江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)）

JournalofJiangsuInstituteofEducation（NaturalSciences）

Jun．，2011Vol，27No．3

《應(yīng)用電化學(xué)》課程教學(xué)改革的思考

張

卉

周益明

吳

萍

（南京師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210046）

［摘

*

要］《應(yīng)用電化學(xué)》是化學(xué)師范、化學(xué)、環(huán)境及應(yīng)化專業(yè)的一門選修課，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀

《應(yīng)用電化學(xué)》《應(yīng)用電化學(xué)》能動性，根據(jù)這門課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院的特點，對課程的教學(xué)提出了一些看法，提出將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］

應(yīng)用電化學(xué)；

實踐性教學(xué)；

改革

［文章編號］1671－1696（2011）03－0040－02

［中圖分類號］G7

［文獻標識碼］A

一、目前存在問題

《應(yīng)用電化學(xué)》是南京師范大學(xué)化學(xué)材料科學(xué)學(xué)

院針對本科生所開展的關(guān)于電化學(xué)應(yīng)用的一門選修課程。本課程的目的是在已學(xué)過基本的電化學(xué)和電

解決電化學(xué)的應(yīng)用，重點解決其分析理論的基礎(chǔ)上，

在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)

培養(yǎng)設(shè)計、操作、優(yōu)化電化學(xué)展實際問題解決的能力，

應(yīng)用工作的實際操作能力。本門課的內(nèi)容主要包括：電化學(xué)基礎(chǔ)理論，化學(xué)電源，電鍍，電解，電化學(xué)傳感

［1］

器及電化學(xué)腐蝕與防護。

《應(yīng)用電化學(xué)》目前的授課方式主要采用的單一灌輸性的課堂理論教學(xué)方式，實踐教學(xué)開展得比較化、少，學(xué)生對電化學(xué)的基礎(chǔ)知識缺乏深入的理解，對其廣泛的應(yīng)用更是知之不多。另外，本門課的是在大三下學(xué)期開設(shè)的，此時專業(yè)課多，課時緊，學(xué)生面臨著考研、就業(yè)準備階段，對選修課的學(xué)習(xí)多處于應(yīng)付狀態(tài)。很多學(xué)生在第一節(jié)課就詢問如何考試，對所學(xué)內(nèi)容根本

學(xué)生只關(guān)心課程結(jié)束后的考試范圍，而不關(guān)心。因此，

對該課程的新進展、新知識、新方法缺乏興趣。

過改革課堂教學(xué)這一手段去改變現(xiàn)貌，必須加強《應(yīng)

用電化學(xué)》課程實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實

應(yīng)用電化學(xué)是一門理論聯(lián)系踐教學(xué)相結(jié)合。一方面，

實際的課程，它所解決的問題是電化學(xué)在化學(xué)、化工、能源、生物學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加上實踐教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生理解理論知

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)良素質(zhì)，提高應(yīng)用電化識，

學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，在科技的發(fā)展日新月異的

要大力發(fā)展綠色新能源、新材料，這些都和應(yīng)用今天，

電化學(xué)密不可分。加強應(yīng)用電化學(xué)課程實踐性教學(xué)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，這樣既能開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也大有裨益。

《三、應(yīng)用電化學(xué)》課程教學(xué)的思考

1．改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計分層次多模塊實驗鑒于電化學(xué)寬廣的應(yīng)用領(lǐng)域以及迅速的發(fā)展態(tài)

，《應(yīng)用電化學(xué)》勢實驗課程的開展要根據(jù)課程內(nèi)容

［2］

多模塊實驗。根據(jù)基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計分層次、

研究性層次，將實驗?zāi)Ｊ皆O(shè)置為基礎(chǔ)性、設(shè)計性和創(chuàng)

社會新性三大實驗教學(xué)模塊。實驗內(nèi)容和理論知識、

應(yīng)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生知識運用于實踐的能力，激

課程發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我們就《應(yīng)用電化學(xué)》

內(nèi)容，對于實驗的設(shè)計進行簡單的探討。

二、改革《應(yīng)用電化學(xué)》課程，理論教

學(xué)應(yīng)與實踐教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)上述所存在的問題，我們認為，不能僅僅通

*［基金項目］2009

“加強《應(yīng)用電化學(xué)》．年南京師范大學(xué)校級教育教學(xué)改革研究課題課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”［收稿日期］2011－04－20［作者簡介］張卉（1980－），女，河北內(nèi)丘人，南京師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：電分析化學(xué)．

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《應(yīng)用電化學(xué)》課程的內(nèi)容，大體上可以分為兩個部分：理論基礎(chǔ)和應(yīng)用。理論基礎(chǔ)部分在課題教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當增加基礎(chǔ)性實驗，如電極的制備，電解

電化學(xué)儀器及各種電化學(xué)方法的使池的設(shè)計與安裝，

用。這部分實驗不一定讓學(xué)生親自動手，可以通過演

錄像等形式幫助學(xué)生掌握課堂上所學(xué)到的知識。示、

應(yīng)用部分也可以分為兩部分：基礎(chǔ)理論應(yīng)用，如

電沉積、電解等；實際應(yīng)用，如電池、電鍍、電電催化、

解合成、電腐蝕等。根據(jù)內(nèi)容，將基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性和創(chuàng)新性三大實驗教學(xué)模塊相結(jié)合。如進行簡單的

了解電催化的原理，之后利用某種特殊的電電催化，

進行應(yīng)用型實驗的設(shè)計。進行簡單的電沉積，催化，

了解電沉積的原理，從而設(shè)計與工業(yè)應(yīng)用有關(guān)的電鍍

通過改變電鍍的條件，進行討論、創(chuàng)新。在電池實驗，

根據(jù)科技的發(fā)展，增加燃料電這一章學(xué)習(xí)的過程中，

通過金屬電催化有機池和太陽能電池這部分的內(nèi)容，

小分子實驗，討論燃料電池的發(fā)展，通過自己組裝太陽能電池了解太陽能電池的原理。在電化學(xué)傳感器這一部分，增加生物傳感器應(yīng)用，通過電化學(xué)生物傳

讓學(xué)生了解第一代、第二代、第三代電化感器的構(gòu)建，

學(xué)生物傳感器的發(fā)展。

總之，實驗的內(nèi)容與書本知識、科技發(fā)展緊密結(jié)從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力。合，

2．改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性教學(xué)方法上，不再采取老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模

由于課題上都有講過，因此在式。實驗的原理部分，

老師不需要再次重復(fù)，可以采取實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，

提問、討論的方式。首先以提問方式啟發(fā)學(xué)生思考，之后與學(xué)生進行討論，這樣做不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用，而且能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思維，有效

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，

思考和創(chuàng)新的意識。實驗部分，以小組為單位進

遇到問題小組成員討論，整個過程由學(xué)生完行實驗，

成，教師只起到輔助的作用，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和團隊合作意識，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。實驗結(jié)束后，實驗小組要將實驗結(jié)果進行深入分析，以

派代表進行發(fā)言，報告實驗中小組為單位進行討論，

所涉及的理論知識，實驗過程看到的現(xiàn)象、形成的原因、遇到的困難、解決的方法、以及總結(jié)的經(jīng)驗。對于

要分析問題出在哪里，是系統(tǒng)誤差還不成功的結(jié)果，

是操作誤差，找出失敗的原因。之后將這部分內(nèi)容以

實實驗報告的形式交給教師。實驗報告形式要規(guī)范，

驗結(jié)果實事求是，討論部分為重點內(nèi)容，要將結(jié)果進

綜合和歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及嚴行分析、

謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3．改革考核方法，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的《應(yīng)用電化學(xué)》考核方式采用考勤占10%、課堂提問占20%、卷面考試占70%為主。為了

將實踐教學(xué)加入后，應(yīng)改變成激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，

績考核方式。不再采取卷面考試，將平時的課堂教

實驗教學(xué)作為成績評定的標準?？荚噧?nèi)容可以分學(xué)，

為5個方面：考勤占10%、課堂提問占20%、實驗提

實驗操作占30%、實驗報告占20%，從而問占20%、

全面考核學(xué)生掌握知識及靈活運用知識的綜合能力。

《應(yīng)用電化學(xué)》四、課程教學(xué)改革的實踐意義

實踐教學(xué)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新

［3］

精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。建立與理論教學(xué)有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為主線的分層次、多模塊實驗

實施個性化教育。立足點從單純的教學(xué)體系與模式，

驗證知識、傳授技能，轉(zhuǎn)到知識、技能、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)

強化其個性發(fā)展與和訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，

創(chuàng)新意識培養(yǎng)。讓學(xué)生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實際問題。同時啟發(fā)學(xué)生將實驗成果及在實驗中學(xué)到的新知識，產(chǎn)生的新想法以討論的

并鼓勵學(xué)生進行進一步的創(chuàng)新性形式寫成實驗報告，

激發(fā)其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。這樣不僅有利于研究探索，

還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，促進科成果轉(zhuǎn)化，

研與教學(xué)的互動。有效地提高學(xué)生綜合運用知識的能對于電化學(xué)理論知識也能較好地達到總體把握，并力，

且有利于在實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。將書本知識運

完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛用于生產(chǎn)實踐，

躍。從而提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，拓寬其

使其將來更好的適應(yīng)社會。視野，

［參考文獻］

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（責任編輯印亞靜）

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