稅率教學(xué)反思 稅率教學(xué)反思 一、成功之處

稅率目前學(xué)生接觸得不多，但通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一新奇事物特別感興趣，不斷提問，甚至很多同學(xué)提到了怎樣確定是否到達(dá)納稅標(biāo)準(zhǔn)？買什么東西是需要納稅等現(xiàn)實(shí)問題，以致于一不小心便會扯遠(yuǎn)！但我們教師要明確的是：這節(jié)課的重點(diǎn)是運(yùn)用我們所學(xué)的百分?jǐn)?shù)來解決一些簡單的稅率問題，使學(xué)生明確稅率問題與百分?jǐn)?shù)之間的`親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)理解到稅收的多種形式以及多種解決方法。課堂上于數(shù)學(xué)與生活是這幾節(jié)課的一大特色，于是在教學(xué)中從生活中的實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決這些實(shí)際問題，以此來吸引學(xué)生求知和探究欲望。相較于上一節(jié)“成數(shù)”中遇到的種種令他們覺得困惑、棘手的現(xiàn)狀，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得簡單輕松多了。

二、缺乏之處

通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于計(jì)算稅率都很純熟，直接用收入乘稅率得到應(yīng)納稅額或是〔總收入－免征稅額局部〕乘利

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率得到應(yīng)納稅額等問題都會解決了，但靈敏運(yùn)用卻還缺乏。在課堂作業(yè)本中出現(xiàn)了以下錯(cuò)誤現(xiàn)象：

1.在購房時(shí)，根據(jù)房屋性質(zhì)和面積大小選擇適宜的稅率計(jì)算出應(yīng)納契稅這種現(xiàn)實(shí)問題中，有些學(xué)生讀題不認(rèn)真，選擇稅率不當(dāng)導(dǎo)致錯(cuò)誤；

2.營業(yè)額的5%是營業(yè)稅，而營業(yè)稅的7%又是另一種稅，求另一種稅時(shí)，有些學(xué)生不太理解題意，讀不懂其中的兩個(gè)等量關(guān)系式，即使做出來了卻不能準(zhǔn)確表達(dá)解題思路，處于似懂非懂的未掌握狀態(tài)；

3.告知稅后所得金額、稅率以及免稅額，求總收入： Ａ、用方程：總收入－稅額＝所得金額； 稅額＝〔總收入－免稅額〕乘稅率 利用這兩條等量關(guān)系式來列方程解答；

Ｂ、用算術(shù)法：總收入－免稅額＝應(yīng)納稅局部的收入； 三、改良措施

應(yīng)納稅局部的收入的14%為稅額，86%即為個(gè)人所得的一局部，這一局部的金額先計(jì)算出來〔實(shí)際收入－免征稅額〕，用量率對應(yīng)求出應(yīng)納稅局部的收入，再加上免征稅額即為總收入。這道題確實(shí)有一定的難度，很多學(xué)生不理解實(shí)際所得是什么意思，也不明確這個(gè)稅率是指誰的百分之幾，更沒有畫圖來分析^p 題意的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)同學(xué)都沒能解出這道題，

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同時(shí)也顯露出他們掌握層次過低、不能靈敏運(yùn)用知識舉一反三的問題所在！

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