江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué) 賴艷華

【摘　要】 生命是發(fā)展一切的根本，如果沒有了生命則一事無成。而小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的初級階段，教師必須重視對學(xué)生珍愛生命理念的教育，使學(xué)生從小具有熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然、熱愛學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不放棄的精神，培養(yǎng)學(xué)生不息奮斗的精神，使學(xué)生從小具有較高的生存技能，感受世界之美、生活之美，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。因此，作為小學(xué)語文教師，必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，將語文教學(xué)設(shè)計的具有較高的生命意義，使學(xué)生自覺關(guān)注、關(guān)愛和善待生命，樹立正確的生命觀。本文主要闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行生命化教育，期望對于一線教育者能有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；生命化教學(xué)；策略分析生命理念教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生終生的發(fā)展都至關(guān)重要。但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們過于重視對學(xué)生成績提高的教學(xué)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的教育，導(dǎo)致很多小學(xué)生沒有正確的是非觀，且經(jīng)常可以看到小學(xué)生在社會中的一些極端想法、行為，隨意踐踏生命的現(xiàn)象，究其原因便是因?yàn)閷W(xué)生們的生命意識薄弱。鑒于此，這已經(jīng)成為社會和教育界必須重視的問題，也給小學(xué)語文教師的教學(xué)敲響了警鐘：生命教育刻不容緩。以下便是具體的分析。

一、阻礙小學(xué)語文生命化教學(xué)的原因

因此，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生生命意識的教育，這樣學(xué)生才可能從小具有正確的生命觀。

2.教師要善用語文資源進(jìn)行生命化教學(xué)例如：海倫雖然是聾啞人，但憑借頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，成為偉大的作家。而成為作家正是海倫正確對待生命的回報，同樣是三天時間，但在作者眼里和平常人眼里是不同的，健全的我們是不會如此珍惜這三天時間的，因?yàn)楣饷鲗ξ覀儊碚f太平常了。海倫·凱勒的人生給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼與啟迪。

3.在寫作之中加強(qiáng)對生命的教學(xué)“好記性不如爛筆頭”，教師要充分利用學(xué)生的寫作時間，比如教師可以給學(xué)生布置一個半命題作文：《生命力頑強(qiáng)的……》，可以描寫人物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，思考之后學(xué)生想到了仙人掌，在惡劣的天氣中仍然可以憑借自己頑強(qiáng)的意志力活下去；還有學(xué)生想到了叔叔，他們拼盡自己最后力氣，也要將日本鬼子的精神。這些都是很好的題材，學(xué)生在寫作之中不僅加深了對生命的思考與認(rèn)識，更使學(xué)生領(lǐng)悟到面對困難不放棄，面對困難不退縮的精神。

綜上所述，生命化教育需要滲入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的關(guān)注欲望、學(xué)習(xí)欲望、思考欲望和感悟欲望，這樣學(xué)生才可以從小具有正確的思想與價值觀、良好的品質(zhì)等，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳旭遠(yuǎn),孟麗波.生命化教學(xué)的理論構(gòu)建與實(shí)踐樣態(tài)[J].教育

教育的目的不僅僅是為了使學(xué)生掌握知識與技能，最關(guān)鍵的是通過語文知識的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想品質(zhì)、情感、人格、理念等。但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。

研究，2004（04）.

其最根本的原因便是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固導(dǎo)致的。由于

[2]張?zhí)鞂?鼓勵創(chuàng)新：新課程課堂教學(xué)改革的核心[J].課程.教很多學(xué)校的語文教學(xué)排名、分?jǐn)?shù)排名等，導(dǎo)致教師的教學(xué)過于功利化，

材.教法，2004（02）.自然學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)也處于功利化之中，這樣便形成了學(xué)生過早

接觸社會，追求分?jǐn)?shù)的心理，當(dāng)自己的成績達(dá)不到自己制定的標(biāo)準(zhǔn)或者達(dá)不到教師和家長的要求之時，學(xué)生便會處于精神狀態(tài)低迷的階段。因此，雖然我國的經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展，物質(zhì)條件也極大提高，但是小學(xué)生的精神生活卻嚴(yán)重缺乏，這便會導(dǎo)致生命凸顯得更加蒼白。

二、小學(xué)語文生命化教學(xué)中的策略

福建省安溪第十小學(xué)三年16班 王彥墨

1.加強(qiáng)對學(xué)生生命意識的教育

學(xué)校的操場邊上種著一棵木棉樹。生命意識教育主要便是對學(xué)生自覺認(rèn)識生命的一種教育。簡言之，

學(xué)校的木棉樹

木棉樹的樹干又粗又壯，密密麻麻的枝條向四面八方伸展，就像便是通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)、較高的感悟能力、豐富的情

感和敏捷的感覺的教育。且新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾經(jīng)指出：語文科目是人文一個蜘蛛網(wǎng)。

春天，火紅的木棉花不約而同地從枝頭上冒出來。走近一看，有性與工具性的統(tǒng)一和結(jié)合。其工具性便是指利用母語教學(xué)的工具；而

的還是花苞，有的微微張開了嘴，有的花瓣全展開了，露出嫩紅的花人文性則指以人為中心，重視和珍愛人的生命。因此，語文教師在教

蕊。那些完全綻開的木棉花，從正面看，就像一顆顆又大又紅的五角

學(xué)之中，要將生命意識教育融入到教學(xué)中，使學(xué)生在溫馨的語文課堂

星。美術(shù)興趣小組的同學(xué)們都愛到木棉樹下寫生。

氛圍中感受生命的韻律，體會生命帶來的美好享受與感動，引導(dǎo)學(xué)生

夏天，木棉花漸漸凋謝，它們就像傘兵一樣，一個一個地從枝頭

具有熱愛生命、珍愛生命和發(fā)揮生命的意識。

降落到草地上，這時草地真是“錦上添花”！我把落下來的木棉花擺

比如在學(xué)習(xí)《生命生命》一文時，教師不應(yīng)只重視課文內(nèi)容的講成一個大大的愛心，并合影留念。當(dāng)花還沒完全掉光，綠色的枝葉已解，而是要讓學(xué)生自己體會到生命的意義，當(dāng)然這需要教師正確的引經(jīng)開始茂盛起來了，同學(xué)們可以躲到樹蔭底下乘涼。導(dǎo)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受到生命的可貴。教秋天，木棉樹的葉子慢慢變黃了，風(fēng)一吹黃葉就一片片地飄落下師可以請學(xué)生們想象，有一只蝴蝶在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把來，像一只只黃色的蝴蝶在飛舞。

冬天，木棉樹的葉子落光了，只剩筆直的樹干和光禿禿的枝條。它捉住了(學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動作)?，F(xiàn)在，這只蝴蝶就在你的手中，

雖然冬天非常寒冷，但是木棉樹卻頂著嚴(yán)寒，堅(jiān)持不懈地站在那兒，你感受到它怎樣的躍動啊？這時學(xué)生們便可以感受到蝴蝶強(qiáng)烈的求生

等待春天的到來。欲，當(dāng)學(xué)生們都陷入思考之時，教師要快速將課文導(dǎo)入到課堂中，使

我就喜歡木棉樹這樣一年四季不斷的變化！學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，最后便可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對生命的思

考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓學(xué)生明白生命的價值。（指導(dǎo)老師：王妮玲）

112016年第10期