如何在音樂教育中對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)

智力的發(fā)展與非智力心理因素的培養(yǎng)是密切相關(guān)的，在人才的培養(yǎng)過程中，這二者都非常重要，但往往是重視了前者，而忽視了后者，可以說，從某一意義上講，對非智力因素的培養(yǎng)甚至更為重要。因為在任何智力運動過程中，都滲透了非智力心理因素，這些非智力心理因素，常常決定著某一時期智力運動的方向、力度和持久性。因此，在開發(fā)智力活動的過程中，還應(yīng)該特別注意對學(xué)生進行非智力心理因素的培養(yǎng)。

智力因素主要是指記憶能力、思維能力、理解能力、感覺能力等，非智力因素主要包括需要、動機、興趣、情感、意志等，作為音樂教師必須清楚地認(rèn)識到，音樂是一種審美教育，也是美感教育或情感教育，它作用于人的生理、心理、動作和情緒反映，最終導(dǎo)入于人的人格和情操范疇，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶高尚的情操，樹立正確的審美觀點至關(guān)重要。那么，在音樂教育中如何進行非智力因素的培養(yǎng)呢？

1.音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要手段之一，是一門藝術(shù)，藝術(shù)課程與其他課程的本質(zhì)區(qū)別，就在于一部真正的藝術(shù)作品都寓于有美的因素，并對德、智有一定促進作用。

美是真和善的翅膀，越是美的音樂，越能使真和善得以高飛遠(yuǎn)走，美蓋天下，使人類大受裨益。而庸俗、低劣、不健康的“美”，淺薄、輕佻、頹廢、墮落、腐蝕青年身心的“美”，會潛移默化地使青少年的身心健康受到損害，把他們敏銳而未經(jīng)培養(yǎng)起來的觸覺燒焦，使他們停留在美的音樂門外。

席勒說過：“只有真正的美才能使整個世界幸福，”但丁更指出：“人不應(yīng)象走獸一樣地活著，應(yīng)當(dāng)追求知識和美德”。因此，要通過音樂對學(xué)生進行教育，包括非智力因素的教育，就一定要選擇健康、活潑、積極向上的音樂作品，才能產(chǎn)生良好的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

“一切成功的秘決在于興趣”，教師在音樂教育中，把最美的樂曲給學(xué)生聽，有時還可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過生動形象的演唱，學(xué)生不但能聽到，而且能看到，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性起著極大的誘導(dǎo)作用，對學(xué)生較快理解音樂作品有很大的幫助。

如上音樂欣賞課，聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯和祝英臺》，這部曲子描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情，隨著樂曲的演奏，適時地向?qū)W生提示音樂的表現(xiàn)，當(dāng)小提琴與大提琴極富表情地奏出了充滿詩意的愛情主題；當(dāng)小提琴與大提琴對答，它們時分時合，那纏綿緋惻，如泣如訴的音調(diào)，把梁、?；ケ碇阅c及其悲傷、怨恨、憤懣的情緒表現(xiàn)出來時，直到哭靈、投墳、化蝶的一系

列情節(jié)訴諸學(xué)生的感管時；我發(fā)現(xiàn)教室里特別安靜，只有樂曲在流淌，同學(xué)們被這一人間悲劇深深地吸引了、感染了、直到音樂結(jié)束，同學(xué)們還在沉思、遐想。這時，我深情地唱起了《化蝶》這首歌曲，當(dāng)唱完時，課堂上爆發(fā)出一陣掌聲，學(xué)生們說太美了，甚至許多學(xué)生說：“老師，以后讓我們多聽些這樣的樂曲吧。”這樣大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.旋律、節(jié)奏的感染

眾所周知，旋律是音樂靈魂，優(yōu)美的旋律給人以豐富的審美感受，節(jié)奏是音樂的核心，舒緩的節(jié)奏使人沉靜，激越的節(jié)奏使人振奮，戰(zhàn)場上的催人奮勇的戰(zhàn)鼓與節(jié)日歡慶的鑼鼓都向我們表明了不同節(jié)奏所具有的審美與社會功能。在音樂教學(xué)中，教師可以通過各種不同的旋律及節(jié)奏的自然感染，使學(xué)生受到情感的陶冶。

《鐵蹄下的歌女》是電影《風(fēng)云兒女》中的插曲，創(chuàng)作于1935年。歌曲通過一個被日本侵略者踐踏、欺壓、凌辱的歌女的血淚控訴，表明了舊中國被壓在社會底層的“弱者”——歌女的內(nèi)心世界。歌曲的第一樂段用氣息悠長的抒情性旋律表現(xiàn)歌女“到處賣唱”、“到處獻(xiàn)舞”痛苦生活及她們不甘于此的悲痛心情，繼而用緊湊的朗誦性旋律表現(xiàn)歌女們對“國家將亡”、“被人當(dāng)作商女”的質(zhì)詢，等等。整首曲子的旋律充滿了辛酸與凄楚的情緒，將歌女永遠(yuǎn)漂流、嘗盡人生苦滋味的境遇表現(xiàn)得淋漓盡致，雖然整個作品不是那樣地劍拔弩張，然而它所蘊含的情緒卻感奮人心，催人淚下，具有深入人心的悲劇力量。

《怒吼吧，黃河》是《黃河在合唱》的終曲，它把這部大合唱的主題思想作了高度的概括，也作了更深刻的引伸，它發(fā)出了強大無比的戰(zhàn)斗性號召，覺醒了的中國人民已經(jīng)團結(jié)成一個堅如磬石的整體，她要聯(lián)合全世界人民向法西斯侵略者發(fā)起總攻，戰(zhàn)斗的警號震天動地。整首歌曲速度快，節(jié)奏緊湊，一連串的切分節(jié)奏及上行旋律，表現(xiàn)了大江南北、長城內(nèi)外中華民族團結(jié)一心，誓死保衛(wèi)祖國的動人景象，最后速度的加快和力度的加強，從而形成一種戰(zhàn)鼓轟鳴、號聲震天、激流澎湃、排山倒海、勢不可擋的宏大氣勢。

4.肯定學(xué)生的點滴進步

學(xué)生不論是視唱、發(fā)聲、學(xué)唱歌曲還是回答問題時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)光點，充分肯定學(xué)生的點滴進步和成績。這樣，學(xué)生覺得教師很信任他，因而格外尊敬教師，聽從教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性就大大提高了。

總之，音樂的作用是巨大的，因為它使人動情，更會在情意縈繞之中，隨時隨地左右人的思想和行動，激發(fā)人的理想和抱負(fù)，也會在回味之中反復(fù)得到美感，給人以反芻式的美的感受。

音樂教育可以促進人們的聯(lián)想、幻想能力的發(fā)展，對青少年的智力開發(fā)有著極其重要的作用?！耙魳方逃@不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”，這句至

理名言我們必須牢記，并把這句話作為音樂教育的目標(biāo)。把它溶化于音樂教育中，通過一系列的手段方式來滿足學(xué)生的審美需要，激發(fā)學(xué)生的健康情感，誘發(fā)學(xué)生正確的思想動機，培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，堅定學(xué)生的正確意志，也就是說，通過非智力因素的培養(yǎng)，來促進學(xué)生德育和智力的發(fā)展，這應(yīng)該是一個音樂教育者終生奮斗的樂事。