?童０鷹；囂謇　宴　霉　謄霧ｅ?。澹幔啊″馈。澹螅埃浮　辍。睢。拢幔螅椋恪。蹋洌酰悖帷。簦啊』⒕确€(wěn)井疆贛學(xué)麗寅　資助盎項(xiàng)目　我國初中英語教材研究述評　王玉云馬明英　摘要：本文基于廣泛的文獻(xiàn)檢索。對１９８２年以來國內(nèi)初中英語教材的研究，作了一個(gè)歷史性的回顧和評析。內(nèi)容包　括初中英語學(xué)段的特點(diǎn)、現(xiàn)有研究的成就以及對研究現(xiàn)狀的思考，并從教育學(xué)和課程論角度探討教材領(lǐng)域研究的可能前景。　關(guān)鍵詞：初中；英語教材；現(xiàn)狀；研究前景　在當(dāng)代社會(huì)，教育已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)　展，解決貧用、環(huán)境、種族沖突等各種社會(huì)問題的希望。所　以，任何一個(gè)面臨經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)劇烈變化的國家，都　不約而同地做ｍ教育改革、課程改革的舉措。白１９９８年教　育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》開始，新一輪的英語　教材開發(fā)、研制也隨之而來。但是我們一直未能克服兩個(gè)趨　勢：一是重編寫，不重研究；二是已有研究中，重宏觀指導(dǎo)思　后，也許沒有機(jī)會(huì)進(jìn)普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。這就要求初中英語　教材不僅必須具有具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞　它形成一個(gè)相對完整的自足體系，而且，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對　英語的長久興趣、正確認(rèn)識和積極態(tài)度、幫助學(xué)生形成切合　自己偏好的學(xué)習(xí)方法和策略?！。玻A(chǔ)性與實(shí)用性統(tǒng)一　初中英語教材的過渡性和終端性要求它必須為初中畢　業(yè)生走向社會(huì)或進(jìn)一步升學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表現(xiàn)在教材　內(nèi)容上，就是加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯　想的闡述和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的譯介，輕教材使用過程的研究。　一、初中學(xué)段的特點(diǎn)　量，掌握拼讀方法，培養(yǎng)基本的閱讀、寫作、聽力、口語等能　力，形成一定的文化意識和交際意識。這就是初中英語教材　本文選擇初中英語教材作為研究對象，是因?yàn)槌踔杏ⅰ≌Z教材與小學(xué)、高中英語教材相比，對學(xué)生的發(fā)展有突出的　重要性：?。保^渡性與終端性統(tǒng)一　的基礎(chǔ)性之所在?！⊥瑫r(shí)，英語教材還要密切聯(lián)系學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)　際，安排一些書信、計(jì)劃、總結(jié)等生活常識的寫作練習(xí)，安排　具有實(shí)用特點(diǎn)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些實(shí)際使用語言　表情達(dá)意的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使初中畢業(yè)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)　展的潛力，能有足夠的英語知識幫助他們在今后的工作中　首先，初中英語教材具有明顯的過渡性。它介于小學(xué)英　語教材與高中英語教材之間，是兩者聯(lián)系的紐帶。小學(xué)階段　的主要日標(biāo)是讓學(xué)生對英語有直接的主觀感受，培養(yǎng)學(xué)生　對英語語言和語言學(xué)習(xí)的興趣。因此，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是　抓住進(jìn)修和深造的機(jī)會(huì)，為自己的更好發(fā)展創(chuàng)造條件。而這　正是初中英語教材實(shí)用性的體現(xiàn)?！W(xué)習(xí)日標(biāo)都比較簡單，語言知識和語言技能都不是此階段　的主要目標(biāo)　而高中階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)　二、初中英語教材研究現(xiàn)狀　行恰當(dāng)交流、用英語獲取信息和處理信息以及用英語進(jìn)行　思維的能力。介于兩者之間的“能就日常生活的各種話題與　他人交換信息并陳述自己的意見”、“能利用多種教育資源　進(jìn)行學(xué)習(xí)”、“能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)”的能力正是初中階　段英語教學(xué)所應(yīng)覆蓋的語言知識和技能。　基于此研究，筆者查閱了國內(nèi)外大量關(guān)于英語教材的　研究文獻(xiàn)?？傮w看來，國外對于英語教材的研究有三個(gè)特　點(diǎn)：首先，作為研究對象的英語教材，主要是英語作為第二　語言而編制的英語教材；其次，教材內(nèi)容的研究主要從應(yīng)用　語言學(xué)的角度，研究從學(xué)校教育中抽離出來的語言學(xué)習(xí)，忽　視英語作為外語的具體國情和英語與學(xué)校教育眾多科目之　間的復(fù)雜關(guān)系；第三，研究者的立場是批判性的，致力于對?。玻埃埃改甑冢保捌冢偟冢梗逼冢∑浯?，初中是我國九年義務(wù)教育的最后階段，初中畢業(yè)　標(biāo)志著九年義務(wù)教育的結(jié)束。所以，初中英語教材帶有明顯　的終端性。對于中國的很多孩子，在九年制義務(wù)教育結(jié)束　翥０　《　ｇ?。桑陕。幔纾澹。幔啊。纭。丁。隋海螅澹帷。澹睢。拢幔螅椋惆停埃蹋蓿蕖∽胙哨M裔訃溪贛攀ｌｉｔ究　資助盎頂目　教材中種種可能的種族、性別和階級等意識形態(tài)的偏見進(jìn)　行分析?？傊?，教材的知識體系應(yīng)該包含哪些元素，對于英　語是母語的編制者似乎不言自明?！鴥?nèi)已有的英語教材研究不多，且主要是對現(xiàn)行教材　了其選材的不同視角，也決定了與其配套的課堂組織方法　和任務(wù)實(shí)施方法。比如，以學(xué)生為中心的教材編寫構(gòu)思，課　堂實(shí)施必然采取任務(wù)導(dǎo)向和自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向。而強(qiáng)調(diào)中國學(xué)　生外語學(xué)習(xí)特色的編寫指導(dǎo)思想，對其教材的使用，斷然不　能只強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)外語情景，單方面注重口頭語言交際。對教材　與教法的研究，既有教材創(chuàng)作人員從編寫理念角度的建議，　也有一線教師的教材使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也有采用問卷調(diào)查的　的解釋、說明或推薦。根據(jù)其所涉及的內(nèi)容和范疇，大致可　以分為三大類：教材編寫指導(dǎo)思想和使用說明；教材與教法　研究；教材評估與比較標(biāo)準(zhǔn)。?。保滩木帉懼笇?dǎo)思想和使用說明　關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)原則、構(gòu)思的闡釋有兩種角度。一　種是宏觀的，從外語學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生群體和社會(huì)需要等維　度，說明教材編寫應(yīng)該遵守的原則和指導(dǎo)思想。解決的是英　語教材編寫的“應(yīng)然”，并不專門針對某一具體教材。另一種　是某種教材的出版編輯、編寫人員對該系列教材的教材建　設(shè)、編寫理念、內(nèi)容、體例和使用建議等所做的闡述，其針對　的對象主要是教材的使用者，尤其是教師。也包括一些?！〖?、學(xué)者對某系列教材的推介和感受。解決的是教材的“實(shí)　然”。部分這類研究文章列于表１?！”恚庇⒄Z教材編寫原則與使用說明的部分文章　研究者　研究內(nèi)容　主要觀點(diǎn)　劉金川　初中英語第一、　介紹１９８２年版教材的內(nèi)容要?。ǎ保梗福矗∪齼苑治觥↑c(diǎn)和教學(xué)建議　總結(jié)了１９８２年人教版教材的　唐鈞　初中英語課本　調(diào)整情況，即減少課文和生詞的　（１９８５）　修訂情況　分量，分散編排過于集中的語法　知識項(xiàng)目，大量選取常用詞匯及　加強(qiáng)課文的趣味性和知識性?！⒌懒x　介紹人教２００１　評述教材在語言知識、語言技　年版初中英語　能、配套的教學(xué)資源、品德教育　（２００１）　教材　及兼顧學(xué)生的心理發(fā)展等方面　的改進(jìn)　周立國　《新目標(biāo)英語》　敘述了教材編寫理念與思路、內(nèi)?。ǎ玻埃埃常〗滩奶厣笆埂∪葜饕攸c(diǎn)，及如何使用的具體　用建議　建議　王桂云　介紹人教１９９３　分析人教版義務(wù)教育初中英語?。ǎ保梗梗叮∧臧娉踔杏⒄Z　教材的特點(diǎn)　教材　張雅君　介紹初中英語　論述教材的編寫理念與思路、主?。ǎ玻埃埃矗　缎履繕?biāo)》教材　要特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)和體例　從涵括課標(biāo)內(nèi)容、生詞量、翻譯　程曉堂　基礎(chǔ)英語新課　練習(xí)、聽說能力訓(xùn)練和教學(xué)任務(wù)?。ǎ玻埃埃叮〕探滩脑u析　等方面分析外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》初　高中英語教材?。玻滩呐c教法研究　任何一種教材的編寫，都預(yù)設(shè)了與之相適應(yīng)的最佳使　用方法。教材編寫人員對語言和語言教學(xué)的不同認(rèn)識，決定?。玻埃埃改甑冢保捌冢偟冢梗逼冢?shí)證研究。部分此類研究文章見表２。　表２教材與教法研究的部分文章　研究者　研究內(nèi)容　主要觀點(diǎn)　何林松　介紹《高中英語實(shí)驗(yàn)本》的?。ǎ保梗梗矗〗滩呐c教法　“新”、“活”等特點(diǎn)，以及在教　學(xué)組織上的新啟示　姚立平　人教版１９９３年教　德育教育貫穿于語言教學(xué)之?。ǎ玻埃埃玻〔奶攸c(diǎn)與教法　中，聽、說、讀、寫四種技能全　面訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)　周凡奇　新舊教材對比與　提Ｈ｛抓“四會(huì)”，重能力及教　（２００３）　教法探析　材與考試結(jié)合的具體做法與　措施　張鵬偉、　人教版《普通高中　從學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變、學(xué)生創(chuàng)新　李梅　課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教　能力的培養(yǎng)、詞匯教學(xué)的多　材英語》教材實(shí)驗(yàn)　樣化等幾個(gè)方面，加深參加?。ǎ玻埃埃叮?bào)告　實(shí)驗(yàn)老師對新課程教學(xué)理念　的認(rèn)識與理解?！〗P蘭、　教材中的翻譯問　討論新版初中英語教材中有　金朝華　題　些學(xué)生能意會(huì)的句子的翻譯?。ǎ玻埃埃叮栴}　分析傳統(tǒng)教學(xué)中教材使用的　段兵　英語教學(xué)中教材　誤區(qū)、影響教材使用的主要因?。ǎ玻埃埃担∈褂玫牟淮_定性　素，論述了教材使用不確定性　在教材內(nèi)容、使用順序和教學(xué)　方法三個(gè)方面的具體表現(xiàn)　許增健　從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教?。ǎ玻埃埃叮〗滩呐c教法　學(xué)程序等幾方面討論如何　“活用教材”　陳紅　教材的詞匯教學(xué)　探討如何就詞匯輸出與輸入　（２００６）　策略　設(shè)計(jì)各種教學(xué)策略?。常滩脑u估與比較標(biāo)準(zhǔn)　社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對外語人才提出了不同層次的要　求，也使得以前教材中的“一綱一本”改革成為目前的　“一綱多本”，鼓勵(lì)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展　水平對外語教育的需求，編寫不同的英語教材。英語教材的　編寫也隨之蓬勃而繁榮。面對市場上大量涌現(xiàn)的種類繁多　的英語教材，緊接著出現(xiàn)的問題是：我們的教育管理部門在　審批時(shí)應(yīng)該采用什么標(biāo)準(zhǔn)？教師在選擇時(shí)應(yīng)該遵循哪些評　疊Ｏ漕?。幔睢。蹋幔常纾酰幔纾澹埃幔迦椤y０＆?。澹螅澹?；ｃ￣?。樱常怠。恪。濉　埃悖幔?；０ｎ　爨鼙曩贛裔井誦；贛學(xué)礤究　資助囊砸目　價(jià)線索？不少學(xué)者開始譯介一些關(guān)于教材評估的國外研究　成果。也有研究者開始從認(rèn)知科學(xué)的角度，從科學(xué)的課程設(shè)　三、對已有初中英語教材研究的分析　計(jì)、教材練習(xí)的設(shè)計(jì)和教材文化因素的處理等角度進(jìn)行探　索和思考。更有學(xué)者著手對同類教材進(jìn)行比較研究，或?qū)囊陨先齻€(gè)方面的歸納，可以看出我國初中英語教材　研究方面的發(fā)展現(xiàn)狀。我們不得不承認(rèn)，初中英語教材研究　幾十年教材的編制做縱向的梳理，為教材的科學(xué)編制和選　與英語教育其他領(lǐng)域相比還存在一定的差距。概括起來，影　擇提供更多的參照。部分這類研究成果列于表３?！”恚秤⒄Z教材研究的部分文章　研究者　研究內(nèi)容　主要結(jié)論　介紹自１９４９年以　比較１９６３年和１９７８年教材　唐鈞　來三十二年間中　的特點(diǎn)，指ｌ葉Ｊ中學(xué)階段的外語?。ǎ保梗福玻W(xué)英語教學(xué)大綱　教材要多樣化，并配備各種輔　及教材的編寫、出　助材料，同時(shí)要正確處理思想　版情況　教育與語言教學(xué)的關(guān)系　簡述１９７８年后十　教材的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)具有科學(xué)　要振生　幾年間初中英語　性，寓思想性于教材內(nèi)容之中，?。ǎ保梗梗罚〉慕虒W(xué)大綱和教　中學(xué)英語教材應(yīng)以教學(xué)大綱為　材的編寫情況　準(zhǔn)．一綱多本，教材既要保持相　對穩(wěn)定，又要具有時(shí)代性　英語教材選材應(yīng)與認(rèn)知主體　的知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)；增加語篇信　龔陳紀(jì)梁　從認(rèn)知科學(xué)的角　認(rèn)知主體心理活動(dòng)的主動(dòng)性立　息的宏觀提示成分。充分發(fā)揮?。ǎ玻埃埃保《确治鲇⒄Z教材　詞匯練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)與認(rèn)知主　；　體的語義記憶、語義提取接　軌，以遵循詞匯認(rèn)知的規(guī)律性　對Ｊｏ?。停悖模铮睿铮酰纾韬停茫瑁颍椋螅簦铩。模瑁澹颉。樱瑁幔鞯挠⒄Z教材評估細(xì)　張霄梅　教材評估　則和Ｍｉｃｈａｅｌ?。校拢颍澹澹钆c?。ǎ玻埃埃保。茫瑁颍椋螅簦铮模瑁澹颉。危茫幔睿洌欤椋畹慕滩摹≡u估指南做了詳細(xì)的對比分　析　喬愛玲?。ǎ玻埃埃保〗滩脑u估　提出從外語教材編寫的宏觀　設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)評估教材　夏紀(jì)梅　外語教材練習(xí)的　外語教材的練習(xí)應(yīng)以符合認(rèn)　（２００２）　質(zhì)量　知規(guī)律和交際規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)　曾瑛嬋　建國以來普通中　對初中英語教材的沿革作了　學(xué)英語教材的歷　較為全面的論述，概括總結(jié)了　（２００２）　史發(fā)展?。保梗矗埂玻埃埃澳陠柍踔杏⒄Z教　材的特點(diǎn)　吳本虎　中小學(xué)英語教材　探討教材編寫中如何處理對?。ǎ玻埃埃矗〗淼奈幕F(xiàn)象分　文化差異的尊重，及其對文化　析　意識和情感態(tài)度等的影響　甘火花　人教版新舊初中　從文化意識、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編制?。ǎ玻埃埃叮∮⒄Z教材編制比　體系ｉ個(gè)維度對兩套教材進(jìn)　較　行比較　響英語教材研究發(fā)展的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　首先，英語教材的專門研究嚴(yán)重欠缺?！〉侥壳盀橹?，國內(nèi)的英語教材研究既沒有引起應(yīng)用語　言學(xué)界，也沒有得到二語與外語研究領(lǐng)域的足夠重視，學(xué)術(shù)　定位不清，還沒有形成一定的研究體系和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)　和方基礎(chǔ)。迄今，我們既無英語教材研究的專門期刊，　外語核心期刊上也沒有開設(shè)英語教材研究的專欄，英語教　材研究的專著更是屈指可數(shù)。筆者在中國國家圖書館的查　詢系統(tǒng)以“英語教材”為主題進(jìn)行搜索，查到的專著僅有ｌ３　部（劉曉華，２００６；蔣麗珠，２００４；呂中舌。２００３；程曉堂，?。玻埃埃?；何安平，２００１；于希文，１９９９；張揚(yáng)，１９９９；楊士杰，?。保梗梗?；人民教育出版社外語室英語組，１９８９；洗凡，１９８８；張　文府，１９８７；中國公共外語教學(xué)研究會(huì)，１９８７；《課程?教材?　教法》編輯部，１９８６?。铩臄?shù)量上看，在這ｌ３部專著中，涉及中小學(xué)英語教材　的９部，而專門針對初中英語教材的，在過去的十多年時(shí)間　里，僅有３部。而從內(nèi)容上分析，以上專著中為師范生以及　教師進(jìn)修而編的教材居多，占了８部。而為教材編制和出版　者提供借鑒的只有３部（呂中舌，２００３；程曉堂，２００２；何安　平，２００１）。更多的時(shí)候，我們看到的是對國內(nèi)新近出版的教　材的介紹、推薦文章，對國外二語習(xí)得理論研究成果中關(guān)于　英語閱讀材料的評價(jià)方法的介紹性譯介和轉(zhuǎn)述和散見于英　語語言學(xué)家和英語教育專家論及英語學(xué)習(xí)的問題和規(guī)律　時(shí)，對于英語教材問題的順帶提及?！〕斯_出版的專著和前面歸類分析的期刊文章，還　有一類對英語教材的專門研究來自高校畢業(yè)生撰寫的碩、　博學(xué)位論文。筆者在ＣＮＫＩ學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的碩士和博士論文　數(shù)據(jù)庫以“初中英語教材”為關(guān)鍵詞，對論文題名進(jìn)行搜　索，得到的結(jié)果也只有６篇（林桂芬，２００７；張菁，２００６；潘蕓　莉，２００６；曾文琦，２００６；湯麗偉，２００５；周迎芳，２００４?。锴覐摹∷阉鹘Y(jié)果進(jìn)一步看，目前尚無博士論文涉及初中英語教材　的研究?！∫陨希镀撐闹?，兩篇是橫向比較研究，兩篇是教材使　用過程研究，一篇是教材關(guān)于寫作技能部分的研究，一篇是　從社會(huì)語言學(xué)的角度對初中英語教材所進(jìn)行的分析。沒有　涉及英語教材編制的理念、方法和核心知識選擇?！∑浯?，二十多年來，英語教材研究存在的另一個(gè)問題?。玻埃埃改甑冢保捌凇犊偟冢梗逼冢≈`０ｆ墓纂簟贛旁警　疊鑫ｇｕａ耄ｅ?。欤澹幔迦椤§F?。迹澹螅澹恚海椤。巍。福幔樱恪。啊。捌蓿海埃妗⊥庹Z贛擘嘲完　資助金項(xiàng)目　是，就教材論教材，沒有跳出來從教材背后的的課程視角進(jìn)　行研究，這樣英語教材的研究勢必缺少深厚的根基。教材并　不是一種孤立的文本，它是課程實(shí)施的憑借和依托。所以，　英語教材的編制不能脫離課程而故步自封。相應(yīng)地，對英語　教材的研究也要深入到英語課程目標(biāo)、課程取向、英語課程　教材的研制、開發(fā)和使用，要想真正弄清楚英語教材從設(shè)計(jì)　研制、到成品、再到使用和評估的整個(gè)過程絕非易事。本文　旨在綜述我國學(xué)者就英語教材的相關(guān)研究成果．無意對研　究本身做出任何形式的褒貶之分。相反，我們認(rèn)為，就英語　教材而展開的任何形式的理論和實(shí)證研究都是值得稱頌　的，因?yàn)槲覈⒄Z教材應(yīng)用范圍之大、影響之廣堪稱世界之　最。因此，集中人力、物力、財(cái)力，利用優(yōu)勢，客觀地對不　內(nèi)容、英語課程結(jié)構(gòu)等深層要素。　再次，目前對英語教材的研究還局限于針對具體某套　教材進(jìn)行探索，而少于宏觀的針對所有英語教材的整體把　同地區(qū)所使用的不同版本的教材進(jìn)行分析、研究，是落實(shí)課　握的研究。目前還鮮有普遍認(rèn)同的英語教材編制的整體構(gòu)　建系統(tǒng)．對英語教材編制的研究維度也缺少多元的探索。因　此，研究者們的成果雖各有建樹，但無法整合為一個(gè)整體、　清晰、有序的編制框架?？梢姡瑯?gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)的涉及英　語教材各個(gè)方面的體系框架是我國英語教學(xué)當(dāng)務(wù)之急?！∽詈?，也是筆者認(rèn)為最重要的問題，是缺乏對英語教材　內(nèi)容的多角度研究。教材內(nèi)容要回答的是“用什么去教”的　問題，即為了使大多數(shù)學(xué)生更好地掌握既定的課程內(nèi)容，教　材編制者提供“通?？梢杂檬裁慈ソ獭钡慕ㄗh。理想的情況　是，教材內(nèi)容要做到“課程內(nèi)容教材化，課程內(nèi)容學(xué)材化”。　一方面，課程內(nèi)容要通過種種資源的利用使之具體地顯現(xiàn)；　另一方面，教材要形成可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！∥覀円酝诳紤]英語教學(xué)問題時(shí)，常常有一個(gè)誤區(qū)，就　是認(rèn)為教學(xué)方法重于一切，所以對英語教學(xué)方法研究傾注　了大量的時(shí)間和精力，而忽視了對教材內(nèi)容的研究。教學(xué)方　法無疑是重要的。可教學(xué)方法的改進(jìn)和更替是為了更有效　地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生同化教材內(nèi)容。先進(jìn)的理念首先　體現(xiàn)在“教什么”的課程內(nèi)容，然后落實(shí)到“用什么去教”的　教材，最后才是為使具體某班、某組、某個(gè)學(xué)生能更好地掌　握既定的、經(jīng)過教材化處理的課程內(nèi)容，“實(shí)際上應(yīng)該怎么　去教？”的教學(xué)方法。從邏輯順序上看．應(yīng)該是在確定了教什　么和用什么去教之后，才需要面對的問題?！≈袊邮苡⒄Z教育的人口非常龐大，英語課程和教材　問題涉及社會(huì)的各個(gè)層面，這應(yīng)該說為英語課程及教材的　研究人員提供了很大的發(fā)展和挖掘空間。但是我們對于這　些教材相關(guān)層面的研究卻非常有限，這很大程度上與我們　方研究的滯后有關(guān)。而方法對于學(xué)術(shù)研究的重要性及　其在學(xué)術(shù)研究歷程中的重要地位是不言而喻的。英語教　材是英語課程內(nèi)容的有效傳遞和顯現(xiàn)，關(guān)于英語教材研究　的詳細(xì)而具操作性的方法的探索，是一個(gè)亟待開發(fā)的領(lǐng)域?！【C上所述，我們可以看｝ｎ。國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)就初中英語　教材進(jìn)行了一定研究，研究涉及了教材的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、評估　等諸多方面的內(nèi)容。通過綜述和分析這些研究結(jié)果，我們不　難發(fā)現(xiàn)有眾多因素和紛繁的社會(huì)力量在影響和制約著英語?。玻埃埃改甑冢欤掀冢偟冢梗炱冢。玻病。臁〕谈母锏年P(guān)鍵程序。任何教育理念、教改思想都要通過課　程、教材和教學(xué)過程進(jìn)行落實(shí)，而落實(shí)程度必須依靠對教材　的使用過程分析、研究進(jìn)行準(zhǔn)確把握。不重視這一環(huán)節(jié)，難　以客觀評價(jià)教改的成效，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)問題并加以糾　正。而在英語教材研究領(lǐng)域，只有從語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育　學(xué)、心理學(xué)等多種視角進(jìn)行多層次的深入研究，才可能幫助　我們撇開成見，對那些我們習(xí)以為常、理所當(dāng)然的現(xiàn)象提出　疑問并進(jìn)行討論，從而最終推動(dòng)英語教材的繁榮，促進(jìn)英語　教育改革的落實(shí)和實(shí)施?！∽ⅲ罕狙芯肯祰一A(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中　心２００６—２００７年度重點(diǎn)課題“新課標(biāo)初中英語教材綜合評　估研究”階段性成果之一。　參考文獻(xiàn)?。郏保葜腥A人民共和國教育部．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．北京　師范大學(xué)出版社，２００１．?。郏玻堇詈Ａ郑哉Z教學(xué)論［Ｍ］．上海：上海教育ｍ版社。２００６．?。郏常蓐惲?，王薔，程曉堂．普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解　讀．江蘇教育　版社，２００４．　［４］王榮生．語文科課程論基礎(chǔ)．上海教育ｍ版社，２００３．　［５］夏紀(jì)梅．現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐．上海外語教育　出版社?。玻埃埃常　荆丁。省。祝澹椋睿猓颍澹睿睿澹颉。校　埃停澹簦瑁铮洌铮欤铮纾椋澹蟆。铮妗。裕澹簦猓铮铮搿。粒睿幔欤螅椋蟆。眨螅澹洹。簦铩。模幔簦濉保郏粒荩桑睢。拢铮酰颍洌椋欤欤铮睢。龋ǎ澹洌龋椋螅簦铮颍。幔睿洹。螅铮悖椋幔臁。螅簦酰洌椋澹螅恚澹簦瑁铮洌铮欤铮纾。铮妗。簦澹簦猓铮铮搿。幔睿溃螅椋蟆。臁。谩。剩。粒恚螅簦澹颍洌幔恚海樱鳎澹簦蟆。幔睿洹。冢澹椋欤妫椋睿纾澹?，１?。梗梗玻。郏罚菔ǚ?，張逸崗．從一項(xiàng)調(diào)查看教材在外語教學(xué)過程的　地位和作用［Ｊ］＿夕　語界．２００４（２）：５６—６４．　［８］文秋芳．編寫英語專業(yè)教材的重要原則［Ｊ］．外語界．?。玻埃埃玻ǎ保海保罚玻保。郏梗菹募o(jì)梅，現(xiàn)代外語教材的特征及其意義［Ｊ］．外語界．?。玻埃埃保ǎ担海场。保矗埃。郏保埃荻瓉喎遥畬θ绾问褂谩洞髮W(xué)英語》系列教材（修訂本）的　幾點(diǎn)建議．外語界［Ｊ］．１９９８（３１：５—８．　墓０｝器　ｅ　謇；｛Ｌ．３ｏ￣ｕａｇｅ｛ｓ謄￡　“ｇ矗ＨｅＳｅ８ｆｃｎ?。蹋螅螅螅?，?。牛洌酰悖螅簦椋铮』B鞍鴦井承款　硪完　資助盒頂目?。郏薄。保萸f智象．關(guān)于英語專業(yè)本科生教材建設(shè)的一點(diǎn)思考?。郏钔庹Z界．２００５（３）：２－８．　［３０］呂中舌．可讀性理論與英語教材［Ｍ］．外語教學(xué)與研究　出版社．２００２．?。郏保玻荽鳠槜潱跹┟罚罢靶?、先進(jìn)性、創(chuàng)造性——關(guān)于“新　世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生系列教材”建設(shè)［Ｊ］．外?。郏常保莺伟财剑Α≌Z教學(xué)大綱、教材、課堂教學(xué)——設(shè)計(jì)與評　估［Ｍ］．廣東教育出版社。２００１．　語界．２００５（３）．?。郏薄。常莺握仔埽覀兊囊恍┙虒W(xué)理念在《綜合教程》中的體現(xiàn)?。郏剩荩Α≌Z界．２００５（３）：ｌ５－１８．?。郏保矗莺螌?，董穎．從《新編英語泛讀教程》使用情況談泛讀　課的教改［Ｊ］．外語界．２０００（２）：ｌ７—２５．　［１５］潘紅．試談教學(xué)法與教材編寫原則的協(xié)調(diào)統(tǒng)一［Ｊ］．外　語界．２００１（３）．?。郏保叮萘_選民，熊俊均等．大學(xué)英語專業(yè)閱讀階段教材教法　研究［－ｆ］．外語界．２００１（２）．?。郏保罚莩淘路迹缎率兰o(jì)理Ｔ科英語教程》教法初探［Ｊ］．外語　界．２０００（４）：３６—４２．?。郏保福莺瘟炙桑虒W(xué)方法改革的搖籃——《高中英語實(shí)驗(yàn)本》?。郏剩荩呦Α≌Z界．１９９４（４）：３５—３８．?。郏保梗菹募o(jì)梅．現(xiàn)代外語教材的質(zhì)量觀——兼談外語教材的　師培功能［Ｊ］．外語界．２００２（１）：２２—２５．?。郏玻埃蔟徚?，陳紀(jì)梁等．以認(rèn)知主體為本的教材編寫原則　——兼議《碩膊研究生英語精讀》第一冊［ｎ外語與　外語教學(xué)．２００１，ｆ５１：５９—６０．?。郏玻保輩潜P(guān)于口譯教材編寫的思考：兼評國內(nèi)出版的六　種教材［Ｊ］．外語教學(xué)與研究．１９９９（２）：４９—５４．?。郏玻玻輳埓淦迹P(guān)于英語口語教材編寫的思考［Ｊ］．四ＪＩＩ外語　學(xué)院學(xué)報(bào)．２００?。保ǎ叮。郏玻常萃跗G蛾，陳海姣．英語教材評估標(biāo)準(zhǔn)述評［Ｊ］．齊齊哈爾　大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）．２００３（５１：４５－４７．　［２４］張雪梅．關(guān)于兩個(gè)英語教材評估標(biāo)準(zhǔn)［Ｊ］．外國　語學(xué)院學(xué)報(bào)．２００１（２）：６１—６５．?。郏玻担輪虗哿幔畯耐庹Z教材編寫的宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)評估　教材［Ｊ］．山東外語教學(xué)．２００２（３）：７５—７７．　［２６］張蓓，馬蘭．關(guān)于大學(xué)英語教材的文化內(nèi)容的調(diào)查研　究［Ｊ］－夕　語界．２００４（４）：６０—６６．?。郏玻罚輩潜净ⅲ鲋行W(xué)英語教材編寫中忽視文化差異的　現(xiàn)象［Ｊ］．浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）．２００４（３）：?。罚福福玻。郏玻福菹募o(jì)梅．現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐［Ｍ］．上海外語　教育｝｝｛版社　２００３．?。郏玻梗莩虝蕴茫⒄Z教材分析與設(shè)計(jì)［Ｍ］．外語教學(xué)與研究出　版社．２００２?。郏常玻荩樱簦铮洌铮欤螅耄?，Ｓ．Ｉｓ?。裕澹幔悖瑁椋睿纭。遥澹幔欤欤。猓。簦瑁濉。拢铮铮?？［Ａ］Ｉｎ　Ｐ．?。祝剩幔悖耄螅铮睿幔睿洹。龋幔颍铮酰簦酰睿椋幔睢茫铮颍洌铮睿樱疲颍铮怼。樱幔悖颍幔簦澹蟆。簦稀。樱铮簦妫鳎幔颍澹海裕瑁濉。裕澹幔悖瑁澹蜩矗裕澹簟。幔睿洹。簦瑁濉。裕澹簟。裕澹幔悖瑁澹?，Ｅｉｇｈｔ２　－ｎｉｎｔｈ?。伲澹幔颍猓铮铮搿。铮妗。簦瑁濉。危幔簦椋铮睿幔臁。樱铮悖椋澹簦。瓘Sｏｒ　ｔｈｅ?。樱簦酰洌。铮妗。牛洌酰悖幔簦椋铮睿ǎ穑幔颍簟。保颍颍欤濉。眨睿椋觯澹颍螅椋簦。铮妗。茫瑁椋悖幔纾铩。校颍澹螅?，Ｃｈｉｃａｇｏ，ＩＬ，１?。梗福梗。郏常常荩疲幔欤搿。校椋睿纾澹保眨危牛樱茫稀。牵酰椋洌澹猓铮铮搿。希睢。裕澹簦猓铮铮搿。遥澹螅澹幔颍悖琛。幔睿洹。裕澹簦猓铮铮搿。遥澹觯椋螅椋铮睿郏停荩校幔颍椋螅海牵澹铮颍纭。牛悖耄澹颍簟。桑睿螅簦椤。簦酰簦澹眨危牛樱茫?，１　９９９．?。郏常矗輨匀A．英語專業(yè)綜合英語教材研究．北京理Ｔ大學(xué)出　版社，２００６．?。郏常担菔Y麗珠．／ｌ、學(xué)英語教材教法．鄭州大學(xué)出版社，２００４．?。郏常叮萦谙Ｎ模踔杏⒄Z教材分析．成都科技大學(xué)出版社，?。保梗梗梗。郏常罚輳垞P(yáng)．中學(xué)英語教學(xué)大綱及教材分析．東北師范大學(xué)出　版社，１９９９．?。郏常福輻钍拷埽⒄Z教材分析．遼寧師范大學(xué)出版社，１９９８．?。郏常梗萑嗣窠逃霭嫔缤庹Z室英語組編．初中英語教材分析　和研究．人民教育出版社，１９８９．?。郏矗埃菹捶玻袑W(xué)英語教材分析與研究．江蘇教育出版社，?。保梗福福。郏矗保輳埼母畬?shí)用初中英語教材教法．陜西人民出版社，　１９８７．?。郏矗玻萘止鸱遥缎聵?biāo)準(zhǔn)英語?初中起點(diǎn)》教材的使用調(diào)查研　究［Ｄ］．中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫ｆ碩士）．?。玻埃铮罚。郏矗常輳堓迹踔械湍昙売⒄Z教材二度開發(fā)的實(shí)踐研究［Ｄ］．　華東師范大學(xué)．２００６．?。郏矗矗菖耸|莉．初中英語牛津教材（江蘇版）任務(wù)型寫作教學(xué)　的實(shí)踐研究［Ｄ］．中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)　庫ｆ碩士１．２００６．?。郏矗担菰溺畠商壮踔杏⒄Z教材的比較與分析［Ｄ］．中國優(yōu)　秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（碩士?。玻埃埃叮。郏矗叮轀悅ィ踔杏⒄Z教材比較研究［Ｄ］．中國優(yōu)秀博碩士　學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫ｆ碩士）．２００５．?。郏矗罚葜苡迹踔杏⒄Z教材的社會(huì)語言學(xué)分析［Ｄ］．華中師　范大學(xué)．２００４．?。玻埃埃改甑冢保捌冢偟冢梗逼冢　瘛?