一、問題提出長期以來，我國的語文課程過于注重知識傳授，過于強調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合，過于注重書本知識的現(xiàn)狀，忽視學(xué)生生活以及與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使語文學(xué)習(xí)遠離學(xué)生實際，其實踐和應(yīng)用的價值缺失。學(xué)生很少關(guān)注周圍的世界，思維和能力的發(fā)展受到。教師也局限于教教材，教學(xué)的激情和創(chuàng)造性受到抑制。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)難以全面實現(xiàn)，素質(zhì)教育難以落實。為了全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育的三個面向、提高國民素質(zhì)和促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革，，國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（試用稿）》（以下簡稱語文課程標準）中，首次將語文綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標。語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂。目前，在我國基礎(chǔ)教育課程改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)還處于初步研究階段。能夠從世界各國借鑒的理論和實踐兩方面的經(jīng)驗較少，雖然美國和日本有一些相關(guān)的理論和實踐策略可以參考，但在我國，語文綜合性學(xué)習(xí)如何突出學(xué)科特點進行學(xué)科內(nèi)的整合、學(xué)科間的綜合、課內(nèi)外的結(jié)合，還是一個嶄新的領(lǐng)域，沒有成熟的經(jīng)驗。雖然課標實驗教材編排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是教學(xué)實踐的現(xiàn)狀卻令人擔憂。調(diào)查顯示，其主要問題一是來自教師方面：不明確語文綜合性學(xué)習(xí)的價值、作用以及學(xué)習(xí)目標；教學(xué)資源十分有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏；教學(xué)設(shè)備，如圖書館、電腦網(wǎng)絡(luò)等嚴重不足；沒有明確的方法和策略；學(xué)習(xí)組織形式和方法都比較陳

舊，局限在教師講學(xué)生聽的層面。隨課文安排的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，或干脆不上，或草草安排一下，讓學(xué)生隨便做一做。以整個單元安排的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，或當作課文來上，或當作練習(xí)題來做，或把語文綜合性學(xué)習(xí)上成綜合實踐活動，少了語文味。二是來處教材方面，由于綜合性學(xué)習(xí)非常強調(diào)實踐性，教材內(nèi)容和形式單一，不能滿足不同地區(qū)所有學(xué)校的需要。在總課題組的指導(dǎo)下，針對我區(qū)教學(xué)實際，正視實踐中的問題，找出問題的關(guān)鍵所在，并著力探究語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容策略方法教學(xué)模式設(shè)計等問題，豐富和填補課標實驗教材的內(nèi)容和空白，構(gòu)建其理論框架和實踐模式，具有重要價值。二、課題界定語文綜合性學(xué)習(xí)：它與識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作共同組成語文課程新的目標體系，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具有主體性的和創(chuàng)造性的問題，有機地將語文知識與生活經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和諧發(fā)展。內(nèi)容：指可以提供給學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、社會方面的所有東西。策略：指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)模式：在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式。設(shè)計：就是根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標而采取的、有計劃的創(chuàng)造行為。三、研究目標1．探索語文綜合性學(xué)習(xí)與其

他綜合實踐活動的區(qū)別與聯(lián)系，提高對語文綜合性學(xué)習(xí)的認識。2．設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣、適應(yīng)學(xué)情的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富和填補課標實驗教材語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。3．探索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略和方法。在一系列語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)實踐能力、綜合能力，努力構(gòu)建理論框架和教學(xué)實踐模式。四、研究思路和方法1．研究思路（1）開展針對性調(diào)查研究。由于語文綜合性學(xué)習(xí)對于廣大教師來說，是一個全新的事物。針對廣大教師對其概念不清，其特點不明，教學(xué)目標難以確定，教學(xué)資源缺乏，教學(xué)方法不甚了解，實踐操作無從下手的實際狀況，加強課標學(xué)習(xí)，深入教學(xué)實踐第一線，開展大量的調(diào)查研究，了解教師教學(xué)現(xiàn)狀和原因，弄清師生雙邊學(xué)習(xí)的需要，做到心中有數(shù)。（2）確定研究教學(xué)目標。遵循語文學(xué)習(xí)一般規(guī)律和綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)律，重點解決怎樣引導(dǎo)教師確定語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，確保語文綜合性學(xué)習(xí)的語文味不會缺失。（3）進行實實在在的設(shè)計。語文綜合性學(xué)習(xí)是個系列學(xué)習(xí)活動，對于一般教師來說，設(shè)計難度較大。所以，我們調(diào)動骨干教師的力量，率先開展設(shè)計，引領(lǐng)教師拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略，廣大教師進一步在教學(xué)實踐中完善語文綜合性學(xué)習(xí)方案設(shè)計。（4）及時總結(jié)交流推廣。遵循實踐---認識---實踐的原則，及時把研究獲得的成果放到教學(xué)實踐中去進一步檢驗，不斷提高研究水平。2．研究方法本課題采用的研究方法主要有：（1）調(diào)查法。深入教學(xué)第一線，采取觀課、議課、座談等方式，調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀和研究趨勢。（2）討論法。對語文綜合性學(xué)習(xí)的基本類型、

形式、設(shè)計思路、教學(xué)方法等進行學(xué)習(xí)研討，增強開展語文綜合性學(xué)習(xí)的針對性和有效性。（3）行動研究法。以案例研究為主，注重在個案之中找規(guī)律，在規(guī)律之中探路子。以課標人教版實驗教材中綜合性學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容為研究藍本，全面研究不同年段的語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計。對全區(qū)語文骨干教師進行培訓(xùn)，通過他們的研究去推動其他教師的研究。（4）文獻法。重視查閱國內(nèi)外有關(guān)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究資料，吸取別人長處，為我所用。五、研究成果（一）語文綜合性學(xué)習(xí)理論研究成果。1．提升了對語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容策略設(shè)計的認識。什么是語文綜合性學(xué)習(xí)？經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)與研究，我們更加深入地理解了《語文課程標準》中關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的概念以及意義、作用，對總課題組關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的表述十分贊同。同時，形成了自己的認識。語文綜合性學(xué)習(xí)是一系列的語文實踐活動。它通常有一個明確的活動主題和活動目標?；顒訒r間較長，包括課內(nèi)和課外，常常分階段進行?；顒涌臻g比較廣闊，校內(nèi)外都有，還包括虛擬的網(wǎng)絡(luò)。活動的主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者、主持人?；顒右?guī)模大小，形式內(nèi)容等等都可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況而定。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，語文的、非語文的都可以為我所用，只要是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力都行?；顒拥墓ぞ咧饕钦Z文的，其次可以是非語文的。語文綜合性學(xué)習(xí)的成果，主要是看運用語文這個工具學(xué)習(xí)并解決社會生活中的實際問題，學(xué)以致用的效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生表達能力的發(fā)展上。語文綜合性學(xué)習(xí)的語文味主要體現(xiàn)在咬文嚼字，遣詞造句，布局謀篇等方面。語文綜合性學(xué)習(xí)是

一種全新的學(xué)習(xí)方式，它新在：善于整合一切社會資源，敢于嘗試，大膽實踐，用語文工具解決實際問題，陳述活動結(jié)果，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠在社會這個大環(huán)境中不斷得到提升，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

因此，語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：確定學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。2．明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的特征?；谏厦娴恼J識，我們在總課題組研究的基礎(chǔ)上，進一步認識到語文綜合性學(xué)習(xí)的特征有以下幾個方面?；顒有?。要讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文?；顒拥膬?nèi)容和形式應(yīng)該豐富多彩?；顒拥陌才艖?yīng)該井然有序，讓學(xué)生增強親身體驗，生動活潑地學(xué)習(xí)。自主性。學(xué)生是活動的主人，活動主題的選定，活動方案的設(shè)計，活動的實施，他們都必須全程參與，要讓他們在整個活動過程中真正領(lǐng)悟?qū)嵺`出真知的道理，真正在語文實踐中增長語文才干。

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