教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

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課題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)資源 教學(xué)方法 因數(shù)與倍數(shù) 1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法； 2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無(wú)限的； 3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)； 4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。 熟練地不遺漏地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。 《新課標(biāo)教案》，人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)教師用書(shū)，課件 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 個(gè)人初備 一、引入新課 1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。 2、師：看你能不能讀懂下面的算式？ 出示：因?yàn)?×6=12 所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)； 12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。 3、師：你能不能用同樣的方法說(shuō)說(shuō)另一道算式？ （指名生說(shuō)一說(shuō)） 師：你有沒(méi)有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？ 那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？ 4、你能不能寫(xiě)一個(gè)算式來(lái)考考同桌？學(xué)生寫(xiě)算式。 師：誰(shuí)來(lái)出一個(gè)算式考考全班同學(xué)？ 5、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù) 倍數(shù)） 齊讀p12的注意。 二、新授： （一）找因數(shù)： 1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？ 從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？ 學(xué)生嘗試完成：匯報(bào) （18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18） 師：說(shuō)說(shuō)看你是怎么找的？ （生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝?；用乘法一對(duì)一對(duì)找，如1×18＝18，2×9＝18?） 師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一般都是從小到大排列的。 2、用這樣的方法，請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有那些？ 匯報(bào)36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 師：你是怎么找的？ 舉錯(cuò)例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 師：這樣寫(xiě)可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫(xiě)一個(gè)就可以了，所以不需要寫(xiě)兩個(gè)6） 仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？ 集體備課 教學(xué)過(guò)程 1 看來(lái)，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。 3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42??）請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫(xiě)一寫(xiě)，然后匯報(bào)。 4、其實(shí)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫(xiě)以外，還可以用集合表示：如 18的因數(shù) 小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺(jué)得怎樣找才不容易漏掉？ 從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)找，寫(xiě)的時(shí)候從小到大寫(xiě)。 （二）找倍數(shù)： 1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來(lái)嗎？ 匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、?? 師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、?) 那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎? 2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。 匯報(bào) 3的倍數(shù)有：3，6，9，12 師：這樣寫(xiě)可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？ 改寫(xiě)成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，?? 你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，??倍） 5的倍數(shù)有：5，10，15，20，?? 師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ猓€可以用集合來(lái)表示 2的倍數(shù) 3的倍數(shù)5的倍數(shù) 師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？ （一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)） 三、課堂小結(jié)： 我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？ 四、作業(yè)： 完成練習(xí)二1～4題 教學(xué)反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 讓學(xué)生參與到找的過(guò)程，既 因數(shù)與倍數(shù) 加深了印象，也提高了教學(xué)效率。找因數(shù)當(dāng)中學(xué)生容易忘掉1，找倍數(shù)當(dāng)中學(xué)生容易忘掉本身，練習(xí)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)找因數(shù)一對(duì)對(duì)找，書(shū)寫(xiě)按從小到大；找倍數(shù)時(shí)從乘以1開(kāi)始，不易遺漏。 一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，最小是1，最大是它本身。 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小是本身，沒(méi)有最大倍數(shù)。 例一： 18的所有因數(shù)是：1、2、3、6、9、18. 2的倍數(shù)有：2、4、6、8、10??

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課題 2、5的倍數(shù)特征 1、掌握 2 、 5 倍數(shù)的特征 2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。 3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。 4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 1、是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。 2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。 與重點(diǎn)一樣 《新課標(biāo)教案》，人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)教師用書(shū)，課件 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)資源 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程 個(gè)人初備 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1、提問(wèn)。 ① 說(shuō)出 20 的全部因數(shù)。 ② 說(shuō)出 5 個(gè) 8 的倍數(shù)。 ③ 26 的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？ 2、按要求在集合圈里填上數(shù)。 二、 學(xué)習(xí)新課： （一）2 的倍數(shù)的特征。 1、教師：(練習(xí) 2) 右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？ 教師：請(qǐng)觀察右邊圈里的數(shù)，它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)？ ( 個(gè)位上是 0，2，4，6，8。) 教師：請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？ 學(xué)生隨口舉例。 教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？ 學(xué)生口答后老師板書(shū)：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。 2、口答練習(xí)：(投影片)請(qǐng)把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)（是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)） 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，31。 學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義 板書(shū)：上面兩個(gè)集合圈上補(bǔ)寫(xiě)出 “ 偶數(shù) ”，“ 奇數(shù) ”。 教師：上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號(hào)？為什么？ 學(xué)生討論后老師說(shuō)明： 在本題所列的有限個(gè)數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無(wú)限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無(wú)限的，所以集合圈里要寫(xiě)上省略號(hào)。 教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^(guò)嗎？習(xí)慣上稱(chēng)它們?yōu)槭裁磾?shù)？ (單數(shù)、雙數(shù)。) 3、練習(xí)：( 先分小組小說(shuō)，再全班統(tǒng)一回答。) ① 說(shuō)出5個(gè)2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。） ② 說(shuō)出3個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。 ③ 說(shuō)出 15 ～ 35 以?xún)?nèi)的偶數(shù)。 ④ 50以?xún)?nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？ （二）5 的倍數(shù)的特征。 1、教師先在黑板上畫(huà)出兩個(gè)集合圈，然后提出要求：你們能不能用集體備課 教學(xué)過(guò)程 3

與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征？ 學(xué)生自己動(dòng)手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過(guò)程中選一位同學(xué)板書(shū)填空。 教師：說(shuō)一說(shuō)5的倍數(shù)的特征？ 教師：請(qǐng)舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。 教師：再說(shuō)一說(shuō)什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。 板書(shū)：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。 2、練習(xí)： ① 按從小到大的順序，說(shuō)出50以?xún)?nèi)5的倍數(shù)。 ② (投影片)下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？ 240，345，431，490，5，3，709，725，815，922，986，990。 ③(投影片)從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點(diǎn)？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 學(xué)生口答后教師板書(shū)：個(gè)位數(shù)字是 0 。 ④ 教師隨口說(shuō)出數(shù)，請(qǐng)立即說(shuō)出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說(shuō)明判斷的依據(jù)。 三、鞏固反饋： 1 、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（ ）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（ ）個(gè)。 2 、比75小，比50大的奇數(shù)有（ ）。 3 、個(gè)位是（ ）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。 4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。 四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？ 五、作業(yè) 《學(xué)練測(cè)》5、6頁(yè) 教學(xué)反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 找出2、5各自的倍數(shù)特征，學(xué) 2、5的倍數(shù)特征 生很容易掌握，對(duì)于找兩個(gè)數(shù)2的倍數(shù)特征：個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)。 共同的倍數(shù)特征，部分學(xué)生不自然數(shù)：偶數(shù)：是2的倍數(shù)的數(shù) 能很快理解并反應(yīng)，需要加強(qiáng)。 奇數(shù)：不是2的倍數(shù)的數(shù) 5的倍數(shù)特征：個(gè)位是0、5的數(shù)。 既是2又是5的倍數(shù)特征：個(gè)位是0的數(shù)。

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課題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)資源 3的倍數(shù)特征 1、經(jīng)歷在100以?xún)?nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)特征。 2、在探索活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 掌握3的倍數(shù)特征 探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程 《新課標(biāo)教案》，人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)教師用書(shū)，課件 4

教學(xué)方法 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)過(guò)程 個(gè)人初備 一、提出課題，尋找3的特征。 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰(shuí)能猜測(cè)一下？ 生1：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。 生2：不對(duì)，個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù)，如l 3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。 生3：另外，像60、12、24、27、18等數(shù)個(gè)位上不是3、6、9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。 師：看來(lái)只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來(lái)研究。（揭示課題） 師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（教師出示百以?xún)?nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以?xún)?nèi)的數(shù)表。）（如下圖） 二、自主探索，總結(jié)3的特征： 先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（教師出示百以?xún)?nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以?xún)?nèi)的數(shù)表。）（如下圖） 師：請(qǐng)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。 學(xué)生同桌交流后，再組織全班交流。 生1：我發(fā)現(xiàn)10以?xún)?nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。 生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次。 生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對(duì)的，3的倍數(shù)個(gè)位上0～9這十個(gè)數(shù)字都有可能。 師：個(gè)位上的數(shù)字沒(méi)有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：也沒(méi)有規(guī)律，1～9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。 師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。 師：你觀察的角度與其他同學(xué)不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個(gè)位數(shù)減少1。 師：十位數(shù)加1、個(gè)位數(shù)減1組成的數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么相同的地方? 生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來(lái)都等于3。 師：這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)的和都等于6。 生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)的和都等于9。 生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個(gè)數(shù)字的和是3、6、9，另外的數(shù)兩個(gè)數(shù)字的和是12、15、18。 師：現(xiàn)在誰(shuí)能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？ 生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。 師：實(shí)際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說(shuō)呢？ 生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就一定是3的集體備課 教學(xué)過(guò)程 5

倍數(shù)。 師：剛才是從100以?xún)?nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請(qǐng)大家再找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下。 學(xué)生先自己寫(xiě)數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。 全班齊讀書(shū)上的結(jié)論。 三、鞏固練習(xí)： 完成p19做一做、PPT上練習(xí) 四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、作業(yè) 《學(xué)練測(cè)》7、8頁(yè)。 教學(xué)反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 相比上節(jié)課，只看數(shù)的個(gè)位就 3的倍數(shù)特征 能判斷是否為2、5倍數(shù)，本課就有難度了，解決難點(diǎn)時(shí)候應(yīng)能夠凸顯：為什么只看個(gè)位上的數(shù)來(lái)判斷是否為3的倍數(shù)已經(jīng)不夠了，還需要看各位上的數(shù)的和是否是3的倍數(shù)。 3的倍數(shù)特征是：各個(gè)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)的數(shù)。 例：用3、5、4三個(gè)數(shù)字組成所有是3的倍數(shù)的三位數(shù)。 345、3、3、534、453、435

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課題 質(zhì)數(shù)與合數(shù) 教學(xué)目標(biāo) 1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、思考、合作交流的能力。 1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。 2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。 《新課標(biāo)教案》，人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)教師用書(shū)，課件 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)資源 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程

個(gè)人初備 一、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)概念： 1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣集體備課 6

教學(xué)過(guò)程 的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 學(xué)生思考，然后全班交流。 2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 學(xué)生各自思考，想像后舉手回答。 3、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，如果?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 師：我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。（指名說(shuō)一說(shuō)） 4、師：同學(xué)們，如果給出的正方形的個(gè)數(shù)越多，那拼出的不同的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)——，你覺(jué)得會(huì)怎么樣? 學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì)越多。 師：確定嗎？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。） 5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺(jué)得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種? 什么情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。 先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。 師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書(shū)的3、7、5、11、13等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢? 學(xué)生思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：（略） 6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說(shuō)出理由。 7、師：那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)？ 讓學(xué)生思考，后展開(kāi)討論。 二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數(shù)表。 1、師出示：73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。 師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。) 師：這表從哪來(lái)呢? （教師出示百以?xún)?nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。） 2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。 3、集體交流方法。 三、練習(xí)鞏固： 完成練習(xí)四第1、2、3題。 四、課題小結(jié)： 這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？ 五、作業(yè) 《學(xué)練測(cè)》第9、10頁(yè)。 教學(xué)反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 記住質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念容 質(zhì)數(shù)與合數(shù) 易，但真正理解并能運(yùn)用就很質(zhì)數(shù)：除了1和本身就沒(méi)有別的因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。2是質(zhì)數(shù)。 困難，尤其第一節(jié)課，學(xué)生不合數(shù)：除了1和本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。2不是合數(shù)。 能很快區(qū)別偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 與合數(shù)。1和2的的特殊性要掌握，除了2，所有偶數(shù)都是合數(shù)。

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教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

授課時(shí)間：第 周 星期 2013年 月 日

課題 質(zhì)數(shù)與合數(shù)習(xí)題課 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，能夠制作一個(gè)100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括問(wèn)題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。 使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，能夠制作一個(gè)100以 內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。 區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。 《新課標(biāo)教案》，人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)教師用書(shū)，課件 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)資源 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程 個(gè)人初備 一、復(fù)習(xí)引入： 1、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念。（學(xué)生可舉例說(shuō)明） ③最小的質(zhì)數(shù)（ ）最小的偶數(shù)（ ）。 2、在自然數(shù)1—20中： ①奇數(shù)有（ ）偶數(shù)有（ ）。 ②質(zhì)數(shù)有（ ）合數(shù)有（ ） 二、教學(xué)第24頁(yè)例1： 1出示例1主題圖，找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。 先自己想一想，再動(dòng)手試一試，并驗(yàn)證自己的方法和結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)： （1）利用質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義選擇。把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下，看哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)。 （2）篩選：先把2的倍數(shù)劃去，再把3的倍數(shù)劃去，劃到幾的倍數(shù)就可以了，為什么？ 學(xué)生思考，匯報(bào)交流。 2學(xué)生記憶20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。（采用搶答等形式） 三、練習(xí)： 1、下面說(shuō)法正確嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。 （1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（） （2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（） （3）在1，2，3，4，5??中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（） （4）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（） 學(xué)生思考，用手勢(shì)判斷。 2、你知道它們格式多少嗎？ （1）我們兩個(gè)的和是10，積是21。都是質(zhì)數(shù)。 （2）我們兩個(gè)的和是20，積是91。都是質(zhì)數(shù)。 （3）我是最小的質(zhì)數(shù)，我是最小的合數(shù)。 學(xué)生根據(jù)條件猜一猜它們各是多少。并說(shuō)明理由。 3、解決問(wèn)題： （1）觀察練習(xí)四第4題，你都知道了什么？ 共有56個(gè)桃，3個(gè)3個(gè)的裝正好能裝完嗎？ 2個(gè)人2個(gè)呢？5個(gè)5個(gè)的呢？ 這道題需要列式計(jì)算嗎？為什么？ 集體備課 教學(xué)過(guò)程 8

4、實(shí)踐活動(dòng)： 練習(xí)四第5題。 四、介紹數(shù)學(xué)知識(shí)： 1、第24頁(yè)你知道嗎？向?qū)W生介紹分解質(zhì)因數(shù)。 1、 第26頁(yè)，向?qū)W生介紹哥德猜想。 當(dāng)堂質(zhì)量檢測(cè)：練習(xí)四第3題 五、小結(jié)和作業(yè) 你覺(jué)得學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)需要注意什么？本節(jié)課你對(duì)什么最為深刻？ 《學(xué)練測(cè)》10頁(yè)。 教學(xué)反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 記住質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念容 質(zhì)數(shù)與合數(shù)習(xí)題課 易，但真正理解并能運(yùn)用就很 困難，尤其第一節(jié)課，學(xué)生不能很快區(qū)別偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)。1和2的的特殊性要掌握，除了2，所有偶數(shù)都是合數(shù)。

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