教師示范的作用

幼兒最初的語言首先是通過父母、爺爺、奶奶等家庭成員有所感悟的，但當幼兒進入幼兒園后才真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言，這其中包括發(fā)音、語調(diào)、語氣等。老師在這一教育過程中起到了重要的作用，對他們也有很高的要求。要求他們在教學(xué)方式、手段等行為上要多下工夫，采用幼兒喜歡、喜愛的方式。示范這一重要的教學(xué)手段無疑是最有效的方式之一。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是通過模仿進行的。可見，教師在幼兒語言教育中的地位是不可置疑的，教師自身語言的規(guī)范化和技巧的運用直接影響幼兒語言發(fā)展。因此，應(yīng)注重教師示范規(guī)范化及表達技巧的示范作用。

語言教學(xué)中，示范是重要的教育環(huán)節(jié)。如：老師在示范朗讀及介紹某一個發(fā)音時，幼兒會模仿老師的口型、朗讀表情。因此，教師就必須進行準確清晰的發(fā)音示范，且結(jié)合講解，使幼兒理解。顯然，教師在語言教學(xué)中的榜樣作用是可想而喻的，如果老師自身語言不規(guī)范，就會帶來不良后果。可想而知，我們應(yīng)重視教師的榜樣作用，加強幼兒教師自身的語言表達規(guī)范性訓(xùn)練培養(yǎng)。

老師示范的作用是幫助幼兒更直觀的學(xué)習(xí)，在原來的水平上得到新的發(fā)展，所以就要求教師要研究每個活動的重點、難點并進行著重示范。大、中、小班的孩子應(yīng)根據(jù)具體情況來定。小、中班幼兒在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時應(yīng)在示范的同時加以清楚的講解，示范動作要緩慢、到位。盡量避免多余的動作，以免引起孩子的誤解。大班的幼兒由于年齡稍大，自主判斷的能力較強，可以在示范的時候采取多種形式，書中有的較簡單的范例可以讓幼兒自己去理解，模仿。當有錯誤的地方，老師再加以指出。如：手工課、折紙。幼兒可以自己通過看折紙圖，自己先動手折疊、制作。難的地方，教師著重講解，這樣既可以培養(yǎng)孩子的性，也可以總結(jié)出大多幼兒在自我學(xué)習(xí)過程中容易在什么地方產(chǎn)生偏誤。有利教師以后的教學(xué)工作。美術(shù)課也可以采取同樣的方法，教師先直接出示范畫，讓幼兒觀察畫的

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組成、結(jié)構(gòu)等，幼兒再動手畫，不必每個細節(jié)都手把手的教。

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