學(xué)探究

【摘要】由于英語(yǔ)與國(guó)語(yǔ)的單詞釋義、句式結(jié)構(gòu)、話語(yǔ)體系以及文化背景的差異性較大，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少進(jìn)行熟練運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，且傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中往往將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)板塊割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)都成為各學(xué)段學(xué)生的巨大難題，也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性首先就得整合英語(yǔ)教學(xué)的各大板塊進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，尤其是在以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合方面加強(qiáng)努力。本文便將從初中階段的寫(xiě)作教學(xué)出發(fā)，探究英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)有效性的方法和路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；寫(xiě)作教學(xué)

新課程改革背景下，僅僅只為應(yīng)試的啞巴英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)成為過(guò)去，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式提出了更高的要求。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的綜合發(fā)展。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高不僅能夠充分展現(xiàn)學(xué)生用英語(yǔ)組織語(yǔ)言的思考過(guò)程，而且還能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際能力。新課改背景下的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯思維能力，這都有賴于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。且在一定程度上要掌握使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本能力。

一、趣記單詞，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣。

單詞作為英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。詞匯和語(yǔ)法往往是英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程甚至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段而言都是最為頭疼的部分，如何讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)單詞，背誦單詞也就因此成為世紀(jì)難題。尤其是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，僅僅只是針對(duì)簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行一味地教讀、寫(xiě)，以及背誦，課堂氣氛沉悶，枯燥無(wú)味，這樣容易是的本就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生

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更大的厭倦和抗拒心理。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成非常消極的影響，以至于影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式，幫助學(xué)生趣記單詞。以往的單詞學(xué)習(xí)最困難的部分便是在單詞的記憶和背誦上面，這有賴于傳統(tǒng)學(xué)生背記單詞往往是機(jī)械式的死記硬背，趣記單詞則強(qiáng)調(diào)教師在單詞教學(xué)過(guò)程中采取趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生牢記單詞，為寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以在課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞，在課前五分鐘進(jìn)行猜詞游戲，猜對(duì)的同學(xué)可準(zhǔn)備小禮品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生充分表演出單詞的形象特征，由同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生單詞記憶的興趣，另一方面又可保單詞的日常積累。除此之外，還可通過(guò)輔助資料或課外閱讀來(lái)豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二、豐富內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富讀寫(xiě)情境

英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)關(guān)鍵在于其理論知識(shí)和實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)，單詞記住了、語(yǔ)法學(xué)會(huì)了，仍然寫(xiě)不出作文，這主要是源自于學(xué)生并沒(méi)有將理論知識(shí)充分地轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力，學(xué)生能背出單詞，確很難組織語(yǔ)句。針對(duì)以上情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境演繹，真正參與英語(yǔ)的讀、寫(xiě)過(guò)程，將讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái) ，進(jìn)行聯(lián)合鍛煉，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在對(duì)簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生根據(jù)這些簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行日常對(duì)話句子的創(chuàng)造，并且通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹對(duì)話，讓學(xué)生真正感受英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和口語(yǔ)氛圍，鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)。讀、寫(xiě)這兩項(xiàng)基本的技能需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起邏輯思維能力和組織能力?？梢哉f(shuō)讀與寫(xiě)是一種相互依賴，相互促進(jìn)的密切關(guān)系，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)讀方面的提高。除此之外，英語(yǔ)教師還可以采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，組織學(xué)生觀看經(jīng)典英文電影，通過(guò)英文電影去強(qiáng)化單詞的英語(yǔ)和語(yǔ)言的組織，了解地道的英語(yǔ)口語(yǔ)以及通過(guò)電影滲透英語(yǔ)環(huán)境中的社會(huì)文化，幫助學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的文化背景和語(yǔ)言組織邏輯。閱讀是一個(gè)很好提高學(xué)生讀、寫(xiě)能力的有效方式，學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累詞句，也可以學(xué)習(xí)句式結(jié)構(gòu)以及敘述方法，充分進(jìn)行寫(xiě)作能力的積累。

三、注重操練、提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

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英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為教育體系中不可或缺的學(xué)科門(mén)類(lèi)，也成為全面型人才培養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。由上文所述，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量的語(yǔ)言輸入自然很重要，但是如果只注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累而忽略實(shí)際運(yùn)用，那么就會(huì)落入應(yīng)試教育中只為應(yīng)試的啞巴英語(yǔ)的弊端。且學(xué)生掌握的僅僅是大量毫無(wú)聯(lián)系的、孤立的詞和句以及理論知識(shí)，無(wú)法真正進(jìn)入語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)大量的輸出訓(xùn)練才能夠真正吸收英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，最后達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四維一體的全面發(fā)展。讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程必須遵循“積累——訓(xùn)練——運(yùn)用”的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練邏輯順序，且三折之間應(yīng)該存在動(dòng)態(tài)平衡，重視不斷練習(xí)才是是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑，同樣對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)維度都受用。不管是中文還是英文，寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)模仿的過(guò)程，初中英語(yǔ)仁愛(ài)版教材就為寫(xiě)作提供了大量可以模仿的閱讀材料，可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練。如：《the summer holiday are coming.》這一課是關(guān)于暑假的文章。在教學(xué)完文章之后，英語(yǔ)教師便可以讓學(xué)生仿寫(xiě)自己的暑期計(jì)劃。最想完成的事、最想補(bǔ)充哪方面的學(xué)習(xí)，還是去哪里旅游，在寫(xiě)作中可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中的美詞佳句，或是利用文章給自己的啟發(fā)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，訓(xùn)練讀旨在是吸收和積累知識(shí)和能力，而訓(xùn)練寫(xiě)作則是旨在幫助學(xué)生將自己的積累輸出，讓自己的所學(xué)受用。且充分采用英語(yǔ)手段表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞信息。讀是根本，寫(xiě)是核心，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，不僅能促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備大量的詞匯信息和語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，而且能為學(xué)生提供廣泛的素材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生從不同層面和不同角度解決寫(xiě)作難題。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有利于充分提高學(xué)生閱讀質(zhì)量、寫(xiě)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯表述能力。為了提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，也就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究和挖掘更新、更符合學(xué)生認(rèn)知和理解的教學(xué)方式方法，通過(guò)讀寫(xiě)能力的優(yōu)化，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及綜合素養(yǎng)。

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2.

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注：本文系清流縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年縣級(jí)課題，《新課程背景下讀寫(xiě)結(jié)合促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)模式研究》qljy-2040 課題成果