第8單元 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 第二十一章 生物的生殖與發(fā)育 第一節(jié) 生物的無性生殖

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容：生物的無性生殖；實(shí)驗(yàn)——酵母菌的出芽生殖。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)無性生殖的概念。

2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。

3、說出生物無性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。 2、 觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說出生物無性生殖的方式 2、說出酵母菌的出芽生殖方式。 教學(xué)難點(diǎn)

1、無性生殖的原理 2、酵母菌的培養(yǎng)。 教師準(zhǔn)備：

1、 課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。 2、 有關(guān)課件。 3、 實(shí)習(xí)所用的器材。 學(xué)生準(zhǔn)備：

1、 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。

2、 課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。 教學(xué)步驟：

一、 引出生物的繁殖和發(fā)育

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1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道這是

表達(dá)的什么樣意思嗎？

2、診斷性設(shè)問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生物千

姿百態(tài)的生命形式、生物習(xí)性及他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是對(duì)各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類似的例子來嗎？

3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來。那么，

有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、載玻

片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

二、 酵母菌的出芽生殖觀察 教師活動(dòng) 1、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)要點(diǎn)如下。 （1） 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航湍妇某鲅可尺^程。 學(xué)生活動(dòng) 1、 認(rèn)真聽老師指導(dǎo)，列出實(shí)驗(yàn)步驟。（1）、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。 （2）、用滴管在載玻片的滴一滴清水。 （2） 要求學(xué)生4人一組，討論和制定觀察A、在載玻片上滴上酵母菌培養(yǎng)液。 計(jì)劃。 （3） 按制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的要求，用酵母B、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一端先接觸載玻片，然后緩緩放下。 菌培養(yǎng)液制作酵母菌臨時(shí)玻片標(biāo)本。C、把一滴稀龍膽紫染色液滴在載玻片上。 建議采用龍膽紫染色液對(duì)酵母菌染色。 D、用顯微鏡觀察。 2、 仔細(xì)觀察在顯微鏡下看到地情景，描述酵（4） 使用顯微鏡觀察制作好的臨時(shí)玻片標(biāo)母菌的形態(tài)特點(diǎn)：酵母菌細(xì)胞上長出的突起，本。先用低倍顯微鏡觀察酵母菌。 2、提問：請(qǐng)同學(xué)們給大家講一下，你看到了什么？有無酵母菌？它的形態(tài)是怎樣的？ 3、布置討論：為什么說酵母菌的“出芽”是一種生殖方式？ 比母細(xì)胞小得多，是母體上長出的一個(gè)芽，當(dāng)它脫離母體后，就會(huì)長出一個(gè)磨擦的酵母菌來。 3、 閱讀教科書，找出無性生殖的概 ，對(duì)照觀察結(jié)果，判斷出看到的酵母菌的“出芽”，就是一種無性生殖的生殖方式。 4、理解營養(yǎng)生殖、出芽生殖、組織培養(yǎng)的概念：柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

4、過渡：無性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。酵母菌的“出芽”就是一種生殖方式，是無性生殖。 5、追問點(diǎn)撥：你們聽到或見到過的，常見的無性生殖方式有哪些？它有什么優(yōu)勢？ 三、 實(shí)驗(yàn)及交流

教師活動(dòng) 植物的根、莖、葉是營養(yǎng)器官，一些植物的營養(yǎng)器官在脫離母體后，能夠成為新個(gè)體，植物依靠營養(yǎng)器官進(jìn)行的無性生殖以叫營養(yǎng)生殖，營養(yǎng)生殖保持植物親本的優(yōu)良性狀，加快植物生殖的速度。 5、認(rèn)真思考后，回答老師的提問。 學(xué)生活動(dòng) 1、請(qǐng)同學(xué)們做好實(shí)驗(yàn)以后，整理實(shí)驗(yàn)儀器，然后1、參考老師提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，開始寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可參考以下格式撰寫酵母菌的出芽生殖。 （1）、實(shí)驗(yàn)?zāi)康? （2）、實(shí)驗(yàn)器材 寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 （3）、實(shí)驗(yàn)方法、步驟（4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析 （5）、討論：為什么說酵母菌的“出芽”是一種2、把自己在實(shí)驗(yàn)操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和存生殖方式？你知道還有哪些生物的生殖方式也是出芽生殖的？ （6）、總結(jié)。 2、請(qǐng)學(xué)生作自我總結(jié)，找出自己在操作和實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 在的問題都找出來，充分展開合作，交流經(jīng)驗(yàn)和問題。 第21章 生物的生殖與發(fā)育 第一節(jié) 生物的無性生殖 一、無性生殖：無性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。 二、常見的無性生殖：出芽生殖——酵母菌 營養(yǎng)生殖——扦插、壓條、嫁接 審 查 意 見 簽字： 年 月 日

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第一節(jié) 生物的無性生殖

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第二課時(shí) 授課時(shí)間 ? 教學(xué)內(nèi)容：

植物的嫁接和組織培養(yǎng)；實(shí)習(xí)——植物的嫁接，課外探究和課外閱讀。 ? 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、舉例說出植物嫁接和過程的意義。

2、練習(xí)嫁接的技能，初步了解芽接和枝接的主要步驟。 3、說出嫁接的關(guān)鍵步驟。

4、例舉出常見的利用芽接和靶接的樹木名稱。 5、理解嫁接的優(yōu)勢。 6、舉例說出什么是組織培養(yǎng)。 7、知道組織培養(yǎng)的意義。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對(duì)植物組織培養(yǎng)的討論，領(lǐng)悟現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類生活、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的巨大意義。

2、了解植物的全能性，激發(fā)探究科學(xué)奧妙的靈感，以及對(duì)生命規(guī)律的研究欲望。 3、通過對(duì)和“植物的嫁接”實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想。 ? 教學(xué)重點(diǎn)：

1、植物的嫁接過程和意義。 2、芽接和枝接的主要步驟。 3、嫁接的關(guān)鍵步驟。 ? 教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解植物的組織培養(yǎng)原理。 2、嘗試植物的嫁接。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 ? 教師準(zhǔn)備 1、有關(guān)多媒體課件。

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2、實(shí)習(xí)所用的器材。 ? 學(xué)生準(zhǔn)備

1、課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料，包括嫁接所用的植物。 3、先在家嘗試嫁接，再把嫁接的植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。 ??? 教學(xué)步驟：

一、生物的無性生殖的知識(shí)診斷及枝接

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、引出課題：上節(jié)課介紹了無性生殖的概念，又成功1、跟著老師復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并回地做了一個(gè)試驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家回顧一下，回答問題。 （1）、什么叫做無性生殖？ （2）、為什么說酵母菌的出芽是一促生殖方式？ （3）、常言說“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”，為什么插柳成蔭？ 2、引導(dǎo)提問：談到植物的營養(yǎng)生殖，我們很容易就會(huì)想到利用植物的莖來繁殖的方式，其中有植物的嫁接，請(qǐng)說一說你見到的植物嫁接的例子，你是否進(jìn)行過植物的嫁接？把經(jīng)驗(yàn)告訴好嗎？ 3、請(qǐng)學(xué)生把課外自己嘗試的嫁接的“作品”拿出來，答提問。 （1）、無性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。如酵母菌的出芽生殖。 （2）、因?yàn)樗且环N不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的無性生殖方式。 （3）、因?yàn)檫@是利用植物的營養(yǎng)器官進(jìn)行的繁殖方式。 讓大家觀看“作品”的質(zhì)量怎么樣？是否能成活？2、舉嫁接的例子，談自己的體驗(yàn) 讓大家評(píng)議，如果嫁接不成功原因在哪里。 4、給學(xué)生們提供了以下指導(dǎo)。 （1）、從果樹上截取樹枝，立即將葉片剪掉，留3、展示自己嫁接的樹枝，讓大家觀看評(píng)議，尋找嫁接不成功的原因。 下一段葉柄，以便在芽接片嵌入砧木切口時(shí)操作。 4、認(rèn)真看書，討論如何做嫁接，確（2）、在芽的下方約2厘米處和上方約1厘米處各橫切一刀,切成盾形的芽片,用刀除去芽片上少許的木質(zhì)部。 （3）、在砧木的樹皮上，用刀切割一“T”字形的切口，深至木質(zhì)部。 定實(shí)習(xí)步驟有哪些，開始研究嫁接的問題。設(shè)計(jì)提出嫁接的方案。 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

（4）、將盾形的芽片插入“T”字形切口內(nèi)，使樹皮包住它。 （5）、扎縛緊。 二、嫁接中的枝接及嫁接概念

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、講解枝接：芽接是嫁接的一種形式，許多情1、認(rèn)真聽老師講解，仔細(xì)看書，理解枝接況下，只靠芽接不能完成眾多果樹的嫁接，還有一種另外的嫁接方式，這就是枝接。 的意義。 2、積極進(jìn)行枝接實(shí)習(xí)。 2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行枝接實(shí)習(xí)，提供實(shí)習(xí)的參考方 （1）、以4人為一級(jí)，根據(jù)自己的特長、案。 （1）、用刀把帶芽的枝條削成斜面，形成接穗。 （2）、在砧木的枝條中部，用刀下劈，深度為3-4厘米。 （3）、把接穗插入劈開的砧木中，對(duì)準(zhǔn)它們的形成層。 （4）、扎縛緊。 3、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們已經(jīng)完成了枝接和芽接，對(duì)奶接的過程和特點(diǎn)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，誰來試一試，給嫁接下一個(gè)定義。 4、請(qǐng)學(xué)生思考，為什么無論是芽接還是枝霎，都要使接穗和砧木的形成層緊密地結(jié)合在一起。 愛好，自愿選擇枝接或芽接。 （2）、實(shí)習(xí)枝接的同學(xué)與實(shí)習(xí)芽接的學(xué)生相互交換檢查。 （3）、相互介紹自己的操作過程，說出嫁接的關(guān)鍵步驟。 3、真看書，相互討論給嫁拉下定義：嫁接就是把一株植物體的芽或帶芽的枝嫁接到另一株植物體上，使它們愈合成一株完整的植物體。嫁接是生產(chǎn)中常用的一種營養(yǎng)生殖方法。接上為力的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。芽接是用芽作接穗，枝接是用枝條作接穗。 5、提出問題：根據(jù)同學(xué)們掌握的知識(shí)，你們知4、回答：接穗和砧木兩部分的形成層道哪些樹木一般用芽接，哪些樹木一般用枝接？ 6、追問設(shè)疑：除了上述的無性繁殖方式以外，你們還知道，還有哪些其它的無性繁殖方式？ 出來的細(xì)胞，只有緊密地結(jié)合才能愈合在一起，果樹才能成活，大大提高成活率。 5、思考老師的提問后作答。 6、踴躍舉手作答。 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

三、組織培養(yǎng)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、引入概念：近年來，一種加速植物生殖的新技術(shù)1、對(duì)照掛圖，分析研究。在教師指導(dǎo)——“植物組織培養(yǎng)”正在蓬勃發(fā)展。將植物的器官、組織或細(xì)胞等，在無菌的條件下，培養(yǎng)在含有多種營養(yǎng)物質(zhì)和植物激素的培養(yǎng)基上，使它逐漸發(fā)育成完整的植物體，這種技術(shù)叫做“植物 組織培養(yǎng)”。 下，充分展開了合作、交流，談出自己和大多數(shù)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，弄清組織培養(yǎng)的主要過程。 2、請(qǐng)同學(xué)們看圖，說說利用胡蘿卜根的組織細(xì)胞進(jìn) 行組織培養(yǎng)的主要過程。 3、知識(shí)評(píng)價(jià)：應(yīng)用組織培養(yǎng)技術(shù)有很多好處，這些2、認(rèn)真看圖，然后回答，利用胡蘿卜好處是其它無性生殖方式所不具備的。它可以在短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出大量植物，還可以防止植物病毒根的組織細(xì)胞進(jìn)行組織培養(yǎng)的主要過程。 的侵害。想一想，舉出一種組織培養(yǎng)的例子來。 3、認(rèn)真聽老師講解，舉例。 4、小結(jié)本節(jié)。 5、鞏固練習(xí)題布置。 板 書 設(shè) 計(jì) 4、由學(xué)生小結(jié)。 5、認(rèn)真完成練習(xí)題。 課 后 反 思 生物的無性生殖（二） 植物的嫁接 一、植物的嫁接實(shí)習(xí): 1、目的 2、器材 3、背景知識(shí) 芽接步驟和枝接步驟 二、嫁接定義: 1、嫁接的意義 2、嫁接舉例：扦插、壓條、嫁接 三、植物的組織培養(yǎng): 1、組織培養(yǎng)的過程 2、組織培養(yǎng)的意義 3、植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用 審 查 意 見 簽字： 年 月 日

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第二節(jié) 植物的有性生殖

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

1、 描述植物的有性生殖過程 2、 說出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的過程

3、 舉例說出果實(shí)和種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 4、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、通過對(duì)傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成認(rèn)識(shí)來描述植物的有性生殖過程。2、果實(shí)和種子利于傳播的特點(diǎn)及意義

難點(diǎn)：理解并能描述植物有性生殖的過程 教學(xué)方法：

觀察法、 分析法、查找資料法 教學(xué)過程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 由上節(jié)課“無性生殖”概念復(fù)習(xí)導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容“植一般是指由親代產(chǎn)生生殖細(xì)胞，通過兩性物的有性生殖” 提出概念 引導(dǎo)學(xué)生回憶植物的生殖器官 花、果實(shí)、種子 花的結(jié)構(gòu) 要求學(xué)生指出各主要部分名稱 （一） 傳粉 提出“傳粉”概念 兩種方式 自花傳粉 異花傳粉 （拓展）1.兩種方式的區(qū)別、意義 生殖細(xì)胞的結(jié)合，形成受精路卵，進(jìn)而發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。 回憶初一知識(shí) 完成《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》 P9 第一題 雌蕊花藥里的花粉傳送到雌蕊柱頭上的過程——傳粉 理解這兩種傳粉方式 了解在進(jìn)化過程中，異花傳粉逐漸成為大多數(shù)被子植物的傳粉方式 認(rèn)識(shí)到此方式需要借助傳媒進(jìn)行 了解風(fēng)媒——借助風(fēng)力 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

2.異花傳粉的媒介 介紹 風(fēng)媒、蟲媒、鳥媒 （注）有條件的學(xué)生可進(jìn)一步探究各類風(fēng)媒花、蟲 媒花等的特點(diǎn) 提問 書P12 思維拓展1 蟲媒——依靠昆蟲 鳥媒——依靠鳥類 答：傳粉受影響 造成減產(chǎn) 進(jìn)一步理解傳粉的重要性 當(dāng)花粉通過種種途徑成功地落到雌蕊柱頭上，會(huì)發(fā) 生什么呢？ 引入“受精”過程 （二） 受精 （多媒體）受精形成果實(shí)、種子的過程 回憶復(fù)習(xí)：子房的結(jié)構(gòu) 要求學(xué)生嘗試用簡單的語言描述受精過程 （補(bǔ)充）提出植物特有的“雙受精” 觀察、并積極思考 結(jié)合書P9 圖14-7 試著描述受精過程 花粉萌發(fā)；長出花粉管；產(chǎn)生精子；通過花柱；到達(dá)子房里的胚珠，由珠孔精子進(jìn)入，與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵。 觀察、分析，說出果實(shí)和種子形成的過程 提出“受精作用完成后，花的各部分會(huì)發(fā)生什么變受精卵——胚 化？子房會(huì)發(fā)生什么變化 （探究一）觀察植物的果實(shí) 要求學(xué)生描述果實(shí)，種子的形成過程 （探究二）果實(shí)、種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu) 板 書 設(shè) 計(jì) 審 查 意 見 胚珠——種子 珠被——種皮 子房——果實(shí) 子房壁——果皮 收集果實(shí)、種子，以及相關(guān)資料 課 后 反 思 簽字： 年 月 日 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

第三節(jié) 昆蟲的生殖與發(fā)育

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程； (2)舉例說出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和搜集信息的能力。 3、情感目標(biāo)：(1)樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)；

(2)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：(1)昆蟲的生殖和發(fā)育過程；

(2)區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。 教學(xué)難點(diǎn)：昆蟲生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。 教學(xué)用具和器材

家蠶的生殖和發(fā)育過程錄像片，蝗蟲的生殖和發(fā)育過程圖。 教學(xué)方法: 觀察法與講述法結(jié)合 教學(xué)過程

導(dǎo)言：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上生活著100萬種以上的昆蟲。昆蟲的生殖和發(fā)育過程十分復(fù)雜，今天我們就以家蠶和蝗蟲為例來學(xué)習(xí)。

講述：這一節(jié)課之前，我請(qǐng)同學(xué)們通過不同途徑搜集有關(guān)家蠶的資料（如果有條件的話，可以讓學(xué)生用蠶卵孵化家蠶，并記錄觀察結(jié)果）。 提問：哪位同學(xué)說說自己或本組的成果？（回答：略）

講述：下面我們觀看家蠶的生殖和發(fā)育過程的錄像片（播放錄像），請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，注意比較家蠶的幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，并填寫下表：

柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

幼蟲 成蟲 蛹 形態(tài)特點(diǎn) 生活習(xí)性 （學(xué)生觀察、討論、完成上表）

講述：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，家蠶的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，而且幼蟲和成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異，我們把這種發(fā)育過程叫做完全變態(tài)發(fā)育。在生長發(fā)育過程中，家蠶要經(jīng)過四次蛻皮，在蛻皮期間，蠶不食不動(dòng)，叫做眠。昆蟲在生長發(fā)育過程中為什么要蛻皮呢？這是因?yàn)槔ハx體表的外骨骼不能隨身體的生長而長大的緣故。 提問：根據(jù)日常觀察，你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過程屬于完全變態(tài)發(fā)育？ （學(xué)生思考、討論、回答：蜜蜂、蚊、蠅……）

講述：早在三千年之前，我國就開始養(yǎng)蠶，生產(chǎn)蠶絲，用蠶絲織成精美的綢緞，銷往世界各國，開辟了聞名世界的“絲綢之路”。

提問：1為了增加蠶的產(chǎn)絲量，應(yīng)該延長蠶的哪個(gè)時(shí)期？2“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（唐·李商隱）。從家蠶的發(fā)育過程來分析，這句詩有什么不準(zhǔn)確的地方？你怎樣改動(dòng)其中1-2個(gè)字，使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性？詩人為什么會(huì)誤認(rèn)為蠶吐絲作繭后就死了？

（學(xué)生思考、討論、回答：略）

進(jìn)述：我們已經(jīng)知道了家蠶的發(fā)育過程是完全變態(tài)發(fā)育，那么，蝗蟲的發(fā)育過程又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察P16圖14-11（在黑板上掛上蝗蟲的生殖和發(fā)育過程圖）。 提問：蝗蟲的幼蟲與成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是否相似？蝗蟲的一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？ 回答：蝗蟲的幼蟲與成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相似，它的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期。 提問：蝗蟲是農(nóng)業(yè)害蟲，當(dāng)蝗蟲大量生殖、集群和遷飛時(shí)，大面積危害農(nóng)作物，這稱為“蝗災(zāi)”。若要消滅蝗蟲，你認(rèn)為什么時(shí)期是最佳時(shí)期？為什么？ （學(xué)生思考、討論、回答：略）

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提問：根據(jù)日常觀察，你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過程與蝗蟲的相似？ （回答：蟑螂、蟋蟀……）

講述：像蝗蟲、蟑螂、蟋蟀等昆蟲，它們的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，生活習(xí)性也幾乎一致，這樣的發(fā)育過程叫做不完全變態(tài)發(fā)育。 小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育的知識(shí)，特別是對(duì)家蠶和蝗蟲的生殖和發(fā)育有了具體的認(rèn)識(shí)，兩者之間既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們以列表的形式比較家蠶和蝗蟲生殖與發(fā)育的區(qū)別：略。

板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 第三節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育 一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育 1．定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。 2．例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等 二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài) 1．定義——個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程 2．例如：蟋蟀、螳螂等 審 查 意 見 簽字： 年 月 日

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第四節(jié) 兩棲類的生殖與發(fā)育 主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、描述兩棲類動(dòng)物生殖與發(fā)育過程；

2、舉例說出兩棲類運(yùn)動(dòng)的發(fā)育過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化。

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，能從實(shí)踐中獲取資料。

情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)青蛙的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、舉例說出兩棲類在生殖與發(fā)育過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化 2、舉例說出兩棲類生殖和發(fā)育過程 難點(diǎn)：描述蛙的生殖和發(fā)育過程

教學(xué)準(zhǔn)備

教材分析：通過小論文片段及圖片說明，使學(xué)生對(duì)于蛙的生殖發(fā)育全過程有清晰的了解；并通過比較總結(jié)出兩棲類的特點(diǎn)。

1、相關(guān)影視及動(dòng)畫資料 2、學(xué)生課前收集相關(guān)兩棲類資料 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：述：大家在上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過南京趙師秀的《約客》，其中有兩句是這樣的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”

問：老師想請(qǐng)教一下大家，這兩句詩描述了怎樣一幅景象呢？ 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

蛙的生殖與發(fā)育 述：蛙是一種兩棲類動(dòng)物，這節(jié)課我們就以蛙為代表來了解一下兩棲類動(dòng)物的生殖與發(fā)育 述：老師想先請(qǐng)同學(xué)們來談一談你所了解的青蛙在外形、在生理上有些什么特征？ 回答 （時(shí)間：黃梅季節(jié) 天氣逐漸轉(zhuǎn)熱青蛙沒有鱗片和其他覆蓋物、皮膚裸露，可分泌粘液；眼有眼臉，進(jìn)入繁殖的旺只對(duì)動(dòng)的物體有反應(yīng)；后肢發(fā)達(dá)，善跳躍、游泳——蛙泳；前腳短小、支撐，吃害蟲——保護(hù)青蛙；皮膚下有很多毛細(xì)血管，輔助呼吸——冬眠時(shí)依靠皮膚呼吸等。 述：蛙類究竟如何進(jìn)行繁殖呢？請(qǐng)大家四人一小組閱讀課本19-20頁的內(nèi)容，試著回答這樣幾人問題： 1、who：哪一方發(fā)出交配信號(hào)？（） 2、when：交配一般發(fā)生在什么時(shí)候？（天氣轉(zhuǎn)暖） 3、where：蛙的生殖與發(fā)育在何處進(jìn)行？（水中） 4、how：精子和卵細(xì)胞如何相遇？（體外受精） 盛時(shí)期） 交流 [顏色：綠色、棕色（和環(huán)境有關(guān)）]； 問：在精卵結(jié)合形成受精后，又進(jìn)一步發(fā)生了什么變化呢？ 1、受精卵在膠質(zhì)膜中進(jìn)行細(xì)胞（受精后2-4h），形成胚討論 交流 胎。 （卵處有2-3層膠質(zhì)膜，可被精子穿透，并在形成受精卵后吸水膨脹漂浮水面，以利于充分接受照和積累以育所需的熱量。此外膠質(zhì)膜還可促進(jìn)精子正常受精，保護(hù)受精卵，使胚胎免遭污染、機(jī)械損傷、病菌入侵及水生動(dòng)物吞食） 2、胚胎發(fā)育形成蛙的幼體——蝌蚪 問：蝌蚪有哪些特征？ （1）用鰓呼吸（外鰓——內(nèi)鰓） （2）有尾 無足 咽部 述：蝌蚪進(jìn)一步發(fā)育，先長出后肢，然后長出前肢，尾、內(nèi)鰓逐漸消失，肺逐漸形成，蝌蚪發(fā)育為幼蛙。 幼蛙離開水登上陸地，發(fā)育為成蛙（動(dòng)畫） 問：大家想一想，在蛙的發(fā)育過程中經(jīng)歷了哪些階段？ 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

變態(tài)發(fā)育 兩棲綱特征 述：大家能不能比較一下蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上有哪些不同呢？ 問：生活習(xí)性上呢？（水生——陸生） 問：很顯然，蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性上都有很大差別，這樣發(fā)育方式稱為什么？ 述：和青蛙一樣，像蟾蜍、大鯢、蠓螈這些，其他兩棲動(dòng)物也是進(jìn)行變態(tài)發(fā)育的。 述：說到這里，以青蛙為代表的兩棲類動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程已經(jīng)很清楚了，大家能否自己小結(jié)一下兩棲類動(dòng)物在生殖和發(fā)育上有些什么特征呢？ 小結(jié)： 兩棲 幼體 水 生 鰓呼吸 成體 多陸生 肺呼吸 皮膚輔助呼吸等 板 書 設(shè) 計(jì) 審 查 意 見 （填表）也可完成課后第3題 答：受精卵蝌蚪、幼蛙、成蛙 答：變態(tài)發(fā)育 課 后 反 思 簽字： 年 月 日

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第五節(jié) 鳥類的生殖與發(fā)育（1課時(shí)）

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 課題 第五節(jié) 鳥類的生殖與發(fā)育（1課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn) 知識(shí)目標(biāo)：1、描述鳥類的生殖與發(fā)育過程；2、舉例說出常見的早成鳥和晚成鳥。 能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。 情感目標(biāo)：1、通過介紹鳥類育雛的行為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感激之情。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛鳥類的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、描述鳥的生殖與發(fā)育過程；2、說出鳥卵的發(fā)育 難點(diǎn)：觀察雞卵發(fā)育過程 教材分析：通過觀察實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生了解到鳥類的生殖和發(fā)育過程，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)觀察的一般方法。內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生可通過觀察探究教學(xué)準(zhǔn)備 從中學(xué)到知識(shí)。 1、學(xué)生課前觀察雞卵的結(jié)構(gòu) 2、有條件的同學(xué)可觀察雞的成長 3、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、影視資料 4、老師準(zhǔn)備生、熟雞蛋，培養(yǎng)器等。

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導(dǎo)入 述：同學(xué)們，我們一起來朗讀一首大家很熟悉的古詩，自居朗讀 易的《錢塘湖春行》 述：詩中提到了“幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥”這描 鳥類的生殖 述的是什么樣的情景呢？ 求偶 筑巢 交配 產(chǎn)卵 述：筑巢是很多鳥類在生殖過程中必不可少的一步，今天我（鳥類的筑巢們就共同來學(xué)習(xí)鳥類的生殖發(fā)育。 行為） 述：鳥類的生殖一般都具有明顯的季節(jié)性，生活在我國的鳥 類一般的春秀或夏季生殖。 問：那么一般來說鳥類每年要生殖幾次呢？ 問：大家回憶一下你見過或聽說過的鳥類，它們的生殖過程 有哪些步驟呢？ （求偶筑巢交配交卵孵卵育雛） 述：下面我們就逐一來看這些步驟 答：一次 述：鳥類的求偶形式多樣，大家想想，你知道鳥類有什么樣 的求偶方式？ （羽毛、鳴叫、動(dòng)作、“婚裝”等） 述：當(dāng)鳥兒找到自己的伴侶后，它們就要為自己建造一個(gè)“家”，就是鳥巢。 問：鳥巢有什么作用呢？ 思考交流討論 ） 使鳥卵聚集在一起，同時(shí)被孵化；遮風(fēng)擋雨，降溫，減少熱 量散失；位置隱蔽，且有偽裝，安全；刺激排卵、認(rèn)巢不認(rèn) 卵等 述：有了家，發(fā)育成熟的雌、雄鳥就要進(jìn)行交配。 問：鳥類的受精方式和前面講的兩棲類一樣也是體外受精嗎？ 述：受精的鳥卵要等產(chǎn)出以后才開始發(fā)育嗎？ （在♀鳥體內(nèi)即開始發(fā)育） 問：當(dāng)鳥卵被產(chǎn)出后，胚胎是否繼續(xù)發(fā)育？ （外界溫度低，胚胎暫停發(fā)育） 交流討論 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

育雛、早成問：要怎樣才能繼續(xù)發(fā)育呢？ （雌鳥體溫或人工孵化箱恒溫孵華） 述：這也就是孵卵的過程 討論交流 述：有這樣一句歇后語：“二十一天孵不出的蛋——壞蛋”回答 說的就是雞卵孵化的時(shí)間，二十一天。 （鳥類進(jìn)行體述：在適宜的條件下，胚胎發(fā)育成熟，雛鳥最終破殼而出。 內(nèi)受精） 述：孵出的雛鳥，有一些（如小雞、小鴨）一出生就能站立， 全身布滿絨羽（細(xì)小柔軟用于保溫），這些叫早成鳥 述：而且早成鳥在一出生就能跟隨親鳥自行覓食 問：你知道哪些早成鳥？ 答：不是 述：相反的，還有一些鳥孵化出來腿、足無法站立，眼睛沒 有睜開，身上絨羽非常少，全身幾乎裸露，這些鳥叫什么？ 答：不是 述：家鴿、燕子、麻雀等屬于晚成鳥 鳥、晚成鳥 述：對(duì)于晚成鳥，其親鳥就要負(fù)擔(dān)起為幼鳥喂食（半個(gè)月-8 個(gè)月）的重任。親鳥常常不辭辛勞一趟一趟地為小鳥喂食， 只要小鳥張開口，親鳥一定為其送上食物。而很多鳥也有“反 哺”的現(xiàn)象，親鳥老了之后，小鳥為它們捕食。 述：晚成鳥在哺充后代的同時(shí)，也消滅了大量的害蟲。 （鴨、鵝、大雁）述：我們已經(jīng)了解了鳥類生殖和發(fā)育的全過程，是不是所有交流 的鳥都要經(jīng)歷這些發(fā)育階段呢？ 問：哪些階段是鳥類生殖和發(fā)育必經(jīng)的階段？ 答：晚成鳥 述：現(xiàn)在我們就來看一種既不筑巢，產(chǎn)卵后不孵卵，更不育 雛的鳥——杜鵑（視頻） 演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備生熟雞蛋各一，生雞蛋打入培養(yǎng)器（實(shí)物投影） 述：大家來觀察一下雞卵的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考一下 雞卵包括了哪些結(jié)構(gòu)？ 外：卵殼（卵殼膜2層） 內(nèi)：卵白、卵黃、卵盤（雞蛋中的小白點(diǎn)）氣空、卵帶 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

述：鳥卵卵黃上的小白點(diǎn)叫做胚盤，其中含有細(xì)胞核，胚盤 是進(jìn)行胚胎發(fā)育的部位。 胚盤、卵黃及卵黃膜共同構(gòu)成卵細(xì)胞，卵黃為胚胎發(fā)育提供 養(yǎng)料，卵白及卵殼都可保護(hù)卵細(xì)胞，卵白為胚胎發(fā)育提供所 需水分格養(yǎng)料。 答：不是 資料：成熟卵通過輸卵管前端的喇叭口進(jìn)入輸卵管，受精作 用發(fā)生于輸卵管上端。 在受精卵于輸卵管內(nèi)下行的過程中，依次被輸卵管壁所分泌 的蛋白、殼膜和卵殼所包裹。 回答：求偶、交卵在輸卵管中移動(dòng)時(shí)，由于管壁肌肉的蠕動(dòng)而旋轉(zhuǎn)，逐漸被配、產(chǎn)卵 包裹以均勻的蛋白層，兩端稠蛋白層隨著扭轉(zhuǎn)而成系帶。 被系帶所懸掛著的卵黃，由于重力而使胚盤永遠(yuǎn)朝上，有利 于孵化。 完成觀察討論交流 雞卵的結(jié)構(gòu) 卵殼為CaCO3（%-97%）及少數(shù)鹽類和有機(jī)物，表面有數(shù)千小孔，保讓孵化時(shí)的氣體交換。 花紋蛋，輸卵管最下端管壁的色素cell在產(chǎn)卵前5h分泌。 述：雞卵需經(jīng)過21天的孵化過程，我們一起來見證一下這個(gè)過程。觀看圖片：雞胚胎的發(fā)育。 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 第五節(jié) 鳥類的生殖與發(fā)育 一、鳥類的生殖與發(fā)育 1、求偶 筑巢 交配 產(chǎn)卵 孵卵 育雛 2、雞卵的結(jié)構(gòu) 二、早成鳥和晚成鳥 作業(yè)： 四、脊椎動(dòng)物與人類生活的關(guān)系 審 查 意 見 簽字： 年 月 日

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第22章 生物的遺傳和變異

第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：1、說明DNA是主要的遺傳物質(zhì) 2、描述染色體、DNA和基因的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：1、遺傳信息的中心是細(xì)胞核

2、遺傳、基因的概念

3、染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：1、通過對(duì)小鼠核移植實(shí)驗(yàn)的分析，歸納出遺傳信息的中心是細(xì)胞核

2、染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系

教學(xué)方法：資料分析、問題討論、推理方法的運(yùn)用 教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，引入新課

1、簡要概括前一章學(xué)習(xí)內(nèi)容，并用俗語引出本章學(xué)習(xí)主題，明確遺傳的概念

師：通過第14章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到生物可以通過一定的生殖方式，比如說無性生殖和有性生殖，產(chǎn)生與自身相似的后代，使種族得以延續(xù)。有句俗話“種瓜得瓜，種豆得豆”，你們知道這其中蘊(yùn)含了生殖過程中的哪種生命現(xiàn)象呢？ 生：遺傳的現(xiàn)象。 師：什么是遺傳？ 生：自由發(fā)言（略）

師生概括：P29親代生物生殖與其相似的子代的現(xiàn)象，叫做遺傳。 師：那“一母生九子，九子各不同”又說明了什么生命現(xiàn)象呢？ 生：變異的現(xiàn)象。

師：生物的遺傳和變異是生命特有的現(xiàn)象之一，我們今天就開始學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、展示生活中各種有關(guān)信息的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命信息（即今天所學(xué)內(nèi)容）的思考 展示商品條形碼圖片、股市信息圖片、氣象信息圖片等。 師：從以上圖片中，你們能看出什么？ 生：自由發(fā)言。

歸納：以上圖片都隱含著豐富的信息。

師質(zhì)疑：那么，生命體有沒有信息呢？如果有，它隱藏在什么地方？它會(huì)不會(huì)傳遞呢？又是怎樣傳遞的呢？先請(qǐng)大家看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)資料。 二、學(xué)習(xí)新知

1、通過資料分析，得出細(xì)胞核是遺傳信息的中心這一結(jié)論。 師：利用課件展示小鼠核移植實(shí)驗(yàn)的過程，并提出討論問題 （1）出生的這只小鼠是真正的“媽媽”是誰？ （2）這只鼠遺傳了哪只鼠的信息？

（3）通過分析，你知道遺傳信息在哪兒了嗎？ 生：分組進(jìn)行討論 師：巡視、指導(dǎo)討論 生：交流討論結(jié)果（略）

歸納：出生的這只小灰鼠的“真正媽媽”是灰鼠，小鼠正是遺傳了灰鼠“媽媽”的信息，說明遺傳信息的中心是細(xì)胞核。

2、回顧學(xué)習(xí)過的細(xì)胞核的知識(shí)，識(shí)別其中的主要物質(zhì)是染色體。

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（1）展示植物和人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖片，認(rèn)清細(xì)胞核這一結(jié)構(gòu) （2）展示細(xì)胞核圖片，識(shí)別其中的主要物質(zhì)——染色體

3、展示圖片，了解不同生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目及數(shù)目恒定的重要意義。 知識(shí)要點(diǎn)：

（1）19世紀(jì)末，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)染色體在生物的傳宗接代中具有重要作用

（2）每一種生物的體細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)目是一定的，一般還成對(duì)出現(xiàn)。如犬39對(duì)，貓19對(duì)，小鼠20對(duì)，黑猩猩24對(duì)，人23對(duì)。（圖片）

（3）人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳病。如嬰兒的體細(xì)胞中第13對(duì)染色體多了一條，會(huì)導(dǎo)致先天性裂唇。（圖片）

4、圖片展示染色體的組成，揭示DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 知識(shí)要點(diǎn)：

（1）染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成。 （2）DNA大多在染色體上。

（3）DNA是主要的遺傳物質(zhì)（信息中心的中心）

（4）DNA的結(jié)構(gòu)：DNA分子像旋轉(zhuǎn)的樓梯，由兩條長長的互相盤繞的鏈組成，構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（5）DNA上有許多具有特定遺傳信息的片段，叫基因，它可以控制不同的性狀。 課堂小結(jié) 三、反饋練習(xí) 自我評(píng)價(jià) P31，1—4

學(xué)生償試描述染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。 四、課堂小結(jié)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

生物的遺傳與細(xì)胞核中儲(chǔ)存的遺傳信息有關(guān)（細(xì)胞核是遺傳信息的中心） 細(xì)胞核中有染色體，在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的，數(shù)目是一定的 染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成

DNA主要在染色體上，是雙螺旋結(jié)構(gòu)，上面有許多基因 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

核心知識(shí)點(diǎn)：遺傳、遺傳信息中心、細(xì)胞核、染色體、DNA、雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因、主要的遺傳物質(zhì)

板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 審 查 意 見 簽字： 年 月 日 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

第二節(jié) 人的性狀和遺傳

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 [教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)目標(biāo)：（1）列舉人體常見的遺傳性狀。

（2）舉例說出生物的相對(duì)性狀。

（3）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2．能力目標(biāo)：通過調(diào)查人體常見的遺傳性狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和分析討論的能力。 3．情感目標(biāo)：樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)地探討生命科學(xué)問題。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1． 重點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀以及顯性基因和隱性基因的概念。 2． 難點(diǎn)：（1）不同種性狀和相對(duì)性狀的區(qū)別。

（2）基因的顯、隱性與生物性狀表現(xiàn)的關(guān)系。

[教學(xué)器具]

能卷舌和不能卷舌掛圖，一對(duì)基因的遺傳圖解掛圖等。 [教學(xué)方法]

講述與討論以及調(diào)查相結(jié)合的探究式教學(xué) [課時(shí)安排] 一課時(shí) [課前準(zhǔn)備]

調(diào)查自己身邊的人的一些遺傳性狀：如有無耳垂、舌頭能否由兩側(cè)向中間卷起、眼皮是單眼皮還是雙眼皮等，做好記錄，以備課堂上使用。 [教學(xué)過程]

導(dǎo)言：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第33頁，觀察標(biāo)題右邊的那張插圖。圖中這對(duì)父子為什么會(huì)長得如此之像？要探討這個(gè)問題，我們得先學(xué)習(xí)《人的性狀和遺傳》。

講述：留心觀察我們熟悉的親朋好友，不難發(fā)現(xiàn)凡是有血緣關(guān)系的人，一般都具有明顯相似的形態(tài)特征和生理特征。這種可以遺傳的生物體的形態(tài)特征和生理特征，叫做遺傳性狀。 這一節(jié)課之前，我請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查自己身邊的人的一些遺傳性狀，包括有無耳垂，舌頭能不能由兩側(cè)向中間卷起，眼皮是單眼皮還是雙眼皮等。 提問：誰來說說自己的調(diào)查結(jié)果？

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（回答：略）

講述：通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，人與人之間在眼皮、耳垂以及舌頭能否卷起等性狀上都存在著差異，如能卷舌和不能卷舌、單眼皮和雙眼皮、有耳垂和無耳垂等。像這樣，一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫做相對(duì)性狀。

提問：請(qǐng)大家想一想，下列選項(xiàng)中，哪些屬于相對(duì)性狀？哪些不屬于相對(duì)性狀？為什么？ （1） 玉米的黃粒與圓粒。 （2） 雞的玫瑰冠與單冠。 （3） 牛的黑毛與馬的白毛。 （4） 女兒的雙眼皮與母親的雙眼皮 （學(xué)生思考、討論、回答：略）

講述：剛才幾個(gè)學(xué)生談了自己的想法，回答得都很正確。通過解答這道題目，我們不難得出：生物的相對(duì)性狀應(yīng)該同時(shí)滿足以下三點(diǎn)：①同一種生物；②同一種性狀；③不同的性狀表現(xiàn)。否則，缺少其中任何一點(diǎn)，都不屬于生物的相對(duì)性狀。

生物的相對(duì)性狀一般分為顯性性狀和隱性性狀，如能卷舌和不能卷舌是一對(duì)相對(duì)性狀，其中能卷舌是顯性性狀，不能卷舌是隱性性狀（出示能卷舌和不能卷舌掛圖）。大家不妨試試自己能卷舌還是不能卷舌。

提問：顯性性狀和隱性性狀是怎樣表現(xiàn)出來的？

（引導(dǎo)學(xué)生思考、討論）

講述：我們知道，生物的性狀是由基因控制的。在人的體細(xì)胞中，控制性狀的基因一般成對(duì)存在著。在成對(duì)的基因中有些還有顯性和隱性之分，控制顯性性狀的基因叫做顯性基因，控制隱性性狀的基因叫做隱性基因。例如，決定人有耳垂的基因?yàn)轱@性基因（可以用大寫英文字母D表示），決定人無耳垂的基因?yàn)殡[性基因（可以用小寫英文字母d表示）。如果體細(xì)胞內(nèi)的這對(duì)基因都是顯性基因（DD）時(shí)，這個(gè)人表現(xiàn)為顯性性狀─有耳垂；如果體細(xì)胞內(nèi)的這對(duì)基因，一個(gè)是顯性基因而另一個(gè)是隱性基因（Dd）時(shí)，則表現(xiàn)出顯性基因（D）所決定的顯性性狀，這個(gè)人也有耳垂；如果體細(xì)胞內(nèi)的這對(duì)基因都是隱性基因（dd），這個(gè)人表現(xiàn)為隱性性狀—無耳垂。

提問：假如母親無耳垂（dd），而父親有耳垂（Dd），那么他們所生子女的耳垂性狀表現(xiàn)怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答：略）

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講述：要弄清這個(gè)問題，還得從染色體說起。原來控制某種性狀的一對(duì)基因，分別位于一對(duì)染色體上。在通過形成生殖細(xì)胞時(shí)。這一對(duì)染色體要分開，分別進(jìn)入兩個(gè)生殖細(xì)胞中。位于一對(duì)染色體上的成對(duì)基因，也隨著分離開來，分別進(jìn)入兩個(gè)生殖細(xì)胞中。

出示一對(duì)基因的遺傳圖解掛圖，指著圖講解：母親無耳垂（dd），她產(chǎn)生的卵細(xì)胞只有一種，即含有性狀為無耳垂基因d的卵細(xì)胞，而父親有耳垂（Dd），他產(chǎn)生二種精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制無耳垂基因d的精子。這樣，受精卵的基因組成就有Dd 和dd兩種可能性，他們所生子女就有可能有耳垂（Dd），也可能無耳垂（dd）。 由此可見，生物的性狀能夠從親代傳給子代。生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，叫做遺傳。 提問：性狀是怎樣遺傳的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，回答：略）

講述：我們知道，每一個(gè)人都是由受精卵發(fā)育而成的，受精卵是由雌雄兩性生殖細(xì)胞融合而成的?？梢?，父母的性狀是通過他們的生殖細(xì)胞傳給其子女的。每一個(gè)生物體都有許多性狀，這些性狀在有性生殖過程中都可以通過生殖細(xì)胞傳給其后代。下面請(qǐng)同學(xué)們讀P35的“課外閱讀”——人類的ABO血型遺傳

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第三節(jié) 人的性別決定 主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人體染色體的特點(diǎn)，區(qū)分性染色體和常染色體； 2、解釋人的性別決定方式；

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和生物科學(xué)素養(yǎng)。 過程與方法

本節(jié)課在了解遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生看圖觀察男女體細(xì)胞染色體示意圖，了解人體染色體的特點(diǎn)并區(qū)分性染色體和常染色體，區(qū)分男女染色體的異同；并且通過游戲——生男生女的奧秘使學(xué)生進(jìn)一步了解性別決定的方式。 重點(diǎn)：概述人的性染色體和常染色體 難點(diǎn)：理解人的性別決定方式。 教學(xué)過程：

學(xué)生看圖觀察男女體細(xì)胞染色體示意圖 觀察目的

1、了解人類染色體的特點(diǎn) 2、區(qū)分男性和女性染色體的異同 各個(gè)小組交流獲得的信息 師生進(jìn)行小結(jié)： 1．人類染色體的特點(diǎn)?

人類染色體可分為常染色體和性染色體，共23對(duì)，其中常染色體22對(duì)、性染色體1對(duì)。 2．男性和女性的染色體有什么異同點(diǎn)?

男性的性染色體有X染色體和Y染色體，女性性染色體為兩條X染色體。 3．人體染色體表示方法：

男性染色體表示22+XY――女性染色體表示22+XX。 讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)明確方向

通過學(xué)生自學(xué)觀察提取信息，提高學(xué)生信息獲取能力 培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力 進(jìn)入教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)一步提出問題：人體的染色體與人體的性別有什么關(guān)系?提出進(jìn)一步探索人類性別決定的方式。

游戲：生男生女的奧秘 12

學(xué)生3人一組，自行制作游戲圖片。紅色代表女性，剪成10張寫上X；白色代表男性，剪 學(xué)生隨機(jī)抽取紙片，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意數(shù)據(jù)的科學(xué)性和真實(shí)性)

通過游戲進(jìn)行重難點(diǎn)的突破

成20張，其中10張每張寫上X，另10張寫上Y。紅白紙征分別放入信封中。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索人類性別的奧秘活動(dòng)交流分析下結(jié)論

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學(xué)生小組進(jìn)行交流數(shù)據(jù)分析，教師對(duì)全班數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生比較“生男”“生女”的比例

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)論：“生男”還是“生女”是隨機(jī)的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色體還是Y染色體決定了后代的性別——這就是生男還是生女的奧秘。 在一些情況下可能會(huì)出現(xiàn)結(jié)論的不同如學(xué)生喜歡“生男”而不喜歡“生女”此時(shí)應(yīng)再次進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)性真實(shí)性的教育，師生共同參與完成。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析結(jié)論 人類的生殖過程小結(jié)

真實(shí)情況再現(xiàn)：人的性別決定示意圖

引導(dǎo)學(xué)生按照投影進(jìn)行示意圖的填寫，了解人類的生殖過程中染色體在決定性別時(shí)的作用。 知識(shí)小結(jié)：人類染色體的特點(diǎn)：人類性別決定的方式：

進(jìn)一步了解人類在生殖過程中染色體的作用，有效地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的轉(zhuǎn)換 課堂練習(xí) 課堂思考判斷

1．生男還是生女主要決定于母親，與父親無關(guān)。 2．在生物界中，所有生物的性別決定方式都和人一樣。 3．從理論上講，生男生女的可能性各是50%。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)判斷進(jìn)行說明 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用 課后任務(wù)

提出新的問題：生物的性別是否受外界因素影響?

舉例：某種蛙類的蝌蚪在孵化溫度為20℃時(shí)雌雄比例為1：1，而在30℃條件下則百分之百為雄性，但其基因型不變。

課后探究：請(qǐng)各個(gè)小組搜集有關(guān)生物的性別決定受外界因素影響的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行交流。 進(jìn)一步探究

反饋――人的性別決定課后反饋練習(xí)： 1.填寫人的性別決定示意圖 2.了解人類染色體特點(diǎn)

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審 查 意 見 簽字： 年 月 日 第四節(jié) 遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 課題 課型 新授課 1、舉例說出常見的遺傳病的危害 2、認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育 教學(xué)目標(biāo) 3、舉例說出一些優(yōu)生優(yōu)育的措施 1、舉例說出常見的遺傳病及其危害 2、舉例說出什么是近親結(jié)婚有近親結(jié)婚的危害 教學(xué)重點(diǎn) 3、舉例說出一些優(yōu)生優(yōu)育的措施 舉例說出近親結(jié)婚的危害 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)手段及 課前準(zhǔn)備： 課前準(zhǔn)備 1、準(zhǔn)備色盲檢測圖、先天性智力障礙、先天性裂唇患者的圖片、相關(guān)資料等 問題討論、自學(xué)、比較、講述等方法 教學(xué)方法 第四節(jié) 遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育 一、遺傳病與近親結(jié)婚 1、遺傳?。河蛇z傳物質(zhì)改變而引起的或是由致病基因所控制的疾病 如：色盲癥、先天智力障礙、血友病 板2、近親結(jié)婚所生子女遺傳病患病率高于非近親結(jié)婚所生子女 書3、我國婚姻法規(guī)定：禁止有直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親等近親關(guān)系的人結(jié)婚 設(shè)二、優(yōu)生優(yōu)育 計(jì)1、意義：提高國民健康水平、生活水平、人口素質(zhì) 2、具體措施：禁止近親結(jié)婚、遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 程 序 設(shè) 計(jì) 二次備課 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

一、設(shè)置情境，引入新課 展示先天性唇裂患者的圖片及相關(guān)資料，了解這種病是可遺傳的。 師：導(dǎo)致先天性唇裂的原因是什么？推測，如果他們長大成人，結(jié)婚生子，孩子可能會(huì)患這種病嗎？ 生：通過觀察圖片，閱讀相關(guān)資料，了解先天性唇裂患者是體細(xì)胞中第13對(duì)染色體多了一條。雖然通過手術(shù)可以修復(fù)，但如果他們長大成人，結(jié)婚生子，孩子可能也會(huì)患這種病。 師：像這樣的病，被稱為遺傳病，是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)新知 、 1、舉例常見的遺傳病，比較其與非遺傳病（如傳染病、非傳染病）的主要區(qū)別，明確什么是遺傳病 （1）展示色盲癥、血友病、先天智力障礙等遺傳病的圖片、癥狀、原因 問題：以上病癥的共同特點(diǎn)是什么？ 生：這些病有可能遺傳給下一代。 （2）比較上述遺傳病、非典、普通發(fā)燒三種病癥的主要區(qū)別 生：非典是傳染病，不會(huì)遺傳給后代，只能傳染給他人，發(fā)燒不會(huì)傳染他人，更不會(huì)遺傳，而色盲等遺傳病會(huì)遺傳給下一代。 （3）明確遺傳病的概念 師生共議，參考書本，明確：遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。 了解：遺傳病目前一般還不能得到根治。 2、組織閱讀三個(gè)資料，討論什么叫近親結(jié)婚？近親結(jié)婚有哪些危害？解讀婚姻法的有關(guān)規(guī)定 （1）閱讀三個(gè)資料，認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害 資料一：中國東北某地一山村…… 資料二：生物進(jìn)化論創(chuàng)始人，英國科學(xué)家達(dá)爾文…… 資料三：美國著名遺傳學(xué)家摩爾根…… 問題：這三個(gè)資料說明了什么問題？ 生：說明了近親結(jié)婚的人后代中得遺傳病的可能性更大。 （2）償試計(jì)算、畫柱形圖，比較正常結(jié)婚與近親結(jié)婚時(shí)三種遺傳病的患病率 ①學(xué)生分組計(jì)算，將結(jié)果填入P41表格中 ②學(xué)生分組畫出柱形圖，比較正常結(jié)婚與近親結(jié)婚時(shí)三種遺傳病的患病率 （3）討論近親結(jié)婚的危害 問題：①什么叫近親結(jié)婚？ ②近親結(jié)婚的危害有哪些？為什么？ ③如何有效地禁止近親結(jié)婚呢？ 學(xué)生分組討論 歸納：①近親結(jié)婚是指直系血親或者三代以內(nèi)旁系血親的人結(jié)婚。 ②近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致后代遺傳病患病率高。因?yàn)榻H之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大，結(jié)婚之后，后代帶有相同致病基因的可能性也比較大。 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

③我國采取立法的形式，《中華人民共和國婚姻法》第七條明確規(guī)定，板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 禁止有直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親等近親關(guān)系的人結(jié)婚。 補(bǔ)充：血親又分為直系血親和旁系血親兩種。直系血親是指有直系關(guān)系的親 屬，從自身往上數(shù)的親生父母、祖父母（外祖父母）等均為長輩直系血親。 從自身往下數(shù)的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等這些平輩、長輩、晚輩，都是旁系血親。 3、組織學(xué)生自學(xué)，了解什么是優(yōu)生、優(yōu)育？優(yōu)生優(yōu)育的意義是什么？優(yōu)生優(yōu)育的措施有哪些？ 師：據(jù)資料顯示，我國每年患有先天性缺陷的新生兒中，約有7%—8%是由于遺傳因素造成的。所以，禁止近親結(jié)婚只是降低遺傳病發(fā)病率的一個(gè)方面。為防止遺傳病的發(fā)生，我國提出了“優(yōu)生優(yōu)育”。 問題：①什么是“優(yōu)生優(yōu)育”？ ②“優(yōu)生優(yōu)育”的意義是什么？ ③“優(yōu)生優(yōu)育”的具體措施有哪些？ 學(xué)生閱讀課本后，回答問題 歸納：①優(yōu)生，就是讓每個(gè)家庭生育出健康的孩子。優(yōu)育，就是讓每個(gè)出生的孩子健康成長。 ②“優(yōu)生優(yōu)育”，已經(jīng)成為我國人口中的重要內(nèi)容，這對(duì)提高國民的健康水平、生活水平和人中素質(zhì)都具有積極的意義。 ③優(yōu)生優(yōu)育的具體措施包括：禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷。禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳病發(fā)生的有效措施；遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導(dǎo)”，目的是避免遺傳病患兒的出生；產(chǎn)前診斷又叫出生前診斷，優(yōu)點(diǎn)是在妊娠早期就能將有嚴(yán)重遺傳病或嚴(yán)重畸形的胎兒及時(shí)檢查出來。 4、拓展知識(shí) 閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)24：英國王室的血友病，加深對(duì)遺傳病的認(rèn)識(shí) 三、反饋練習(xí) 自我評(píng)價(jià) 反饋練習(xí) P42，1—4 思維拓展 P42 四、課堂小結(jié)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 本節(jié)課對(duì)于我國計(jì)劃生育是很好的宣傳與普及，因此總結(jié)時(shí)，要使學(xué)生產(chǎn)生充分的認(rèn)同感。可以從優(yōu)生優(yōu)育的意義課堂小結(jié) 切入，如何預(yù)防遺傳病的發(fā)生、避免遺傳病患兒的出生、如何將有嚴(yán)重遺傳病或嚴(yán)重畸形的胎兒及時(shí)檢查出來，從而控制遺傳病的發(fā)生。 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

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第五節(jié) 生物的變異

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 課型 新授課 授課時(shí)間 1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象 2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異 教學(xué)目標(biāo) 3、舉例說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義 4、對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié) 1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象 教學(xué)重點(diǎn) 2、正確區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異 3、舉例說明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義 教學(xué)難點(diǎn) 舉例說出生物的變異現(xiàn)象 教學(xué)手段及 課前準(zhǔn)備： 課前準(zhǔn)備 1、找尋相關(guān)圖片 2、找一位學(xué)生擔(dān)任調(diào)查員 教學(xué)方法 調(diào)查、討論、講述相結(jié)合的方法 第五節(jié) 生物的變異 一、常見的生物變異現(xiàn)象 1、什么是生物變異現(xiàn)象？ 生物體親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間存在的差異，就是生物變異現(xiàn)象。 2、變異現(xiàn)象在生物界普遍存在。 二、變異可遺傳嗎？ 可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異能遺傳給后代。 不可遺傳的變異：生物體在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，只表現(xiàn)在當(dāng)代而不會(huì)遺傳下去。 三、變異對(duì)生物的生存和發(fā)展的意義 如果沒有變異，生物就不能適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境 板書設(shè) 計(jì) 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型 由于生物的遺傳和變異，使生物界由簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷進(jìn)化發(fā)展 展示自然界中常見的親子代不同的圖片，引出生物變異現(xiàn)象的概念；學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路 通過對(duì)人體變異現(xiàn)象調(diào)查的活動(dòng)，感性地認(rèn)識(shí)人體的各種變異現(xiàn)象，理解生物界不僅存在變異現(xiàn)象，而且普遍存在變異現(xiàn)象。通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。通過討論變異對(duì)生物是有利的還是不利的，使學(xué)生理解生物變異對(duì)生物生存和發(fā)展所具有的意義。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 程 序 設(shè) 計(jì) 一、提出問題，引入新課 簡要概括前四節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)學(xué)習(xí)主題 師：通過前四節(jié)的學(xué)習(xí)，大家知道了自然界普遍存在著遺傳現(xiàn)象，即“種瓜得瓜，種豆得豆”。那么，如何解釋“一母生九子，九子各不同”呢？這是遺傳現(xiàn)象嗎？ 生：這是自然界的變異現(xiàn)象。 師：今天，我們就簡單地介紹關(guān)于生物變異的知識(shí)。 二、學(xué)習(xí)新知 1、展示豐富的變異圖片，歸納什么是生物的變異現(xiàn)象。 師：展示多組生物變異的圖片。 生：學(xué)生觀察。 師：究竟什么是生物的變異現(xiàn)象呢？ 生：（參照書本）生物體親代與子代以及子代的個(gè)體之間存在的差異，就是生物的變異現(xiàn)象。 2、組織課堂調(diào)查：人體的變異現(xiàn)象 事先選好的一名學(xué)生擔(dān)任調(diào)查員 調(diào)查順序是：有無耳垂、能否卷舌、單雙眼皮。 統(tǒng)計(jì)最后站著的學(xué)生數(shù)。 3、組織討論，理解變異的普遍性 問題：調(diào)查結(jié)果說明了什么？ 生：分組討論 師：巡視、指導(dǎo) 匯報(bào)交流：（略） 師生歸納：和遺傳現(xiàn)象一樣，生物界也普遍存在著變異現(xiàn)象。同種生物的不同個(gè)體之間、同一家系中的不同個(gè)體之間有許多相似之處，但也存在一定的差異。 4、通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生討論變異是否可以遺傳 師：性狀的變異可不可以遺傳？ 生：分組討論 師：巡視、指導(dǎo) 二次備課 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

匯報(bào)交流：（略） 結(jié)論：生物的變異有些是可遺傳的，有些是不可遺傳的。 師：展示可遺傳變異和不可遺傳變異的圖片 師生共議： 如果由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異，是能遺傳給后代的。比如說鐮刀型細(xì)胞貧血癥。 如果是在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異，就不可遺傳，因?yàn)檫z傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，因此一般只表現(xiàn)在當(dāng)代而不會(huì)遺傳下去。比如說，一對(duì)同卵雙生的姐妹，姐姐生活在城市，妹妹生活在農(nóng)村，幾年后，妹妹的膚色比姐姐黑，像這樣的變異 是不可遺傳的。 師：將以上比較歸納成表格的形式。 生物的變異現(xiàn)象 表現(xiàn) 原因 遺傳物質(zhì)發(fā)生變化（可能是環(huán)變異可以遺傳給下可遺傳的變異 境變化引起的，也可能不是環(huán)一代 境條件引起的） 變異不可遺傳給下遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，僅由不可遺傳的變異 一代，只表現(xiàn)在當(dāng)代 環(huán)境變化引起的 5、組織討論，理解變異對(duì)生物的生存和發(fā)展意義 問題：變異是有利的，還是有害的？ 生：分組討論 師：巡視、指導(dǎo) 匯報(bào)交流：（略） 歸納，注意例子的列舉： 對(duì)于生物自身來說，有的變異有利于生物的生存，有的變異則不利于生物的生存。例如，小麥的抗倒伏、抗銹病的變異有利于小麥的生存，而玉米的白化苗則不利于玉米的生存。 從生物的進(jìn)化發(fā)展來說，如果生物不發(fā)生變異，就不能適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境；如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型。 正是由于生物的遺傳和變異，才使得生物界由簡單到復(fù)雜，由低等到高等不斷進(jìn)進(jìn)化發(fā)展。 三、本章小結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò) 遺傳的概念：親代生物生殖與其相似的子代的現(xiàn)象 細(xì)胞核是遺傳信息的中心 染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系 細(xì)胞核中的主要物質(zhì)是染色體 DNA在染色體上，是主要的遺傳物質(zhì) DNA上有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因 遺傳性狀的概念：可以遺傳的生物體的形態(tài)特征和生理特征 遺傳 基因控制生物的性狀 體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，數(shù)目是一定的 人體細(xì)胞有22對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體（男性XY，女性XX） 遺傳病的概念：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的，或者 是由致病基因引起的。 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

優(yōu)生優(yōu)育的措施 禁止近親結(jié)婚 提倡遺傳咨詢 產(chǎn)前診斷 生物變異現(xiàn)象的概念：生物體親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間存在的差異，就是生物變異現(xiàn)象。 可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異能遺傳給后代。 變異 不可遺傳的變異：生物體在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，只表現(xiàn)在當(dāng)代而不會(huì)遺傳下去。 如果沒有變異，生物就不能適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境 如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型 由于生物的遺傳和變異，使生物界由簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷進(jìn)化發(fā)展 四、反饋練習(xí) 反饋練習(xí) 自我評(píng)價(jià) P46，1—3 課堂小結(jié) 審 查 意 見 詳見教案第三大項(xiàng)：本章小結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò) 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 簽字： 年 月 日

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第9單元 生物技術(shù)

第23章 第一節(jié) 源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 知識(shí)目標(biāo)：

1 、嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。 2 、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。 能力目標(biāo)：

1 、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)生的能力，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，收集資料。 2 、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記錄、合作、表達(dá)交流能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。 教學(xué)重點(diǎn)：

1 、嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。 2 、嘗試說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：

1 、認(rèn)識(shí)發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說出發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用。 2 、發(fā)酵過程的控制（環(huán)境因素對(duì)產(chǎn)品的影響） 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，探究法相結(jié)合。 教學(xué)過程：

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一、引入新課：隨著生活水平的日益提高，酸奶已經(jīng)成為一種深受歡迎的飲料，酸奶不僅酸甜可口，而且具有豐富的營養(yǎng)價(jià)值，利用什么原理制作酸奶，是我們本節(jié)課研究的內(nèi)容。

二、講授新課： ? 發(fā)酵與食品生產(chǎn) 實(shí)驗(yàn)：釀制酒釀

目的：嘗試應(yīng)用發(fā)酵技術(shù)釀制酒釀。

器材：蒸熟的糯米、酒曲、廣口瓶、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、碘液等。 步驟：

1 、學(xué)生 6 人一組，討論有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各種問題。

2 、用冷開水沖洗蒸熟的糯米。將酒曲碾碎，均勻的攪拌在糯米中，裝入廣口瓶。 3 、釀制酒釀的適宜溫度為 25 — 30 ℃ ，應(yīng)采用各種方法保持適宜的溫度。 4 、兩天后，取出釀制好的酒釀液體少許，制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，使用顯微鏡觀察在釀制酒釀中發(fā)揮作用的微生物。品嘗自制的酒釀。

討論：在釀制酒釀的過程中，為什么要保持相對(duì)穩(wěn)定的溫度 （二）發(fā)酵技術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān) ? 閱讀教材明確發(fā)酵技術(shù)概念。

? 觀察圖 20 — 1 、部分發(fā)酵產(chǎn)品，并結(jié)合實(shí)際，舉例說明發(fā)酵技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)。

三、探究：你見過泡菜壇嗎？制泡菜的原理就是利用乳酸使蔬菜中的有機(jī)物生成乳酸。泡菜壇既要加蓋，還要用一圈水封口，你能悟出其中的道理嗎？

四、小結(jié)

五、課外探究：制作酸奶

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第23章 第二節(jié) 食品保存

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 知識(shí)目標(biāo)：

1 、說明食物的原因。 2 、嘗試食物保存的一般方法。 能力目標(biāo)：

1 、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，收集資料。 2 、培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、合作、表達(dá)、交流的能力。 情感目標(biāo)：

1 、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。 教學(xué)重點(diǎn)：

1 、說明食物的原因。 2 、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū４媸澄铩?p>教學(xué)難點(diǎn)：說明食品的原因是微生物作用的結(jié)果。 教學(xué)方法：討論調(diào)查法相結(jié)合。 教學(xué)過程：

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? 引入新課

遠(yuǎn)古社會(huì)的人們每天都三餐不濟(jì)，隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展人類不僅吃的飽了，而且還有了剩余，這樣人們就得面臨一個(gè)問題，如何將剩余的食物保存好？

? 講授新課

? 探究：食品保鮮的原理

目的：說明微生物是食品的主要原因。

器材：澄清的肉湯或新鮮的食品等、酒精燈、試管燒杯等 步驟：

1 、學(xué)生 4 人一組，圍繞食品保鮮提出問題，做出相的假設(shè)。 2 、討論和設(shè)計(jì)食品保鮮的方案，按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

3 、匯總和分析各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，展示本組的探究成果得出相應(yīng)的結(jié)論。 討論：食品保鮮的基本原理是什么？ （二）保鮮方法在日常生活中應(yīng)用。 調(diào)查：常用的食品保鮮方法。

目的：調(diào)查日常生活中常用的食品保鮮方法。 步驟：

1 、學(xué)生 4 人一組，分別搜集超市或食品商店中常用食品的包裝袋（盒）

2 、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和食品包裝上的信息，討論和歸納的日常生活中的食品保鮮方法 3 、討論：食品保鮮的方法與人體健康的關(guān)系。 三、小結(jié)

四、課后探究：收獲大量的蔬菜時(shí)，要采用儲(chǔ)藏或加工成食品的方法來保存它們。探究當(dāng)?shù)匾环N蔬菜的儲(chǔ)藏方法。

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第24章 第一節(jié) 現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 舉例說出克隆技術(shù)的應(yīng)用 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)對(duì)人類的影響 教學(xué) 環(huán)節(jié) 情感態(tài)度與價(jià)值 觀 重點(diǎn) 難點(diǎn) 通過對(duì)分組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 通過對(duì)事例的分析和舉例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力 舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)的應(yīng)用 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)對(duì)人類的影響 基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞工程和克隆技術(shù) 教 學(xué) 活 動(dòng) 新課導(dǎo)入 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

基因工程、細(xì)胞工程的概念； 知 識(shí) 要 點(diǎn) 匯 總 轉(zhuǎn)基因技術(shù)：外源基因直接導(dǎo)入動(dòng)植物體或它們的受精卵內(nèi)，并能在細(xì)胞中發(fā)揮作用的技術(shù)； 轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的研究進(jìn)展迅速；已經(jīng)成功培育出許多抗蟲抗病的作物新品種； 我國科學(xué)家也成功地獲得了轉(zhuǎn)基因黃瓜、煙草、番茄、油菜等多種新品種； 克隆就是不經(jīng)過受精過程而獲得新個(gè)體的方法；可以利用動(dòng)物身上的一個(gè)細(xì)胞生產(chǎn)出與這一動(dòng)物幾乎相同的生命體； 利用人體細(xì)胞克隆組織或器官，這不僅可能消除人體器官移植中的排異反應(yīng)，而且還可能解決可供移植的人體器官嚴(yán)重缺乏的難題。 學(xué) 習(xí) 新 課 關(guān) 鍵 點(diǎn) 撥 教師提出問題： ①基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞工程和克隆技術(shù)的應(yīng)用如何？ ②對(duì)人類的影響有何影響？ 2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，閱讀、討論、交流。 3、教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、關(guān)鍵點(diǎn)撥。 基因工程——基因重組； 將蘇云金桿菌體內(nèi)的毒素合成的基因成功轉(zhuǎn)入煙草中，煙草具有良好的抗蟲作用； 3、克隆技術(shù)的特點(diǎn)：不經(jīng)過受精過程；可以得到幾乎相同的生命體。 1、基因工程是按照人的意愿，運(yùn)用________，對(duì)生物的基因組成進(jìn)行___________的改造?；蚬こ桃呀?jīng)被廣泛地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等方面。 2、___________可以直接導(dǎo)入動(dòng)植物體或它們的_________，并能在細(xì)胞中發(fā)知 識(shí) 運(yùn) 用 揮作用。這種技術(shù)稱為_____________，被導(dǎo)入外源基因的動(dòng)植物稱為___________________。 3、下列生物均是在現(xiàn)代生物技術(shù)作用下形成的，其中利用的技術(shù)與其他不同的是 （ ） A.巨型小鼠 B.抗蟲煙草 C.抗蟲棉 D. 多利羊 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)： 課堂小結(jié) 1、基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù) 2、細(xì)胞工程和克隆技術(shù) 3、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)對(duì)人類的影響 自我評(píng)價(jià) 指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的自我評(píng)價(jià)練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) 審 查 意 見 簽字： 年 月 日 課 后 反 思 第24章 第二節(jié)《關(guān)注生物技術(shù)》

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

1 、知識(shí)目標(biāo)：舉例說出生物技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的作用。 2 、過程與方法：通過生物技術(shù)在多方領(lǐng)域應(yīng)用的事例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物技術(shù)的安全性和社會(huì)倫理問題。

3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，用科的方法來辯證地看待生物技術(shù)。 教學(xué)重點(diǎn)：生物技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥等多方領(lǐng)域的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)生物技術(shù)的安全性和社會(huì)倫理問題。 課時(shí)： 1 課時(shí)

課前準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)查詢和生活中的調(diào)查搜集與本課相關(guān)的資料。 教學(xué)過程：

（一）教師導(dǎo)入：我們所學(xué)的各門學(xué)科中與日常生活有密切關(guān)系的學(xué)科是哪科？舉例說明。 學(xué)生：生物學(xué)科

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學(xué)生：衣食住行等等（學(xué)生可以擴(kuò)展著回答）。

教師：由于人們生活中少不了生物方面的知識(shí)，在實(shí)際生活中也面臨著許多問題，例如凈化廢水廢氣，藥物提取等方面的問題，促使人們更進(jìn)一步的探討研究利用生物技術(shù)來解決這方面的問題，甚至更多方面的問題。同學(xué)們?nèi)绻肓私庥嘘P(guān)生物技術(shù)方面的具體問題請(qǐng)一起走進(jìn)教材，閱讀教材。

（二）新課內(nèi)容： 學(xué)生活動(dòng)：

1 、小組自學(xué)討論并將討論結(jié)果歸類列表： 1 ）生物技術(shù)和日常生活的關(guān)系。

根據(jù)教材實(shí)例和自己搜集的資料（包括圖片、文字）以列表等形式將其歸類，并后綴詳細(xì)說明。（在小組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)講解其中一方面的實(shí)例，每個(gè)成員講解完都由其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建議和意見）

例如：農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用：無子西瓜、轉(zhuǎn)基因番茄 …… 等。 工業(yè)方面的應(yīng)用：凈化工廠廢水、廢氣、廢渣 …… 等。 醫(yī)藥方面的應(yīng)用：人干擾素、乙肝疫苗、器官移植 ……等 環(huán)保方面的應(yīng)用：花草樹木的新品種的研制等 2 ）生物技術(shù)的安全性和社會(huì)倫理問題

將教材及所搜集的有關(guān)生物技術(shù)引發(fā)的問題的事例（包括圖片、文字）歸為兩類，后綴詳細(xì)說明。

（每幾個(gè)成員擔(dān)任講解一個(gè)內(nèi)容，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2 、全班各小組通過匯報(bào)員（小組講解和評(píng)價(jià)選出匯報(bào)員）匯報(bào)小組討論歸納情況，同時(shí)將所歸納的列表展示給同學(xué)們。

（三）拓展知識(shí)：

各小組同學(xué)可以勇躍的提出有關(guān)生物技術(shù)方面的問題和一些大膽的設(shè)想。 對(duì)所提出的問題和設(shè)想進(jìn)行展開的討論（無論是否有結(jié)果，都可起到了拓展學(xué)生思維的目的）

（四）教學(xué)反思：

本節(jié)課是同學(xué)們根據(jù)教材內(nèi)容，通過多方搜集資料，加強(qiáng)對(duì)生物技術(shù)在多方領(lǐng)域的作用的理解。

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通過自行搜集調(diào)查整理相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和接收信息的能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力。

通過小組討論歸納、全班匯報(bào)等形式培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)交流的能力。

最后給學(xué)生一個(gè)拓展思維的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽地提出設(shè)想。并認(rèn)真的組織學(xué)生討論同學(xué)們所提出的設(shè)想。

設(shè)計(jì)的整體思路是：從生活中的知識(shí)（搜集調(diào)查）——教材知識(shí)（自學(xué)討論）——生活中知識(shí)（大膽應(yīng)用知識(shí)方面的設(shè)想）

板 書 設(shè) 計(jì) 審 查 意 見 課 后 反 思 簽字： 年 月 日 第10單元 健康地生活 第25章 第一節(jié) 傳染?。?課時(shí)）

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1．了解人類傳染病和預(yù)防傳染病的一般措施。理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。 2．學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察相應(yīng)的病原體，提高顯微鏡的操作技能。

3．介紹我國和本地區(qū)愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開展，及其所取得的成就。貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染的一般措施為本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

2．在本章的教學(xué)中，學(xué)生參與的討論比較多，尤其聯(lián)系自己得過某些傳染病的經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生會(huì)有些顧慮，課前做好思想工作、課上做好組織教學(xué)工作都會(huì)有一定的難度。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本章參考授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

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二、第一課時(shí)：

【引言】你知道在人類的疾病中，哪些有傳染性、哪些沒有傳染性。

學(xué)生分組討論，各組選一名代表發(fā)言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。最后由教師歸納得出正確結(jié)論。 （一）傳染病的概念

傳染病是指由病原體（如病菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

傳染病的突出特點(diǎn)就是具有傳染性和流行性。可以用肺結(jié)核病的例子解釋流行性的含義，并以此引人下一個(gè)題目。

（二）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 1．傳染源：

傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物。這里必須說明的是，傳染源之所以能大量散播病原體，是因?yàn)椴≡w在他的體內(nèi)，如呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并繁殖，再通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、虱等）直接或間接地傳播給健康人。結(jié)核桿菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的組織中，大量繁殖后，就可隨呼吸道的分泌物——“痰”散播出體外，傳染健康人。

蛔蟲病患者的糞便中便有大量蛔蟲卵，患者就是傳染源，而蛔蟲和蛔蟲卵就是病原體。 讓學(xué)生參看P.122［實(shí)驗(yàn)＋二］用顯微鏡觀察蛔蟲卵的裝片?；紫x卵比較大，用低倍鏡觀察，鏡下發(fā)現(xiàn)有棕黃色、圓形或橢圓形的小體就是蛔蟲卵。

許多農(nóng)村有用糞水澆灌蔬菜的習(xí)慣，所以有的蔬菜上就沾有蛔蟲卵，傳播蛔蟲病。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種帶蟲卵的蔬菜是不是傳染源？在此非常容易答錯(cuò)，提示學(xué)生傳染源的定義是什么。再進(jìn)行分析，因蔬菜只是被蟲卵污染，蛔蟲并不能在蔬菜體內(nèi)生存和繁殖。所以蔬菜不是傳染源。那么，蔬菜被蟲卵污染它應(yīng)屬于什么地位呢？導(dǎo)入下一題目。 2．傳播途徑：

被蟲卵污染了的蔬菜是把病原體（蟲卵）從傳染源（蛔蟲病患者）轉(zhuǎn)移到健康人的中間傳播途徑，這叫飲食傳播。此外還有其他傳染病的空氣傳播、水傳播、接觸傳播、生物媒介傳播等。請(qǐng)學(xué)生分組討論，對(duì)每種傳播方式都舉出幾個(gè)實(shí)例。

我們周圍的病原體很多，環(huán)境中到處都可遇到病菌和病毒等，是否接觸到了病原體就得??？腮腺炎流行時(shí)也不是每個(gè)人都被感染。那又是什么原因呢？

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3．易感人群：

易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。未出過麻疹的兒童，沒有對(duì)此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。

討論：“流感”病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？討論時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要具體。 總結(jié)：傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 作業(yè)

每個(gè)人回憶一下，自己得過什么傳染病？或者家里人得過什么傳染病？這種傳染病是怎么感染上的？有什么主要癥狀？你平時(shí)是怎樣預(yù)防這些傳染病的？ 【板書設(shè)計(jì)］ 第25章 傳染病 （一）傳染病的概念：

（二）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)： 1．傳染源：

[實(shí)驗(yàn)十二]觀察蛔蟲卵的裝片 2．傳播途徑： 3．易感人群： 三、第二課時(shí)：

【復(fù)習(xí)】在上海有過一次人們食用被甲型肝炎病毒污染的毛蚣而引起的“甲肝”流行。請(qǐng)問毛蚊在傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬哪個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？

由復(fù)習(xí)引入新課，傳染病流行時(shí)采取什么措施進(jìn)行控制？怎樣控制呢？ （三）預(yù)防傳染病的一般措施

在傳染病流行時(shí)，只要切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)，其流行便可終止。 1．控制傳染源：

許多傳染病在發(fā)病以前就有傳染性，而到了發(fā)病初期傳染性最強(qiáng)，一般我們對(duì)傳染病人如何護(hù)理？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

對(duì)病人要盡量做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延。對(duì)于傳染病人要倍加關(guān)懷，不可嫌棄，病人有好的心情有利于早日恢復(fù)健康。對(duì)患傳染病的動(dòng)物，定要及時(shí)處理，如患狂犬病的狗，即使它是個(gè)可愛的寵物但也不能留。 2．切斷傳播途徑：

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有個(gè)肝炎病人，在飯店吃過飯后在他的碗下壓了一個(gè)字條：“我是肝炎病人，請(qǐng)把用過的餐具消毒后再用”。很顯然這是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。他的目的就是要切斷傳播途徑。其實(shí)飯前便后要洗手，消滅蚊蠅等，也是切斷傳播途徑。講究個(gè)人衛(wèi)生，消滅媒介生物等，使病原體沒有機(jī)會(huì)感染健康人。 3．保護(hù)易感者：

進(jìn)行預(yù)防接種，提高易感人群的抗病能力。此外，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)在防病中也是很重要的。

不同的傳染病預(yù)防的方法也各不相同，主要是要找出它的薄弱環(huán)節(jié)，要因病制宜。 （四）人類的傳染病：

傳染病的種類很多，根據(jù)傳播途徑的不同，主要有以下幾類： 1．呼吸道傳染?。?p>提供思考提綱，讓學(xué)生分組討論，最后教師結(jié)合教材進(jìn)行小結(jié)。 （1）你認(rèn)為哪些疾病屬于呼吸道傳染?。? （2）呼吸道傳染病常發(fā)生在什么季節(jié)？

（3）主要傳染源是什么？（注意帶菌者雖然本人不發(fā)病，沒有癥狀，但也是傳染源。） （4）病原體的主要寄生部位在哪里？ （5）呼吸道傳染病的主要傳播途徑是什么？

（6）禁止隨地吐痰和保持教室空氣流通在防止呼吸道傳染病上有何意義？ 2．消化道傳染病：

消化道傳染病是由病原體侵入消化道粘膜后引起的傳染病。

課前做好工作，請(qǐng)得過痢疾、肝炎或蛔蟲病的學(xué)生，或者家里有過這種病人，對(duì)病情比較了解的學(xué)生，向同學(xué)介紹主要病癥和如何感染上此病。在治療中采取了哪些主要措施，病好后取得了什么教訓(xùn)，今后如何預(yù)防等。

以下兩種傳染病學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，主要由教師講解。 3．血液傳染?。?p>主要是指蚊、虱、蚤、蜱等媒介所引起的傳染病，因而又叫蟲媒傳染病。因?qū)W生對(duì)虱、蚤、蟬等很少能見到，最好有掛圖、照片或錄像等媒體輔助教學(xué)，以加強(qiáng)直觀效果。

對(duì)瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、絲蟲病和出血熱等做簡單的介紹，或者用錄像等媒體進(jìn)行介紹。

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傳染源是病人和帶病原體的動(dòng)物；病原體的原始寄生部位是血液和淋巴；傳播途徑是生物媒介。預(yù)防辦法主要是切斷傳播途徑，消滅蚊蟲、虱子等。 4．體表傳染?。?p>主要是指由于直接或間接與患病的人、動(dòng)物接觸，或者與含有病原體的土壤、水接觸，病原體經(jīng)皮膚進(jìn)入人體引起傳染病，所以又叫接觸傳染病。利用照片或錄像等媒體簡單介紹破傷風(fēng)、狂犬病、血吸蟲病、沙眼、疥瘡和癬等傳染病?？山Y(jié)合本地區(qū)情況重點(diǎn)介紹一兩種，特別是破傷風(fēng)、血吸蟲病和沙眼。

病原體寄生在皮膚和體表粘膜。主要通過接觸傳播，注意隔離病人，做好個(gè)人衛(wèi)生，不使用公用毛巾和臉盆等，不與帶病原體的動(dòng)物接觸，最好不養(yǎng)貓、狗等寵物。

總結(jié)：最好聯(lián)系本地區(qū)較突出的傳染病實(shí)例，結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)際，進(jìn)行較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。從長遠(yuǎn)的目光分析，有利于學(xué)生今后生活質(zhì)量的提高。

板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 （三）預(yù)防傳染病的一般措施 1．控制傳染源。 2．切斷傳播途徑。 3．保護(hù)易感者。 （四）人類的傳染病： 1．呼吸道傳染?。? 流感、白喉、百日咳、猩紅熱、肺結(jié)核、流行性腮腺炎、麻疹、流行性腦脊髓膜炎等。 2．消化道傳染?。? 痢疾、肝炎、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎、蛔蟲病、蟯蟲病等。 3．血液傳染?。? 瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、絲蟲病、出血熱等。 4．體表傳染?。? 狂犬病、炭疽、破傷風(fēng)、血吸蟲病、沙眼、疥瘡、癬等 審 查 意 見 簽字： 年 月 日

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第二節(jié) 《威脅健康的主要疾病》

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo): 1、舉例說出常見心血管病的病因及其預(yù)防措施。2、舉例說出我國發(fā)病率高的癌癥和預(yù)防癌癥的主要措施。

能力目標(biāo): 通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能對(duì)威脅健康的主要疾病主動(dòng)進(jìn)行預(yù)防。 情感目標(biāo): 培養(yǎng)愛關(guān)注生命價(jià)值，互救互助的意識(shí)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:常見心血管病和癌癥的病因和預(yù)防措施。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:心血管病和癌癥的病因。 【學(xué)法指導(dǎo)】: 資料收集法、讀圖法 【學(xué)習(xí)課時(shí)】: 一課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)】 一、知識(shí)梳理

1、心血管病是由 和 的病變而引起的疾病。如 、 、 等。是我國人民的最大健康威脅之一。

2、如果心臟的冠狀動(dòng)脈硬化、管腔變窄而導(dǎo)致心肌缺血，這種病叫做 病。會(huì)出現(xiàn) 、 等癥狀。如果冠狀動(dòng)脈被凝血堵塞，就會(huì)引起 ，嚴(yán)重時(shí)可能危及生命。

3、導(dǎo)致冠心病的主要原因有：① ② ③ 等。 4、預(yù)防冠心病的有效方法是養(yǎng)成良好的 ，提高 意識(shí)。凡是有心絞痛的病人，應(yīng)隨身攜帶 、 等藥品，以務(wù)發(fā)作時(shí)含在舌下自救。

5、癌癥又叫 ，是當(dāng)今世界上嚴(yán)重威脅人類健康的主要疾病，人體除 、 外，幾乎所有的組織、器官都可能發(fā)生癌變。 6、在城市中排在第一位的癌癥是 ；在農(nóng)村中排在第一位的癌癥是 ；在青少年中排在第一位的癌癥是 。

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7、導(dǎo)致細(xì)胞癌變的致癌因子有：

?? 致癌因子??如?? 和 ?? 致癌因子??如?? 和 ? ?? 致癌因子??如?? 和 ?8、目前，治療癌癥的主要方法是：

?、?1 療法 如? ???2、 療法 如? ??3、 療法 如? ? ??4、 療法 如 ? ?9、 是降低癌癥發(fā)病率的主要措施。具體做法有三點(diǎn)： ① ； ② ； ③ ； 10、討論：為什么癌癥最終會(huì)導(dǎo)致病人死亡？ 【達(dá)標(biāo)測試】

一、做好P77頁自我評(píng)價(jià)與思維拓展。 二、選擇

1、下列那一項(xiàng)不是導(dǎo)致冠心病的主要原因（ ）

A、高脂肪飲食 B、缺乏運(yùn)動(dòng) C、高血壓 D、經(jīng)常長跑 2、在下列致癌因子中，屬于化學(xué)致癌因子的是（ ）

A、電離輻射 B、亞鹽 C、皰疹病毒 D、紫外線 3、下列有關(guān)冠心病的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A、主動(dòng)脈堵塞導(dǎo)致心臟不能將血液運(yùn)送到全身各處。 B、心肌暫時(shí)性缺血引發(fā)的胸悶，心前區(qū)疼痛，即心絞痛。

C、冠狀動(dòng)脈被凝血塊堵塞，血液不能流通，就會(huì)引起心肌梗死。

D、心絞痛是冠心病的輕微表現(xiàn)，心肌梗死是冠心病的嚴(yán)重表現(xiàn)。

4、預(yù)防癌癥的有效措施之一是控制和少吃有致癌物質(zhì)的食品，適宜經(jīng)常食用的食品有（ A、新鮮、清潔、衛(wèi)生的水果、蔬菜 B、燒烤、煙熏、油炸食品 C、剩菜、臘味、腌菜 D、含防腐濟(jì)的包裝食品

5、人體除下列那種結(jié)構(gòu)外，幾乎所有組織、器官都可能發(fā)生癌變（ ） A、骨 B、指甲 C、皮膚 D、大腦 6、目前治療白血病的有效療法是（ ）

A、化療 B、骨髓捐贈(zèng) C基因療法 D骨髓移植 7、下列那種不是預(yù)防癌癥的方法（ ）

A、盡量多曬太陽 B、消除環(huán)境中的致癌因子 C、宣傳防癌知識(shí) D、避免接觸致癌因子 8、下列那種病毒不會(huì)致癌（ ）

A、艾滋病病毒 B乙肝病毒 C、皰疹病毒 D、禽流感病毒 9、對(duì)心絞痛病人的急救方法正確的是（ ）

A、開水送服麝香保心丸 B、純凈水送服甘油 C、將甘油含于舌下 D、將麝香保心丸放在鼻邊猛嗅 10、下列那種環(huán)境輻射較弱，不易引起人患癌癥（ ）

） 柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

A、網(wǎng)吧 B、醫(yī)院X光片室 C、陽光充足的地方 D、鈾礦礦洞里 11、下面那種不是心血管?。? ）

A、動(dòng)脈硬化 B、高血壓 C、心律失常 D、貧血 三、知識(shí)運(yùn)用

1、觀察右圖回答：A和B展現(xiàn)的是人體正常細(xì)胞 的過程。

2、D是 腫瘤，也就是我們平常說的 。當(dāng)D中的細(xì)胞在人體中擴(kuò)散開來就會(huì)破壞人體正常的 和 最終導(dǎo)致病人死亡。

3、C中的小腫瘤中的細(xì)胞迅速生長的原因是它不受 的控制了。

4、目前治療這種疾病的主要辦法是 、 和 。

5、如果一個(gè)人胃部出現(xiàn)這樣的腫瘤，那他患了 癌。原因可能是他常吃的食物中含有 。 板 書 設(shè) 計(jì) 審 查 意 見 課 后 反 思 簽字： 年 月 日

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第3節(jié) 免疫

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解：免疫的概念及類型，免疫器官及對(duì)人體的主要作用。理解計(jì)劃免疫。 2．結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)所進(jìn)行的計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別是改革開放二十年來我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就向?qū)W生滲透愛國主義教育。

3．分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。教學(xué)中應(yīng)溶入對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對(duì)某一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，需要的是對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其原因有二：首先要考慮到學(xué)生對(duì)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)比較生疏；其次是這個(gè)內(nèi)容中基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對(duì)此，教師應(yīng)采用兩方面結(jié)合的辦法加以解決。一是結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)。例如：講免疫器官和免疫細(xì)胞時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的淋已系統(tǒng)中的淋巴結(jié)和脾的知識(shí)，之后提出有關(guān)的問題，在此基礎(chǔ)上講述免疫器官和免疫細(xì)胞的種類與功能。二是要結(jié)合生活中的實(shí)例：教材中舉了天花病毒進(jìn)入人體后，

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人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念，為此這個(gè)例子一定要講清楚。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本章教學(xué)參考課時(shí)為2課時(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.掛圖：

（1）淋巴系統(tǒng)掛圖一張； （2）內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖一張。 2．投影片：

（1）第一、二道防線問答題各一張； （2）淋巴器官位置、功能、數(shù)量表一張； （3）非特異性免疫、特異性免疫比較表一張； （4）人體免疫功能表一張。 3．其它：

（1）《傳染病防治法》單行本； （2）《傳染病防治法實(shí)施辦法》單行本。 二、第一課時(shí)：

在感冒流行的季節(jié)里，有的人始終很健康地工作。學(xué)習(xí)和生活，而有的人卻未能幸免。大家是否還記得打預(yù)防針的經(jīng)歷，這些都與人體的免疫有關(guān)系。什么是免疫？它的作用是什么？ 要了解這些，首先從人體的三道防線講起。 請(qǐng)看投影片。

1．人體完整的皮膚有保護(hù)作用，請(qǐng)問皮膚有哪些與保護(hù)功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ 2．感染或損傷后的皮膚出現(xiàn)紅腫后，有時(shí)為什么會(huì)自然痊愈？ 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上述兩個(gè)問題，回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，準(zhǔn)備回答。

答：皮膚表皮的角質(zhì)層，細(xì)胞排列緊密，可以防止外界環(huán)境中的病菌、化學(xué)物質(zhì)等的侵入。 如果學(xué)生回答不完整，教師補(bǔ)充：除此以外皮膚的汗腺、皮脂腺的分泌物中的某些物質(zhì)對(duì)病菌也有抑制作用。

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在阻擋細(xì)菌和病毒進(jìn)入人體內(nèi)的過程中，遍布口腔、氣管、胃、腸、尿道等器官里面的一層粘膜起到了不可低估的作用。例如：呼吸道粘膜上有纖毛，具有清掃異物（包括病菌）的作用。

綜上所述，皮膚和粘膜構(gòu)成保衛(wèi)人體的第一道防線。

看教材P.115圖Ⅳ-110皮膚的保護(hù)作用和圖Ⅳ-111呼吸道粘膜上纖毛的清掃作用 學(xué)生帶著第二個(gè)問題閱讀教材P.115的有關(guān)第二道防線的內(nèi)容，看教材P.116圖Ⅳ-112溶菌酶的作用，圖Ⅳ-113吞噬細(xì)胞的作用，與學(xué)生一起共同小結(jié)人體第一、第二道防線的組成和作用。

（教師板書）人體第一、第二道防線的共同點(diǎn)是：人人生來就有，對(duì)多種病原體起作用，因此叫非特異性免疫。

下面重點(diǎn)了解一下人的第三道防線。 請(qǐng)看投影片（思考題）

1．人體的免疫器官和免疫細(xì)胞的組成及作用是什么？

2．得過天花的病人一般不再患天花病，為什么？閱讀教材第P.116。 看投影片：淋巴器官的位置、數(shù)量、功能表： 淋巴器官 胸腺 位置

淋巴結(jié) 脾

多集中于腋窩、腹股溝、頸部等處。

位于

甲狀腺之下緊貼氣管、大氣管前面。

腹腔左上部。 數(shù)量 功能

左、右兩葉。 多數(shù)。 一個(gè)。

胸腺素可刺激淋巴組織生長，并促使其產(chǎn)生淋巴細(xì)胞。在幼年時(shí)胸腺促使這種免疫功

能的發(fā)育，成年時(shí)幫助維持這種免疫功能。 內(nèi)有吞噬細(xì)胞、能吞噬侵入人體的病毒、對(duì)人體有保護(hù)作用。 產(chǎn)生白細(xì)胞、內(nèi)含吞噬細(xì)胞能吞噬衰老血細(xì)胞。

教師用投影片展示上述表格后，隨后用內(nèi)分泌腺掛圖，指出胸腺，說明它的位置及作用。再用淋巴系統(tǒng)的掛圖，講解淋巴結(jié)及脾的位置及作用，淋巴結(jié)主要是由淋巴細(xì)胞集合而成的腺樣結(jié)構(gòu)，呈蠶豆?fàn)?，?shù)量、大小不等，里面有能吞噬侵入人體的病菌的吞噬細(xì)胞。而脾在人體腹腔上腹部，內(nèi)含吞噬細(xì)胞，能吞噬病菌也能吞噬異物。 教師問：免疫細(xì)胞主要指什么？ 學(xué)生答：淋巴細(xì)胞。

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胸腺、脾臟、淋巴結(jié)等這些淋已器官對(duì)淋巴細(xì)胞的發(fā)生、分化和成熟具有重要作用。當(dāng)病原體（病菌。病毒等）進(jìn)入人體內(nèi)，淋巴細(xì)胞受到刺激就要發(fā)生一系列的復(fù)雜變化。 教師講解：天花病毒進(jìn)入人體后，刺激淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫抗體。能引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫抗原。一定的抗體與一定的抗原相結(jié)合，從而促進(jìn)白細(xì)胞的吞噬作用，將抗原清除，從而使病原體失去致病性；抗原被清除以后，抗體仍留在體內(nèi)，當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，就會(huì)很快地被體內(nèi)存留的抗體以同樣的作用加以清除。上面的實(shí)例：在天花流行時(shí)，得過天花的人幾乎不再得天花。此人獲得的這種免疫能力叫特異性免疫。這種免疫的特點(diǎn)是產(chǎn)生后通常只能對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。

師生總結(jié)三道防線的組成及功能，人體通過三道防線與疾病作斗爭，使其痊愈，從中獲得免疫力。

三、第二課時(shí)：

首先復(fù)習(xí)上次講課中提到的非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別。 看投影片：

非特異性免疫 特異性免疫

機(jī)體對(duì)體內(nèi)外異物都可以發(fā)生免疫反應(yīng) 機(jī)體僅對(duì)某一異物（或抗原）產(chǎn)生的反應(yīng) 非專一性 專一性 生來就有的 后天逐漸形成的 弱 強(qiáng)

范圍 特性 形成 作用

小結(jié)：非特異性免疫和恃異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)病原體侵入人體時(shí)，人體就動(dòng)員全部非特異免疫因素與之進(jìn)行斗爭，但非特異性免疫如上表所示，它的作用力較弱，由此人體進(jìn)行調(diào)整后利用特異性免疫，使人體保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。 提問：什么叫免疫呢？

學(xué)生看教材P.116～117，指出，學(xué)習(xí)過的三道防線和兩個(gè)類型實(shí)際已經(jīng)指出了免疫的全部內(nèi)涵。免疫是人體的一種生理功能，是機(jī)體重要的防衛(wèi)功能。人體靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”，從而破壞和排斥進(jìn)入人體內(nèi)的抗原物質(zhì)，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以便維持人體內(nèi)部的平衡和穩(wěn)定。

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免疫最初的含義，是指人體對(duì)病原體及其有害產(chǎn)物的不同程度的抵抗力。但是，隨著免疫科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)免疫的認(rèn)識(shí)提高了，免疫的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了抗感染的范疇，而發(fā)展成為一門具有多個(gè)分支的學(xué)科。

出示思考題，可讓學(xué)生先討論，就他們所知道的談多少算多少。 1．人為什么能在許多病原體存在的情況下健康地生活？ 2．人體對(duì)衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的？ 3．人體如何對(duì)付異常細(xì)胞？ 用投影儀展示人體免疫功能幻燈片。 功能 防御

功能正常 功能過高 功能過低 抗感染或防止其他抗原異物入侵

變態(tài)反應(yīng)例：藥物花粉過敏 免疫缺陷綜合癥。例

如：艾滋病

自我穩(wěn)定 清除衰老、死亡或損傷細(xì)胞 自我免疫病 － 免疫監(jiān)視 消滅突變細(xì)胞 － 腫瘤形成

當(dāng)免疫功能正常時(shí)，對(duì)人體有利，而異常時(shí)，不論是過高還是過低，可使人體現(xiàn)出局部性或全身性的免疫病理損傷，甚至死亡。例如免疫監(jiān)視功能缺乏或過低被認(rèn)為是老年人腫瘤發(fā)病率較高的原因之一。

在防治傳染病的措施上，目前根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)的疫苗，按科學(xué)的免疫程序有計(jì)劃地給人群接種，來提高人體對(duì)這些傳染病的抵抗能力，以此達(dá)到控制和消滅傳染病的目的，這就是計(jì)劃免疫。

提問：大家都會(huì)記起所進(jìn)行過的預(yù)防接種、都打過哪些預(yù)防針？

大家能記起的大都是上小學(xué)后的事情?？墒牵瑒偝錾膵雰?，就要接種卡介苗，可預(yù)防結(jié)核病。三個(gè)月后，再接種百白破疫苗；來預(yù)防百日咳、白喉、破傷風(fēng)這三種疾病。 展示兒童從出生到初一期間應(yīng)進(jìn)行的基礎(chǔ)免疫、加強(qiáng)免疫或復(fù)種的投影幻燈片。 新中國成立起來，特別是改革開放二十年來，我國的計(jì)劃免疫工作取得了很大的成績。目前已實(shí)現(xiàn)以縣為單位的兒童計(jì)劃免疫接種率達(dá)85％。為在本世紀(jì)內(nèi)徹底消滅脊髓灰質(zhì)炎（即小兒麻痹癥），黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人率先垂范，到基層幼兒園給兒童喂服小兒麻痹三型混合糖丸。 19年2月21日，《中華人民共和國傳染病防治法》開始實(shí)施，其中第十二條明確規(guī)定：國家實(shí)行預(yù)防接種證制度。二年后，1991年12月6日《中華人民共和國傳染病防治法實(shí)施辦

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法》公布實(shí)施，為控制和消滅某些傳染病在我國的流行，保護(hù)兒童健康，提高人口素質(zhì)，造福子孫后代提供了法律依據(jù)。

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第26章 第1節(jié) 遠(yuǎn)離煙酒

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1．了解呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識(shí)，了解體育鍛煉和適宜的體力勞動(dòng)有利于青少年呼吸系統(tǒng)的發(fā)育和加強(qiáng)，特別是了解吸煙和吸毒的危害。

2．通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，提高參加體育鍛煉和體力勞動(dòng)的自覺性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，初步懂得如何搶救煤氣中毒者、溺水者。

3．通過參與調(diào)查、討論等活動(dòng)，了解吸煙危害人體健康，要做到不但自己不吸煙，還要?jiǎng)窦议L、親友戒煙。了解吸毒誤國、害民、坑家庭、毀自己，下決心永遠(yuǎn)不沾毒品。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．本課的重點(diǎn)是積極鍛煉身體、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和認(rèn)識(shí)吸煙、吸毒的危害。

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2．從知識(shí)角度來看，本節(jié)無難點(diǎn)。但從對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)要求來看，認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣應(yīng)該是終身必需的。同樣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣也不是通過一節(jié)課就能做到的。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，正處于對(duì)吸煙好奇的時(shí)期，家庭、社會(huì)的影響常常大于學(xué)校的教育作用，真正做到不吸煙，尤其是終身不吸煙則更難。吸毒常自吸煙始。必須讓我們的青少年深刻認(rèn)識(shí)毒品對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)國家和對(duì)社會(huì)的巨大危害，使他們自覺地遠(yuǎn)離毒品，也是學(xué)生終身自我教育的難點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)該特別重視本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

建議教師與班主任配合，召開主題班會(huì)，做吸煙有害的調(diào)查，開展堅(jiān)決不吸第一支煙的宣誓活動(dòng)等。也可以與歷史教師配合，看電影“林則徐”，了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史，學(xué)習(xí)林則徐的愛國精神；或參觀禁毒展覽，了解我國目前打擊制毒、販毒的情況，使學(xué)生對(duì)禁毒有深刻的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)。 二、教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)提問：為什么組織細(xì)胞里的氧含量低于動(dòng)脈血？為什么二氧化碳含量高于動(dòng)脈血？ 2．引入新課：從學(xué)生的答案中推理，人體的生命活動(dòng)離不開呼吸。呼吸必須通過呼吸系統(tǒng)來完成。我們應(yīng)該知道怎樣搞好呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健，由此引入新課。 3．閱讀本節(jié)課文。

（1）概括本課主要知識(shí)點(diǎn)。

（2）考慮思考題。教師將思考題寫在投影片或小黑板上。 ①為什么要經(jīng)常參加體育鍛煉和適宜的體力勞動(dòng)？

②講究呼吸衛(wèi)生應(yīng)從哪些方面做起？我們能夠做到哪些？哪些我們暫時(shí)做不到，但應(yīng)力爭做到？

③吸煙對(duì)人體健康有哪些危害？ ④我國為什么明文規(guī)定“嚴(yán)禁吸毒”？

4．開展凋查活動(dòng)、討論活動(dòng)或角色扮演活動(dòng)，深入理解呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)，并在班級(jí)、校園、社區(qū)和家庭中宣傳戒煙、禁毒。

活動(dòng)（1），由學(xué)生自己設(shè)計(jì)與呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)。可以提示學(xué)生從以下幾方面考慮：

①調(diào)查體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。

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例如，可以到體校同齡人班做調(diào)查，比一比本班同學(xué)與體校同學(xué)肺活量、胸圍差的差異；可以到衛(wèi)生室去查閱自己的歷年體檢表，看自己的肺活量、胸圍差的變化；在學(xué)習(xí)本課后制訂一個(gè)身體鍛煉計(jì)劃，征求體育老師的意見，堅(jiān)持付諸實(shí)踐，半年或一年后再來測定自己的肺活量、胸圍差，與現(xiàn)在的肺活量、胸圍差作對(duì)照，繼續(xù)檢驗(yàn)體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。 ②調(diào)查在公共場所能做到不隨地吐痰的人在人群中所占的百分比。

利用雙休日在學(xué)校或家庭附近的熱鬧的公共場所，如商店、公路、電影院等處，以小組為單位進(jìn)行計(jì)數(shù)，數(shù)單位時(shí)間內(nèi)通過的人數(shù)和隨地吐痰的人數(shù)，計(jì)算單位時(shí)間內(nèi)不隨地吐痰的人數(shù)占通過的人數(shù)的百分比。在同一地點(diǎn)設(shè)置不隨地吐痰的宣傳欄，遭受作如上統(tǒng)計(jì)，看統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析原因。

③調(diào)查家長吸煙的情況，為家長算一筆吸煙賬。

板 書 設(shè) 計(jì) 審 查 意 見 課 后 反 思 簽字： 年 月 日 第二節(jié) 拒絕毒品

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

［知識(shí)目標(biāo)］1.說出常見毒品的種類和危害；

2.了解世界各國對(duì)禁毒措施；

3.了解販毒分子誘惑青少年吸毒的伎倆。

［能力目標(biāo)］1.通過以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)相互間交流合作的能力；

2.通過學(xué)習(xí)成果，可以鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá) 3.學(xué)會(huì)利用多方資源，收集、整理和篩選資料的方法。

［情感目標(biāo)］

1.形成青少年“拒絕毒品，珍愛生命”的意識(shí)；

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2.形成青少年自我保護(hù)的意識(shí)；

3.培養(yǎng)青少年積極投身禁毒宣傳行列的小主人翁神圣使命感。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 說出常見的毒品及其危害 三、教學(xué)難點(diǎn)： 吸毒上癮的機(jī)理

［引入］單元計(jì)劃：“別人誘惑你吸毒，你該怎么辦?” ［投影］基本問題： 1.會(huì)有人要誘惑你吸毒嗎? 2.你是否會(huì)拒絕吸毒?為什么?

［安排］每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元問題，分工合作，利用多方資源，收集、整理和篩選相關(guān) 資料，在兩周后各組完成一個(gè)POWERPOINT作品。 體會(huì)和感受 理解和思考

［討論］各小組討論基本問題，并得到三個(gè)主要的單元問題： 1.毒品的種類及其危害? 2.世界各國對(duì)毒品的態(tài)度?

3.在什么場所或情況下，你會(huì)遇到誘惑你吸毒的人?你會(huì)怎么辦?

［討論］各小組選定單元問題后，由小組長進(jìn)行任務(wù)分配。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

兩個(gè)星期第二階段：各小組完成POWERPOINT作品并展示

［指導(dǎo)］向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站、書籍、禁毒展覽和戒毒所；隨時(shí)給 學(xué)生提供幫助。 ［進(jìn)展］分工合作，通過收集、整理和篩選相關(guān)資料，不斷深入學(xué)習(xí)研究，完成POWERPOINT作品。

［困難］如何篩選相關(guān)資料；軟件應(yīng)用技術(shù)方面。

培養(yǎng)相互間交流合作的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生的軟件應(yīng)用技能 一個(gè)課時(shí)第三階段：展示作品，發(fā)表看法，并完成“拒絕毒品”的宣傳畫 ［傾聽］教師把講臺(tái)讓與學(xué)生，讓學(xué)生自己展示交流這三個(gè)單元問題。

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［歸納與評(píng)價(jià)］對(duì)毒品的種類及其危害，各國全面開展禁毒活動(dòng)進(jìn)行簡明扼要的歸納；并對(duì)同學(xué)們堅(jiān)決拒絕毒品，進(jìn)行禁毒宣傳的熱情給予肯定和支持。

［安排］我們不僅在班上進(jìn)行禁毒宣傳，還應(yīng)在學(xué)校、社會(huì)上進(jìn)行宣傳，讓更多的人加入我們的行列，讓更多的人遠(yuǎn)離毒品。讓我們一起來制作禁毒宣傳畫，用畫筆來表達(dá)我們內(nèi)心的感受。 ［評(píng)價(jià)］從繪畫技巧和寓意深刻兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

［展示］各組發(fā)言人分別根據(jù)POWERPOINT作品展示進(jìn)行解說。生動(dòng)的發(fā)言，精彩的畫面，同學(xué)們深刻地理解了三個(gè)單元問題的內(nèi)容。場面熱烈，交流積極。 ［交流與作畫］學(xué)生當(dāng)場制作宣傳畫。

［展示與評(píng)價(jià)］學(xué)生自己展示作品，并相互評(píng)價(jià)。

板 書 設(shè) 計(jì) 審 查 意 見 課 后 反 思 簽字： 年 月 日 第三節(jié) 關(guān)注健康

主備教師 審核人 馬愛霞 參與教師 課 時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)法引導(dǎo)

根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和已有的知識(shí)，本節(jié)主要以 學(xué)習(xí)任務(wù)模塊驅(qū)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。 課堂組織形式

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的積極性和興趣。布置活動(dòng)任務(wù)，將學(xué)生分成合作小組，各小組領(lǐng)取任務(wù)。根據(jù)任務(wù)要求，小組進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。以及采用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑、理論與實(shí)踐相結(jié)合等手段。小組交流、反饋、評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小結(jié)。

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家庭藥箱、醫(yī)療急救箱、藥品包裝外殼及說明書、用于人工呼吸的人體模型、身高體重測 量儀、多媒體課件、實(shí)物投影儀，以及學(xué)生收集的資料和制作的學(xué)習(xí)成果等。 課程資源開發(fā)利用

取得學(xué)校醫(yī)務(wù)室的指導(dǎo)和幫助并充分利用醫(yī)務(wù)室的設(shè)備；激起學(xué)生的積極性，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)和家庭的力量；指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑收集、整理、利用資料信息；準(zhǔn)備和教學(xué)需要的教具和多媒體課件；充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室及設(shè)備、實(shí)物投影儀等；運(yùn)用轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也要靠慢慢積累，逐步實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)任務(wù)，課堂民主、平等，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，真正成了課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

本節(jié)內(nèi)容可以很好地發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種教學(xué)資源達(dá)到教學(xué)目的，并且活躍課堂氣氛。 第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

健康是永恒的話題，是人生的第一財(cái)富。我們都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)健康出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們會(huì)倍感健康的重要。但我們千萬不要等到健康出現(xiàn)問題時(shí)，才來著急、緊張。應(yīng)該平時(shí)就時(shí)刻關(guān)注我們的健康，健康快樂地生活。 情境設(shè)計(jì)

激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性，培養(yǎng)關(guān)注健康的情感。 布置任務(wù)

課前認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛查閱資料。依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分成具體而明確的四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組分為3個(gè)小組，各大組抽取其中某一學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作與探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)成果制作成展示作品，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。 具體任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。組織設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。 家庭藥箱

任務(wù)1：設(shè)計(jì)并配備家庭藥箱。

關(guān)注健康，首先從家庭做起，有效的措施是配備一個(gè)家庭藥箱。家庭藥箱雖然不能代替醫(yī)生治療，但在急性傷病及意外情況的及時(shí)處理方面，有著重要的作用。家庭藥箱中主要應(yīng)存放哪些物品，家庭常用藥品主要有哪些，它們各自有哪些用途，應(yīng)該如何合理配備一個(gè)家庭藥箱?

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請(qǐng)根據(jù)平時(shí)的感性認(rèn)識(shí)以及調(diào)查、走訪、查詢資料等途徑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究、討論家庭藥箱中常用的藥品和醫(yī)用器具，并列表歸納，然后設(shè)計(jì)并配備一個(gè)家庭藥箱。

要求：展示學(xué)習(xí)成果時(shí)要展示小組所設(shè)計(jì)配備的家庭藥箱并說明。

運(yùn)用生活常識(shí)和所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。語言表達(dá)能力，開展小組合作與探究學(xué)習(xí)。

安全用藥

任務(wù)2：關(guān)注安全用藥——藥品標(biāo)簽信息的解讀

我國2001年2月28日正式通過了修訂后的《中華人民共和國藥品管理法》。該法要求加強(qiáng) 藥品監(jiān)督管理，保證藥品質(zhì)量，保障人體用藥安全，并規(guī)定藥品包裝必須按照規(guī)定印有或者貼有標(biāo)簽并附有說明書。請(qǐng)事先從家中帶來若干個(gè)常用的藥品包裝外殼。仔細(xì)觀察、探究、討論藥品標(biāo)簽中的信息，解讀信息的類別、含義，并列表歸納各種信息。對(duì)照并找出不符合 國家藥品管理法規(guī)定的藥品信息。在家中自行用藥時(shí)如何正確使用處方藥和非處方藥? 要求：運(yùn)用實(shí)物解讀，以事實(shí)為依據(jù)，列出表格匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)在家中有針對(duì)性 地服用常用藥品。

培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、綜合歸納的能力。 了解家庭用藥常識(shí)，學(xué)會(huì)有針對(duì)性地安全用藥，關(guān)注健康。 急救方法

任務(wù)3：嘗試人工呼吸的急救方法

生活中有時(shí)會(huì)遇到溺水、觸電、中暑或煤氣中毒等緊急情況，這時(shí)需要對(duì)患者進(jìn)行急救處理。人工呼吸就是一種有用的急救方法。假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)溺水者，他被救上岸時(shí)已停止了呼吸。你們小組正好在現(xiàn)場，你們要如何搶救幫助溺水者恢復(fù)呼吸呢?假如是一名煤氣中毒者，你們又該怎樣辦?

要求：運(yùn)用學(xué)過的和課文中的知識(shí)，說明搶救的方法、步驟，就意具體問題具體分析。

創(chuàng)設(shè)情境

知識(shí)遷移，運(yùn)用生物知識(shí)解決具體問題能力。培養(yǎng)珍愛生命，關(guān)心他人的情感。 健康新概念

任務(wù)4：關(guān)注自我和他人的健康，注重保護(hù)環(huán)境。

健康是永恒的話題，是人生的第一財(cái)富。為什么說把健康理解為“不生病”是片面的?請(qǐng)你概述健康新概念，合作小組通過量身高、稱體重，測算自己的體重狀況，討論交流結(jié)果，分

柳湖中學(xué) 八 年級(jí) 生物 （ 下冊(cè) ） 教學(xué)案 使用者 時(shí)間

析自己的軀體健康水平，對(duì)自己的健康作出初步評(píng)價(jià)，小組討論應(yīng)采取什么措施來保持健康。了解健康與環(huán)境的關(guān)系，注重保護(hù)環(huán)境。

要求：通過測量身高、體重，分析身體的健康水平，作出合理評(píng)價(jià)，采取措施保持健康。從小養(yǎng)成關(guān)注健康、自我保健的良好習(xí)慣，培養(yǎng)珍愛生命、愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心他人的情感。 動(dòng)手能力、合作學(xué)習(xí)能力。理論聯(lián)系實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的生物知識(shí)。養(yǎng)成關(guān)注健康、自我保健的良好習(xí)慣和愛護(hù)環(huán)境的情感。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)

各小組領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，先思考，充分利用課本，自主學(xué)習(xí)，探究，在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部成員之間開展合作與協(xié)商，運(yùn)用各種途徑如：圖書、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等查詢資料以及調(diào)查、走訪收集資料，整理并制作成學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備展示、交流?？裳由斓秸n后繼續(xù)進(jìn)行。(課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合)

板 書 設(shè) 計(jì) 審 查 意 見 課 后 反 思 簽字： 年 月 日