?教學(xué)中如何積極踐行素質(zhì)教育　陳秋菊?。ǚ匠强h拐河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，河南方城４７３２００）　摘　要：素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國教育的主流。素質(zhì)教　模糊的概念，難懂的問題，有意引發(fā)他們的爭(zhēng)辯，從而培養(yǎng)學(xué)　育是在提高學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展　生分析問題和解決問題的能力。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)　學(xué)生各方面知識(shí)能力的教育?！?yīng)特別重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一個(gè)模式．一　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育應(yīng)試教育心理素質(zhì)　個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是培養(yǎng)學(xué)生豐富、獨(dú)到的良好思維品質(zhì)，教師的思　維必須善于發(fā)散求異，使教學(xué)由傳授知識(shí)向啟發(fā)思維延伸，培　實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，標(biāo)　養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、有獨(dú)到見解的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)散思維是主體面　志我國的教育改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段。素質(zhì)教育的　臨問題時(shí)思路由一條擴(kuò)展到多條．由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多個(gè)方　核心之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人?！吨袊逃∠虻乃季S方式。在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)要做到：其一，選擇有多　改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面　種結(jié)論的問題．否則思想容易繚繞在“一棵樹”上．無法散開：　提高國民素質(zhì)的軌道．面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的思想素　其二，開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精致性，尤其要在變通性　質(zhì)、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)?！睘榱税阉刭|(zhì)教育落到實(shí)　方面下工夫，其三．鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)。對(duì)一個(gè)問題提出　處．我們?cè)诮逃虒W(xué)中做了一些積極的探討和有效嘗試?！〉暮侠砑僭O(shè)越多，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的可能性越大。良好的學(xué)習(xí)慣則　一、素質(zhì)教育取代“應(yīng)試教育”是歷史的必然　指主動(dòng)自覺獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)．有計(jì)劃有組織地學(xué)，以及用腦衛(wèi)生　教育素質(zhì)的實(shí)施。是當(dāng)代中國教育的希望，是社會(huì)發(fā)展的　的習(xí)慣．等等。良好的習(xí)慣能使人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　需要。給教育工作注入新的活力。素質(zhì)教育，就是把德育、智　在青年學(xué)生的成才過程中起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)中諸如　育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生　觀察的細(xì)致性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，作圖的精美性，書寫的規(guī)范性　以自主學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)。充分發(fā)揮　等品質(zhì)主要是在日常教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來的。因此．教學(xué)　自身特長。張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！≈薪處熞岬没üし蜻M(jìn)行這方面的示范。并充分運(yùn)用教材提　二、提高教師自身素質(zhì)。有利于素質(zhì)教育的順利發(fā)展　供的素材進(jìn)行訓(xùn)練。　《關(guān)于深化教育改革。全面推進(jìn)素質(zhì)教育　四、因材施教。提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)　的決定》明確指出：“建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)　古人早就提出因材施教．而素質(zhì)教育要求每一位教師都　素質(zhì)教育的基本保證?！辈?duì)教師提出具體要求。由此可見，搞　真誠地面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在實(shí)　好素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師業(yè)務(wù)水平的高低。面向新世紀(jì)，教　施素質(zhì)教育的過程中，必須貫徹因材施教這一原則，針對(duì)不同　師需不斷學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，努力培養(yǎng)自身　學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用，鼓勵(lì)他們冒　的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，及時(shí)進(jìn)行個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，走教學(xué)與教　尖，并拓寬他們的知識(shí)面，擴(kuò)大視野．滿足他們的求知欲和好　研相結(jié)合的道路，讓經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)成為前車之鑒．后人之師。此　奇心，使他們的聰明才智得到最大限度的發(fā)展。而對(duì)待中差　外。教師要理解和尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的個(gè)性與特長的主動(dòng)積　生，教師更應(yīng)該放愛心在他們手心，幫助他們樹立自信心，培　極發(fā)展．全面提高學(xué)生素質(zhì)?！○B(yǎng)積極上進(jìn)的心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．　三、素質(zhì)教育要適應(yīng)學(xué)生的心理特征　不能歧視傷害他們，要堅(jiān)持做到動(dòng)之以情，曉之以理，持之以　中學(xué)生由于處在生長的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)．心理因素不　恒，導(dǎo)之以行。使他們也能經(jīng)常感受到成功的喜悅，形成我也　穩(wěn)，學(xué)習(xí)情緒隨之波動(dòng)。在教學(xué)中不注意這一特征．就會(huì)使學(xué)　能學(xué)會(huì)的良好心態(tài)。由此，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，　生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)學(xué)科的厭惡與抵觸情緒，直接影響教學(xué)　而且，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。　成效。針對(duì)上述情況，首先我們應(yīng)該把握學(xué)生的好奇心。培養(yǎng)　五、注重學(xué)科的趣昧性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)新鮮事物都有好奇心．因此．課堂教　為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性．教師應(yīng)抓住學(xué)　學(xué)中應(yīng)該抓住這一特征．充分利用先進(jìn)教學(xué)手段．增強(qiáng)趣味　科特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳情境，質(zhì)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的　性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲，使之在大腦中形成較深印　創(chuàng)新思維．改進(jìn)教學(xué)方法。增加一些生動(dòng)的歷史故事．運(yùn)用多　象。其次，我們應(yīng)該把握學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，針對(duì)教材中容易　種現(xiàn)代化教學(xué)手段，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)科的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生　論化的表述．即可形成學(xué)術(shù)主報(bào)告。主報(bào)告來源于實(shí)踐．又能　和可持續(xù)發(fā)展。否則，學(xué)校的任何一項(xiàng)教科研活動(dòng)都有可能陷　對(duì)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用或借鑒意義。二是堅(jiān)持學(xué)科性與普　入“三天曬網(wǎng)、兩天打魚”、“腳跳西瓜皮、溜到哪里算哪里”的　適性的統(tǒng)一。主報(bào)告的申報(bào)和評(píng)審均從大文、大理角度定位?！〔焕硐霠顟B(tài)。我校學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的實(shí)施與發(fā)展，與一系列相　既要有學(xué)科性。又要盡量從普適性的角度加以提煉和展示．能　關(guān)制度和措施的保障密不可分。為確保學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的正　對(duì)其他學(xué)科有借鑒作用和現(xiàn)實(shí)意義。純學(xué)科性或?qū)W科性較強(qiáng)　常有序開展，我校制定了《春暉中學(xué)“學(xué)術(shù)主報(bào)告”活動(dòng)方案》，　的學(xué)術(shù)主報(bào)告，都安排到學(xué)科組活動(dòng)中加以落實(shí)。這樣就避免　對(duì)學(xué)術(shù)主報(bào)告的定位、申報(bào)、評(píng)審、報(bào)告及反饋等一系列問題　了學(xué)術(shù)主報(bào)告為報(bào)告而報(bào)告，而對(duì)其他學(xué)科老師相對(duì)無效或　作出了明確規(guī)定．設(shè)立了“春暉中學(xué)學(xué)術(shù)主報(bào)告評(píng)審小組”．設(shè)　者低效的現(xiàn)象，最大限度地保證了大文、大理學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)　計(jì)了“春暉中學(xué)學(xué)術(shù)主報(bào)告申報(bào)表”和“春暉中學(xué)學(xué)術(shù)主報(bào)告　的有效性?！》答伇怼保呀處煂W(xué)術(shù)主報(bào)告的申報(bào)與開展情況與校優(yōu)秀學(xué)?。常晟浦贫龋炭蒲泄芾硪獜?qiáng)調(diào)發(fā)展性。教科研管理重在　術(shù)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選相掛鉤，規(guī)定紹興市學(xué)術(shù)主報(bào)告必須在校學(xué)術(shù)　建章立制，以制度引導(dǎo)教師的教科研行為．以制度規(guī)范學(xué)校的　主報(bào)告的基礎(chǔ)上才得以推薦。一系列規(guī)章制度的完善，為我?！〗炭蒲谢顒?dòng)。只有制度完善，才能確保教科研活動(dòng)的有序開展　學(xué)術(shù)主報(bào)告制度的發(fā)展提供了制度保障。?。保罚场\議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色　後?。ǘㄎ魇邪捕▍^(qū)西寨初級(jí)中學(xué)，甘肅定西７４３０１５）　在傳統(tǒng)教育觀念中，教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。教　學(xué)方式主要有面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。講求的是教　什么與如何教。而學(xué)生由于條件、能力的，只能處于被動(dòng)　的接受者的地位。當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于　教育教學(xué)中時(shí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大變化．教師不再作　為知識(shí)的主要傳播者、傳遞者。權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，角色轉(zhuǎn)變　成為一種必然。也就是說，教師必須自己能夠熟練地操作各種　先進(jìn)的教學(xué)工具．會(huì)在信息的海洋中辨別是非。這樣，才能有　資格、有能力幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生在　紛繁復(fù)雜的知識(shí)信息中選擇、提取、組織、整合知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育　時(shí)代的教師應(yīng)扮演一個(gè)什么樣的社會(huì)角色呢？　網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)適應(yīng)各種變化，成為學(xué)生獲取知　一方面打破學(xué)校與社會(huì)相脫離的狀況，但它不可能完全代替人　的社會(huì)交往。為更好地完成學(xué)生的社會(huì)化，仍需要學(xué)生自己　走入社會(huì)現(xiàn)實(shí)。１．教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人、社會(huì)及自然環(huán)　境和諧相處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以真、善、美和自由的方式生存和　發(fā)展，使他們走向社會(huì)后，成為新生活的創(chuàng)造者。這種幫助、　引導(dǎo)是即時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的，是網(wǎng)絡(luò)無法實(shí)現(xiàn)的，唯有依賴教師　的親身體驗(yàn)和智慧才能夠得以實(shí)施。２．網(wǎng)絡(luò)教育并不能代　替現(xiàn)實(shí)生活中的德育教育，只起輔助作用。教師的責(zé)任就是　幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，引導(dǎo)學(xué)生　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好地適應(yīng)社會(huì)生活．成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高素質(zhì)　、人才?！∷摹⑿畔碓吹亩嗲?，使網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)注意信　息的去偽存真。成為學(xué)生健康心理的輔導(dǎo)者。Ｉｎｔｅｒｎｅｔ是一座　信息資源的寶庫，但由于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的浩瀚與開放，不良信息也　識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞知識(shí)、傳播信息，網(wǎng)絡(luò)還　不能針對(duì)學(xué)生的需要．對(duì)知識(shí)、信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工，無法　把智慧和能力教給學(xué)生。想把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，　需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)．需要學(xué)生的主動(dòng)加工過程。這有賴于教　師教學(xué)生以一種批判、創(chuàng)新精神的態(tài)度對(duì)待知識(shí)；教會(huì)學(xué)生用　最經(jīng)濟(jì)、有效的方法整合各種知識(shí)；教會(huì)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)　摻雜其間，甚至泛濫成災(zāi)。學(xué)生的鑒別能力差、好奇心強(qiáng)，對(duì)　虛擬網(wǎng)絡(luò)世界十分感興趣，特別對(duì)網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲存在　癡迷的可能性。若學(xué)校和教師不能有效對(duì)信息源加以凈化，　將對(duì)學(xué)生造成極大的危害，對(duì)未來社會(huì)造成極壞影響。由于　網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。學(xué)生的心理迷惘、問題越來越多。因此，１．教　師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)．采取有力措施。積極控制、凈化　信息資源。要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的倫理、文化和　行再創(chuàng)造．構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，完成知識(shí)的內(nèi)化。為了充　分利用網(wǎng)絡(luò)提供的共享資源，教師可以事先指定信息查找范　圍，讓學(xué)生在課前圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)自己搜集有關(guān)信息，　然后在課堂上公布，實(shí)現(xiàn)師生之間的共享和交流?？梢姡處煛〉穆氊?zé)不只是傳授知識(shí)．而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的知　識(shí)處理、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。　二、網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)與學(xué)生共同協(xié)作。成為學(xué)生實(shí)踐　社會(huì)問題．樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和媒體觀．加強(qiáng)學(xué)生自　控、自律和自我調(diào)節(jié)能力。自覺抑制和消除垃圾信息及其他　有害信息的干擾和侵蝕，負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還要在?！@網(wǎng)中建設(shè)自己的信息資源網(wǎng)，對(duì)學(xué)生瀏覽的Ｉｎｔｅｒｎｅｔ信息進(jìn)　行搜集、篩選和整理，保持信息的有益、有用和獲取信息的高　效率。２．教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，必須重視學(xué)生的心理健　康問題。網(wǎng)絡(luò)教育代替教師傳授了許多知識(shí)，使教師有更多　的精力投入到“育人”工作中。教師應(yīng)提供給學(xué)生一些有益的　網(wǎng)站和信息，可以和他們一起上網(wǎng)、聊天，一起做網(wǎng)頁，有意　識(shí)地引導(dǎo)他們選擇健康、適宜的網(wǎng)上內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)上垃圾進(jìn)行　有效批判。重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，了解他們的心理需求，　組織各種有益活動(dòng)幫助學(xué)生擺脫心理困境，提高判斷善惡是　非的能力。　總之．網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的來臨．對(duì)教師的社會(huì)角色提出了全　活動(dòng)的協(xié)助者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不僅要求人有豐富知識(shí)，更重要的是　有運(yùn)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這些能力不是傳授給學(xué)生的，只　有通過學(xué)生自己的實(shí)踐和體驗(yàn)才能發(fā)展起來。因此，“要讓學(xué)　生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和　創(chuàng)新思維習(xí)慣．重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知　識(shí)的能力、分析解決問題的能力”。就需要學(xué)生多實(shí)踐、多體　驗(yàn)，這不是網(wǎng)絡(luò)能完成的．需要學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，需　要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行組織和指導(dǎo)．只有在教師的協(xié)　助下，學(xué)生才能完成探索、實(shí)踐活動(dòng)?！∪?、網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐。成為學(xué)　生學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)社會(huì)的引導(dǎo)者。教育培養(yǎng)的應(yīng)是社會(huì)的人，　網(wǎng)絡(luò)是虛擬社會(huì)．雖然可以幫助學(xué)生與社會(huì)溝通，可以從多　新要求，教師要在富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作中，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)　會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展”，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。　踐，使他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好功課的勇氣和信心。　學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基本要求就是教學(xué)　要面向全體學(xué)生，由于學(xué)生和學(xué)生之間存在明顯差異。每個(gè)學(xué)　生都各有不同特點(diǎn)。因此，教學(xué)中不能“一刀切”，這就要求教　師在組織教學(xué)時(shí)，把整個(gè)教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起　來。在教學(xué)中．圍繞同一問題、同一知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生就　需要用不同的方法和手段解決、對(duì)待。并且要注意學(xué)生細(xì)微的　心理變化，從而“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)　吃力的差生。要特別關(guān)心和幫助他們，針對(duì)他們每個(gè)人的心理　特點(diǎn)。比如：學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，常讓他們到黑板上板演習(xí)　題；上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生。給他們更好的機(jī)會(huì)“表現(xiàn)”自己．或個(gè)別　輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題所在。這樣幫助教育就有了“準(zhǔn)線”，長期堅(jiān)持，　進(jìn)步就會(huì)很快。也有教師創(chuàng)造條件，營造氛圍。讓學(xué)生參與實(shí)?。保罚础≡诮虒W(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地是學(xué)校課堂。教　師必須更新教育觀念，教學(xué)中從整個(gè)發(fā)展著眼，從培養(yǎng)能力和　創(chuàng)新意識(shí)著手．結(jié)合教材和學(xué)生差異、個(gè)性表現(xiàn)，有意識(shí)地實(shí)　施素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生都有所得?！】傊聲r(shí)期社會(huì)和教育的發(fā)展對(duì)教師提出了更大挑戰(zhàn)，　而素質(zhì)教育是義務(wù)教育的根本任務(wù)，也是每一位教育工作者　面臨的薪課題，新要求，這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，開拓進(jìn)取，提　高自身素質(zhì)，深刻理解《大綱》及教材，根據(jù)實(shí)際情況，吃透學(xué)　生，注重實(shí)效．不斷探索素質(zhì)教育在教學(xué)中的最佳途徑和方　法，將素質(zhì)教育不斷向前推進(jìn)，為祖國培養(yǎng)更多的、更好的“四　有新人”作出自己的貢獻(xiàn)。