?河北農業(yè)科學，２０１０，１４（１）：１６０—１６２?。剩铮酰颍睿幔臁。铮妗。龋澹猓澹椤。粒纾颍椋悖酰欤簦酰颍幔臁。樱悖椋澹睿悖澹蟆【庉嬎飨嗝簟』趫?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試進行獸醫(yī)傳染病學教學改革的初探 孫裴，魏建忠，李郁，王桂軍，徐前明?。玻常埃埃常叮。ò不辙r業(yè)大學動物科技學院，安徽合肥摘要：基于全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的目的與要求，結合教學實踐特點，對獸醫(yī)傳染病學教學內容和手段進行了 改革，以期獲得理想的結果?！￡P鍵詞：執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試；獸醫(yī)傳染病學；教學改革 中圖分類號：Ｇ４２０ 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００８—１６３１（２０１０）０１－０１６０－０３?。牛穑欤铮颍幔簦椋铮睢。铮妗。裕澹幔悖瑁椋睿纭。遥澹妫铮颍怼。妫铮颉。郑澹簦澹颍椋睿幔颍。桑睿妫澹悖簦椋铮酰蟆。模椋螅澹幔螅澹蟆。拢幔螅澹洹。铮睢。危幔簦椋铮睿幔臁。郑澹簦澹颍椋睿幔颍。眩酰幔欤椋椋妫悖幔簦椋铮睢。牛幔恚椋睿幔簦椋铮睢。樱眨巍。校澹?，ＷＥＩ?。剩椋幔睿瑁铮睿?，ＬＩ Ｙｕ，ＷＡＮＧ?。牵酰椤辏酰睿兀铡。眩椋幔睿恚椋睿纭。ǎ茫铮欤欤澹纾濉。铮妗。粒睿椋恚幔臁。樱悖椋澹睿悖澹?，Ａｎｈｕｉ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ?。眨睿椋觯澹颍螅椋簦?，Ｈｅｆｅｉ ２３００３６，Ｃｈｉｎａ）?。粒猓螅簦颍幔悖簦海拢幔螅澹洹。铮睢。簦瑁濉。幔椋恚蟆。幔睿洹。洌澹恚幔睿洌蟆。铮妗。睿幔簦椋铮睿幔臁。觯澹簦澹颍椋睿幔颍。瘢酰幔欤椋椋悖幔簦椋铮睢。澹幔恚椋睿幔簦妫椋铮睢。幔睿洹。簦瑁濉。悖瑁幔颍幔悖簦澹颍椋螅簦椋悖蟆。铮妗。簦澹幔悖瑁椋睿纭。穑颍幔悖簦椋悖濉。铮妗。郑澹簦澹颍椋睿幔颍。桑睿妫澹悖簦椋铮酰蟆。模椋螅澹幔螅澹?，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ?。幔睿洹。恚澹簦瑁铮洌蟆。幔颍濉。颍澹妫铮颍恚澹洌。耍澹。鳎铮颍洌螅海危幔簦椋铮睿幔臁。觯澹簦澹颍椋睿幔颍。瘢酰幔欤椋椋悖幔簦椋妫铮睢。澹幔恚椋睿幔簦椋铮睿唬郑澹簦澹颍椋睿幔颍。桑睿妫澹悖簦椋铮酰蟆。模椋螅澹幔螅澹?；Ｔｅａｃｈｉｎｇ?。颍澹妫铮颍怼。玻埃埃鼓辏保霸拢保贰。保澄覈状卧诩?、河南等５個省?。ㄊ小^(qū)）舉行了全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點改革。從 ２０１０年起，全國將全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。實施 生物學、免疫學、病理學、藥理學和臨床診斷學的基礎 上而開設的１門綜合課程，具有很強的實踐性和實用 性 。本質而言，該門課程的教學體系的完善與否以及 教學質量好壞不僅關系到獸醫(yī)專業(yè)學生的基本專業(yè)素養(yǎng) 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是貫徹落實《中華人民共和國動物防 疫法》的要求，有助于推進獸醫(yī)改革。大專以上獸 醫(yī)專業(yè)應屆畢業(yè)生及相應學歷獸醫(yī)從業(yè)人員取得執(zhí)業(yè)獸 醫(yī)資格證書，是我國獸醫(yī)改革和規(guī)范動物診療活動 和技能的培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且對學生能否 通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試也具有重要的影響?！‰S著規(guī)?；?、集約化養(yǎng)殖業(yè)的深入發(fā)展以及動物傳 染病防制現(xiàn)狀等需要，迫切需要培養(yǎng)１批既懂專業(yè)又精 通法律的復合型獸醫(yī)人才，為我國動物疫病防制技術的 提高與國際標準早日接軌提供人才的準備。尤其是我國 的重要保障，對我國動物疫病防控工作的開展以及與國 際獸醫(yī)事業(yè)接軌、實現(xiàn)相互認證均具有重要意義。基于 上述特點，我們對獸醫(yī)傳染病學教學內容和教學方法進 行改革，以便增強教學實效性，提高學生在獸醫(yī)資格執(zhí) 業(yè)考試中的應變能力，培養(yǎng)新型復合型獸醫(yī)人才作出必 加入ＷＴＯ后，由于國際經濟一體化，對傳統(tǒng)的獸醫(yī)培 養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)，迫切需要獸醫(yī)教學內容和動物傳染 要的準備和奠定?！〔》乐企w系盡快、盡早地進行深入的改革。因此，與時 具進地進行《獸醫(yī)傳染病學》教學改革以適應當前我 國乃至國際動物疫病防制新形勢與我國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考 試的目的和要求是一致的 。?。眻?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試與獸醫(yī)傳染病教學的統(tǒng)一性是 該課程教改前提條件 獸醫(yī)資格證是今后從事獸醫(yī)事業(yè)的必備條件之一， 獸醫(yī)資格證需通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試后方可獲得，而執(zhí) 業(yè)獸醫(yī)資格考試內容幾乎涵蓋了獸醫(yī)專業(yè)所有課程，具 有知識面廣、內容深、題量多等特點，通過該考試有一 定難度。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分為４科，即獸醫(yī)基礎理 論、動物疫病預防、臨床理論、臨床技能和獸醫(yī)法律法 規(guī)。獸醫(yī)傳染病學屬于動物疫病預防考察范疇，同時也?。步虒W內容的改革與實踐?。玻绷⒆憬滩摹⒅蹐?zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，全面而深入 地調整教學內容 普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃、面向２１世 紀課程教材——獸醫(yī)傳染病學（第五版）是當前高校 獸醫(yī)專業(yè)通用教材，該教材全面地吸收了獸醫(yī)傳染病學 的新理論、新技術和新方法，內容全面、詳實，共列出 了１７０多種動物傳染病。我國不同地區(qū)或高校以往會根 據所處地域養(yǎng)殖特點或動物疫情特點有針對性地選取部 分疾病種類作為該門課授課重點。但全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格 考試大綱要求，應試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握《獸醫(yī)傳 染病學》教材中的至少５７種動物傳染病，其考察面廣、 是該考察范疇的核心之一。獸醫(yī)傳染病學是獸醫(yī)類專業(yè) 重要的主干課，是在系統(tǒng)學習解剖學、組織胚胎學、微 收稿日期：２０１０－１２—１１ 基金項目：安徽省預防獸醫(yī)學教學團隊項目 作者簡介：孫裴（１９７９一），男，安徽合肥人，講師，博士，主要 從事動物傳染病學教學和研究。 第１期 孫裴等：基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試進行獸醫(yī)傳染病學教學改革的初探 ?１６１? 難度大，給該門課程的教學帶來巨大的挑戰(zhàn)。作者在全 面把握教材內容的基礎上，結合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱 要求，對授課內容進行了修改。圍繞資格考試大綱要 求，從這５７種傳染病中選ｍ ３０～４０種傳染病作為課堂 講授內容，受課時，其余的作為課后自學內容。同 時對應授課內容進行３個等級的劃分，即“全面掌握”、 “重點掌握”和“一般性掌握”，使得教學重點更加突 出，教學目的更加明確，針對性更強。?。玻步虒W課程體系的改革 獸醫(yī)傳染病學教材體系是按動物種類進行編排，在 同一類動物巾則按病原分類進行編排，這種編排方式能 夠凸 教材的系統(tǒng)性和完整性。但若是完全按病原分類 體系進行授課，學生感覺是在機械性學習各個疫病，難 以將生產中有關聯(lián)的疫病有機聯(lián)系起來。在教學中，將 同一種動物的不同疾病按系統(tǒng)進行分類，選講其中有代 表性的疾病，其余的類似病僅講述各自的不同點，進行 對比性介紹，既可以節(jié)省課時，又將生產中造成相似性 結果的疫病進行了有機整合 以豬的傳染病為例，將 其分為３大類：呼吸道疾病、繁殖障礙性疾病、腹瀉 病。新的課程體系反映了豬傳染病各個病之間的有機聯(lián) 系，具有系統(tǒng)性強和易于記憶的特點。通過這種系統(tǒng)的 將病原重新歸類的方式，學生感到容易記憶，在生產中 實用。另外，在計劃授課內容的基礎上，將一些技術性 內容或課堂中難講而在實踐中易理解的部分放在實驗課 Ｌ，從而減少內容的重復，注重效果，節(jié)省課時?！⊥ㄟ^該教學內容的改革，學生明顯地能夠把握所要 學習的 點，學習月的性增強，思路清晰；對改革后的 新課程體系的運用，學生的學習能力進一步增強，克服 了機械性的學習，取而代之的是適應性的學習，這為學 生應試獸醫(yī)職業(yè)資格考試能力培養(yǎng)提供了必要的準備?！。辰虒W方法的改革與實踐?。常弊⒅貍湔n質量，及時更新教案 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考點比較全面、系統(tǒng)，這對有限 的課堂教學提“｛丁１個新的挑戰(zhàn)。課堂講授需要“精 講”、“少講”，其結果必然加快了授課節(jié)奏，加重學生 課堂學習和ｉ已憶內容．并留下大量自學內容。故授課內 容進行調整后，如不及時更新教案，突出授課亮點，則 難以凋動學生積極性，學習效果會大打折扣。在授課之 余，教師應注重平時從電視新聞、網絡、專業(yè)期刊、會?。x資料等搜集教學素材；此外，教師還應經常深入生產 一線進行動物疾病的現(xiàn)場診斷，親手攝錄和獲取充足的 圖片和視頻資料，將這些內容補充到自己的講稿中，不 僅可激發(fā)學生學習興趣，取得良好效果，還可以激發(fā)授 課教師的備課激情?！。常步虒W方法與手段的改革?。常玻薄∽⒅夭±倪\用．強化理論與實踐相結合的教 學執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)綜合知識考試試題包括?。粒薄ⅲ粒?、Ａ３、Ａ４和Ｂ１?。捣N題型，均為５選１的客觀選 擇題。其中Ａ２、Ａ３、Ａ４題型均為病歷選擇題。由此可 見，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試著重對考生理論運用于實踐能力 的考察。這要求獸醫(yī)傳染病學教學過程中應進一步加大 實例講授的比重。 獸醫(yī)傳染病學的教學若僅以象牙塔方式教學，實際 上是枯燥乏味的，這樣很難提高學生的學習興趣。而教 師在授課過程中，根據臨床經驗和體會，應結合病例和 當時動物或人類社會傳染病流行情況進行解說，可使學 生集中注意力，從而提高學習效率。如２００８年底 元朗首次爆發(fā)禽流感，教學中引導學生連續(xù)關注疫情發(fā) 展最新動態(tài)，并圍繞傳染病流行的大要素進行全班討 論，使學生深刻體會到如何對禽流感進行快速診斷和采 取有效的防疫措施，加深對所學知識的理解與消化。目 前我國不少獸醫(yī)專業(yè)的本專科院校都有自己的動物醫(yī) 院，如遇到送診病例或送檢病料時，對病例臨床觀察和 尸體剖檢，或結合病料進行實驗室診斷，并以現(xiàn)場方式 教學，不僅加深學生對理論的理解，將理論與實際緊密 聯(lián)系在一起，提高教學效果，節(jié)省實驗動物經費，還為 教學搜集了寶貴的病理標本?！。常玻病∮行У亻_發(fā)課外教學活動，激發(fā)自學興趣 依 據本門課程學時所限，例如安徽農業(yè)大學本課程理論教 學３０個學時，壓縮的課時與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要 求必須掌握的５７種動物傳染病數量相比，學時嚴重不 足。因此，為了適應這種變化，教學方法亦應做ｆ｝Ｉ相應 的調整。除課堂講解外還需學生課后自學，并輔以教師 指導 但由于大學不可能像高中那樣做到面對面的輔 導，因此利用安徽農業(yè)大學的畢博網絡教學輔助平臺， 把獸醫(yī)傳染病學課程的所有教學信息放到陔平臺【十ｌ去， 如教學日歷、教學大綱、多媒體課件、課后作業(yè)以及練 習題等，還創(chuàng)建了會活論壇，積極鼓勵大家對共同的病 歷進行綜合性的診斷并給…自己的意見。經過該教學的 實踐，深受學生歡迎，并取得了很好的效果：?。常玻场〖訌姴⑼晟贫嗝襟w教學的應用 現(xiàn)代多媒體技 術將聲音、網像、文字ｉ者融為一體，町以進行靜態(tài)或 動態(tài)的演示，創(chuàng)設了一定的情境，營造Ⅱ｛良好的教學氛 圍，學生的視聽感官被充分調動起來，將視線和注意力 都集聚于特定的學習對象上，并積極主動地參與學習活 動，從而使學習內容變得生動有趣，容易理解、掌握和 記憶 。例如，豬瘟引起的脾臟邊緣性梗死、淋巴結大 理石樣病變；豬支原體肺炎弓ｌ起肺臟胰腺樣病變；豬傳 染性胸膜肺炎引起的“絨毛心”；高致病性禽流感對家 禽造成全身性的病理變化等，在傳統(tǒng)的理論教學巾，教 師通過口頭描述和板書或有限的教學圖譜很難將這些疾 病對機體造成損傷的感性認識全面地展示給學牛，學生 難以形象記憶，只能夠死記硬背，隨著所需記憶的內容 越來越多，容易混淆概念和產生厭學心理。而引入多媒 體技術，圖片質量高、清晰、逼真，再現(xiàn)能力強，寓教 ?ｌ６２? 河北農業(yè)科學 于樂，不僅大大激發(fā)了學生學習獸醫(yī)傳染病學的興趣， 透執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱和考試題型，圍繞教學大綱， 平時就注重考題的選擇，并在課堂上穿插此種類型的習 題。這種以練促學、以考促學的方式，不僅提高了學生 而且通過多媒體對一些疾病病原如何侵染機體、引起發(fā) 病和進一步導致疫病擴散的演示和講解，加深學生對疫 病動態(tài)發(fā)生發(fā)展的意識，并鍛煉掌握采取有效控制動物 疫病的時間和措施的能力?！〉膽嚹芰?，也相應地提高了學生的自學能力和解決問 題的能力，為學生執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的應試能力的培養(yǎng) 提供了實訓?！⊥ㄟ^全體教研組成員的參與，對該課程的教學內容?。唇虒W考核方式的改革與實踐 ４．１ 試題形式的改革，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試題型相配套 首先，對獸醫(yī)傳染病學的自測題型和期末考試題型 也及時改革，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試題型相一致，建立和 和方法進行的改革、有益探索，提高了學生的學習興趣 和積極性，有助于學生的分析問題、解決問題等綜合能 力的培養(yǎng)，新的教學方法和考試題型受到學生的普遍歡 豐富了試題庫，為檢驗教學效果提供必要的素材。原來 迎，并在學期期末考試中取得了理想的成績。同學們普 的試題題型注重于死記硬背，而此次改革后的新試題庫 遍反應，以圍繞全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為目標，大家學 內容更加符合“學與用”相結合原則。盡管試題題型 習目標明確，加大了平時的習題練習，帶動了對理論知 與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試題型相同或相似，但又不完全相 識的強化和認識，又提早熟悉了考試，不僅學好了獸醫(yī) 同，主要在題型分值和份量有所區(qū)別，主要基于以下 傳染病學這一門課程，更是為順利通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考?。颤c考慮：（１）教學的根本性任務在于培養(yǎng)符合性新型 試奠定了基礎?！～F醫(yī)人才，即高素質、高能力的人才，不同于社會上針 對執(zhí)業(yè)考試開設的培訓班考試；（２）完全參照執(zhí)業(yè)獸 參考文獻ｉ 醫(yī)資格考試題型及分值等，難以達到考察要求，考察重?。郏保蓐愪哐裕F醫(yī)傳染病學（第五版）［Ｍ］．北京：中國農 點也難以突出。如過多采用單一的選擇題型，而綜合性 業(yè)出版社，２００８． 的比例小，同樣也造成學生成為機械性的學習工具。?。郏玻菀喔辏畤猥F醫(yī)執(zhí)業(yè)人員管理原則與運作［Ｊ］．獸醫(yī) ４．２考核方式的改革與實踐 導刊，２００７，１１４（２）：６３—６４． 注重平時考核與期中、期末考試并重原則。通過加 ［３］羅滿林，劉鎮(zhèn)明，蘇丹萍，等．《家畜傳染病學》教學 強平時測驗（即每學完一章，進行一次小型測驗），使 改革［Ｊ］．動物保健，２００６，１０９（９）：ｌ８—１９． 得學生由被動學習漸漸地轉變?yōu)橹鲃拥貙W習，也學會了?。郏矗堇钣?，魏建忠，王桂軍，等．應用多媒體技術優(yōu)化 自學。使學生平時自測時即可熟悉職業(yè)資格考試特點， 《動物性食品衛(wèi)生學》實驗教學［Ｊ］．現(xiàn)代農業(yè)科技，?。玻埃埃福ǎ玻矗海玻担贰玻担福〖訌娖綍r的自測習題練習，結合中期考試和期末考試促 進對理論知識的進一步消化。另外，需要教師自己要吃 ◆…Ｉ◆川◆…ｊ◆…◆…，ｏ－…Ｉ◆…◆ｆ◆…◆…◆…◆…｛４－…ｊ４－…Ｉ４－…◆…◆…『◆ｌｌｌ，ｏ－…ｊ－ｏ－…ｌ◆…ｌ◆…◆…◆…◆…】◆…ｌ４１－…◆…◆ｌｌｌ◆…◆…◆…◆…Ｉ◆…Ｉ４－…◆…◆…◆…◆…◆…◆…，ｏ－ｌＩｌ◆…ｊ◆…◆…◆ｉ?。薄簟簟。ㄉ辖拥冢保担鬼摚√貏e關注那些新奇的現(xiàn)象、重復的現(xiàn)象和密集的現(xiàn)象?！〉挠绊?，葉片增加，病蟲害發(fā)生嚴重，因此，可以提出 從這３種有價值的現(xiàn)象人手進行思考，就可以產生一些 如何在不影響番茄產量的情況下，適當增減葉面積，可 有價值的問題。 以達到最佳光合效果這樣的課題?！W會觀察與思考，對于提出課題而言養(yǎng)成不斷提問 總之，農業(yè)院校本科畢業(yè)論文的選題是１項綜合 的習慣十分重要。有的學生當看到他人取得成果時，會 的、復雜的、有一定難度的工作。選題過程中要注重培 感嘆說： “這種現(xiàn)象我也看到過，當初我怎么沒想到 養(yǎng)敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)并選擇具有現(xiàn)實意義的問題，敢 呢？”出現(xiàn)這種情況的１個重要原因是不會觀察。要做 于打破常規(guī)，在討論中開拓思路，產生更多更深刻的問 到正確、全面、深刻地觀察是很不容易的，而且還要觸 題。只有這樣，才能提高創(chuàng)造性思維能力，不斷提高科 發(fā)靈感，而靈感只光顧那些有準備的頭腦。我們所要求 研素養(yǎng)?！〉?，是要能看出異中之同和同中之異；從表面上的差異 極大的事物之間看到本質上的共同點或從表面上極為相 參考文獻： 似的事物之間看到本質上的不同，這才是觀察的真正難點。?。郏保萃踉普\，王漢忠．關于提高本科生畢業(yè)論文質量的幾點?。常矗硰霓r業(yè)生產實踐中開發(fā)課題農業(yè)科研最終要 思考［Ｊ］．山東農業(yè)教育，２００４，（１）：ｌ４—１６． 服務于生產，生產實踐中有許多需要解決的課題，關鍵 ［２］黃寶靈，呂成群．指導森林培育學本科畢業(yè)論文的幾點 在于我們能否去發(fā)現(xiàn)新的課題。例如，在近年的蔬菜栽 體會［Ｊ］．廣西大學學報，２００５，（增刊）：４０—４２． 培生產中，人們發(fā)現(xiàn)溫室種植番茄光照不足，提高葉面?。郏常莶汰偅畡?chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學生科研活動［Ｊ］．黑龍 積指數可以增強植物的光合能力，但是，同時由于濕度 江高教研究，２００１，（２）：１１５—１１７．
