［作者:沈蘭萍 來源:莊市中心學(xué)校 日期:2005-11-25 12:39:21 點(diǎn)擊數(shù): 20］

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本課教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上突出了以下幾點(diǎn)：

1．本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。根據(jù)教材安排的教學(xué)進(jìn)度，本課教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行。此時(shí)的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時(shí)間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)活動，在本課教學(xué)過程中，教師根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化；同時(shí)，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時(shí)學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。 2．由于低年級小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因而，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

3．形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過

視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動覺的協(xié)同活動來實(shí)現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

4．在教材中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在概念揭示上是按照“長方體──正方體──圓柱──球”的順序進(jìn)行編排的；而教師在課前通過對本班的學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對上述幾類形態(tài)物體的感知興趣由強(qiáng)到弱、認(rèn)識難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長方體。因此，本課在教學(xué)過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學(xué)生最感興趣的“球”入手進(jìn)行教學(xué)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“圓柱”，然后認(rèn)識“正方體”，最后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“長方體”。這樣做，既符合學(xué)生興趣活動的特點(diǎn)，又能夠使學(xué)生按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的邏輯順序展開學(xué)習(xí)活動。

5．知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺辨別必須選好概念的例子?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實(shí)用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品，用這些例子進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對例子進(jìn)行知覺辨別，為認(rèn)識物體的特征奠定了基礎(chǔ)。但是，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺辨別，更有利于學(xué)生形成概念。