淺談怎樣對(duì)待后進(jìn)生

作者：吳珍玲

來源：《新課程·教師》2012年第10期

在班級(jí)管理中，后進(jìn)生是最令人傷腦筋的，但是又是我們必須解決的問題。我們該怎樣對(duì)待后進(jìn)生呢？

有的教師歧視那些調(diào)皮的紀(jì)律差的學(xué)生，認(rèn)為他們不可救藥。不去從思想上很好地教育他們，而是通過各種手段懲罰他們。例

如：有的班級(jí)公約規(guī)定：凡是違反紀(jì)律的同學(xué)，就被罰掃地或掃廁所。而勞動(dòng)不但創(chuàng)造了人類本身，還創(chuàng)造了人類社會(huì)。因此，勞動(dòng)是人類光榮的職責(zé)。在這里，卻把勞動(dòng)歸結(jié)于低級(jí)庸俗的行動(dòng)。難道中國幾億勞動(dòng)人民都犯了錯(cuò)誤嗎？結(jié)果條款越多，弊病也越多。學(xué)生因遭到教師厭棄而感到社會(huì)對(duì)他的否定和排斥，結(jié)果自暴自棄，越變越壞。

可見教師對(duì)學(xué)生的感情，不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，還影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 每一個(gè)人都有自尊，都希望自己得到別人的關(guān)注。如果我們能改變以往的偏見，讓那些調(diào)皮的學(xué)生來擔(dān)任小組長，專管本組的紀(jì)律和事務(wù)。他會(huì)感到自己存在的價(jià)值，覺得自己責(zé)任的重大。如果連自己都管不好又怎樣管別人呢？于是就會(huì)下意識(shí)約束自己，管理自己。因此我們對(duì)待紀(jì)律差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)從思想上教育他們，使他們認(rèn)識(shí)到哪些是不應(yīng)該做的，哪些是應(yīng)該做的，使他們學(xué)會(huì)自己管束自己。

其次是談?wù)勗鯓訉?duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生。有的老師總是認(rèn)為那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生智力差，不可救藥，沒有發(fā)展前途，而放任他們?nèi)纹渥杂砂l(fā)展。殊不知教師對(duì)學(xué)生的偏見和偏愛及不公正的待遇，常常給學(xué)生心靈上留下長久的痛苦，造成學(xué)習(xí)越來越差，不想上課，于是上課就沒有興趣，覺得上課無聊，無聊時(shí)只得找別的開心的事

做，這樣就變成為擾亂紀(jì)律的“積極”分子?？鬃诱f：“小以成小，大以成大，勿棄人也。”須知那些被認(rèn)為是“不可救藥”“毫無希望”的后進(jìn)生，他們的心靈深處還埋藏著良好的品質(zhì)，在他們的腦子里還蘊(yùn)藏著“天才”呢，只不過沒有被發(fā)現(xiàn)和開發(fā)利用罷了。 作為班主任更應(yīng)注意后進(jìn)生的全面提高，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)

氣。我們可以在開學(xué)時(shí)根據(jù)上學(xué)期成績名次，讓學(xué)生用紙條寫上自己的奮斗目標(biāo)。確定了奮斗目標(biāo)后，為了不使學(xué)生因競爭而閉關(guān)自

守，可在班上各組選出一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，負(fù)責(zé)幫助本班的后進(jìn)生進(jìn)步。使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

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其實(shí)后進(jìn)生和優(yōu)生，在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)變的。因此我們要重視后進(jìn)生不能放棄他們，要關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。