基本信息 能力維度 所屬環(huán)境 微能力點(diǎn) 教學(xué)環(huán)境 課題名稱 選題意圖 教學(xué)對(duì)象 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 姓名 學(xué)科 數(shù)學(xué) □學(xué)情分析 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?學(xué)法指導(dǎo) □學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) ?多媒體教學(xué)環(huán)境 ?混合學(xué)習(xí)環(huán)境 □智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 B2微課程設(shè)計(jì)與制作 多媒體教學(xué)環(huán)境 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一） 讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算。 六年級(jí)學(xué)生 1. 體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。 2. 能通過(guò)畫(huà)圖找到問(wèn)題中的單位“1”，并從中找到數(shù)量關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想。 會(huì)利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 □課前預(yù)習(xí) ?課中教學(xué) □課后鞏固 □其他 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)用途 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，更好地突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。 知識(shí)類型 制作方式 預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng) ?理論講授型 ?推理演算型 ?技能訓(xùn)練型 □實(shí)驗(yàn)操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 ?拍攝 ?錄屏 □動(dòng)畫(huà) □其他 （可多選） 9分鐘 微課程設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 （從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)單、案例選取、內(nèi)容編排呈現(xiàn)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行說(shuō)明） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節(jié)課來(lái)，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)的舊知識(shí)，以舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。 （以時(shí)間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導(dǎo)課、主體內(nèi)容和小結(jié)三部分） 一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知 6×5÷3 15×（35÷7） 1．觀察上面兩題分別屬于我們以前學(xué)的什么知識(shí)？ (整數(shù)混合運(yùn)算知識(shí)) 2．整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？(在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左到右依次計(jì)算；如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘 除法，后算加減法。在有括號(hào)的算式里，要先括號(hào)里的， 后算括號(hào)外的) 3．引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順 來(lái)學(xué)習(xí)。[板書(shū)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)] 二、 自主探究，獲取新知 1．呈現(xiàn)情境圖，提出問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)情境 課件出示教材21頁(yè)情境圖。 師：這是淘氣班里本系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)活，用于生活；采用分層教學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是信息？ 學(xué)生在小組中合作研究、探索中完成的；然后通過(guò)①氣象小組有12 人；②攝影小組的人數(shù)是氣象小組的多種形式的練習(xí)加以鞏固；注重學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性三分之一； ③航模小組的人數(shù)是攝影小組的四分之三。 及合作性；通過(guò)小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)的能力。同時(shí)也培提問(wèn)：航模小組有多少人？說(shuō)說(shuō)你是如何思考的。 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生初步分析。 (1)根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問(wèn)題是什 么？(求航模小組有多少人) ①請(qǐng)同學(xué)們找到與求航模小組人數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信 息，把它讀出來(lái)。 ②將與求攝影小組人數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)。 師：也就是說(shuō)，要求航模小組有多少人，要先求什么？ (要先求攝影小組的人數(shù)) 師：通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。也就 是說(shuō)攝影小組的人數(shù)是多少人的幾分之幾呢？(12人) (2)引導(dǎo)提問(wèn)。 ①攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，這里表示什么？(表 示把氣象小組的人數(shù)平均分成3份，取其中的1份) ②在這里是把什么作為分的對(duì)象？(氣象小組的人數(shù)) ③這里的單位“1”是誰(shuí)？(氣象小組的人數(shù)) 2、師：你能畫(huà)圖表示航模小組與氣象小組、攝影小 組、之間的人數(shù)關(guān)系嗎？ （1）學(xué)生嘗試畫(huà)圖，老師巡視，將不同的方法 指名展示在黑板上。 （2）全班匯報(bào)交流。由板演的學(xué)生交流自己的思考過(guò) 程。 （預(yù)設(shè)：線段圖、圓形圖、條形圖等） 3、列式解決問(wèn)題 師：在用畫(huà)圖分析完三者之間的關(guān)系后，請(qǐng)同學(xué)們列式 解決問(wèn)題。 （1）學(xué)生嘗試列式，老師指名板演。 （2）全班匯報(bào)交流。由板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的每一 步表達(dá)的意義是什么？ （3）學(xué)生計(jì)算、解答。 指名板演。 （4）匯報(bào)交流，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。 （5）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式及計(jì)算過(guò)程，并得 出結(jié)論：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn) 序，那分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的呢，我們一起算順序是一樣的。 三、歸納總結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，來(lái)談一談你有哪些收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題談收獲： （1）本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？ （2）怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算？ （3）在運(yùn)算的時(shí)候要注意什么？ 今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，它與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的。只有分?jǐn)?shù)乘除法，要從左到右依次計(jì)算；在有括號(hào)的算式里，要先括號(hào)里的，后算括號(hào)外的。) 你記住了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識(shí)體系 問(wèn)題預(yù)案 預(yù)見(jiàn)了實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂了應(yīng)對(duì)方案，操作性強(qiáng)。 自評(píng)等級(jí) □優(yōu)秀 ?合格 □不合格