《窗》教案

執(zhí)課教師：袁春雨 學(xué)校：西峽縣陽城初中

2013年5月

窗

澳 泰格特

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理清情節(jié)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思方法； 2、理解對(duì)比描寫對(duì)凸現(xiàn)人物形象的作用； 3、把握人物形象，理解人性的美與丑。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清情節(jié)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思方法； 2、把握人物形象，理解人性的美與丑。 難點(diǎn)：

理解對(duì)比描寫對(duì)凸現(xiàn)人物形象的作用； 教學(xué)方法：

啟發(fā)、引導(dǎo)、講解；自主探究、合作交流 教學(xué)媒體：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生說說窗戶的作用并欣賞歌詞中的窗，由此導(dǎo)入：房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。今天我們一起來打開澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 我會(huì)讀：

一泓 俯瞰 爭(zhēng)奇斗妍 栩栩如生 充塞 我會(huì)解釋：

俯瞰 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 紋絲不動(dòng) 不得而知 三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清情節(jié)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思方法； 2、理解對(duì)比描寫對(duì)凸現(xiàn)人物形象的作用； 3、把握人物形象，理解人性的美與丑。 四、設(shè)疑自探

（一）、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，把你認(rèn)為需要解決的問題或心中的疑問批注在課本上，看看誰提出的問題最有價(jià)值

（二）、教師歸納梳理形成自探提綱：

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1、小說的情節(jié)是如何展開的？ 3、小說以《窗》為題有什么作用？

4、作者在結(jié)尾說：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，這有什么意義 （三）、請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問題自主探究，注意做好圈點(diǎn)批注。 五、解疑合探

（一）、小組討論，合作探究自探中未能解決的問題。

（二）、按照展示分工，展示探究成果，其他同學(xué)繼續(xù)討論，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。 （三）、優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）、教師做到“三講三不講”，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥講解。 六、質(zhì)疑再探

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)” 。通過剛才的探究學(xué)習(xí)，你對(duì)課文的理解你還有什么疑惑？請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。

教師預(yù)設(shè)：

“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”同樣一個(gè)窗口，為什么一個(gè)病人能幻化出燦爛的生命之花，而另一個(gè)病人眼里只有光禿禿的一堵墻？

七、運(yùn)用拓展

1、“他看到的只是一堵光禿禿的墻”，病人會(huì)想些什么？ (良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)、懊悔/他并沒有理解病友善良的用心)2、 積累與“真、善、美”有關(guān)的名言警句。 八、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié) 九、教師總結(jié)、下課 附：板書設(shè)計(jì)

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2、小說的主要人物是誰？他們的性格有什么不同？（具體分析）

純潔高尚的人格澆灌出絢麗多彩的春天。靈 之

心 窗

近窗病 遠(yuǎn)窗病人 一座美麗的花園 一堵光禿禿的墻

對(duì)比樂觀善良 自私虛偽 熱愛生活 冷酷殘忍 道德高尚 卑劣丑惡

卑劣丑惡的靈魂找不到亦美亦善的境界。

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