土門小學 周銳

今年我教三年級語文，三年級是個過渡時期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，這是一個至關(guān)重要的時期。當我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時，我的心里總覺有些茫茫然，作為語文教學的我，如何來完成這冊書的教學工作，是我迫切需要解決的問題。

三年級的孩子，總無法在４０分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。開始上課的時候，總感覺力不從心，我明明認真?zhèn)溥^課了，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢？對孩子們在課堂上的表現(xiàn)，對自己不能調(diào)動起學生的積極性，我感到很失望。但我沒有氣餒，而是虛心的請教了一些優(yōu)秀的語文教師，并聽了他們的家常課，我發(fā)現(xiàn)有的老師課堂上的孩子們學得既開心又認真。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對象——孩子。愛玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學習的興趣，讓他們由“要我學”變成“我要學”，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點，我的生字教學就相對比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學過程，讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶、鞏固生字。孩子們也樂于用這種方式來學習生字，不僅學的快，更不容易忘記。

三年級的孩子，五門主學科的作業(yè)量比較大，相對而言，用于閱讀的時間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細聲細氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學生，拿到一篇文章，讀來聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書角，鼓勵學生多讀書，對愛好讀書的孩子及時給予表揚情況。俗話說“書讀百遍，其義自見”，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，在一學期的教學過程中，我多次開設(shè)小小讀書交流會故事會，這樣的小型活動，都可以培養(yǎng)

他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學聽。 三年級語文另一個重點就是作文寫作，從低年級的說話一躍進入寫話，這個轉(zhuǎn)變是巨大的。三年級的學生，閱讀量極其小，面也相對狹窄，在這樣一個時期開始學習寫作，此時的他們，腦海中儲存的詞匯量十分貧乏。以至于一些學生面對老師給出的題目，提筆無詞，一篇作文寥寥數(shù)字了事，更甚者，通篇偏離題目，不知所云。面對這種情況，我也從自身找了原因，我給出的題目不夠貼合學生的生活，學生無法讀透、理解老師給出的題目，文章自然無從下手，無話可說。因此，我改變策略，從學生的日常生活入手，要求學生去觀察周圍的人、事物，把自己看到的，聽到的，想到的記錄下來，稍作修改，成為一篇簡單的習作。利用周末的時間，我也讓孩子們準備了摘抄本，將自己在課外書中看到的一些好詞佳句摘錄下來，自己朗讀、整理，歸類。一學期下來，一些領(lǐng)悟能力強的孩子已經(jīng)初見成效，我相信，堅持下去，一定能收到良好的效果。

這些就是半年下來我的一些思考，雖然在這半年中，我取得了一些成功，但在我的教學中，還有很多明顯存在的許多不足。比如，有時課堂開放過度，常常不能及時收攏；有時學生進行小組合作學習時，對學生的當堂指導還不夠，等等。希望在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步。