?２０１０＿０ｌ　觀(guān)察思考　激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，幫助學(xué)生　立高中化學(xué)課程新理念，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)　二、在新課程教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生探　導(dǎo)、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)的習(xí)慣。在課　變，新課程下教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激　究性自主學(xué)習(xí)能力　發(fā)揮　勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助輔　在高中化學(xué)新課程教學(xué)中，教師要從　堂教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，　喚起學(xué)生　導(dǎo)。在課堂上教師不單純是知識(shí)的傳授者，課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后反饋三個(gè)方面　實(shí)驗(yàn)魅力，營(yíng)造愉快的課堂氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力。　對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化好奇心，激發(fā)求知　學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)　１．在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究性自主　欲?；瘜W(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)生活、工　方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情景設(shè)　使學(xué)生　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國(guó)防科技等知識(shí)，強(qiáng)化了自主　計(jì)、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)能力　積極主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)。教師在備課過(guò)　培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力?！≌n前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、高效率學(xué)　學(xué)習(xí)意識(shí)，３．在課后總結(jié)反饋中培養(yǎng)學(xué)生探究性　程中要拓寬教材的探究空間，要注重對(duì)學(xué)　習(xí)的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的　興趣，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一直堅(jiān)持用　自主學(xué)習(xí)能力　設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱來(lái)明確預(yù)習(xí)任務(wù)，采用編制　生自主探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，及　教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)教學(xué)認(rèn)知結(jié)　時(shí)反饋，以便調(diào)整教學(xué)思路，采取行之有效　“學(xué)案”來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。教師要精心設(shè)計(jì)　構(gòu)，理解必修與選修課程的關(guān)系，教師要善　的教學(xué)方法；要指導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的角　預(yù)習(xí)提綱，營(yíng)造一種問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著　于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整　度探究分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究　　問(wèn)題去預(yù)習(xí)，依據(jù)問(wèn)題思考，遇到難點(diǎn)迫使　理總結(jié)過(guò)程，本身就是探究性自主學(xué)習(xí)能　性和合作性?？傊?，探究性自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以　自己查閱資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究　力訓(xùn)練過(guò)程，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的　習(xí)慣的形成?！W(xué)習(xí)能力　學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，自　人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，教師要適應(yīng)新　培養(yǎng)學(xué)生探究性自主學(xué)習(xí)能力。　代教育意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，?。玻谡n堂討論中培養(yǎng)學(xué)生探究性自主　覺(jué)把握思維方向，促使學(xué)生主動(dòng)探究，逐步　課程發(fā)展需要，樹(shù)立教師服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)　要培養(yǎng)學(xué)生探究性自主學(xué)習(xí)能力，必　三、正確樹(shù)立高中化學(xué)課程新理念。實(shí)　逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性自主學(xué)習(xí)的能力?！∽髡邌挝唬汉颖笔埣铱谑行谒摹∠葍?yōu)化課堂教學(xué)方法。教師更新教學(xué)觀(guān)念，　施探究性自主學(xué)習(xí)　在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師要正確樹(shù)　中學(xué)　采用多種教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引?。濉”娝苤瑐鹘y(tǒng)教育存　育稱(chēng)得上是“殊途同歸　。這都是與新課程　育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，不是重視知識(shí)與否?。颉≡谥N種弊端：知識(shí)的陳　改革精神背道而馳的。究其原因，還是由于　的問(wèn)題，而是哪些知識(shí)更有價(jià)值、如何使學(xué)　是由于“真　生獲得的知識(shí)更有價(jià)值的問(wèn)題，是　、似對(duì)　舊，教學(xué)方式的老化，一切　對(duì)知識(shí)缺乏真正的認(rèn)識(shí)造成的，　知識(shí)的重新理解、認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。　以升學(xué)為目的，嚴(yán)重阻礙了　知識(shí)”的缺乏造成的。我們已看到，二十一世紀(jì)的征途中，在　我們下一步要解決的就是，在２１世紀(jì)　學(xué)生的全面發(fā)展。教育改革　菩　人類(lèi)進(jìn)步社會(huì)發(fā)展的地平線(xiàn)上，“知識(shí)經(jīng)　知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，什么樣的知識(shí)　的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，各地新課　濟(jì)”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)猶如霞光四射　更適應(yīng)時(shí)代的要求，什么樣的知識(shí)更符合　－　程改革開(kāi)展得如火如荼。不　的朝陽(yáng)正冉冉升起，知識(shí)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的　現(xiàn)代教育（學(xué)生）的需要。這其中最重要的?。臁。贰《U　罩　．　基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力越來(lái)越多地受到　依據(jù)就是——教育目的，即為了人的全面　少的中學(xué)課堂，素質(zhì)教育新　隋　理念得以全面貫徹，許多新　大家的重視。所以，知識(shí)在新課程改革中的　發(fā)展。因此，我們應(yīng)該從“以人為本，以人的　地位不但不能被削弱，相反的應(yīng)占有本屬　全面發(fā)展”為角度建立新型知識(shí)觀(guān)。?。臁ⅰ∠摹〉慕虒W(xué)方法、方式得到實(shí)　。簍　擎言乏器萼　知識(shí)觀(guān)。這需要我們做以下方面的工作：　知　識(shí)　巰　于它的位置，并且我們更應(yīng)有一個(gè)全新的　其次是知識(shí)與人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。　傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代畸形教育的一大缺陷就是　首先，我們必須澄清知識(shí)與素質(zhì)教育　知識(shí)總是游離于人的發(fā)展歷程之外，未能　了素質(zhì)教育的路子　的關(guān)系。素質(zhì)教育并不排斥知識(shí)，相反，它　促進(jìn)與人的發(fā)展統(tǒng)一。達(dá)到知識(shí)與人的和　上呆　與此同時(shí)　他必　們二者是統(tǒng)一的。知識(shí)是能力的載體，是素　諧統(tǒng)一融為一體?！∷刭|(zhì)的內(nèi)核是活躍著的知識(shí)，知　須清醒地看到，有些地方的　質(zhì)的基礎(chǔ)；現(xiàn)代教育任務(wù)是培養(yǎng)有知識(shí)創(chuàng)新能力　教育走上了另一條畸形之　識(shí)是素質(zhì)一個(gè)不可缺少的因素。拋脫了知　的人。現(xiàn)代的人不應(yīng)是單純的“自然形態(tài)”　茸　識(shí)，素質(zhì)教育及其下的新課程改革就成了　的人，而應(yīng)是具有知識(shí)創(chuàng)新能力，具有人文　路。教師們對(duì)素質(zhì)教育的理　解有一個(gè)很大的誤區(qū)——　無(wú)源之水，無(wú)本之木；拋脫了知識(shí)，新課標(biāo)　理想、人文關(guān)懷，對(duì)社會(huì)有用，能體現(xiàn)自我、　認(rèn)為“應(yīng)試教育”就是“知識(shí)（灌輸）教育”，　改革也極可能變成教師們玩花樣的溫床。　理解自我、實(shí)現(xiàn)自我的人。現(xiàn)代的知識(shí)也不　“素質(zhì)教育”必須拋棄“知識(shí)教育”。于是教　所謂的創(chuàng)新教學(xué)、高科技應(yīng)用等就有可能　應(yīng)是冷冰冰的、一成不變的、存在于課本中　學(xué)過(guò)程中大大淡化了知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)而?！≌`入歧途，使本來(lái)僅僅是手段和方法的東　的死知識(shí)，而應(yīng)是能夠武裝人的大腦，進(jìn)入　起了花樣，玩起了標(biāo)新立異。誤以為高科技　西喧賓奪主地成了課程教學(xué)的目的和內(nèi)　人的精神發(fā)展歷程，包含著人生意義、能夠?。ǘ嗝襟w等）的大量使用就是素質(zhì)教育的范　容。這恰恰與新課程改革精神背道而馳?！≠x予人生價(jià)值、生成人文關(guān)懷的活知識(shí)。這　本，學(xué)生脫離文本的隨意揣測(cè)就成了素質(zhì)　“在‘新觀(guān)念’形諸文字的同時(shí)，不填充進(jìn)相　指導(dǎo)我們?cè)谛抡n程改革下的教學(xué)不能再是　教育的創(chuàng)新（諸如父親橫過(guò)軌道買(mǎi)橘子違　應(yīng)的‘新知識(shí)’，那么實(shí)際上就不會(huì)有‘新觀(guān)　單純的以知識(shí)為知識(shí)，以傳授知識(shí)、灌輸知　反了現(xiàn)代交通規(guī)則《背影》，武松打虎破壞　念’，至少不會(huì)有體現(xiàn)‘新觀(guān)念’的課程實(shí)踐　識(shí)為手段和目的；而應(yīng)是知識(shí)與老師、知識(shí)　了野生動(dòng)物生態(tài)圈《水滸傳》，等等）。實(shí)質(zhì)　否則，層面的語(yǔ)文課程改革在一　與學(xué)生的交流和對(duì)話(huà)，老師與學(xué)生的交流　……上講這種所謂的新形式、新理念與傳統(tǒng)的　級(jí)級(jí)的落實(shí)中，最終很可能會(huì)被只弄成標(biāo)　和對(duì)話(huà)，學(xué)生自我心靈的交流與對(duì)話(huà)。尤其　填鴨式教育沒(méi)有什么本質(zhì)不同，與應(yīng)試教　簽的更迭”。因此，我們必須清楚：由應(yīng)試教　需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)獲得過(guò)程中同時(shí)要獲　一７３—　觀(guān)察思考?。玻埃欤希希臁〉谩扒楦小B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的意義，來(lái)達(dá)到人　的永恒真理。隨著時(shí)代的發(fā)展、任務(wù)的變　關(guān)系人的發(fā)展、人的命運(yùn)與幸福生活的動(dòng)　的全面發(fā)展的目的。這也是新課程改革的　化、認(rèn)知者的不同，知識(shí)也隨之發(fā)展變化，　力，需要不斷發(fā)展、變化的知識(shí)?！∫饬x之所在?！【哂泻軓?qiáng)的不確定性。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)　總之，新型知識(shí)觀(guān)要求我們?cè)谛抡n程　最后，從知識(shí)的本身來(lái)講，現(xiàn)代意義上　把握知識(shí)的這些不確定性方面，與時(shí)代要　改革活動(dòng)中注重把握時(shí)代主脈，認(rèn)清教育　的知識(shí)不應(yīng)是死板的、靜止的、孤立的東　求保持一致。另一方面，不能再把知識(shí)完全　主體之作用，重視教育過(guò)程　凸顯“情景”體　西。它應(yīng)是一種發(fā)展著的生態(tài)化知識(shí)　我們　抽象為某種冰冷的“符號(hào)表征”。而應(yīng)超越　驗(yàn)與意義生成，完整地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)教育”的　應(yīng)用變化和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)把握知識(shí)的本質(zhì)和　這單一的“工具理性”觀(guān)念　注重把握知識(shí)　整體價(jià)值?！⌒再|(zhì)　一方面，不要再把知識(shí)看成一成不變　的“文化性”和“價(jià)值性”。所以說(shuō)教育作為　作者單位：山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)　‘　?。省　В瘼螅保矗簦欤椋郏?，Ｏ－ＩＩｌＩ●　●ｌｌ¨＋　１４＂ｌ…●…ｌ●洲●…●ｌＩｌｌ＇ｅ＂：Ｉｌｌ＇Ｏ＂㈣●Ｉｉｌ１．ｅ－ｒｔｌ１．Ｏ－¨¨●１ＩＩｌ，￣，ｌｌｌｌ，４，?。欤桑瘛。矗薄瘢桑欤妫欤矗簟瘢膦蟆瘛埃保海?；１●　●ｆ＿¨●…●㈨◆１Ｈ｝◆ｌ川◆ｆｆＩ｛●ｌ　撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天——習(xí)作指導(dǎo)　尹利斌　當(dāng)走進(jìn)書(shū)店，各類(lèi)的《習(xí)作指導(dǎo)》、《好詞好句》將鋪天蓋地地?fù)洌骸∑浯危獙?xiě)準(zhǔn)確　入眼簾，不覺(jué)感嘆現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境多么優(yōu)越?？蓡?wèn)題是學(xué)生即使：　同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，只有通過(guò)那些有特色，最　擁有了，到了習(xí)作時(shí)依舊束手無(wú)策。問(wèn)題之一——教學(xué)重點(diǎn)偏離，ｔ　能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。筆者認(rèn)為通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練　問(wèn)題之＝——生活積累斷流?！。骸≌莆談?dòng)作流程，如《打乒乓球》左手拿球，右手握住球拍——球往上　一、把握習(xí)作重點(diǎn)?。骸∫粧?，發(fā)了一個(gè)高球——球拍稍微一斜，快速來(lái)一個(gè)抽球?…??　無(wú)論是活動(dòng)還是敘事，都離不開(kāi)人物，都離不開(kāi)人物描寫(xiě)。人－　第二步深入觀(guān)察人物，還原精彩場(chǎng)面　物描寫(xiě)主要是神態(tài)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)?！。骸≡诎l(fā)生動(dòng)作之時(shí)的神態(tài)變化　動(dòng)作描寫(xiě)　人物在實(shí)施動(dòng)作的時(shí)候，都會(huì)表現(xiàn)出種種神態(tài)。因此在描寫(xiě)動(dòng)　動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的：　作過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)丶尤巳宋锷駪B(tài)，如面容、手勢(shì)、身勢(shì)、腿勢(shì)，這樣可　一種方法?！獋€(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的?　以更能有效地刻畫(huà)出人物，甚至還能做到傳神的效果。如《打乒乓　最真實(shí)的外化。因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精：　球》接發(fā)球時(shí)雙方用什么樣的眼神、眉頭等?！∩衩婷?，把人物寫(xiě)“活”的主要手段?！。骸≡诎l(fā)生動(dòng)作之時(shí)的語(yǔ)言　語(yǔ)言描寫(xiě)?。骸≌Z(yǔ)言分兩種：一是話(huà)（語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話(huà)和獨(dú)白兩種），二是聲　語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話(huà)和獨(dú)自?xún)煞N。對(duì)話(huà)是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話(huà)；－　音。人物在實(shí)施動(dòng)作的時(shí)候，都會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出種種心聲。如《打乒　獨(dú)自是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)：　乓球》中接發(fā)球雙方在接發(fā)球之前、之中、之后的“說(shuō)”或“嘿　呀、　人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其：　啊、哎呀、唉……”。當(dāng)然語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中　言，見(jiàn)其人”的作用。　?　人物的語(yǔ)言要精心篩選，要能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)；二是一定要符　神態(tài)描寫(xiě)　?　合當(dāng)時(shí)的情景；三是用語(yǔ)文明?！∩駪B(tài)是通過(guò)肖像描寫(xiě)即人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)來(lái)：　在發(fā)生動(dòng)作之時(shí)的心理　展示人物內(nèi)心世界的，具體地說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使得人物的形象：　人是運(yùn)動(dòng)的。我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中往往只關(guān)注眼見(jiàn)的人物外在　更豐滿(mǎn)，使得人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界外觀(guān)化?？梢哉f(shuō)，神態(tài)描?　的運(yùn)動(dòng)，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化，卻忽視了與外在運(yùn)動(dòng)相協(xié)調(diào)的人　寫(xiě)是肖像描寫(xiě)與心理描寫(xiě)的綜合描寫(xiě)?！。骸∥飪?nèi)在　理運(yùn)動(dòng)，即內(nèi)心想法、內(nèi)心感受、思想情感，從而導(dǎo)致大　心理描寫(xiě)　多數(shù)學(xué)生的作文讓人總感覺(jué)是蒼白的。在活動(dòng)與故事中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)　心理是人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。心理主要包含內(nèi)心：　行人物心理描寫(xiě)，都能產(chǎn)生讀者與作者的情感共鳴。如《打乒乓球》　想法、內(nèi)心感受、思想感情。人物內(nèi)心感受，即喜、哀、樂(lè)、憂(yōu)傷、猶一　接發(fā)球時(shí)雙方有沒(méi)有內(nèi)心想法與內(nèi)心感受？假若能做到心理描寫(xiě)　豫、嫉妒、向往等；人物思想感情，即愛(ài)、恨、同情、思念。在寫(xiě)人的：　與神態(tài)外貌變化描寫(xiě)聯(lián)合描寫(xiě)的話(huà)，那么其效果是把文章中的人　文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心：　物“活”化了。　思想?！?Ｉ　第三步“人”物多樣化，為習(xí)作錦上添花　當(dāng)然讓學(xué)生面對(duì)如此龐大的活動(dòng)或敘事場(chǎng)景，如果不注重觀(guān)?　人是有感情的，人的感情一般通過(guò)三種途徑來(lái)表達(dá)，一是動(dòng)　察、敘述重點(diǎn)的話(huà)，初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生肯定而且很容易被迷惑或不：　作，二是語(yǔ)言，三是借外在景與物。借景物抒情，例如露露牌八寶粥　知所措。因此，必須指導(dǎo)習(xí)作者透過(guò)層層迷霧從本質(zhì)上把握活動(dòng)敘：　的電視廣告中的小孩利用甜濃的露露八寶粥來(lái)向奶奶傳遞“愛(ài)”的　事的主線(xiàn)——人物動(dòng)作?！?　味道。因此，筆者認(rèn)為在活動(dòng)與敘事的描寫(xiě)中，除了關(guān)注人物外，還?。臁《⒋胧。骸?yīng)該關(guān)注在活動(dòng)過(guò)程與敘事情節(jié)中所涉及到的景與物，把那些景　第一步動(dòng)作觀(guān)察與分解（本文以指導(dǎo)活動(dòng)描寫(xiě)——打乒乓球：　與物擬人化，給予生命化，來(lái)豐富人物描寫(xiě)。如在《打乒乓球》中的　為鍘）?。保骸∑古仪?，通過(guò)擬人化的乒乓球帶著接發(fā)球雙方的思想情感，“球往　首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作　?　上一拋，我發(fā)了一個(gè)高球，乒乓球瞬間如大力士向?qū)Ψ矫蛽溥^(guò)去，　有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)：　想把對(duì)手小明打趴下。只見(jiàn)小明瞇著眼睛把球拍稍微一斜，快速來(lái)　作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但不可：　一個(gè)抽球，眨眼間像一個(gè)劍俠以一道閃電?！炷?，太快了！’我一下　能或也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)，選擇那些關(guān)鍵：　子愣在了那里！”只有這樣，才能把接發(fā)球雙方之間的情節(jié)變得更　性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。筆者認(rèn)為通過(guò)交流鎖定基本動(dòng)作，如《打乒乓球》準(zhǔn)－　加緊密與精彩，從而為習(xí)作錦上添花?！渥藙?shì)——發(fā)球——接球?！?！　作者單位：江蘇省南通通州區(qū)姜灶小學(xué)　一７４一