我省閱讀鑒賞命題指向與答題要素規(guī)律： 1.概括提煉或補(bǔ)充及作品中相關(guān)內(nèi)容。 2.鑒賞評價(jià)作品中主要內(nèi)容或思想情感。

3.剖析探究作品的深層意蘊(yùn)，體味情節(jié)結(jié)構(gòu)的結(jié)點(diǎn)。 4.評價(jià)審視人物形象的心靈特征，掂出形象的人生分量。 5.體悟賞析作品相關(guān)的藝術(shù)手法特點(diǎn)。 6.分析語言特征及其美感。 7.分析鑒賞景物描寫的特點(diǎn)作用。

8.聯(lián)系文本內(nèi)容說說對主旨內(nèi)涵的探究思考。 方略：帶著“知識”讀懂與答準(zhǔn)，減少誤讀

考題都是從作品整體著眼小處設(shè)題，我們閱讀應(yīng)樹立整體的語境意識，訓(xùn)練提取、切分、整合能力。要訓(xùn)練細(xì)讀、語言的細(xì)微處閱讀。

1.整體體悟(第一遍讀不看題目, 須在關(guān)節(jié)處記號） 2.研讀題目（思考題目隱含的內(nèi)涵、角度、范圍）

3.落腳文本（二次讀，針對題目要求，準(zhǔn)確定位，捕捉信息）

4.概括提煉（概括要素，提煉整合，有的直接從文本語句提煉，但一般不是用現(xiàn)成的，需要提取有效的信息作必要的整編）

5.準(zhǔn)確表述（特別注意答題得分點(diǎn)、相關(guān)散文術(shù)語、詩歌、小說解題要素） 情節(jié)

題型一 概述情節(jié)

1、把握情節(jié)發(fā)展變化（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）（結(jié)合線索、場景等）

2、概括格式：①何時(shí)何地何人物何事②以……為中心，按照……順序，記敘了何時(shí)何地何人物何事 題型二：對某一情節(jié)的作用分析題型 小說的常用開頭及作用 1.設(shè)疑法（懸念法）：

開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是①造成懸念，引出下文情節(jié)；②引起讀者的思考，吸引讀者閱讀； ③突出人物形象；④揭示或暗示小說的主題。

2.寫景法。渲染環(huán)境氛圍，交代主人公活動(dòng)背景，烘托人物性格。暗示小說主人公的命運(yùn)。 小說的常用結(jié)局及效果

1.出人意料的結(jié)局。 （《項(xiàng)鏈》）①從結(jié)構(gòu)上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。

2.令人傷感的悲劇結(jié)局。（《藥》《杜十娘》）①從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。②這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。③從主題上看，能更好地深化主題。 3.令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

①從表達(dá)效果看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從情感體驗(yàn)看，喜劇性的

結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出人性的真善美超越戰(zhàn)勝了假丑惡，反映出人類對和平美好幸福美滿生活的向往。

4.戛然而止結(jié)局。留下了“空白”（廣闊的想象空間）給讀者想象，為讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造留下了空間。 總結(jié)：作為開端，情節(jié)的作用一般有為人物活動(dòng)提供背景；渲染氣氛，奠定基調(diào)；開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，照應(yīng)題目；制造懸念，引起讀者閱讀興趣，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；埋下伏筆，使故事產(chǎn)生波瀾起伏的效果等等。答題時(shí)要根據(jù)題目要求，結(jié)合文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面作答。 作為結(jié)尾，情節(jié)的作用一般有：使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。揭示深化主題；呼應(yīng)開頭，首尾照應(yīng)；令人感動(dòng)，令人回味； 給人想象空間，引人思考等等。答題時(shí)要根據(jù)題目要求，結(jié)合文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面作答。

題型三 情節(jié)的結(jié)構(gòu)分析 1、敘述順序的安排

⑴順敘：按時(shí)間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

⑵倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。

⑶插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿

⑷補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。

⑸平敘：指平行地?cái)⑹鰞杉騼杉陨贤瑫r(shí)發(fā)生的事?？梢允诡^緒清楚，照應(yīng)得體，但要注意交待事件起訖的時(shí)間。

平敘的方式有二：①“花開兩朵，各表一枝”：先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交待清楚；②時(shí)而說甲，時(shí)而說乙，按照情節(jié)發(fā)展輪番敘述。 2、細(xì)節(jié)描寫及作用

細(xì)節(jié)描寫（文藝作品中各種生活圖景和人物形象的最小組成單位，是構(gòu)成完整的藝術(shù)形象的細(xì)胞。細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)、典型）

一、 典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格\\ 追求\\愛好。 二、 典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。

三、 典型的細(xì)節(jié)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展\\營造一種氛圍。 四、 典型的細(xì)節(jié)可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色。 五、營造典型的環(huán)境，渲染人物心情\\心理活動(dòng)。 六、 典型的細(xì)節(jié)可以暗示影射。 3、搖擺與延遲

搖擺：小說在發(fā)展情節(jié)時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。作用： ①引起讀者的興趣 ②使情節(jié)跌宕起伏③有利于刻畫人物 ④有利于深化主題

延遲。特點(diǎn)：作者在情節(jié)上設(shè)置一些障礙，使人事出現(xiàn)波瀾。好處：不僅豐富了情節(jié)，而且增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力，使主題的展現(xiàn)更為突出。

搖擺和延遲是小說中情節(jié)運(yùn)行的重要概念，他們既有聯(lián)系，也有區(qū)別。兩者都是作者在情節(jié)運(yùn)行時(shí)著意

安排的技巧，其目的就是避免平鋪直敘，是文章曲折有致，搖曳多姿。兩者的不同在于，搖擺是適度偏離，即在事件的敘述中交代與事件相關(guān)的另一件事，例如：《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文中，教員看到清兵衛(wèi)在上修身課玩葫蘆時(shí)，按照正常的情節(jié)發(fā)展，應(yīng)該責(zé)罵并沒收葫蘆，然而作者卻有意偏離軌道，介紹其武士道和對名伶的愛好，這種搖擺很是巧妙，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容與主題有聯(lián)系，而且有揶揄的口吻，與主要事件即相輔，也相成。然后教員家訪，沒遇到父親，母親嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這其實(shí)是延遲，后來，父親回來，因?yàn)檫@是同一事件的不同效果。至于《牲畜林》六次準(zhǔn)備（即六次延遲）就顯得更加清楚了。 總而言之，延遲是結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，效用是盡量拉開我們與終點(diǎn)的距離，拖延到達(dá)的時(shí)間，使得小說不再平緩的前進(jìn)，讓讀者不時(shí)的覺得會發(fā)生些什么，從而造成因?yàn)椴豁樌冈龅男睦锲诖?，一句話，即延遲是同一事件的重復(fù)，豐富內(nèi)容，使得小說推進(jìn)得更有層次；搖擺是情節(jié)上的特點(diǎn)，是在敘述中由于不同事件的介入，使得小說呈現(xiàn)曲折有致，搖曳多姿。 4、小說標(biāo)題賞析題

A1、表面意義與真實(shí)意義。2、指代意義與比喻意義。3、一語雙關(guān)，雙層含義。

B1、如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍”的作用。

2、如果以物件（物象）為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。

3、如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，照應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用 人物

1.人物描寫的方法：

⑴正面描寫：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。（注意概括介紹） ⑵側(cè)面描寫： 側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫 人物描寫的作用

①外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。

作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活 動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

②心理描寫：對人物的心理活動(dòng)(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等)或思想變化進(jìn)行具體刻畫。

作用：可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫，有時(shí)可直接由作者來進(jìn)行描繪，或由人物的獨(dú)白、夢幻來進(jìn)行披露，有時(shí)也可間接地通過景物及人物動(dòng)作、所處環(huán)境及遭遇來進(jìn)行折射。

③語言描寫：包括對話描寫、獨(dú)白描寫等。

作用：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位，間接地表現(xiàn)其他人物和景物，交代事情原委、推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時(shí)代背景，揭示作品的主題思想等。 ④行動(dòng)描寫：對人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫。 作用：刻畫人物性格。

⑤細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。如場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。

作用：刻畫人物性格，深化主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營造一種氛圍， 渲染時(shí)代氣氛、地方特色。 2、賞析小說的人物形象

⑴從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格。情節(jié)往往是人物性格的形成發(fā)展的過程。

⑵從人物之間的矛盾沖突中認(rèn)識人物性格。在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。

⑶從描寫手法中認(rèn)識人物性格。 作品對人物的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，都是表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。

⑷從社會環(huán)境、活動(dòng)場景及人物關(guān)系中認(rèn)識人物的典型意義。形象的典型意義往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動(dòng)的具體場所、人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。

⑸借助作者對人物的介紹和評價(jià)把握人物基本特征。包括小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

人物形象分析題表述要點(diǎn)： 是一個(gè)怎樣的人+ 性格、品質(zhì)特征+ 形象的意義 3、人物的作用

一、主要人物形象的作用

主要是分析人物形象的社會意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示。 二、次要人物形象作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮：(1)為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用；(2)揭示或凸顯主旨；(3) 貫串全文的線索；（4）推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。 三、物象的作用

如果小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主題等。 有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?p>1、對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置

2、內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析思考角度：（1）對內(nèi)容的充實(shí)作用（2）對主旨的深化升華作用（3）寄托作者的思想感情

3、對主要形象的彰顯意義：對比、襯托、類比、虛實(shí)相生，使主要形象更加鮮明突出。 環(huán)境

（1）自然環(huán)境：

① 渲染（烘托、映襯）場面氣氛 ② 揭示人物的情感/個(gè)性/處境 ③ 照應(yīng)或鋪墊 ④ 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 ⑤ 交代背景 ⑥ 揭示（暗示）主旨 ⑦ 奠定基調(diào)

⑧ 調(diào)整節(jié)奏、舒緩情緒

2.社會環(huán)境（故事發(fā)生的時(shí)代背景）：

①交待人物活動(dòng)及其成長的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系； ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；

考點(diǎn) 題型 設(shè)題方向 答題范式 答題要素術(shù)語 ③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。 敘述人稱與敘述視角 1、人稱作用

第一人稱，以身臨其境的口吻敘述，顯得真實(shí)；拉近作品與讀者間的距離；便于抒發(fā)感情；受我的 第二人稱，以對話的口吻敘述，拉近與敘述對象間的距離，顯得親切自然，便于對話與交流（用于抒情能增強(qiáng)感染力或批判的力度）

第三人稱，客觀的口吻敘述，使文章張弛自由，不受時(shí)空，便于多角度描述事物，表達(dá)感情。不如第一人稱親切。 2、敘述視角

①全知視角即敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下，調(diào)度之中。 傳統(tǒng)作家通常采用全知全能的敘事角度，敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對人物的思想及行為做出解釋和評價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理，但作者的過多干預(yù)和介入也同時(shí)在作品和讀者之間產(chǎn)生了距離，從而降低了作品的真實(shí)度和可信度。 ②有限視角是限知限覺的視角，用第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，敘述的眼光往往較為主觀,帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感。常常遮蔽作者意圖，隱藏某些情節(jié)，又可根據(jù)需要抒發(fā)感情。

一.結(jié)構(gòu) 1、單線：本文以...開始1.小說線索類型：人物/物件/場景/事1.特點(diǎn) 簡要分析（線索）以…結(jié)束，在中件 /感覺 間幾次提到…（線索）及《祝福》《素巴》/《最后一片常春藤本文線2.作用 1.線索其意義，因此它是線索 葉》《半張紙》/《炮獸》 /《禮拜二索，說說與視角 本文思路 雙線：分條陳述 午睡時(shí)刻》/《流浪人你若到斯巴》 1.劃分情節(jié) 2、單線：貫穿始終，揭2.單線雙線：單一貫穿 《品質(zhì)》； 明2.層次 結(jié)構(gòu) 示主題 暗主副, 《藥》 雙線：雙線并行（明暗/3.視角：全知視角、限知視角 2.判定情節(jié)主副）， 4.暗/副作用：①拓展豐富了…故事② 請劃分發(fā)展高潮 升華深化主旨 出本文發(fā)①情節(jié)名稱 展的主要②從…到…（起止） 階段，并③概括情節(jié) 說明理由 5.高潮：①確定高潮起止段落 ②解釋高潮，所謂高潮就是指雙方?jīng)_突發(fā)展到即將解決時(shí)③交代矛盾 ④交代矛盾發(fā)展?fàn)顩r（故事發(fā)展到這里一方…，另一方，矛盾如何發(fā)展懸而未決） 二.主題 概括主題 本文是從一個(gè)……視角入手，通過寫……故事，塑造了一個(gè)……形象，歌頌了或批判了…… 三.情節(jié) 情節(jié)安排的說說敘述（1）點(diǎn)手法 倒敘 伏應(yīng) 懸念 抑揚(yáng) 搖擺 突轉(zhuǎn) 四.環(huán)境 （含場景） 五、小說語言 技巧 倒敘：對人物，把一個(gè)人……樣的處順序上的（2） 闡運(yùn)用 境|過程展示得異常清楚。對情節(jié)，設(shè)特點(diǎn) 置懸念，吸引讀者去探究造成結(jié)局的（3）談作用：對人物（處原因，產(chǎn)生奇異的審美效果。伏應(yīng)：找出伏境/性格/品質(zhì)/心理） 對人物，交代人物結(jié)局的原因；對情筆，前面對情節(jié)（推動(dòng)/鋪墊）| 節(jié)，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，與結(jié)局呼應(yīng)；某一句或 突出人物什么樣的性格品質(zhì)。某一段的對主題（突出……主題）對主題，作用？這 搖擺（延遲）、突轉(zhuǎn)：（情節(jié)波動(dòng)起一句在全 結(jié)合文本分條具體伏變化。先讓事件按常理、常態(tài)發(fā)展，篇有什么陳述，有什么作用答什么突然出現(xiàn)意料不到的變化，掀起敘述的波瀾）對情節(jié)，往往是推動(dòng)情節(jié)向作用？結(jié)作用： 前發(fā)展，到高潮（有的在高潮聲中戛尾出人意（1）點(diǎn)手法 然止）。收到出奇制勝的審美效果 料，好在哪里？ （2）闡運(yùn)用 試分（3）談作用： 析小說環(huán)分析語言的風(fēng)格特征 環(huán)境描寫的作用： 表現(xiàn)手法：襯托/對比/正側(cè)結(jié)合 語言風(fēng)格：1、樸實(shí)平和、曉暢明了、境描寫的把握語言運(yùn)用的多樣性 溫和淡雅2、簡潔明快、古樸典雅、淡作用 雅疏朗3、犀利辛辣、寓莊于諧、幽默 試分析小說的語言及風(fēng)格/特色 風(fēng)趣4、充滿哲理、含蓄深沉、韻味悠長5、濃郁的鄉(xiāng)土氣息、田園牧歌情調(diào) 六.人物刻畫人物的 試分析（1）塑造人物方法 形象 法 何塑造人物的 人物描寫手法：人物語言描寫、 心理白；間接描寫 景物描寫/場面描寫/語言、動(dòng)作、神態(tài)及其細(xì)節(jié)描寫等暗示心理）、外貌描寫（肖像特征/穿著手段/表現(xiàn)手小說是如（2）人物呈現(xiàn)的特點(diǎn) 描寫（直接描寫 想/夢境幻覺/內(nèi)心獨(dú)（3）塑造人物的藝術(shù)手段 概括人物形 象， 分析人物形象， 評價(jià)人物形象。 11.小說中“年輕人”這打扮/神態(tài)行為；動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫一人物的設(shè)置有什么作（語言、肖像、動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)）、 用？ 人物評價(jià)題要略：是一個(gè) 的12．請賞析文中畫線語句人物形象，作者通過這一人物形象的表達(dá)效果。 塑造揭示了人性中普遍存在⑴然而，由此而認(rèn)定她是的 ，引發(fā)人們的思考。（可個(gè)輕浮的人，卻是不公平能是人性的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)） 的。 ⑵肖夫人環(huán)視了一下她那曾為一家名叫《雅致居室》的雜志提供過不少照片的華麗的客廳。 14.文中的肖先生雖然只有一句不完整的臺詞，只有一個(gè)朦朧的影像，但他卻是這篇小說要著力塑造的主人公。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，簡析這一人物形象。 七.理解理解詞語的理解非修本意+語境義+作用（四點(diǎn)理解非修飾句中的詞語的含義例如句子或語段豐富含義 含義 飾句詞語同上） /句子 《祝福》描寫祥林嫂句子 判斷修辭+語境義+作用 理解象征意：具體意義（個(gè)體→群體）→抽象意義（《最后一片常春藤葉》理解句子的理解修飾含義 句中詞語語境義+作用（四點(diǎn)同上）《 在橋邊》《沙之書》等） /句子 六.探究探究一至五以探究形（1）明觀點(diǎn)（2）釋觀點(diǎn)推斷 各考點(diǎn) 象/思想（3）內(nèi)引外聯(lián)（4）總結(jié)（ 一種依據(jù)文本分析論述，是對內(nèi)容內(nèi)涵/情節(jié)結(jié)構(gòu)為主

現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類文本（20分） 一．.閱讀下面的文字，完成11～14題。

馬羅大叔 （節(jié)選）

陳忠實(shí)

饑餓像洪水猛獸一樣咬噬著我的心！

我走出門，村巷里死一般沉寂。沒有月亮的秋夜，田野里一片黑暗。正在孕穗的包谷林里，散發(fā)著一股濃郁的包谷棒子的膩膩的甜香氣味，我在水渠邊站住了。

我伸手摸到一根包谷桿子，掰下一個(gè)又肥又粗的棒子，三兩把撕掉嫩皮，蹲在水渠沿兒上啃起來。包谷粒兒里的

乳汁竟然濺到眼睛里，我一定是啃得太猛太快了。嫩包谷粒兒在嘴里，還沒有來得及嚼爛，就滾進(jìn)肚子里去了，幾乎嘗不出什么味，只覺得十分香甜。

我把啃光了的包谷芯子丟到水渠里，再伸手摸到又一個(gè)包谷棒子，卻猛然看見一個(gè)人，正站在三五步遠(yuǎn)的大柳樹下。我一驚，一愣，從身影和體形上，立刻辨認(rèn)出來，那是馬羅兒，終年四季給生產(chǎn)隊(duì)看守莊稼的老光棍兒。我也不知憑什么勇氣，沒有撒腿逃遁，也沒有向他求饒，而是毫不動(dòng)搖地把那個(gè)已經(jīng)抓摸到手的包谷棒子，“咔嚓”一聲掰了下來，三兩下撕開嫩皮，蹲下身，又啃起來了。

“哼！你倒膽大——”他冷笑著說。 “跟我走！”馬羅吼著。

順著水渠往東走，我就看見一盞馬燈螢螢的亮光，那馬燈正掛在老光棍住的庵棚上。 “坐下！”他的頭一擺，對我吼 喊。 “啊……嗨嗨嗨嗨嗨……”

突然間，他放聲大哭起來，那粗啞的男人的哭聲，從他喉嚨里奔瀉出來。像小河在夏季里突然暴發(fā)山洪，挾裹著泥沙、石頭和樹枝，帶著吼聲，顫動(dòng)著四野。馬羅伸出雙臂，把我抱住，碩大的腦袋壓在我的胸膛上，哭得更加不可收拾。他粗壯的身體顫抖著，兩條鐵鉗一樣的手臂夾得我的肩胛骨麻辣辣地疼了。

松開抱著我的手臂，他哭溜著聲兒顫顫地說了一句：“咱們……好苦哇……”

我再也支撐不住了，心酸了，腿軟了，一下子坐在茅草庵棚門口的樹根上，雙手捂住臉頰，哭起來了。

老光棍馬羅，像瘋了似地在庵棚前的草地上，跳起又落下，破口大罵：“你‘假積極’！你欺哄，放你媽的臭‘衛(wèi)星’！你得了獎(jiǎng)狀，叫俺社員跟受洋罪——啃生包谷棒子！”

戒備，羞愧，所有這些復(fù)雜的心情，全都隨著馬羅的罵聲跑掉了。馬羅蹦著，罵著，聲音漸漸遠(yuǎn)了，鉆進(jìn)包谷地里去了，隨之傳出咔嚓咔嚓的斷裂的脆響。

他懷里抱著一撂包谷棒子，扔到庵棚口的草地上，點(diǎn)燃麥草，再加上樹枝，火苗哧哧哧躥起來，冒得老高，在一個(gè)用鐵絲扭成的支架上，擺上了嫩包谷棒子。他咕噥咕噥地說：“咋說也不能……啃生的……”

干透的樹枝燃燒起來，噼啪作響，火聲是這樣富于生氣。我坐在火堆旁，看火苗忽而落下又忽而躥高，在秋夜的黑幕中辟開的光亮的空間，隨著火苗的起落忽而縮收又忽而擴(kuò)大?；鹈缭跇渲ι咸S，從燃燒著的枝條上攀援到剛添

的深化，一種是根據(jù)內(nèi)容自己推想挖掘） 加上去的樹枝上，像萬千獼猴在樹林里嬉鬧，跳躍翻跌；無數(shù)條火苗攏在一起，就組成一個(gè)火的世界，充滿了活力。 馬羅大叔坐在一塊河卵石上，兩手搭在撇開的膝頭上，挺直腰板，儼然一副用斧頭砍削出來的青石雕像?；鸸庥痴罩哪?，一會兒明亮，一忽兒灰暗，四方臉，雄踞著一寬大的蒜頭鼻子，臉頰上有兩道粗糙的大動(dòng)脈似的皺紋。這張臉上，現(xiàn)在呈現(xiàn)出安詳?shù)纳駪B(tài)，專注的眼神。他間或用右手里的樹枝撥弄一下火堆里的柴枝，甚至歪一歪腦袋，向火堆里吹兩口氣，然后又坐直了，卻不開口說話。

“吃——熟咧?！?p>他從火堆里的鐵絲架上取出一個(gè)包谷棒子，甩過來，撂到我的懷里。一股熱氣飽溶著濃烈的香甜氣味撲鼻而來。軟軟乎乎的包谷粒兒，酥軟香甜，一口咬進(jìn)嘴里，我的眼淚禁不住撲灑下來了。

那晚我沒有回家，和馬羅大叔擠睡在他的庵棚里的吊床上。

（選自《陳忠實(shí)文集》）

11.文中“干透的樹枝燃燒起來……充滿了活力”一段描寫了“火的世界”。請分析這一段文字的表現(xiàn)特色。（4分） 12.文中兩處畫線句分別包含了人物內(nèi)心怎樣的情感？（5分） （1）咱們……好苦哇…… （2）我的眼淚禁不住撲灑下來了。

13.馬羅大叔是本文的主人公，請統(tǒng)觀全文，對這個(gè)形象作簡要分析。（5分） 14.小說敘寫馬羅大叔烤包谷的舉動(dòng)很見匠心。請?zhí)骄孔髡哌@樣敘寫的意圖。（6分）

二、閱讀下面的作品，完成11-14題。

太陽·老人·少女 【蘇聯(lián)】瓦西里·舒克申

白天像是燒著明晃晃的大火。土地是灼熱的，樹木也是灼熱的。草都干枯了，踩上去沙沙作響。 到傍晚才有了涼意。

這時(shí)候，一位年邁的老人出現(xiàn)在湍急的卡圖尼河的岸邊。他總是在老地方坐下——在那棵長在水中的盤根錯(cuò)節(jié)的老樹旁；然后就向太陽凝望。

太陽正落到山后去。傍晚時(shí)的太陽看上去又大，又紅。

老人一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，雙手放在膝上——這是一雙深褐色、干枯的手，手上的皺紋多得驚人。他臉上也刻滿了

皺紋，濕潤的眼睛黯然無光。他的頸項(xiàng)很細(xì)，頭也小，但蓋滿了白發(fā)。藍(lán)色的印花布衫下支撐著瘦削的肩胛骨。

有一天，老人正這樣坐著的時(shí)候，聽到背后有人說話：“您好，老爺爺!” 老人點(diǎn)了點(diǎn)頭。一個(gè)少女在他身旁坐下，她手里提著一只扁平的小箱子。 “我給您畫一張像，可以嗎？”少女問。

老人沉默了片刻。他望著太陽，眨動(dòng)著微微發(fā)紅的眼瞼，那上面已經(jīng)沒有睫毛了。 “我如今可不好看了?！彼f。

“為什么？”少女有些茫然地說，“不，您很美，老爺爺。” “而且還有病?！?p>少女對老人看了很久。然后，她用自己柔軟的小手撫摸著老人那只醬色的干枯的手說“您很美，老爺爺。真的。” 老人淡淡地笑了笑。“既然這樣，那你就畫吧!” 少女打開了箱子。老人一直望著太陽。 少女畫著，她從側(cè)面仔細(xì)端詳老人的面容。 “多好的太陽啊!”老人低聲地贊嘆說。 “怎么好？”少女不懂。 “它多大啊!”

“你看那河水，多好看……對面岸邊的……”

太陽輕輕接觸到阿爾泰山的山頂，便開始緩慢地沉入遠(yuǎn)方藍(lán)色的天底里去。后來，太陽完全隱藏到山脊后面了。一束鮮艷的金光，投在淡綠的天幕上。

“太陽落下去了?！崩先藝@息說。 少女把畫紙疊好，放進(jìn)箱子。

他們就這樣靜坐了一會兒，諦聽微微的水波急促地拍打河岸的聲音。 “您明天到這里來嗎，老爺爺？”她問老人?！皝怼！彼饝?yīng)道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一會兒，也走了。

他回到家里，在爐子旁邊他那個(gè)小角落里坐下。他默默無言地坐著。

兒子下工回來時(shí)總是疲憊不堪，百事都不順心的樣子，兒媳婦也總是帶著氣。孫子都已長大，進(jìn)城去了。家里沒有他們冷清得很。

大家坐下來吃晚飯。他們給老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子邊喝著，小心翼翼地不讓勺子碰到盤子，生怕弄得太響。大家都不說話。

第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸邊那棵盤根錯(cuò)節(jié)的樹旁。少女匆忙地畫著，老人一面望著太陽，一面說： “以前我當(dāng)木工，活兒總是挺多。幾個(gè)兒子也都是木匠。打仗的時(shí)候死了四個(gè)，剩下兩個(gè)。

現(xiàn)在我跟一個(gè)兒子過，他叫斯捷潘。萬卡在城里住，是一個(gè)工地上的主任。他有信來，說生活不錯(cuò)。他們來這里做過客。我有許多孫子，他們都喜歡我，現(xiàn)在都分散在各個(gè)城市里……”

少女在畫老人的雙手，她畫了又涂，涂了又畫，心情很急迫，也很激動(dòng)。 “生活很艱難吧？”她問道，好像沒聽見老人的話。 “什么？艱難？”老人很驚訝，“我活得挺好呀!” 現(xiàn)在輪到少女驚訝了，為老人的安詳和平靜。 太陽又落到山后去了。天邊又悄悄燃起紅霞。 “明天是陰雨天?！崩先苏f。 少女看了看明朗的天空，“為什么？” “我渾身酸疼?！?“你明天來嗎，老爺爺？”

“不知道，”老人沒有立刻回答，“不知怎么回事，渾身都疼?！?老人站起身，沿著小路上坡了。

少女望著他的背影，一直等他折進(jìn)小巷。他走得很慢，低頭看著腳下的路。少女忽然產(chǎn)生一個(gè)奇怪的猜想：她仿佛覺得老人是個(gè)盲人。

第二天老人沒到河岸邊來。少女獨(dú)自坐著，想念著老人。他的一生是那樣簡單，那樣平常，而其中又含有某種不簡單、不平常的東西?！疤柺瞧狡匠３５厣穑狡匠３５芈湎?，”少女想道，“但難道這是平平常常嗎？”于是她長久地審視著自己的畫，憂傷起來。

老人第三天、第四天都沒有來。

少女于是去尋找他的家。她找到了。院子里一個(gè)身材高大、年近五十的男人正在臺子上刨松木板。 “請問，有位老爺爺是住在這里……” 男人仔細(xì)而又有點(diǎn)奇怪地打量她。

“原來在，”男人說，“我這不正在給他做棺材嘛?！?少女驚愕地張開了嘴。男人又低下頭來刨木板。 “請問，他是盲人嗎？”少女沉默了許久說。 “是瞎子?！?p>“瞎了很久嗎？” “十年了。怎么？” “沒什么……”

少女走出院子，她靠著籬笆哭了。不過，又覺得自己好像在不知不覺中長大了。 11．在小說中，多次出現(xiàn)的太陽對人物形象的刻畫有哪些作用？請簡要分析。（6分） 12．小說中對老人家庭生活的敘寫是否多余？為什么？（4分） 13．小說結(jié)尾才交代老人是個(gè)盲人。作者為什么要這樣寫？（4分） 14．請結(jié)合全文，探究這篇小說的豐富意蘊(yùn)。（6分）

三．閱讀下面的作品，完成11～14題。

巧 合

①在距離九月初九還有一個(gè)月的時(shí)候，劉老師就開始緊張而有條理地忙開了。劉老師并非為重陽節(jié)作準(zhǔn)備。登高飲酒，賞菊吟詩，那是古時(shí)候的事，那是詩詞中的事，劉老師不會煩那個(gè)臭神。劉老師在緊鑼密鼓地籌辦他父親的七十大壽。劉老師的父親給他起了個(gè)叫靖節(jié)的名字，培養(yǎng)他上了大學(xué)。別人不一定知道這個(gè)名字的學(xué)問，作為語文教師的劉老師還是知道的。劉老師象古代文人雅士準(zhǔn)備過重陽佳節(jié)一樣精心地準(zhǔn)備著父親的生日。

②離生日還有一個(gè)星期時(shí)，劉老師就萬事俱備只等重陽了。劉老師甚至連祝壽詞都打好了腹稿，他要敬祝父親大人身體健康，萬壽無疆。

③并非沒有一點(diǎn)難處。比如請不請學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)、同事就使劉老師頗費(fèi)了一番躊躇。但一想到因自己私事讓同事，尤其是讓領(lǐng)導(dǎo)花錢花工夫，劉老師還是覺得不請為好。重陽不在星期天，要不要請假也讓劉老師動(dòng)了一番腦筋。請假吧，等于間接請客，不請吧，家人怎么交待。即便如此，劉老師還是很機(jī)智地解決了。到那天，把課私下調(diào)到一二節(jié)先上掉，下午去打個(gè)照面就行了。

④重陽節(jié)如期而至，劉老師依計(jì)而行。下午四點(diǎn)多鐘，劉老師悄悄跟相處較密的王老師打了個(gè)招呼，說有點(diǎn)私事先走一步，如果有人問他，打一下馬虎眼。王老師表情怪怪地說，今天萬事大吉，沒有人會問你。你準(zhǔn)備搞什么驚人之舉。劉老師丈二和尚摸不著頭腦，等到好不容易摸著頭腦的時(shí)候，劉老師急得直抓頭腦了。原來九月初九亦即今天也是校長太太的四十歲生日。全校老師都去，你能不去嗎？要是你父親真的過生日，這么大的事，怎么之前沒聽你吭一聲呢？難怪校長太太叫秋香。沒有人出頭收人情錢，找人代禮都困難。

⑤劉老師隨同大家來到了鎮(zhèn)上的菊花飯店。桌上已赫然陳列著一個(gè)碩大的生日蛋糕。大家興高采烈，只有劉老師的笑容顯得生碰硬撞。在熱鬧的喧嘩聲中，校長的手機(jī)驟然響起，全場立即寂然。校長的聲音突然夸張地高了八度。大家都聽得出是鎮(zhèn)的電話。校長哼了幾聲后便走到門外。再進(jìn)來的時(shí)候，校長一把拉著張老師走出了飯店。 ⑥原來，九月初九亦即今天也是千金的二十歲生日。在縣城的愛陶居大酒店為掌上明珠大擺宴席。母親看女兒秀眉微皺，細(xì)問方知，來客全是陌生人。女兒要求請幾個(gè)同學(xué)，幾個(gè)老師。初中時(shí)代的老師代表就點(diǎn)了劉老師，而劉老師最難找。要校長負(fù)責(zé)通知到位，送人到位。劉老師想起了名叫秋菊的文文靜靜的學(xué)生，曾經(jīng)做過他的語文課代表。心中一熱，可兩眼犯難。劉老師囁嚅著，怎么去，這么遲了？就算了吧！校長打開了手機(jī)，一會兒，一輛私人面的輕輕地停在他們的身邊。

⑦劉老師的到來使小壽星更加高興。夫婦親自下位，親自給劉老師敬酒。緊跟著，各部門的一把手紛然有序地給劉老師敬酒。劉老師平生沒有近距離接觸如此眾多的領(lǐng)導(dǎo)，受寵若驚得杯杯滿，杯杯清，一杯接一杯。

⑧大家似乎只愿喝酒不想吃菜。劉老師越喝越覺得肚餓心慌，越喝越覺得頭重腳輕，越喝越覺得如夢如幻。突然，掌聲四起，小壽星秋菊給父母敬酒了。秋菊祝爸爸媽媽今年四十，明年三十八，越活越年輕。大家正歡呼叫好，突然，劉老師端著酒杯，搖搖晃晃地?cái)D到了面前。劉老師大喊一聲：“我來遲了，我是不孝之子。我敬祝父親大人身體健康，萬壽無疆！”

(選自《微型小說選刊》)

11.小說中的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及其小說中的人物名字有什么特點(diǎn)和用意？（4分） 12.小說結(jié)尾處，劉老師的敬酒祝詞雖出人意料但也在情理之中。請?jiān)囎鞣治觥＃?分） 13.說說題目中“巧合”體現(xiàn)在哪里？結(jié)合全文，談?wù)勥@樣安排情節(jié)有什么作用？（6分）

14.試探究小說的深刻意蘊(yùn)。（6分）

一．【答案】11.視覺、聽覺與內(nèi)心感受相結(jié)合，細(xì)致描摹了火聲和火苗的形態(tài)、光亮、氣勢；比喻新穎貼切；語言生動(dòng)形象，精妙傳神。

【評分建議】4分。第一層2分。第二、三兩層各1分。

12.（1）對自己的憐憫；對“我”的同情；對社員們受苦的無奈。 【評分建議】3分。每層1分。

（2）對馬羅大叔的感激；艱難生活中的委屈傷心。 【評分建議】2分。每層1分。

13 . 黑夜里發(fā)現(xiàn)“我”的所為：表現(xiàn)他看守莊稼很負(fù)責(zé)任。對“我”冷笑、吼喊：表現(xiàn)他嫉惡如仇。放聲大哭和破口大罵“放衛(wèi)星”：表現(xiàn)他率真耿直。為“我”烤包谷：表現(xiàn)他仁慈善良。形如青石雕像：表現(xiàn)他可尊可敬可愛。

【評分建議】5分。每層1分。

14.⑴使情節(jié)發(fā)展有波瀾，結(jié)局出人意料，又在情理之中。 ⑵與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿。 ⑶通過“我”的感受從側(cè)面烘托人物形象。 ⑷突出體現(xiàn)人情美、人性美，使主旨更加鮮明。 ⑸滿足讀者的閱讀期待并使之產(chǎn)生閱讀愉悅。

【評分建議】6分。答出一層得1分，答出兩層得3分，答出三層得5分，答出四層得6分

二．【答案】11．（1）描寫太陽落山情狀，烘托老人人生垂暮的蒼涼；（2）描寫老人欣賞贊美太陽，表現(xiàn)老人對自然和人生的熱愛；（3）描寫老人平靜從容地看落日，表現(xiàn)老人內(nèi)心的淡定。（4）描寫少女對日升日落的思考，表現(xiàn)她對藝術(shù)和人生的迷惘。（每點(diǎn)2分；前三點(diǎn)任答其二）

12．不多余。（1分））具體表現(xiàn)老人落寞悲涼的生活境遇，與下文老人的“活得挺好”的自述形成反差，更有助于深刻地刻畫老人形象。（3分）

13．這樣寫符合少女對老人由淺到深、由疏到親的認(rèn)識過程，顯得自然；（2分）結(jié)尾交代更能突出老人的淡定堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)，對讀者的震撼力更強(qiáng)。（2分） 14．（1）寫一位盲目老人從容安詳?shù)乜绰淙眨憩F(xiàn)平凡人物內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。（2）寫老人孤單寂寞的遭遇，針砭親情的淡薄。（3）寫老人不幸的身世，控訴戰(zhàn)爭給人民精神造成的創(chuàng)傷。（4）寫少女與老人的邂逅，表現(xiàn)平凡生活對于人生和藝術(shù)的啟迪。（6分，答出任3點(diǎn)即可） 三．【答案】11.時(shí)間、地點(diǎn)、人物名字都與重陽節(jié)有關(guān)。（1分）重陽節(jié)是高雅的日子，菊花象征著高潔品質(zhì)，靖節(jié)（陶淵明）是高尚人格的典范，傳統(tǒng)文化中一系列的“雅”，更能反襯現(xiàn)實(shí)的“俗”，更有諷刺意味，深化了主題。（3分）

12．①此時(shí)劉老師喝得如夢如幻；（處于半醉半醒的狀態(tài)）。②為父親做生日祝壽的愿望一直深藏于心。③小壽星給父母祝酒喚醒了埋藏很久的愿望；④祝壽詞早就打好了腹稿。（每點(diǎn)1分） 13.巧合體現(xiàn)在：劉老親、校長夫人、千金都在重陽節(jié)過生日。（2分）②巧合的作用：巧合使情節(jié)更曲折、更集中、更引人入勝；巧合使人物陷于矛盾為難境地，人物形象更加豐滿；巧合便于在較短篇幅內(nèi)反映人們普遍趨炎附勢、極力巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)的社會環(huán)境；因?yàn)榍珊?，主人公只得舍棄父親的生日，突出在官本位社會中人身不由己的主題。（4分，每點(diǎn)2分，答對兩點(diǎn)即可得滿分）

14．①諷刺了復(fù)雜而微妙的世態(tài)人情中，人性的懦弱和卑微。②領(lǐng)導(dǎo)意志決定一切的官本位現(xiàn)實(shí)中小人物的悲哀與無奈。③批判了現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系夾縫中自主意識和人格的缺失。④表達(dá)對對傳統(tǒng)價(jià)值喪失、人們普遍趨炎附勢的現(xiàn)狀的不滿。（答對一點(diǎn)得兩分，意思對即可。）