人們常說(shuō),良好的開端等于成功的一半,這句話蘊(yùn)含著深刻的哲理;上課也是如此,要想上好一堂課,首先必須有個(gè)良好的開端;即精彩的新課引入;

所謂引入新課,就是通過(guò)各種方法引出所要講述的課題,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”,這是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一關(guān);如果一堂課的開始教師就生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課,學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí),就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果;如果教師上課前總是板著面孔,每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語(yǔ)言“今天我們講×××”來(lái)引入新課,學(xué)生則會(huì)聽而不聞,旁若無(wú)事,也就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;學(xué)生在這種渙散和無(wú)意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的,因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果;

然而,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,卻有些教師對(duì)新課引入的作用認(rèn)識(shí)不足,還沒有重視起來(lái);認(rèn)為新課引入無(wú)足輕重,也有的是沒有掌握引入新課的方法和技巧,缺少必要的知識(shí)和資料;為解決好這些問(wèn)題,很有必要探討一下新課引入在教學(xué)中的重要作用和意義及其所采用的方法; 一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力

好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力;在課堂教學(xué)中,學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件;

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中;人的注意力在高度集中時(shí),大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心,對(duì)所注意的事物專心至致,甚至?xí)羝渌磺?如我們看電影時(shí),看到精采片斷時(shí)會(huì)睜大眼睛屏住呼吸,忘記周圍的一切,好像身臨其境一樣;這說(shuō)明人的注意力越集中,對(duì)周圍其它干擾的抑制力就越強(qiáng),因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高,信息的傳輸效率也最高,這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致,理解得最深刻,記憶得最牢固;所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前,運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái);這樣一上課就把學(xué)生的全部注意力吸引到所要講述的問(wèn)題上,使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)作好精神準(zhǔn)備;反之,如果教師在剛上課時(shí),不注意引課技巧,不能喚起學(xué)生的注意力,就如大學(xué)中指出的：“心不在焉,視而不見,聽而不聞,食而不知其味;”這就更談不上學(xué)習(xí)了;

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng),只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性,古人云“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”正是這個(gè)道理;古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚的興趣才獲得最后成功的;所以愛因斯坦指出：興趣是最好的老師;

如果一個(gè)學(xué)生一上課就把注意力集中在老師要講的課上了,但由于教師引課枯燥無(wú)味,講解晦澀難懂,因而學(xué)生的注意力也就很難保持長(zhǎng)久;所以要想鞏固維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力,必須使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣;例如在講向心力這節(jié)課時(shí),有的教師,一上課就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,下面我來(lái)表演一個(gè)小雜技,叫作‘水流星’;你們要認(rèn)真看、仔細(xì)想,考慮這里面的奧妙”于是把水灌滿塑料杯,使勁地轉(zhuǎn)了起來(lái),“水流星”上下左右飛舞,而杯中的水卻一點(diǎn)也不灑落,同學(xué)們看后都驚嘆不已,對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,真想馬上就得到問(wèn)題的答案;這時(shí)教師才說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)后,就能解釋這個(gè)現(xiàn)象了;”此時(shí)學(xué)生們都懷著極其興奮的心情,瞪大眼睛聽著講課;

可見這樣的引課,能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài),帶著對(duì)問(wèn)題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí);

3．能承上啟下,使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

好的新課引入,應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新知識(shí),在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路,明確目標(biāo),打下基礎(chǔ);

例如在講人造地球衛(wèi)星一節(jié)時(shí),可以用這樣一道題引入：”如果一個(gè)質(zhì)量為m的物體繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng),那么它的速度應(yīng)該是多大

將會(huì)出現(xiàn)什么情況”學(xué)生們會(huì)運(yùn)用前面講過(guò)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解決

說(shuō)明這個(gè)速度就是第一宇宙速度;在地球上的物體如果超出這個(gè)速度,就會(huì)脫離地球的吸引而進(jìn)入太空,人造地球衛(wèi)星就是用這個(gè)速度被送上軌道的;這樣的引入既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又為理解宇宙速度做了鋪墊,同時(shí)也巧妙地引出了新授的知識(shí)內(nèi)容,起到了承上啟下的作用,使本節(jié)課的內(nèi)容更易被理解; 4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程,為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件;

如在講大氣的壓強(qiáng)一節(jié)課時(shí),教師首先拿出一個(gè)分成兩半的馬德堡半球,向?qū)W生們說(shuō)：“這是兩個(gè)半球,一會(huì)兒我把它們兩個(gè)合在一起,施展‘法術(shù)’,你們誰(shuí)也別想把兩個(gè)半球分開;”說(shuō)完便把兩半球合攏,在講臺(tái)后用抽氣筒將空氣抽出、閉上氣閥拿出來(lái),找兩個(gè)大個(gè)同學(xué)到前面來(lái)拉;學(xué)生使出九牛二虎之力也沒有拉開,教師再叫兩人來(lái)幫忙,還是無(wú)濟(jì)于事;學(xué)生們沸騰了,都躍躍欲試;這時(shí)教師說(shuō)：“同學(xué)們,你們看,只要我吹一口氣就可以把它們分開”于是悄然把氣閥打開,一吹氣,兩手輕輕一拉,球被拉開了;同學(xué)們更驚訝了,紛紛議論著、揣測(cè)著其中的奧秘,全班同學(xué)都被剛才的現(xiàn)象緊緊地吸引住了;大家就是在這樣一個(gè)緊張而又愉快的學(xué)習(xí)情境中,懷著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入了學(xué)習(xí),怎能不全神貫注地學(xué)習(xí)新課呢這樣的課還能上不好嗎

二、怎樣搞好新課引入 一新課引入的一般方法 1．直接引入法

即在上課時(shí)直接說(shuō)出所要講述的課題,如“今天我們講第九章、第二節(jié)、電功率”;

直接引入法最簡(jiǎn)單容易,但引入效果一般都不好;它不能提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),因?yàn)樗岢龅男抡n題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的,使學(xué)生感到茫然,不能集中思維和注意,缺乏學(xué)習(xí)的心向;經(jīng)常用此法引入,會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,不會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;因此,非在不得已的情況下,不宜采用此法; 2．問(wèn)題引入法

即針對(duì)所要講述的內(nèi)容,提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解答或造成的懸念來(lái)引入新課;

問(wèn)題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問(wèn)題,點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且往往可通過(guò)問(wèn)題的提出造成懸念,從而使學(xué)生的思維指向更為集中,積極地期待著問(wèn)題的解決;所以這種引入法能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意,比直接引入的效果好得多;問(wèn)題引入法一般用于一章或一個(gè)單元內(nèi),前后知識(shí)相互聯(lián)系密切的新授課教學(xué),或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課;這樣在以學(xué)生已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下,提出學(xué)生似曾

相識(shí),但欲言而又不能的問(wèn)題,吸引他們的注意力,刺激求知的渴望;如在講球面鏡一節(jié)時(shí),先提出這樣的問(wèn)題：你是否注意到在日常生活中有各種各樣的鏡子一般的鏡子為什么是平面的汽車上的觀后鏡為什么是凸的手電筒的聚光碗為什么是凹的這一系列問(wèn)題提出后,學(xué)生們會(huì)作出不同的反應(yīng)和“解答”,這時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“解答”的評(píng)述引出“凸、凹面鏡統(tǒng)稱球面鏡,它的成像規(guī)律是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,講完課后,同學(xué)們就能對(duì)上述問(wèn)題給予的解釋了;”

這樣由于引課提出的問(wèn)題都是學(xué)生經(jīng)常接觸的現(xiàn)象,可他們卻都說(shuō)不清其道理,于是便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望,起到了啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)對(duì)所講述新課學(xué)習(xí)的指向性的作用;在講完新課后,引導(dǎo)學(xué)生解決引課時(shí)問(wèn)題所造成的懸念,可增加學(xué)生對(duì)“收獲”的喜悅; 3．復(fù)習(xí)引入法

即通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí),引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高,便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu);這種引課一般適用于對(duì)基本物理規(guī)律的具體運(yùn)用的新課題教學(xué),通過(guò)對(duì)基本規(guī)律的復(fù)習(xí)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新規(guī)律;如對(duì)于振動(dòng)和波一章新授課的引課,就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：

通過(guò)這樣的復(fù)習(xí),提出新問(wèn)題；如果物體受到大小、方向均變化的力作用,則物體將做什么運(yùn)動(dòng)呢這樣既順理成章地引入了振動(dòng)內(nèi)容的新課,又將尚未完善的知識(shí)框架擺在了學(xué)生面前,從而引起學(xué)生探索物理知識(shí)的愿望,同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)此課題的積極性; 4．實(shí)驗(yàn)引入法

即通過(guò)實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象引入新課;

實(shí)驗(yàn)引入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動(dòng)活潑,且富有啟發(fā)性和趣味性,便于喚起學(xué)生的注意力,使他們仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地思考;

正是由于實(shí)驗(yàn)引入法的上述特點(diǎn);所以教學(xué)中應(yīng)多用、常用該法;尤其在初中,應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做好實(shí)驗(yàn),爭(zhēng)取每節(jié)課,多少都做點(diǎn)小實(shí)驗(yàn);另外實(shí)驗(yàn)所用的器材應(yīng)簡(jiǎn)單易行,以排除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感,增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生心中的可信度;如初中講大氣壓強(qiáng)時(shí)可做如圖9-1所示的實(shí)驗(yàn),先問(wèn)學(xué)生：當(dāng)將兩試管一起倒置時(shí),大試管中的小試管是否下落呢同學(xué)們會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：當(dāng)然要掉下來(lái)的;但實(shí)際演示的結(jié)果卻恰恰相反,隨著大試管中的水徐徐流出,小試管非但未掉下來(lái),反而自

動(dòng)上升到大試管里;學(xué)生們簡(jiǎn)直驚呆了,真是不可想象,都被這個(gè)奇異的現(xiàn)象緊緊地吸引住了;這時(shí),教師將話題引向課題,指明這是由于大氣壓的作用,并引出大氣壓強(qiáng)這一課題; 5．資料引入法

即用各種資料如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史,科學(xué)家軼事、故事、科學(xué)幽默等,通過(guò)巧妙的編排、選擇引入新課;

這種引課具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)有趣等特點(diǎn);通過(guò)引入科學(xué)史上的有關(guān)資料,能從中有效地進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育,能進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到科學(xué)家們那種為真理、為科學(xué)忘我的追求而獻(xiàn)身的精神;通過(guò)講述生動(dòng)的故事、有趣的幽默,可將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)納入學(xué)習(xí)物理的軌道;

這種引課法由于可較詳盡地介紹史料,故一般用于比較抽象的單元教學(xué)的開頭,使學(xué)生通過(guò)史料對(duì)這個(gè)單元知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展情況有個(gè)大概的了解,因而從心理上和思路上降低了單元教學(xué)的難度;用生動(dòng)的故事,有趣的幽默引課,在一定程度上講更適宜初中的物理教學(xué),因?yàn)槌踔猩哂休^強(qiáng)的好奇心,通過(guò)故事情節(jié)造成懸念,可使他們集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);如在講浮力時(shí),給學(xué)生講述阿基米德巧斷王冠真假的故事,讓學(xué)生帶著為什么阿基米德進(jìn)入浴缸后,看到水從缸中溢出就大聲喊出：“我想出來(lái)了”的問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí);通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)生能解釋前面的“為什么”,做到首尾呼應(yīng),從而達(dá)到理想的教學(xué)效果; 6.文娛引入法

即通過(guò)文化娛樂的形式,如游戲、迷語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等引入新課;

這種引課方法可使學(xué)生對(duì)物理課獲得極大的興趣,課堂氣氛活躍,使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí),嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,促使他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí);

文娛引入法一般用于比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容的引課,在上課開始時(shí)設(shè)下有關(guān)的問(wèn)題和懸念,在講解過(guò)程中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決,懸念的消除來(lái)活躍課堂氣氛,使學(xué)生消除疲勞;如在講平衡的種類一節(jié)時(shí),可讓學(xué)生做一個(gè)“坐姿起立”的游戲,教師說(shuō)：“同學(xué)們,下面我們做一個(gè)游戲,注意聽我的口令：坐直背部貼緊椅背,不許向前傾斜,起立”這時(shí)同學(xué)們就覺得像有人在向后拉自己一樣,說(shuō)什么也站不起來(lái),弄得大家哄堂大笑;教師借機(jī)說(shuō)：你們?yōu)槭裁凑静黄饋?lái)呢因?yàn)橛袀€(gè)東西在拉著

你們它就是‘重心’,今天我們就來(lái)研究它;”這時(shí)同學(xué)們都懷著極高的興趣來(lái)聽老師講課,當(dāng)學(xué)生們搞清了物體的平衡種類與重心的關(guān)系時(shí),無(wú)不感到興致倍增; 又如在講運(yùn)動(dòng)和靜止一節(jié)時(shí),如果平鋪直敘強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的,學(xué)生會(huì)感到抽象、乏味;為此可用電影“閃閃的紅星”中的插曲“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”來(lái)提出問(wèn)題：“對(duì)于‘巍巍青山兩岸走’同學(xué)們是怎么理解的青山難道還會(huì)走嗎還是歌詞寫錯(cuò)了”學(xué)生們感到莫名其妙,于是教師利用學(xué)生的疑惑,引出了新的課題;這樣的引課,學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新知識(shí),并通過(guò)運(yùn)用新知識(shí)對(duì)引課時(shí)的歌詞進(jìn)行分析,便可使學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性;

以上介紹的只是一般的引入新課的方法,只要我們肯于鉆研,就會(huì)找到豐富多彩的新課引入法,來(lái)活躍我們的課堂,煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情; 二怎樣才能搞好引入新課 1．必須解決思想問(wèn)題

要搞好新課引入,首先要在思想上重視;如果思想上沒有足夠的重視,認(rèn)為新課引入可有可無(wú),多此一舉,不如把時(shí)間放到正課上去好,當(dāng)然對(duì)新課引入缺乏興趣,也就不可能千方百計(jì)地去想辦法、找資料設(shè)計(jì)新課引入;如果在思想上認(rèn)識(shí)到新課引入的重要作用,把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段,那么就一定會(huì)在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題上下功夫,搞好新課的引入; 2．必須在備課時(shí)充分重視

要想搞好新課引入,必須做好充分準(zhǔn)備;即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材,掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料,并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),確定引入的形式;比如對(duì)初中生,他們以形象思維為主,好奇心強(qiáng),好動(dòng)性強(qiáng),所以在引入的形式上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)、游戲、故事等；而對(duì)高中生,他們的抽象思維能力較強(qiáng),要求教師講解的知識(shí)性、邏輯性強(qiáng),所以應(yīng)多用資料、習(xí)題,典故等形式引入;同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用資料的可靠性、科學(xué)性; 3．平時(shí)做好資料積累,提高自身素質(zhì)

要想得心應(yīng)手的進(jìn)行每節(jié)課的引入,必須靠手中具有豐富的資料和生動(dòng)形象的講演才能達(dá)到;豐富的素材,要靠平時(shí)的積累,要多看些科普雜志、書籍,廣泛涉獵知識(shí),做好記錄及摘抄;到時(shí)就可信手拈來(lái),組織成多種引入材料;成功的新課引入,和教師的表達(dá)能力是分不開的,所以教師要不斷提高自己的表達(dá)能力,包括講

演、板書、板畫以及實(shí)驗(yàn)技能,只有這樣,才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝; 三、引入新課時(shí)需防止的問(wèn)題 1．方法單調(diào),枯燥無(wú)味

有的教師在引入新課時(shí),不能靈活多變地運(yùn)用各種引入方法,總是用固定的、單一的方法行事,使學(xué)生感到枯燥、呆板,激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣;出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因是,有的對(duì)引入新課的重要性重視不夠,因此在備課時(shí)沒有下功夫準(zhǔn)備；有的是手頭資料缺乏,苦于找不到方法和材料; 2．洋洋萬(wàn)言,喧賓奪主

新課引入時(shí)不能信口開河,夸夸其談,占用大量時(shí)間沖擊正課的講述;引入新課只能起到“引子”的作用,起到激發(fā)興趣、提出問(wèn)題、導(dǎo)入正課的作用;就像火車頭一樣,起到牽引多節(jié)車廂的作用,如果一個(gè)火車頭只牽引一、兩節(jié)車廂,那就毫無(wú)價(jià)值了;新課的引入也是同理,占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),就會(huì)喧賓奪主,影響正課的講解;所以在引入時(shí)一定要合理取材,控制時(shí)間,恰到好處,適可而止; 3．離題萬(wàn)里,弄巧成拙

引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題,不能脫離正課主題,更不能與正課有矛盾或沖突;如有個(gè)教師在講波的傳播時(shí)講到有一次發(fā)大水時(shí),水勢(shì)如何兇猛,沖垮了房屋、橋梁、淹死了多少人等等,這樣的水流根本不是波,而且給學(xué)生造成了波的傳播就是媒質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)在向前運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);所以這樣的引入不但沒有起到幫助理解新知識(shí)的作用,反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解,給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙; 4．缺乏準(zhǔn)備,演示失誤

各種引入新課的方法都應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備,特別是用實(shí)驗(yàn)或游戲的方法引入新課時(shí)就更是如此,若準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致在課堂上造成演示失敗,或出現(xiàn)相反的效果,都是對(duì)正課的教學(xué)有弊無(wú)利的;如有的教師在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于低壓電源調(diào)壓旋鈕轉(zhuǎn)向搞錯(cuò),導(dǎo)致電壓升高燒毀電表；有的教師在做摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí),由于室內(nèi)及儀器濕度太大而不起電；有的在用感應(yīng)線圈做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎自己被電擊等等;總之,由于準(zhǔn)備不足或操作不當(dāng)至使演示失敗造成笑話的例子很多;因此,用實(shí)驗(yàn)方法引入時(shí)必須十分謹(jǐn)慎,在備課時(shí)要做充分的準(zhǔn)備,在確保成功的條件下才能到課堂上去做;