新部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷及答案（匯總）

滿分：120分 考試時(shí)間：120分鐘

一、語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。（35分）

1、加點(diǎn)字的書寫和注音，都正確的一項(xiàng)是（ ）

A．浮燥（zào） 矗立（chù） 震耳欲聾（zhèn） 接踵而至（zhǒng） ．．．．B．驟然（zòu） 馳騁（chéng） 名副其實(shí)（fù） 穿流不息（chuān） ．．．．C．顛簸（bǒ） 虔誠(chéng)（qián） 怒不可遏（è） 目眩神迷（xuàn） ．．．．D．寒噤（jīn） 蒼勁（jìn） 紛至踏來(lái)（tà） 瞬息萬(wàn)變（shùn） ．．．．3、下列加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（ ） A．佛經(jīng)中最有禪意的句子，有很多能讓徹大悟。 ．．．．

B．令中外游客嘆為觀止的桂林梅瓶，色澤光潤(rùn)，造型優(yōu)美，構(gòu)思精巧。 ．．．．C．39歲，坐牢30年，這只世界唯一上過(guò)大學(xué)、通人情世故的猩猩，結(jié)局卻這．．．．般悲慘。

D．國(guó)際馬拉松大賽期間，衡水市實(shí)行了交通管制，交通擁堵的狀況戛然而止。 ．．．．4、下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

A．我們既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空，才能走出一條豐富而精彩的人生之路。 B．一篇文章的好壞，不在于辭藻的華麗，而在于它是否有思想、有溫度。 C．為防止校園暴力事件再次發(fā)生，在的組織領(lǐng)導(dǎo)下，啟動(dòng)校園安全綜合治理機(jī)制。

D．《厲害了，我的國(guó)》這部記錄電影，從圓夢(mèng)工程、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、綠色中國(guó)等角度，宣傳了我國(guó)的大國(guó)風(fēng)采。 5、下列解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是 （ ）

A．中國(guó)驕傲 擼起袖子 論壇開(kāi)幕 日新月異 ——解說(shuō)：這四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型各不相同。

B．儀征市體育局、儀征市主辦的“兩園杯”運(yùn)動(dòng)會(huì)落下帷幕。 ——解說(shuō)：這一句的主干是“運(yùn)動(dòng)會(huì)落幕?！?p>C．我曾讀到一個(gè)警句，內(nèi)容是“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”

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——解說(shuō)：這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。

D．同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去。 ——解說(shuō)：這一句用了夸張的修辭手法。 6、下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）

①他父親對(duì)他的教育概括起來(lái)說(shuō)就是：潛移默化、身體力行。

②諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)柺且粋€(gè)多才多藝的詩(shī)人，文、史、哲、藝等無(wú)所不精。

③就這樣，父子倆在那里度過(guò)了整整四個(gè)月的旅游生活。

④白天他們或步行或騎馬，徜徉于自然美景和人文勝景之間；晚上則坐在星空下，聽(tīng)父親講天文知識(shí)，欣賞美麗迷人的夜色。

⑤泰戈?duì)柕某砷L(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：一個(gè)人的茁壯成長(zhǎng)不但要“讀萬(wàn)卷書” ， 還要“行萬(wàn)里路”。

⑥泰戈?duì)?2歲那年，父親就帶他去喜馬拉雅山旅游。 A．②①⑥④③⑤ B．②①④③⑥⑤ C．①⑥④③⑤② D．①③④⑥②⑤ 7、詩(shī)文默寫。

(1)天接云濤連曉霧,_____________。(李清照《漁家傲》) (2)______________,銅雀春深鎖二喬。(杜牧《赤壁》)

(3)富貴不能淫,___________,_______________。此之謂大丈夫。(《富貴不能淫》) (4)晏殊的《浣溪沙》中被譽(yù)為“千古奇偶”的句子是“______,__________”。 (5)杜甫《春望》中寫出戰(zhàn)火連續(xù)不斷,渴盼親人音訊的句子是:_________,________。

二、文言文閱讀。（15分）

（甲）景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！?p>孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無(wú)違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與

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民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！?p>（選自《孟子·滕文公下》）

（乙）梁惠王曰：“寡人愿安承教?！泵献訉?duì)曰：“殺人以梃①與刃，有以異乎？”

曰：“無(wú)以異也?！薄耙匀信c政②，有以異乎？”曰：“無(wú)以異也。”曰：“庖③有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓莩④。此率獸而食人也！獸相食，且人惡之；為民父母，行政，不免于率獸而食人，惡⑤在其為民父母也？仲尼曰：‘始作俑者，其無(wú)后乎！’為其象⑥人而用之也。如之何⑦其使斯民饑而死也？”

（選自《孟子·梁惠王上》）

（注釋）①梃：棍棒。②政：施行惡政。③庖：廚房。④餓莩：餓死的人。⑤惡：表示反問(wèn)的語(yǔ)氣。⑥象：同“像”。⑦如之何：怎么，為什么。 1．解釋下列各組句子中的加點(diǎn)詞。

（1）（誠(chéng)）①?gòu)垉x豈不誠(chéng)大丈夫哉 _____ ②帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二．．山 _____

（2）（居）①居天下之廣居 _____ ②居無(wú)何，上至 ．．_____

（3）（且）①獸相食，且人惡之 _____ ②北山愚公者，年且九十 ．．_____

2．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ） A．丈夫之冠也/已而之細(xì)柳軍 ．．B．得志，與民由之/未復(fù)有能與其奇者 ．．C．殺人以梃與刃/介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn) ．．D．為其象人而用之也/天子為動(dòng)，改容式車 ．．3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面語(yǔ)句。

（1）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。 （1）如之何其使斯民饑而死也？

4．《孟子》的文章以雄辯、善辯著稱，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析（甲）（乙）兩文在論證方法的運(yùn)用或語(yǔ)言表達(dá)方面的共同特點(diǎn)。

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三、現(xiàn)代文閱讀。（30分）

1、擬態(tài)--神奇的自然禮物

康 樂(lè)

①當(dāng)你在森林小徑散步時(shí)，可能會(huì)看到一片不起眼的枯葉，但你的腳還沒(méi)有踏上去，“枯葉”卻突然飛起，瞬間變成一只閃耀著墨藍(lán)色光澤的美麗蝴蝶。它翩然飛去，很快就消失得無(wú)影無(wú)蹤--原來(lái)是罕見(jiàn)的枯葉蝶。

②你或許還會(huì)看到一只虎甲在路上迅速跳動(dòng)，細(xì)看卻覺(jué)蹊蹺--“虎甲”竟然長(zhǎng)著超長(zhǎng)的觸角!原來(lái)這是一種螽斯①的若蟲②，它模擬虎甲的體色、外形和跳躍行為，以防被獵食。直至完成最后一次蛻皮，它就會(huì)成為一只巨大的螽斯，前翅寬闊，脈絡(luò)清晰，像一片樹(shù)葉。

③這就是大自然里奇妙的擬態(tài)!

④擬態(tài)，表現(xiàn)為一種生物與另一種生物或周圍自然界物體的相似性，這種相似性很高，簡(jiǎn)直難以分辨，可以保護(hù)其中某一物種或兩個(gè)物種。這種相似性可表現(xiàn)在外形、顏色、氣味、鳴聲和行為等方面。擬態(tài)非常神奇，也很常見(jiàn)，在動(dòng)物、植物和真菌界都存在，也吸引了很多科技工作者探究其原因和機(jī)制。

⑤已有的科學(xué)研究認(rèn)為，一方面，大自然的“進(jìn)化接力賽”促進(jìn)了不同物種之間互惠互利的協(xié)同進(jìn)化，導(dǎo)致了擬態(tài)；另一方面，為了適應(yīng)相似的選擇壓力而導(dǎo)致的平行進(jìn)化也會(huì)促進(jìn)擬態(tài)的發(fā)生。研究者推測(cè)導(dǎo)致擬態(tài)的生物機(jī)制可能是這樣的：第一步是與調(diào)節(jié)形態(tài)變化有關(guān)的修飾基因發(fā)生突變；第二步是具更小表型影響的基因受到了選擇，導(dǎo)致相似性程度的增加。事實(shí)上，親緣關(guān)系很近的動(dòng)物并不都采用擬態(tài)的對(duì)策適應(yīng)環(huán)境。相似的基因組為什么能產(chǎn)生如此大的表型變異和分化？更多物種的擬態(tài)及其機(jī)制仍等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。

⑥擬態(tài)是生物多樣性的重要表現(xiàn)形式，是大自然的饋贈(zèng)，讓我們的世界更加神奇、復(fù)雜和美麗，使自然生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定、多樣和有序。擬態(tài)的美學(xué)特征也經(jīng)常讓我們深感意外，同時(shí)也讓我們領(lǐng)悟到它存在的道理，從而激發(fā)我們的好奇心。

（注）①螽（zhōnɡ）斯：一種昆蟲。②若蟲：蝗蟲等不完全變態(tài)的昆蟲，在卵孵化之后，翅膀還沒(méi)有長(zhǎng)成期間，外形跟成蟲相似，但較小，生殖器官發(fā)育不全，

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這個(gè)階段的昆蟲叫作若蟲。

1．閱讀①～④段，用文中的詞語(yǔ)填空。

枯葉蝶和螽斯都有外形和______兩個(gè)方面的擬態(tài)，而螽斯的擬態(tài)還表現(xiàn)在______方面。

2．文中畫線句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？（答出一種說(shuō)明方法即可） 3．從第④段看，擬態(tài)的主要特點(diǎn)是什么？

4．第⑤段對(duì)擬態(tài)原因和機(jī)制分析的順序不能顛倒，為什么？ 5．從全文看，擬態(tài)有什么作用？

2、閱讀老臣的《拱橋》一文，完成后面小題。

拱橋是一個(gè)人，不是一座橋。

聽(tīng)這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。

我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時(shí)，他已在村莊東邊一座老舊的石屋里當(dāng)了許多年的校長(zhǎng)。其實(shí)，校長(zhǎng)、老師也就是他一個(gè)人。

他的臉上有許多褶皺，一說(shuō)話就滿臉開(kāi)花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀(jì)律，他從不打手板，而是低沉著嗓音說(shuō)：“把手伸出來(lái)吧，手背兒?！彼拇笫直惆涯愕男∈肿ダ?，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來(lái)回蹭那么幾下，讓你覺(jué)得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對(duì)他寬寬的下巴充滿畏懼。

我那時(shí)讀三年級(jí)，很搗蛋的，有次挨了扎，便對(duì)同班的二青說(shuō)：“校長(zhǎng)的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了?！蹦_后跟兒同校長(zhǎng)的下巴比起來(lái)，的確有本質(zhì)的不同，光溜溜的，沒(méi)有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽(tīng)了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當(dāng)了叛徒，把我出賣給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說(shuō)道：“你真的怕我的下巴？”

我望著他寬闊的臉，敬畏地點(diǎn)點(diǎn)頭。

他用手掌刮刮下巴，發(fā)出“嚓嚓”的響，說(shuō)：“怕就別搗亂了，小子?！?除了用下巴刮手背兒，他對(duì)我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。

山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來(lái)個(gè)學(xué)生，

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上學(xué)放學(xué)是要過(guò)溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢(shì)洶洶，濁流滾滾。溝上沒(méi)有橋，水雖僅齊校長(zhǎng)的膝蓋，但對(duì)十來(lái)歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。

我攀“拱橋”只一次，是在怨校長(zhǎng)下巴不是腳后跟兒不久。

洪水把我們隔在這岸，校長(zhǎng)便從那岸過(guò)來(lái)，在水中蹚來(lái)蹚去。沒(méi)人能替他，一個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)一個(gè)老師，校長(zhǎng)是最年長(zhǎng)的，我和二青則是第二、第三年長(zhǎng)的。我是不好意思讓他背的，一是覺(jué)著著有關(guān)腳后跟兒的比喻對(duì)不起他，二是覺(jué)著自己大了不能讓人背，尤其是讓一個(gè)老人背。八個(gè)同學(xué)給背過(guò)對(duì)岸，只剩下我了，再?zèng)]辦法去解。校長(zhǎng)已垂著彎背，嘩啦嘩啦蹚水過(guò)來(lái)了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱。

“來(lái)吧。”他蹲下來(lái)，袒給我一面弓形的脊背。

“不！”我拒絕，說(shuō)，“我敢過(guò)?！钡@是吹牛，水渾渾的，浪頭一個(gè)攆著一個(gè)，看著都讓人暈眩，何況那水要淹沒(méi)我的肚臍眼兒呢？

“來(lái)吧，孩子?！彼终f(shuō)說(shuō)。拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)，靜等我伏在上面。 我急得要哭了，我該怎么辦呢？

“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來(lái)。咱爺兒倆得趕緊過(guò)去，同學(xué)們?cè)诘饶?。”他不容拒絕地說(shuō)道。

我閉上眼睛，趴上了那座“拱橋”。身體被浮載起來(lái)，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。

臨上岸時(shí)，校長(zhǎng)趔趄一下，但我并沒(méi)有掉下拱橋，因他寬大的手緊緊板著我?！斑@不過(guò)來(lái)了嗎？”他說(shuō)。是的，過(guò)來(lái)了，我從橋上滑下，落在堅(jiān)實(shí)的大地上，站著。

校長(zhǎng)卻沒(méi)有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著臉，說(shuō)：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。

喘吁了一會(huì)兒，他站起來(lái)，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說(shuō)：“校長(zhǎng)背你過(guò)河，不是走的，是爬?！薄芭馈庇脕?lái)說(shuō)人是貶義，我討厭他說(shuō)校長(zhǎng)“爬”，便狠踹了他一腳。

那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長(zhǎng)也走了，他實(shí)在再也教不動(dòng)書了。小學(xué)校便黃了

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數(shù)年，直到蓋起希望小學(xué)。已當(dāng)了鄉(xiāng)長(zhǎng)的二青說(shuō)：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學(xué)校的溝上就有了座石橋……

許多年過(guò)去，我過(guò)的橋比小時(shí)走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹?，讓我一生都走不到頭。

（有刪改）

1．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要寫出“拱橋”在文中蘊(yùn)含的三層含義。 2．校長(zhǎng)怎樣懲罰犯錯(cuò)的男生？為什么要這樣懲罰？

3．文章用了多種描寫方法寫校長(zhǎng)的“老”，試舉兩例簡(jiǎn)要說(shuō)明。

4．從敘事安排角度來(lái)看，文章劃線句中“爬”這個(gè)動(dòng)作，是否顯得突兀？為什么？

5．這座“拱橋”具有怎樣的特點(diǎn)？如何理解這座橋“讓我一生都走不到頭”？

四、寫作題（40分）

以下兩題，選做一題。

閱讀下面的材料，按要求作文。

(1)深邃的你，癡迷的我；嚴(yán)格的你，叛逆的我；狡黠的你，單純的我……我在“你”的陪伴中、在與“你”的親近和交流中，漸漸成長(zhǎng)。

請(qǐng)將下面的題目補(bǔ)充完整，寫一篇文章。（提示：“你”可以是人，可以是物。）

題目： 的你， 的我；

(2)下面幾則有關(guān)反省的經(jīng)典言論，帶給你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)任選一則，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”

——《論語(yǔ)·里仁》

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

——《論語(yǔ)·學(xué)而》

知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

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參：

一 C D B C A

(1)星河欲轉(zhuǎn)千帆舞(2)東風(fēng)不與周郎便(3)貧賤不能移,威武不能屈(4)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)(5)烽火連三月家書抵萬(wàn)金 二

1． ⑴①真正，確實(shí) ②誠(chéng)心 ⑵①居所，住宅 ②過(guò)，經(jīng)過(guò) ⑶①尚且 ②將近 2．C

3．⑴富貴不能使他迷惑，貧賤不能使他動(dòng)搖，威武不能使他屈服。這樣的人才稱得上大丈夫。 ⑵怎么能讓這些百姓們饑餓而死呢？

4．示例1：兩文都運(yùn)用了類比推理的方法。甲文用“妾婦之道”作類比，雄辯地論證公孫衍、張儀只會(huì)順從君王的旨意，迎合君王的喜好，算不上真正的大丈夫。乙文將“用棍棒和刀殺人”與“用殺人”作類比，雄辯地揭示施行的后果，自然地推出“仁政”主張。示例2：兩文都運(yùn)用大量的排比句以增強(qiáng)論辯力量。甲文的“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”，巧用排比，氣勢(shì)磅礴，義正詞嚴(yán)地指出了大丈夫精神的實(shí)質(zhì)；三個(gè)“天下之”的反復(fù)，將大丈夫精神的崇高性推向極致。乙文的“庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓莩”，用排比句羅列極度不公的社會(huì)現(xiàn)象，觸目驚心，從而自然推出必須實(shí)行“仁政”的政治主張。 三

1． 顏色 行為

2．例：作比較，突出螽斯若蟲和虎甲相似的特點(diǎn)。 3．相似性；普遍性。

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4．不能；照應(yīng)第④段最后一句話，先原因后機(jī)制： 按邏輯（先已知后未知）順序說(shuō)明。

5．可以保護(hù)其中某一物種或兩個(gè)物種；讓我們的 世 界更加神奇、復(fù)雜和美麗，使自然生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定、多樣和有序；擬態(tài)的美學(xué) 特征讓 我們領(lǐng)悟到它存在的道理，從而激發(fā)我們的好奇心。

1．“拱橋”的三層含義:①校長(zhǎng)年老，脊背彎曲，形如拱橋;②校長(zhǎng)背學(xué)生過(guò)河，仿佛一座血肉拱橋;③校長(zhǎng)教書育人，是孩子成長(zhǎng)的橋梁。

2．①他用長(zhǎng)滿硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。 ②這樣做既有所懲罰又不太重。

3．①肖像(外貌)描寫?！八哪樕嫌性S多褶皺，一說(shuō)話就滿臉開(kāi)花”用滿臉皺紋直接描繪校長(zhǎng)的老態(tài)。②語(yǔ)言描寫?！袄狭?，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣”用他自己大不如前的感嘆突出他的年老力衰。③動(dòng)作描寫?！棒篝颉薄鞍c坐”“爬”背學(xué)生過(guò)河的動(dòng)作十分吃力勉強(qiáng)突出了校長(zhǎng)的年老力衰。 4．①不突兀。②因?yàn)榍坝蟹P，如“身體被浮載起來(lái)，晃晃悠悠”。或:(他)“癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣”。

5．①這座“拱橋”有“寬厚、踏實(shí)、溫?zé)帷钡奶攸c(diǎn)。②校長(zhǎng)對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓“我”永難忘懷、終生受益。 四

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