規(guī)劃、美化、深化

一、合理的規(guī)劃

凡是帶著計劃行事，才能做到目的性和實效性。對于幼兒成長檔案的制作，作為教師可以進行合理的規(guī)劃。1、如何讓家長參與進來？2、怎樣讓成長檔案的制作不流于形式？3、如何體現(xiàn)班級成長檔案的特色？4、在不過多地增加工作量的情況下，教師如何有效地參與？5、不同時期如何呈現(xiàn)孩子的不同年齡特點和個性。。。這一系列的問題，教師都需要進行一定的思考。

涉及家長層面的工作，教師要懂得進行指導(dǎo)和幫助。即便教師不能親力親為，但也可以作為家長在制作工作中的指導(dǎo)者和合作者。在適宜的時機給予家長有效地幫助和引導(dǎo)，使家長也能有一定的計劃性做事。

教師參與工作，班級教師要達成共識。對于班級在幼兒成長檔案制作工作中的想法和定位，班級教師要進行共同的協(xié)商和交流，以此來達成共識，在這基礎(chǔ)上，才能讓計劃付諸于實際，才能呈現(xiàn)預(yù)期效果。如果兩位教師在認識上出現(xiàn)分歧，那么最初的規(guī)劃就無法談及了。

二、精心的美化

看到很多優(yōu)秀的幼兒的成長檔案，我們似乎能讀懂這些家長更多的是以一種“送給孩子的禮物”的心態(tài)在進行，在孩子的成長檔案的每張每頁都滲透著家長拳拳的愛。因此，我們可以看到一張再普通不過的孩子作品上，家長用自己的智慧在點綴出孩子的認真和童真；在發(fā)生在孩子身上再微不足道的一件小事和一句話語中，家長用無比的幸福和快樂在

記載孩子的點點滴滴。作為我們似乎可以從家長的身上學(xué)到什么，悟到什么？我們是否也能用我們的用心和智慧將原本顯得單薄的物品讓它豐滿起來，把它也作為我們——孩子第一任教師送給他們的一份禮物呢。相信，每每拿起孩子成長檔案時，你也會在欣賞藝術(shù)品一般在體會成功的喜悅，因為這美化后的作品中流淌著是你對孩子滿滿的愛。

三、有效地深化

對于幼兒成長檔案的價值的定位上，我們不能只純粹的讓幼兒成長檔案成為家園交流的一種平臺，我們更多的要作為一種評價的載體開發(fā)，如通過幼兒檔案突出幼兒個體，在有效觀察、真實記錄幼兒發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，實施促進幼兒發(fā)展的評價；有效促進幼兒自評，在多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)中，發(fā)掘幼兒的潛能、樹立自信。。。不僅為幼兒的成長發(fā)展評價提供了重要而有益的資料，幫助教師、家長了解幼兒的發(fā)展情況。而且還是幼兒園教育教學(xué)活動的重要資源和素材。

另外，在目前我們視野所及的問題中，教師參與性不高似乎成為主流問題。那么如何讓教師有效地參與，發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？

1、“肯”干

這是一種意識問題。當(dāng)我們能在意識上認識到幼兒成長檔案在我們教育教學(xué)中的價值和重要性時，我們就會用心、用腦的去不斷地開發(fā)與挖掘。所以我們需要通過不斷地學(xué)習(xí)來增加對幼兒成長檔案的認識，從一種“被動”行為轉(zhuǎn)化成“主動”的意識。

2、“巧”干

方法、策略上的選擇也是值得我們深思的問題。作為一名幼兒教師，平時繁重的工作量不可言喻，為此只有我們在行事上注意采用適宜有效地方式方法，不過多的增加我們的工作量，有能實現(xiàn)兩全其美。這何嘗不是一件美妙的事情。因此，我覺得首先我們需要對幼兒成長檔案的整個制作程序給予刪選，找準(zhǔn)定位，適宜參與。

（1）在制作定位指導(dǎo)上的介入

要想讓每個孩子都擁有一本與眾不同的“回憶”紀(jì)念冊，個性化的制作很重要。如果這項工作有教師單獨完成的話，顯然是行不通的，因為這就需要家長的參與呢。那么教師做什么呢？我認為指導(dǎo)和建議很有必要。對幼兒的個性、興趣、愛好而言，教師可以運用專業(yè)的知識進行有效地觀察、比較，在此基礎(chǔ)上給予家長合理的建議，個性化的定位。并且告訴家長如何的取材、如何的收集、如何的制作，相信這樣的參與雖然簡便，但也能取得意想不到的效果。

（2）檔案美化上的參與

簡單的幾筆勾勒和幾刀修飾，呈現(xiàn)的是一種驚喜后的美作。我想這是作為幼兒教師的一種能力，也是一種本能的意識。因此，對于孩子們略顯只能得作品，一張普通的圖像，或者是家長收集而來的資料，運用我們的美術(shù)技能進行美化和裝飾，或者用一種風(fēng)趣的語言來記錄固態(tài)資料背后的生機，我想這樣的參與應(yīng)該也是一種樂事。

（3）在作品分析上的參與

孩子的作品是她們思想與能力下呈現(xiàn)給我們的物態(tài)資料。我們更多的是需要得到孩子真實的想法和感受，為此傾聽孩子，了解孩子，走進她們、讀懂她們，似乎成為我們的需

要。假使在孩子每張作品下能注解上她們的所思所想，我們擁有的不僅僅是簡單的幾句話，而是我們在某個時候所得到的寶貴資料。當(dāng)我們?yōu)槟撤N需要而不用絞盡腦汁去捕捉和搜索時，這樣一種簡單的記錄我們何嘗而不為呢？

家園合作，做好幼兒成長檔案

“幼兒成長檔案”，是幼兒自己從事各種活動的成果記錄，其內(nèi)容包括教師及家長對幼兒的觀察記錄、幼兒的作品、照片、日記，以及家長和教師及幼兒自我評價等各種反饋信息。制作成長檔案的過程應(yīng)該伴隨著教育過程而進行，它是我們老師和家長細致了解每個幼兒、關(guān)注他們發(fā)展中的缺失和需要的手段，能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和改進教育教學(xué)工作，促進每個幼兒的發(fā)展。

一、制作幼兒成長檔案意義：

（一）、建立幼兒成長檔案，為教師的因材施教提供了依據(jù)。

首先，教師通過為幼兒收集“檔案”，可以全面了解幼兒的生活習(xí)慣、思維特點、特長愛好、性格、能力以及弱點等，從而掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r，以及隨著時間而發(fā)生的發(fā)展變化信息。這樣有利于教師進行分析與反思，及時調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強教育的針對性。

（二）、建立幼兒成長檔案，為幼兒提供自我展示的舞臺。

幼兒“檔案”主要是幼兒自己參與提供的各種“文獻材料”，其中有幼兒基本信息，照片，作品，點滴進步記錄、獎狀以及老師的評價結(jié)果等。這是孩子們生活活動和學(xué)習(xí)本

領(lǐng)的全方位展示，每一個孩子的生活點滴都可以在成長檔案里找到痕跡。

（三）、建立幼兒成長檔案，為家長更加全面地了解孩子提供了素材。

定期讓幼兒把“幼兒成長檔案冊”帶回家進行交流，讓每個家長更能清楚自己孩子在哪方面比較優(yōu)勢，哪方面比較弱勢，這樣每位家長在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同時又可以經(jīng)常與老師進行溝通，針對幼兒的個性進行特別教育。

（四）、建立幼兒成長檔案，給幼兒留下童年時光的美好回憶！

成長檔案是成長歷程的積累，是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，也是對每個小朋友成長軌跡的一個完整記錄。孩子的成長歷程對他們自己來說是一筆寶貴的財富。我們做父母的要和孩子一起做成長記錄，等孩子慢慢長大，隨手翻閱這些檔案，就會喚醒他們的兒時的記憶，重拾童年五彩的夢，培養(yǎng)孩子正確對待生活的態(tài)度。

二、幼兒成長檔案制作收集的內(nèi)容：

一般來說，成長檔案收集的內(nèi)容可以覆蓋幼兒的身體、動作、認知、言語、情感及社會能力等多個發(fā)展領(lǐng)域，而其具體形式更是豐富多樣，主要有：

（一）、幼兒的作品。

幼兒的作品主要是指幼兒的美工作品，不同發(fā)展階段的美術(shù)作品，從涂鴉——出現(xiàn)簡單的圖形——勾畫粗線特征的圖畫——運用鮮艷飽和色彩的作品等等，這些美術(shù)作品能比較明顯的體現(xiàn)此幼兒在美術(shù)方面的心理特征，體現(xiàn)了該幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的成長軌跡。。

（二）、文字記錄。

口述記錄呈現(xiàn)了幼兒語言表達能力，記錄了幼兒的想法、感情和反思。幼兒的口述可以用書面形式加以保存。

（三）、影像資料。

影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。在各種活動中，我經(jīng)常用相機來捕捉各種有價值的鏡頭，然后在照片的旁邊加上注解和和分析說明。照片剪影能直接的記錄下當(dāng)時幼兒的表情、神態(tài)、動作等，照片的記錄直觀而清晰，老師的注解說明讓照片變得更加立體全面。它們能提供幼兒成長與發(fā)展的豐富信息，并且對促進家庭的參與有很大幫助，能讓家長在沒有實際經(jīng)歷的情況下，看到或聽到幼兒的各項活動。

(四)、各種測驗和調(diào)查結(jié)果。

主要是一些正式的或非正式的調(diào)查表、檢核表。如幼兒在家情況調(diào)查表、幼兒健康狀況調(diào)查表、幼兒學(xué)習(xí)情況調(diào)查表等等。這些調(diào)查表能讓我們迅速了解幼兒的情況。

三、成長檔案中家長可以記些什么？

足跡一：孩子的第一次

孩子成長中的第一次總讓父母難忘，上了幼兒園以后的孩子，有許多寶貴的第一次的。把它們記錄下來，放入成長檔案，非常有意義喔。

如，孩子第一次分房睡了，就及時和孩子一起把這有意義的舉動記錄在卡片上，

包括日期和孩子的一句話感想。也不要忘了在下面加一句鼓勵的話：如，兒子，你已經(jīng)是小男子漢了，你真棒！還可以記錄孩子第一次幫媽媽洗碗、第一次會騎自行車等（可以拍下照片，附在成長檔案上）。

足跡二：最棒的作品

把孩子自己認為最棒的作品保留下來，可以是書法、繪畫、攝影、手工作品等。為它們制作一個小小檔案，如手工作品“飛機模型”，制作時間： 2010年*月*日；制作地點：公園；感想：我喜歡飛機模型，長大后要當(dāng)玩具飛機設(shè)計師。

或者幼兒反饋在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)記錄。（歌曲、故事、繪畫、剪紙、粘貼、折紙等）內(nèi)容不限，記錄形式可以是照片、文字、圖畫等。

足跡三：學(xué)習(xí)的歷程

童真的趣言趣語，還可以收集孩子在平時受到老師或別人的稱贊、表揚的話記錄在檔案里，這樣更能激勵孩子進??！

家長也可以記錄自己孩子育兒感受。如：發(fā)現(xiàn)孩子喜怒哀樂情緒波動，家長所給予的心情表達或?qū)Σ▌有那榈脑u價。

足跡四：旅游的快樂時刻

每次從各地游玩回來，讓孩子把游玩過的門票拿出來收集整理。先是把門票的一角貼在檔案紙的左上角（門票背面一般有關(guān)于景區(qū)的文字介紹，仔細閱讀能增長孩子的知識），下方注上游玩日期，接著根據(jù)孩子自己的所見所聞，附上一小段文字?？梢悦鑼懞⒆涌吹?p>的景色；記錄玩耍時發(fā)生的有趣故事，或者抒發(fā)對這次旅游的感想。一句話、一段感言或一篇短文都可以，根據(jù)孩子的年齡大小，可有不同的要求。然后在下方配上一張在旅游的照片。

四、參閱優(yōu)秀成長檔案范例

說到這里，大家應(yīng)該對成長檔案有了一個基本的概念，也了解了有哪些內(nèi)容可以記錄。咱們六幼的家長水平比較高，領(lǐng)悟能力也強，有許多家長的成長檔案制作的非常優(yōu)秀。我搜集了幾本比較好的成長檔案范例，家長們可以傳閱一下，看看別的家長都是怎樣做記錄的，借鑒一下經(jīng)驗。

五、幾點小建議

（一）關(guān)于正確評價孩子作品。在與家長進行交流中我發(fā)現(xiàn)家長對如何看待孩子的作品存在著意識上的差異。他們看檔案時有的只看重孩子在某方面的技能水平、有的只注重文化知識方面的灌輸……。特別是對幼兒美工作品的評析方面更存在著很大的偏差。經(jīng)?；夭唤?jīng)意地聽到家長說：“看看ＸＸ畫得多好，看你畫得一點都不漂亮?！?……這樣的言論不僅有背與我們選入作品的初衷，也極大的影響了孩子的健康發(fā)展。即使都是年齡相仿的成年人對一幅作品的理解存在著很大的偏差，何況是孩子眼中的世界與我們會有更多的不同。調(diào)整看待孩子作品的眼光，從單純的比畫得漂亮與否到開始嘗試分析孩子的想法，努力了解畫面中包含的孩子相關(guān)的認知方面的內(nèi)容。（對孩子的作品給予正確評價）

（二）養(yǎng)成帶相機的習(xí)慣。當(dāng)孩子參加比較特殊的活動或有特別的經(jīng)歷時，家長應(yīng)養(yǎng)成隨時帶著相機的習(xí)慣。比如今天要進行的穿衣比賽。照片是最直接、最直觀的成長記錄，也最讓孩子們?nèi)菀桌斫夂拖矚g。如果把孩子擺好了拍照，效果很死板。往往抓拍的鏡頭最

讓人動心。

（三）記錄語言詳實。家長用文字記錄時，應(yīng)當(dāng)詳實具體。用鋼筆或簽字筆書寫，這是對孩子和幼兒園工作的尊重，也體現(xiàn)了您對孩子成長記錄的責(zé)任心。詳細的文字能讓我們更好的了解事件發(fā)生的背景和過程，完整的再現(xiàn)孩子成長的歷程。

（四）和孩子一起記錄。和孩子一起記錄。對于我們小班的孩子來說，隨著年齡的增長，可以參與進來和爸爸媽媽一起完成這項記錄。讓孩子主動參與，能增強孩子的意識、自我意識，而且在記錄的過程中，一起重溫成長的快樂，增進親子感情。

（五）檔案的補充。我們檔案的空間是有限的，如果您有更加豐富的內(nèi)容，例如寒暑假或節(jié)日外出中有特別的事情可以記錄，可以增加附頁。

成長檔案是孩子成長的“濃縮版”，書寫著孩子的成長的精彩時刻。讓我們的孩子保留著他們珍貴的足跡，成功地走向明天！

以幼兒成長檔案為載體促進多元發(fā)展

上傳: 張美蘭 更新時間：2012-6-6 13:48:37

以《幼兒成長檔案》為載體促進幼兒和教師多元發(fā)展

贛縣城關(guān)幼兒園 張美蘭

摘要：《幼兒成長檔案》是通過多種形式來記錄幼兒的成長過程，它是一項有著深遠紀(jì)念意義的偉大工程?！队變撼砷L檔案》記錄幼兒在幼兒園階段的成長歷程。在幼兒園建立成

長檔案，對于幼兒而言，不僅能夠展示自己而且還能正確的認識自己、評價自己，提高自己；對于教師而言，則能夠動態(tài)、客觀的評價每一名幼兒，提高教育的實效性。為此，在幼兒園建立幼兒成長檔案，不僅僅是對幼兒成長的一個記錄，更是一個體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、自我評價的有效載體。

關(guān)鍵詞：幼兒成長檔案，載體，自我評價，教育評價。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。基于這一理念，我們園申報了省級課題《幼兒成長檔案評價多元化的實踐與探究》，這一課題的實施，我們積極為每個幼兒精心制作了一本成長檔案，它真實記錄著每個幼兒的成長歷程。

這本《幼兒成長檔案》我們匯集了幼兒作品、活動照片、相關(guān)資料和文字記錄的畫冊。它表現(xiàn)了幼兒在成長過程中的發(fā)展水平、特點。是反映幼兒在多個領(lǐng)域的發(fā)展水平、特長、進步和成就的一種載體。其中①幼兒作品：包括幼兒美術(shù)作品、手工作品及照片、幼兒做的問卷調(diào)查表、觀察記錄、數(shù)學(xué)練習(xí)單、參觀游記等在幼兒園內(nèi)完成的或在家長幫助下完成的作品；②活動照片：幼兒在園內(nèi)參加的各類活動和幼兒園組織的園外活動的照片，家長提供的反映幼兒活動的照片；③相關(guān)資料：幼兒身體發(fā)育評價表、幼兒發(fā)展情況評估表、主題背景介紹說明等；④文字記錄：成人記錄幼兒口述的文字資料、教師、幼兒對作品的分析、評價，家長對幼兒發(fā)展的評價、感受，教師對幼兒的觀察（行為、語言、情感、態(tài)度）記錄，佐證了幼兒成長發(fā)展的過程和水平?！队變撼砷L檔案》讓教師能更加深入、細致、地了解每一個孩子，關(guān)注孩子的每一個方面，尊重孩子的個性，理解孩子之間的差異，使每個孩子在自己原有的水平上得以提高。在課題的實施過程中，教師的目光越來越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、樂，孩子的爭執(zhí)、孩子充滿稚氣的語言、孩子們的每一點進步都是教師觀察的對象。課題的實施與研究，共同為幼兒的成長留下一份珍貴的

資料。

一、《幼兒成長檔案》是幼兒自我認識，自我評價、自我提高的載體。

對于幼兒來說，成長檔案通常是一幅自畫像，它是對每個人的真實反映，而且幼兒在與教師一起收集作品，描述作品，回顧自己的成長歷程當(dāng)中，獲得了多方面的發(fā)展。

1、在學(xué)習(xí)整理成長檔案的過程中，孩子們計劃著放些什么，怎樣按一定的順序排放，是否分類？哪些作品自己比較喜歡，為什么？哪些作品自己不想放進去，是什么原因？然后，他們會按照自己的想法隨時整理，認真地放進去或者小心地拿出來，所有這些思考和行為對于幼兒的計劃能力、分析能力、動手能力、評價能力、審美能力等方面的培養(yǎng)無疑是一個有利的促進。

2、每當(dāng)幼兒完成一件作品，就會經(jīng)常進行描述，描述自己的想法、做法，教師會耐心地幫助他們把描述記錄在作品旁，再讀給他們聽，這樣不斷循環(huán)往復(fù)的過程使得幼兒的聽說能力得到加強，從而也進一步激發(fā)了他們對讀寫的興趣，比如很多幼兒逐漸開始主動學(xué)習(xí)寫下自己的名字和日期等。同時也增加了幼兒與教師進行個別交流的機會，為增進師生的情感創(chuàng)造了條件。

二、《幼兒成長檔案》使幼兒的自信心、主體性得到了充分體現(xiàn)載體。

《幼兒成長檔案》有幼兒基本信息，照片，作品，點滴進步記錄、獎狀以及老師的話等。為了豐富檔案內(nèi)容，我們開展了各種活動，在教師的幫助下幼兒可將自己收集的各種資料呈現(xiàn)在成長檔案之中，讓幼兒在自由、寬松的環(huán)境中游戲?qū)W習(xí)。幼兒對成人的評價非常的敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵的幼兒

則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，而產(chǎn)生自信心。我們在引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)自己的目標(biāo)時可以對孩子說“你一定行”，“再試一試”，“你太棒了！”這些語言，使幼兒意識到教師對他的態(tài)度是肯定和鼓勵。當(dāng)幼兒翻閱自己的成長記錄本時對比自己每個年齡段的作品，軼事，他們或多或少感覺到自己的成長，感覺自己的進步，增強了自信心。

三、《幼兒成長檔案》成為提升教師評價水平的載體

教師是幼兒成長檔案最直接的操作者，承擔(dān)著記錄與評估、交流與溝通等重要的責(zé)任，同時扮演著“引導(dǎo)者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。幼兒成長檔案給教師的專業(yè)化成長提供了良好的平臺，在建立幼兒成長檔案的過程，也促進了教師不斷地自我成長。由于過去幼兒評價中存在評價主體單一、評價受教師主觀影響嚴重、評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等問題。因此我們力圖借助成長檔案，并以成長檔案為載體，運用實錄式評價、解讀式評價和指導(dǎo)式評價的方法，科學(xué)的評價和分析幼兒“作品”，反映孩子的成長，真正體現(xiàn)出成長手冊的發(fā)展性評價功能。 “幼兒成長檔案”這一體現(xiàn)《綱要》精神和新的評價理念的評價方式，不僅有效地促進幼兒的全面和諧發(fā)展，更進一步促進了教師科學(xué)評價幼兒能力的提升和專業(yè)成長。

1、在為幼兒建立“成長檔案”的過程中，不僅要觀察幼兒的知識積累和技能的發(fā)展水平，同時還要關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度的發(fā)展變化；不僅要關(guān)注幼兒某一片段活動中的表現(xiàn)，更要持續(xù)觀察、記錄幼兒一定階段中的發(fā)展變化；不僅要捕捉孩子偶發(fā)、典型的行為表現(xiàn)，更要關(guān)注幼兒穩(wěn)定的行為特征；以此依據(jù)更加全面的評價幼兒的進步與發(fā)展，更客觀的反映幼兒獨具風(fēng)格的個性特點，更真實的記錄幼兒的發(fā)展軌跡。

2、通過幼兒作品、幼兒活動中的行為表現(xiàn)，以及和幼兒過去的發(fā)展?fàn)顩r進行比較等，學(xué)會理解和尊重孩子的年齡特點，準(zhǔn)確客觀地評價孩子的作品和表現(xiàn)，不再簡單的評價幼

兒作品中表現(xiàn)的技能好與壞，而是用文字記錄幫助幼兒再現(xiàn)他的創(chuàng)作過程和想法，反映他們的認知過程和內(nèi)心感受。同時也借助幼兒的自評和互評，借助家長的感想性評價，捕捉有價值的信息，更準(zhǔn)確的把握幼兒的發(fā)展水平，評價幼兒的變化與進步。

3、在觀察、收集、制作成長冊的過程中，教師可以借助于幼兒在活動中的表現(xiàn)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及教育過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜，并思考為什么適宜或不適宜，這個“為什么”是教師反思提高的關(guān)鍵所在，是幼兒發(fā)展獲得有效支持的關(guān)鍵所在。在不知不覺中，教師的視角從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個孩子是怎樣發(fā)展的，教師看到孩子的優(yōu)點也越來越多，師生間的距離近了，關(guān)系更融洽了，《成長記錄冊》成為搭建師幼有效互動的平臺，也促進教師在反思中成長，在探索中提高，在實踐中進步。

四、《幼兒成長檔案》成為家園共育的載體

幼兒園和家庭都是幼兒成長的重要環(huán)境。幼兒園教育與家庭教育有著各自的優(yōu)勢，而且互相不能替代。教師掌握科學(xué)的幼兒教育方法，對孩子實施的是有目的、有計劃和有組織的教育。家長與兒童之間的特殊關(guān)系決定了他們在兒童發(fā)展中所起的重要作用。二者只有不斷溝通、達成共識、形成合力，才能更大限度地促進兒童的發(fā)展?！队變撼砷L檔案》恰恰成為一個載體，在其實施過程中讓家長深入到教育過程中來，幫助家長提高育兒水平，使因人施教落到了實處。我們將對幼兒行為細致的觀察和分析，記錄在成長檔案中，在與家長進行約談時使家長看到幼兒發(fā)展的過程以及教育的過程，更能夠促使家園共育的實現(xiàn)。

同時，通過參與評價與經(jīng)常閱讀《幼兒成長檔案》，家長可以更好地了解幼兒園的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，了解孩子的潛力和弱項，是否在原有的水平上得到再提高，從而客觀公正地對孩子進行“縱向評價”，并為幼兒園或教師提出更有效的教育對策，達成家園共育

的作用。

總之，《幼兒成長檔案》不再只是教師建立的幼兒個案，也不再是教師的活動觀察記錄，更不再只是家園聯(lián)系手冊，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動作品等等?！队變撼砷L檔案》是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，也是對每個小朋友成長軌跡的一個完整記錄，可以喚起今后他們對幼兒園美好生活的幸福回憶。《幼兒成長檔案》促進了每個幼兒富有個性的發(fā)展，促進了教師的自我成長，也促進了教育質(zhì)量的提高。

2010年5月8日

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

2、《 幼兒成長檔案設(shè)置及其教育管理功效的研究.》學(xué)前教育研 陳新鳳

3、成長檔案的設(shè)置 促進幼兒個性化發(fā)展的實踐研究應(yīng)用研究. 韓琪華、陶青

一、幼兒成長檔案袋評價的價值

（一）真實、全面、動態(tài)的描述幼兒發(fā)展與成長的過程

“真實”，即檔案袋評價不是刻意的創(chuàng)造評價情景，或者創(chuàng)造評價問題來評價幼兒的發(fā)展，而是重視幼兒在日常生活中的自然表現(xiàn)，是幼兒在真實情境中的實際表現(xiàn)被記錄下來；“全面”，即檔案袋可以涵蓋幼兒多個智力領(lǐng)域的表現(xiàn)及作品，收納幼兒的作品、照

片、錄像、成人的觀察記錄、幼兒自評、同伴評語等；“動態(tài)”，即收集的材料都是能夠體現(xiàn)幼兒逐步成長與進步的過程。認識到幼兒發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而為合理的選擇教育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)策略以及課程改革提供依據(jù)，促進教學(xué)、課程與評價的整合。另外值得一提的是，教育評價應(yīng)承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個幼兒都有自身特定的發(fā)展歷程，幼兒成長檔案袋在呈現(xiàn)幼兒全方位資料的同時，也真實的把幼兒的個性差異展現(xiàn)在教師面前。

（二）有利于幼兒主體性的發(fā)揮，體驗成功感和責(zé)任感

幼兒成長檔案袋倡導(dǎo)了幼兒評價的主體地位，讓幼兒能全面了解評價全過程，這改變了傳統(tǒng)幼兒園教育評價中，幼兒主體地位被剝奪的不利局面。在檔案袋的創(chuàng)建過程中，教師明確的告訴幼兒為什么要建立檔案袋，并鼓勵幼兒自己選擇存放檔案袋里的作品，也可以鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來完成。這種主體性的發(fā)揮有助于幼兒體驗成功感和責(zé)任感。一方面，幼兒在翻閱自己的檔案袋時，能看到自己的點滴進步，產(chǎn)生積極的情感，而且能在家長開放日的時候展示自己的檔案袋，在家長鼓勵的話語和眼神中體驗到成功的快樂，樹立自信心。另一方面，在建立成長檔案袋的過程中，幼兒決定哪些作品放入檔案袋，他們翻閱檔案時對自己以前和現(xiàn)在的資料進行比較時，為反思提供了條件。反思使幼兒對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感，由此進一步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)成效的自豪感與學(xué)習(xí)的積極性。

（三）為教師反思提供條件，有助選擇最優(yōu)教育策略

教師制定教學(xué)計劃最重要的依據(jù)就是幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛力。幼兒成長檔案袋與其說是一種評價方式，不如說它是一種教育工具。因為檔案袋為教師了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、反思自己的教育教學(xué)活動提供了機會。它幫助教師了解了兩個問題：一是幼兒在幼兒園教育教學(xué)中學(xué)到了什么；二是教師從幼兒的作品中了解到哪些信息。教師在了解這兩個

問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展方向不斷調(diào)整教學(xué)策略、調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，做出與幼兒發(fā)展水平相適宜的教育決策，從而更加有效地促進幼兒的成長。

（四）促進家園之間的溝通，形成教育合力

在教育改革的推進下，幼兒教育已經(jīng)不再只是托幼機構(gòu)的責(zé)任，家長也有義務(wù)與幼兒園進行溝通并共同教養(yǎng)幼兒。幼兒的成長受到幼兒園教育、家庭教養(yǎng)環(huán)境等多方面的影響，評價除了應(yīng)關(guān)注幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)外，我們還要將家長作為幼兒發(fā)展評價的重要人員吸納進來。

二、對幼兒成長檔案袋構(gòu)建的幾點建議

（一）收納的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要完整

幼兒成長檔案袋的內(nèi)容應(yīng)該盡可能全面。第一，作品要是完整的。完整的意義最基本要包括三個階段：一是幼兒為活動做的準(zhǔn)備資料，可以是一些照片的記錄形式；二是能體現(xiàn)幼兒階段性探索成果的作品，例如幼兒試圖用藍色和黃色調(diào)出綠色；三是活動結(jié)束時幼兒的總結(jié)性作品，但是這個作品不一定是教師滿意的，但是卻體現(xiàn)了幼兒的進步。第二，對幼兒作品的文字說明是要完整的。主要指幼兒的作品要附上必要的文字說明。包括幼兒的自評語（可以是教師追問“你為什么這樣做”、“你為什么喜歡藍色”等并記錄下幼兒的原話）、教師的評語、同伴評語及家長鼓勵的話語等。

（二）對幼兒的作品要有選擇性

在檔案袋的收集和建立過程中，很多教師對于幼兒作品的選擇存在盲目性，教師多數(shù)

時候會選擇比較成功的作品。建議教師在選擇過程中清晰一點：收入檔案袋的作品要體現(xiàn)幼兒“開始發(fā)展”、“發(fā)展著”以及“發(fā)展了”的過程。檔案袋收集的作品也許未能達到教師心目中的理想水平，但是這些作品卻凝聚了幼兒的努力，展現(xiàn)了幼兒的成長與進步的過程。這樣有利于教師在教育教學(xué)活動中不斷反思，做出優(yōu)質(zhì)的教育決策。反之，如果教師只是選擇幼兒成功的作品收入檔案袋，那么幼兒成長檔案袋就真的成為一種外在的“形象工程”，檔案袋就形同虛設(shè)，檔案袋評價也就失去了它真正的意義。

（三）評價主體要多元

幼兒成長檔案袋的收集和建立需要多方教育資源的積累，不是憑借一己之力可以完成的。在建構(gòu)過程中需要有教師、幼兒和家長三方的共同活動，才能得以加強教師和家長、家長與家長、教師與幼兒、家長與幼兒之間的交流溝通。檔案袋的資料收集不能缺少幼兒的自我評價、同伴間的相互評價、家長的參與評價，因此，在幼兒成長檔案袋創(chuàng)建過程中要重視幼兒和家長的評價主體作用。讓幼兒認識到檔案袋是屬于他們自己的，激發(fā)他們創(chuàng)造熱情和責(zé)任感；讓家長了解檔案袋評價工作的意義，調(diào)動家長參與構(gòu)建和評價的積極性。只有充分發(fā)揮教師、幼兒、家長多方面的評價主體作用，才能使檔案袋的內(nèi)容全面、真實、系統(tǒng)，檔案袋評價更加客觀、合理和科學(xué)；幼兒成長檔案袋才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，真正能夠協(xié)助孩子們更加協(xié)調(diào)全面地成長。

為了讓“幼兒成長檔案”更具特色，請家長們動手制做，豐富孩子們的成長檔案袋。您可以下載一些可愛的圖片、邊框等，設(shè)計、裝飾在每個內(nèi)容上，也可讓孩子畫畫進行點綴。大家自由發(fā)揮，形式不限，格式按以下順序排列，每個內(nèi)容一張紙。您還可在大網(wǎng)搜索、瀏覽關(guān)于這方面的內(nèi)容作為參考。

成長的足跡：放在檔案里第一頁

成長檔案包括內(nèi)容：（例：）

一、 我的幼兒園

在網(wǎng)站上摘貼點幼兒園簡介，然后附上幼兒園圖片

二、 我愛我家

寫上家庭概況，貼張可愛的全家福。

三、 我的小檔案

文字包括姓名、出生年月日、屬相、身高、體重、視力、性格特點、我的特長及愛好、我的夢想、我的好伙伴等。可貼孩子的照片、畫自己也行。

四、 教育寄語

您對孩子的期望、爸媽心經(jīng)。

五、 精彩瞬間

挑選您認為孩子最精彩的一張照片，講述關(guān)于照片的內(nèi)容故事。

六、 快樂足跡

包括孩子在家、在園的童言稚語、成長中的小故事、旅游外出等內(nèi)容。家長只負責(zé)在

家部分的，象幼兒作品、觀察記錄等方面由老師負責(zé)。

七、 心靈溝通

我要說：

爸爸媽媽對我說：

老師對我說：

讓我們共同去撲捉孩子們童年的點點滴滴，讓孩子們在歡聲笑語的童年中，留下愛的足跡．．．．為了方便家長的制做,我在班級博客及班里投放有關(guān)成長檔案制做的樣板，僅供家長參考。請您認真構(gòu)思，做出屬于您和孩子特點的成長檔案。感謝您的熱情參與！