在課堂上，我們常常會遇到這樣一種學情：感興趣就聽一會，不感興趣就轉(zhuǎn)移注意力，或者同學之間搞小動作，亦或者自娛自樂，不但失去了課堂的意義，更影響了教師的講課情緒。很多教師都為此事困擾。那么，如何消除學生厭學的心理，變“要我學”為“我要學”，整節(jié)課都能保持積極的情緒和濃厚的興趣呢？作為語文教師，我認為應(yīng)從以下幾方面入手： 一、巧妙導(dǎo)入——有趣

實踐證明：好的導(dǎo)語可以誘發(fā)學習者最佳的學習狀態(tài)。我個人認為，導(dǎo)語是語文教學不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精心設(shè)計導(dǎo)語，可以使自己教學思路更順暢，更能吸引學生的注意力，讓學生自然地投入到對新知的學習中。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學中，我是采用“我來描述、你來猜”的活動方式導(dǎo)入的：“請在我的陳述中，猜出他是誰？”“他是我國現(xiàn)代文學的奠基人?！畽M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！撬松墓廨x寫照。他以筆代戈，戰(zhàn)斗了一生，被譽為‘民族魂’。評價他是偉大的文學家、思想家、家，是中國文化陣地的主將……”我的陳述還沒有結(jié)束，學生便按捺不住，躍躍欲試了。這樣，教師通過巧妙設(shè)疑、制造懸念，恰到好處地導(dǎo)入了新課，也激發(fā)了學生對新知的探求欲望。 二、朗讀教學——引趣

朗讀教學是語文學習的重要內(nèi)容。在朗讀教學中，教師應(yīng)尊重學

生的情感體驗，為學生搭建朗讀展示的平臺。要打破朗讀形式單一的模式，建立“師生合作、生生合作”的新的朗讀模式，讓“表情朗讀、模擬朗讀、角色朗讀、體悟朗讀”走進語文課堂，讓學生真正地喜歡朗讀，熱愛朗讀。為此，教師可以設(shè)計多種形式的朗讀活動。如，在學習《傻瓜》一課時，我設(shè)計了一節(jié)朗讀競賽活動，目的是訓練學生的朗讀速度。在準確無誤的情況下，要求每分鐘500字，并且提前做好充分的預(yù)習，爭取課上的精彩表現(xiàn)。結(jié)果這節(jié)課大大超出了我的預(yù)想，學生的參與熱情空前高漲：挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)自我那種不服輸?shù)捻g勁，以至于下課了都沒有散去。這種朗讀教學極大地引起了學生們的興趣，也充分調(diào)動了學生參與課堂的熱情，使原本枯燥無味的朗讀教學變得有聲有色、有滋有味。 三、師生交流——啟趣

課堂上師生的對話交流，是課堂教學的主要形式。無論是以學生為主體，還是以教師為主導(dǎo)，師生的對話交流是必不可少的。那么，教師怎樣啟發(fā)學生的學習興趣和探究欲望呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境。鼓勵學生積極參與，并藉此勇于探索，給學生創(chuàng)造一個各抒己見、暢所欲言的氛圍，從而激發(fā)大膽發(fā)言的興趣。

其次，要交給學生合作學習的方法。課堂討論、合作交流、小組匯報、辯論競猜，能使班級呈現(xiàn)自主學習、生機盎然的局面，有力激發(fā)學生踴躍發(fā)言的熱情。

第三，教師的熱情也是點燃學生興趣不可缺少的一個重要條件。一個教師只有一顆事業(yè)心是遠遠不夠的，重要的是熱愛學生，熱愛你所從事的教育事業(yè)。要放下尊嚴的架子，跟學生建立平等友好的師生關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多用激勵性語言與親和的態(tài)度對待每一位學生。要把教學看得高于一切，尊重學生的情感體驗，飽含激情地完成自己的教學任務(wù)?！罢n始激情情始生”，用我們的激情喚起學生的熱情，從而達到師生共贏的教學目的。 四、寫作教學——激趣

作文教學常常是費時、費力而且短時間又很難見成效的。正因如此，教師避重就輕，不愿也不敢涉及作文教學。遇到作文教學時，要么輕描淡寫簡單說說，要么直接布置文題了事?？梢哉f，指導(dǎo)寫作根本就沒有成效。學生更是“談作文色變”，苦于寫作、害怕寫作。為此，習作中多見內(nèi)容枯燥乏味、生搬硬套、字數(shù)不夠、廢話連篇、缺乏真情實感等毛病。那么，如何消除“作文恐懼癥”呢？我認為關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的寫作興趣。要讓學生能寫出言之有物、具有真情實感的習作，最主要的是激發(fā)學生熱愛生活，讓學生心中產(chǎn)生愛。因為只有熱愛生活的人，才有對生活獨到的感受。平時教學中就要滲透思想情感的教育，讓學生明確：只有熱愛生活，細心地觀察生活、感受生活，并且及時記錄生活的人，才有可能寫出精彩的文字，讓精彩成為經(jīng)典，讓經(jīng)典成為永恒。