【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎導(dǎo)學(xué)案第1篇】 教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)輕聲詞語，正確認(rèn)識多音字。重點指導(dǎo)寫好“挖”字。

2.在不理解的地方或體會較深刻的地方作批注。

3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并加以理解體會。

教學(xué)重點：

找出表演前后我的心理變化的句子，并加以理解體會。

教學(xué)難點：

在不理解的地方作批注。

找出表演前后我的心理變化的句子，并加以理解體會。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書題目，激趣導(dǎo)入

1．（出示老虎的圖片）看到“大老虎”三個字，你的印象是什么？（生自由補充：兇猛、威風(fēng)……）有關(guān)老虎的俗語，大家來讀一讀。

2．今天我們要接觸到的卻是一只完全不一樣的老虎（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎）

師簡要解釋“窩囊”的意思。（沒有本事的意識）你有什么疑問？在題目旁邊作批注了嗎？

這只窩囊的老虎會給我們帶來怎樣有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文?！焖倌x一遍課文。 圖片

二、檢查預(yù)習(xí)

過渡：要理解課文，首先要讀通課文。課前大家都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，我來考考你們，準(zhǔn)備好了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)？【好，自信！】

1. 讀好易讀錯的詞語。

2. 多音字?！敖恰⒅⒙?、哄”

3.讀好輕聲字。

課件出示輕聲字“窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 ”

師相機(jī)正音，生齊讀。

4. 讀好幾個成語。

三、默讀課文，了解故事，并在不理解的地方做批注。

過渡：字詞掌握好了，相信對課文的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

老師有個問題，想問問大家。你們在自讀課文時，如果遇到了疑問或特別有感受的詞句的時候，你會怎么做？【對，作批注】

接下來請同學(xué)們再次默讀課文，在有疑問或感受比較深刻的地方作批注，并思考課文主要講了一件什么事？

師提示：先不著急讀課文，想想怎么在有疑問或感受比較深刻的地方作批注呢？

師談話：回顧第二單元，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并寫在空白處，這就是在不理解的地方作批注（出示圖片講解）；還有一種方法就是在自己感受深刻的地方做點批注。好，接下來根據(jù)要求進(jìn)行課文的閱讀。

生讀課文，師巡視指導(dǎo)，重點看學(xué)生的“批注”。

1.課文講了一件什么事？

師：讀了課文，誰來說說，課文講了件什么事？指生回答。

出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么） 結(jié)果演砸鍋了 。

師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。還可以用上課文

中的關(guān)鍵詞。

2.生匯報所作批注。

師：老師剛才巡視看到大家基本上能就自己不理解的地方作上批注，誰愿意來跟大家分享下你作的批注？生自由舉手匯報

預(yù)設(shè)：為什么老師看了我半晌才下定決心呢？（師：是啊，我也很想知道）

我不會豁虎跳，老師為什么要我演老虎？（師：這體現(xiàn)了老師對學(xué)生的鼓勵。）

我沒上臺的經(jīng)驗，為什么我又會充滿自信呢？（接下來的學(xué)習(xí)將會為你解答。）

表演真的砸鍋了嗎？（很有深度的問題，下節(jié)課中，我們一會兒一起學(xué)習(xí)。）

師表揚：你們真會提問題。

3.師小結(jié)：批注可以調(diào)動我們的思維，引發(fā)我們的思考，希望大家在

今后的學(xué)習(xí)中多動筆批注，相信你會有更大的收獲。 圖片

四、細(xì)讀課文，梳理脈絡(luò)，體會“我”的心理變化。

過渡：批注能引發(fā)我們思考，理清文章的脈絡(luò)則能讓我們對課文有一個整體的感知。

1.師：我們學(xué)過寫事情要按照一定的順序來寫，如《爬天都峰》這一課是按爬山前、爬山中，爬到山頂后的順序來寫的，那這篇課文是按照什么順序來寫的呢？

預(yù)設(shè)：事情發(fā)展順序。

師：真會學(xué)習(xí)，課文按演出前、中、后這一發(fā)展順序來寫。（板書）

1.師：演出前后“我”豐富的心情變化使整個故事妙趣橫生，演出前我的心情是？師根據(jù)學(xué)生回答板書

生答：期待

師：還有呢？生：自信（用文中的句子適當(dāng)引導(dǎo)：老師鼓勵我可以演老虎時…）

師：演出時呢？ 生：緊張

師：演出后呢？ 生：疑惑，不明白

師小結(jié)：演出前我是一只有期待又自信的老虎，演出時我卻因為緊張而成了一只窩囊的老虎，多么豐富的心理變化。

2.作者從哪些方面來寫心情變化的？【神態(tài)、語言、動作等】

過渡：接下來讓我們回到課文，從相應(yīng)的句子中來感受作者心情的變化。文中哪些句子體現(xiàn)了我的心情變化？ 生匯報（師提示按課文的先后順序匯報）課件相機(jī)出示句子、板書：

（1）“班主任在分派角色的時候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意?！保ㄑ莩銮埃?p>師：讀這句子，作者是通過什么描寫來體現(xiàn)“我”的期待？

生答：神態(tài)，師板書

生若不會，師指出“目光”一詞提示

師：誰能讀出“我”期待的心情？

指生讀（讀不好：我沒有感受到你的期待，誰能讀得更好？）

讀好：期待的心情溢于言表。

（2）“記住了！”我連忙答應(yīng)，我有充分的自信。（演出前）

師：這是從哪個方面的描寫來體現(xiàn)我的自信？指女生答：語言。

師：你能讀出這樣的自信嗎？

預(yù)設(shè)：讀好：我真切地感受到了你的自信。

讀不好：誰能讀了更自信？指男生讀

（3）我立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。（演出時）

師：這是從動作方面來寫的。

師：從哪些字可以看出？生答：彎、爬、叫

師：是啊，這一連串的動作體現(xiàn)了我無比緊張的心情，你能用你的朗讀來表現(xiàn)你的緊張嗎？

指生讀（師提示語速稍快） 生齊讀。

師小結(jié)：同學(xué)們再看看這三個句子，作者通過神態(tài)、語言、動作的描寫，寫出了演出前后“我”心情變化豐富而生動。

班主任在分派角色的時候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。（神態(tài)）

“記住了！”我連忙答應(yīng)，我有充分的自信。（語言）

我立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。（動作）

3.【◆想象場景，體會動詞運用】

師：在排練時，老師是怎樣指導(dǎo)“我”表演的？請同學(xué)們讀讀課文第9自然段，圈畫出描寫表演老虎動作的詞語。

生：我畫了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”這幾個動詞。

師：非常準(zhǔn)確。那么，你能根據(jù)老師的表述，想象一下當(dāng)時的場景，學(xué)著表演一下嗎？

(學(xué)生上臺表演)

師：感謝這幾位同學(xué)的表演，你們覺得他們表演得怎樣？

生1：我覺得表演得挺好的，基本按老師說的去表演了。

生2：我感覺演得還不熟練，不過這是他們第一次表演，已經(jīng)很好了。

師：是的，感謝同學(xué)們的評價。這幾個同學(xué)表演得好不好，評價的標(biāo)準(zhǔn)就是看能不能演好這些動作。下面，讓我們來讀一讀這段話，讀好描寫動作的詞語，體會當(dāng)時表演的情景。(生朗讀片段)

師：恰當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懣梢詾槲覀兩鷦拥卦佻F(xiàn)當(dāng)時的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語言表達(dá)。請同學(xué)們讀讀下面這段話，試著在括號里填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。(課件出示)

她( )著背，目不轉(zhuǎn)睛地( )著蝴蝶。突然，她雙手一( )，想要抓住那只蝴蝶?？墒?，靈敏的蝴蝶飛走了。她又急又氣地( )著小嘴，雙手往腰上一( )，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著( )另一個目標(biāo)去了。

生(練習(xí)并交流)：她彎著背，目不轉(zhuǎn)睛地看著蝴蝶。突然，她雙手一合，想要抓住那只蝴蝶。可是，靈敏的蝴蝶飛走了。她又急又氣地噘著小嘴，雙手往腰上一放，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追另一個目標(biāo)去了。

師：有不同的意見嗎？

生：“目不轉(zhuǎn)睛地看著蝴蝶”可以改為“目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶”，因為“盯”表示更加專注。

師：是的，你體會得真好，“盯”顯得更加專注、投入。

生：“她又急又氣噘著小嘴，雙手往腰上一放”我覺得“一放”不好，應(yīng)該……

師：應(yīng)該什么？看老師做一個動作。(老師做叉腰動作)

生：應(yīng)該是“一叉”，雙手往腰上一叉。

師：對，“雙手往腰上一叉”比“雙手往腰上一放”更恰當(dāng)。

師：“她彎著背”，還可以說成是“她( )著背”？(老師做弓背動作)

生：還可以說成是“她弓著背”。

師：“彎著背”和“弓著背”意思其實一樣，但“弓著背”更加形象，背就像一張弓一樣。下面我們一起再來讀讀這段話，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。

她(弓)著背，目不轉(zhuǎn)睛地(盯)著蝴蝶。突然，她雙手一(合)，想要抓住那只蝴蝶?？墒?，靈敏的蝴蝶飛走了。她又急又氣地(噘)著小嘴，雙手往腰上一(叉)，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著(追)另一個目標(biāo)去了。(生朗讀) 圖片

4.再找一處你的批注（神態(tài)、動作、語言等），繼續(xù)交流。

預(yù)設(shè)：

（1）看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

（2）老師真是個通情達(dá)理的好老師……

關(guān)注動詞的運用：把事情寫得具體明確。

（3）我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?p>——從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時是怎樣排練的嗎？

——通過這次排練，“我”有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？

（4）我套上老虎皮……（演出時表現(xiàn)）

——“我”怎樣的出場會引來大家這種反應(yīng)，又是用怎樣的表演讓全

場的笑聲“接連不斷”？

——請同學(xué)們畫出描寫觀眾表現(xiàn)和作者心理的句子。

（作者采用側(cè)面描寫的方法，寫觀眾的反應(yīng)是為了突出描寫“我”演得失敗。

5.完成課后第二題表格。

過渡：文中作者生動而豐富的心情變化值得我們細(xì)細(xì)品味，那么是什么原因讓“我”的心情產(chǎn)生了這一系列的變化呢？

請同學(xué)們和同桌交流，完成課后第二題表格。

“我”的心情 原因 期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

緊張、狼狽

在動物園里從未見過豁虎跳。

生交流完成表格；師巡視指導(dǎo)；生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)

五、變換題目，開導(dǎo)作者

1．作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說 ：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓?。?p>2．生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。

六、完善批注，總結(jié)全文

1.這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)會了提高閱讀能力的一個重要策略，那就是“作批注”。大家想想還可以從哪些角度進(jìn)行批注？

（1）對人物進(jìn)行評價：

老師：善解人意；演哥哥的那位小朋友：瞧不起人；“我”：有一點小小的虛榮心，但做事堅持不懈。

（2）對寫法進(jìn)行批注：

作者通過神態(tài)、語言、動作的描寫來表現(xiàn)我心情……

（3）課文帶給我們的啟示，也可以批注。

2.修訂所作的批注，豐富對課文的理解。

（1）重讀課文，對自己的批注進(jìn)行梳理、補充、修改。

（2）交流：重點引導(dǎo)說說所作批注的變化。

同一內(nèi)容，前后所作的批注有什么不同，為什么會有這樣的變化，是汲取了同學(xué)的想法，還是自己在閱讀過程上有了新的認(rèn)識。

3.學(xué)了課文，你有哪些收獲？

4.一邊閱讀一邊作批注是很好的讀書方法，希望同學(xué)們把這種方法運用到以后的學(xué)習(xí)中去。

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎導(dǎo)學(xué)案第2篇】

一只窩囊的大老虎

1.認(rèn)識“囊、羨、殷”等9個生字，會認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉”4個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字。能正確讀寫“文藝、表演”等15個詞語，讀準(zhǔn)輕聲的詞語。

2.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情景，仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。

3.結(jié)合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。 4.結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導(dǎo)“我”。 重點

找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情景仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。 難點

結(jié)合課文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。

1.生字詞教學(xué)

生字詞教學(xué)中要求認(rèn)讀的詞語中有幾個多音字，多音字的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語境，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶多音字。 2.批注閱讀

首先，在本文的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示劃分段落；然后結(jié)合上下文揣摩人物心情；通過展開合理想象來進(jìn)入課文情境的方法去學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生把自己的所想、所感寫在課文的空白處，教師要多加督促。 3.抓住標(biāo)題

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標(biāo)題進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的影響下閱讀課文。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）小組合作學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)注出難寫的生字、難讀的字音。

（3）再讀課文，把課文讀通順、讀流利，了解課文的主要內(nèi)容。 2.多媒體課件 教學(xué)課時 2課時 第1課時 課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“囊、羨、殷”等9個生字，會認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉”5個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字。

2.能正確讀寫“文藝、表演”等15個詞語，讀準(zhǔn)輕聲的詞語。

一、板書課題，激趣導(dǎo)入

1.（多媒體呈現(xiàn)老虎的圖片）這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么呢？

預(yù)設(shè)：威武、兇猛、威風(fēng)；老虎是森林之王。

2.老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么樣的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這個有趣的故事。 設(shè)計意圖：

用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.課件出示要求會認(rèn)的生字，請學(xué)生匯報預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字的情況。 囊 露 羨 角 殷 豁 撇

啊 霉 虧 哄 拙 唉 砸

（1）學(xué)生讀生字，教師相機(jī)正音，如“撇”是三聲，“拙”是翹舌音。 （2）本課多音字較多，需要學(xué)生多加注意。

①“露”是多音字。讀“l(fā)ù”時可組詞“揭露、暴露、露水”等；讀“l(fā)òu”時可組詞“露馬腳、露面”等。

②“角”是多音字，讀“jué”時可組詞“角色、旦角”；讀“jiǎo”時可組詞“角度、視角”等。

③“哄”是多音字，讀“hōnɡ”時可組詞“哄堂大笑”等；讀“hǒnɡ”時可組詞“哄人、哄騙”等；讀“hònɡ”時可組詞“起哄、一哄而起”等。

2.多媒體呈現(xiàn)要求寫的生字。 段 倆 練 褲 逃 罩 虧 挖 撤 堂 砸 鍋

（1）教師提醒學(xué)生書寫“鍋”和“砸”要注意“咼”和“匝”的筆順。

（2）“褲”字的“衤”不要寫成“礻”；“段”的第一筆是撇，提醒學(xué)生不要連寫。

（3）形近字比較：“堂”與“棠”，“練”與“煉”，“逃”與“桃”。 （4）把每個字認(rèn)真寫三遍，同桌之間互相檢查糾錯。 3.多媒體呈現(xiàn)本課詞語。 文藝 表演 角色 期待 排練 危機(jī) 通情達(dá)理 充分

自信 提示 撤換 緊張 哄堂大笑 砸鍋 至今 窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就（加點字為輕聲，指導(dǎo)輕聲的讀法）

學(xué)生朗讀詞語，教師相機(jī)講解“豁虎跳”：一種類似虎跳的動作，常用以形容歡躍。（可以利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)圖片，幫助理解。） 設(shè)計意圖：

本課生字較多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，多音字也很多，有的讀音易混淆，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，從而促進(jìn)學(xué)生讀音的鞏固。

三、再讀課文，理清記敘線索

1.課文圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年的時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。

2.那么這篇文章分為幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預(yù)設(shè)：按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分，依次是：第一部分（1～2），寫“我”一直想上臺表演；第二部分（3～19），寫“我”上臺扮老虎，演出沒成功；第三部分（20～21），寫“我”演出失敗后尋找失敗的原因。 四、作業(yè)設(shè)計

書寫本課生字詞，小組間互相聽寫，并改正。 第2課時 課時目標(biāo)

1.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。

2.結(jié)合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。 3.結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導(dǎo)“我”。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

指名展示上節(jié)課聽寫的生字詞，相機(jī)糾正。

同學(xué)們的生字掌握得不錯，那么誰來說說這篇課文主要講了些什么內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。

二、細(xì)讀課文，體會“我”的心理變化

1.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動的句子。

2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后“我”的幾次心理變化。并完成課后第二題填寫完表格。（多媒體呈現(xiàn)第一行，相機(jī)出現(xiàn)其他內(nèi)容。） 課件出示：

“我”的心情 原因 期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。 充滿自信

預(yù)設(shè)：因為“我”覺得扮演老虎很簡單。 緊張、狼狽

預(yù)設(shè)：臺下一陣哄堂大笑。

（1）如果是咱們班有節(jié)目要演出選演員的話，你會是怎樣的心情呢？ 預(yù)設(shè)：我會很期待，因為我也想展現(xiàn)自己。

（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？ 預(yù)設(shè)：作者也是很期待，他期待的原因是想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

（3）演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時的作者心情是怎樣的？害怕嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：充滿了自信，不害怕，因為他覺得扮演老虎很簡單。 （4）演出的結(jié)果是怎樣的呢？為什么會有這樣的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：結(jié)果臺下哄堂大笑，演出失敗了；因為作者很緊張，這個時候的作者已經(jīng)十分狼狽了。

3.為什么作者說“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來了”？回想一下，你有過緊張的時候嗎？

預(yù)設(shè)：因為作者太緊張了。我也有過，在參加舞蹈考級比賽的時候，總怕自己做不好，但實際上會比自己預(yù)想的好一些。 設(shè)計意圖：

課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學(xué)生可能看不明白哪些句子是描寫人物心理活動的。所以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，按照事情發(fā)展過程找出描寫“我”的心理活動的句子，再用幾個詞總結(jié)歸納“我”的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難。 三、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜、怒、哀、樂都是我們的心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩個字的、三個字的、四個字的……看誰說得多？（難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、興高采烈……）

2.下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？ 課件出示：

試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我…… 我走在回家的那條路上， ，馬路上的大客車“嘀嘀嘀”地響，我真想立刻跑到馬路上， 。我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走上了凹凸不平的小山坡了。這時，小鳥從我的身旁飛過，我 ，我 地走著，我身旁掠過的事物全部在我心中變得跟媽媽那 。

過了一會兒，我拿出了 的試卷。我看著試卷， 。

文中有很多的心理描寫，可全文并沒有出現(xiàn)太多的“想”字，這正是我們寫作中所欠缺的，所以試著仿照作者的寫法填空，小組間互相交流、練習(xí)。 設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展寫出自己的心理活動，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才能有感而發(fā)。 四、變換題目，開導(dǎo)文中的“我”

1.作者一直覺得自己演砸了，所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改？你想怎么開導(dǎo)“我”呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?p>2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多的事情，不論是高興的，還是難過的；不論是好事，還是糟糕的事；不論是成功、還是失敗，這些都是我們童年最美好的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活中的小事，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記錄下來。 設(shè)計意圖：

課文內(nèi)容雖淺顯，但耐人尋味。尤其是結(jié)尾，作者并沒有得到答案，給讀者也留下了無限的遐想，可以利用這個懸念來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語交際，設(shè)身處地，鼓勵學(xué)生多說、多想，有不同的想法。并且與本單元的口語交際相關(guān)聯(lián)，可以多做練習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計 完成課后小練筆。

《一只窩囊的大老虎》語言生動活潑，與學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感。 一、透過語言形式，把握語言內(nèi)容。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據(jù)此我設(shè)計了兩個教學(xué)過程：

（1）初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、扮老虎沒成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生順著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

（2）細(xì)讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。

二、通過心理描寫，學(xué)習(xí)描寫方法。

本文的心理描寫非常有特色，可以有意地讓學(xué)生做仿寫練習(xí)，教師要及時評說、指導(dǎo)，達(dá)到一課一得的效果。 三、關(guān)注留白語言，培養(yǎng)思維能力。

文中結(jié)尾并沒有說明“為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒

豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢”的原因，在這里可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，給出合理的理由，不要苛求每個學(xué)生的理由都一樣，只要言之有理即可，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不要固化思維。

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎導(dǎo)學(xué)案第3篇】 教材分析

本課是新教材四年級上冊第六單元第二篇課文。這個單元的人文主題是“童年生活”；語文要素方面，閱讀要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”和“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，習(xí)作要素是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。前一課《牛和鵝》課后習(xí)題一是引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些角度給文章作批注，在這一課學(xué)生將全面的認(rèn)識作批注。而《一只窩囊的大老虎》這一課學(xué)生重點學(xué)習(xí)在不理解的地方作批注。本單元第三篇課文《陀螺》學(xué)生主要學(xué)習(xí)在體會比較深的地方作批注。本單元語文園地中的交流平臺對“作批注”這種閱讀方法進(jìn)行了小結(jié)。

本單元要學(xué)的內(nèi)容是有前面學(xué)習(xí)做鋪墊的。第1課《觀潮》、第2課《走月亮》中出現(xiàn)的用來提示閱讀的提示泡泡，雖然不是用批注的形式，但是它類似于批注了閱讀時的感受。第6課《蝙蝠和雷達(dá)》、第7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》直接旁批和尾批了閱讀時的疑問。 《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一

直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動雖沒有明顯的“我想”，但是通過對動作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處“我的心情”，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語言的魅力。 教學(xué)目標(biāo)

第一課時：1.通過尋找關(guān)鍵人物，理清人物關(guān)系，學(xué)生能用自己的話說清楚故事發(fā)生經(jīng)過。2.學(xué)習(xí)閱讀時在不理解的地方做批注這種閱讀方法。

第二課時：1.通過品味描寫動作、語言、神態(tài)的詞句，尋找作者心情的蛛絲馬跡并作簡要的批注，理清作者心情變化。2.通過評價“我”的演出是否窩囊，學(xué)習(xí)發(fā)表自己觀點，試著學(xué)習(xí)如何安慰別人。 教學(xué)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)單（自學(xué)字詞+簡要寫下初讀課文后不理解的地方） 教學(xué)過程 第一課時 一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們先一起讀一讀。（出示謎語，生齊讀）猜出來是什么了嗎？（老虎）是的，就是它。（出示老虎圖片）說說看你眼中的老虎是怎樣的？（生各抒己見）今天，老師也為大家?guī)硪恢弧袄匣ⅰ保贿^它是……（出示課題）讀

讀課題。有同學(xué)滿臉疑問，把你的疑問說出來。（生說）為什么是一只窩囊的的大老虎呢？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧。 二、梳理課文

快速瀏覽課文，試著在草稿紙上寫下本課中的關(guān)鍵人物。（我、老師、演哥哥的小朋友）請用自己的話說一說他們之間發(fā)生了怎樣的故事，不要超過五句話哦。先自己說，然后說給同桌聽，請你的同桌幫你評價你的故事經(jīng)過說清楚了嗎。 三、學(xué)作批注

1.在《牛和鵝》一課，我們學(xué)習(xí)了作批注這種閱讀方法，還記得嗎？（板書：批注）誰來說說我們可以在文章的哪些位置作批注？（開頭、中間、最后）我們可以從哪些角度作批注呢？（有疑問、寫得好、有啟發(fā)、有感受的地方）這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)在不理解的地方作批注。（在“批注”后板書：不理解的）請大家默讀課文，在你不理解的地方做上標(biāo)記。？并把疑問寫在旁邊。如果你的批注都作好了，請坐端正，用目光告訴我。（生默讀課文，作批注；師巡視，拍照）

2.大家都坐端正了，真好！老師就喜歡看你們認(rèn)真的模樣。學(xué)貴有疑，先做個小調(diào)查，做了三處批注的同學(xué)請舉手，做了四處批注的同學(xué)請舉手，做了五處的呢？最多的是幾處？……（隨機(jī)表揚，出示學(xué)生批注做的好的）這是哪位同學(xué)的批注？書寫工整，批注規(guī)范，勤于思考，希望大家向他們學(xué)習(xí)。

3.提出了問題，我們還要能解決問題?，F(xiàn)在小組內(nèi)四人交流自己不理

解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等會兒我們班內(nèi)交流。（小組內(nèi)答疑，師巡視傾聽）

4.大家相互分享的過美好！現(xiàn)在哪個小組愿意把提出的問題與解答在班內(nèi)分享呢？老師給你提個小要求：請按照一定的順序（課題、故事的經(jīng)過）分享，說清楚在哪兒提出了什么疑問。老師給其他同學(xué)也有要求：認(rèn)真聽，如果有不同意見歡迎你舉手表達(dá)。 預(yù)設(shè)：

課題中的“窩囊”什么意思？為什么說是“一只窩囊的大老虎”？ 這組同學(xué)不理解“窩囊”這個詞。在閱讀的過程中，不理解的字詞我們可以做批注。（板書：字詞）這個問題解決了嗎？（解決了，哪位同學(xué)解決的？說理解；未解決，請其他組同學(xué)幫忙解答）

同學(xué)們在閱讀過程中還有不理解的字詞嗎？“殷切”（根據(jù)語境）“豁虎跳”（師出示圖片）“通情達(dá)理”（聯(lián)系上下文）“霉糨糊味兒”（結(jié)合生活經(jīng)驗）……

小結(jié)：同學(xué)們，在閱讀過程中，如果我們遇到了不理解的字詞，除了批注出來，還可以運用近義詞、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文等方式解決問題。 預(yù)設(shè)：

這組同學(xué)還不理解為什么說是“一只窩囊的大老虎”。這是閱讀過程中我們對內(nèi)容的不理解（板書：內(nèi)容）不理解的內(nèi)容我們也可以做批注?，F(xiàn)在想明白為什么說是“一只窩囊的大老虎”了嗎？

在閱讀過程中還有不理解的內(nèi)容嗎？為什么老師“看了半晌才下決

心”？（聯(lián)系上下文）為什么“老師真是個通情達(dá)理的好老師”？（聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語）

小結(jié)：同學(xué)們，如果我們在閱讀過程中遇到了不理解的內(nèi)容，批注出來，聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句、反復(fù)閱讀感悟、與同學(xué)討論可以幫助你理解。 預(yù)設(shè)：

“終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻?！睘槭裁催B用三個“到了”？

這是一個什么句子？（排比句）用排比句寫出了我心中對演出的盼望。這處批注是閱讀過程中對寫法不理解的批注。（板書：寫法） 預(yù)設(shè)：

為什么第5段和第12段要寫道具什么樣？（不理解的寫法）自己第一次上臺演出，對演出深刻以至于道具什么樣兒記的很清楚。 預(yù)設(shè)：老師有處不理解想請同學(xué)們幫我解決，第9段“你就躺下來——死掉”，這里為什么用了個破折號？（解釋說明）謝謝你的解答，原來我們還可以批注不理解的標(biāo)點。（板書：標(biāo)點）

5.今天，我們邊閱讀邊思考，在不理解的地方做記號，寫批注。與最初讀課文相比，你有了哪些新的認(rèn)識呢？（通過在不理解的地方作批注，我知道了……認(rèn)識了……學(xué)會了……明白了……） 四、小結(jié)批注

同學(xué)們，讀書就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。如果在閱讀時，你能在不理解的標(biāo)點、字詞、內(nèi)容、寫法處做記號，寫疑問，

并通過各種方法解疑答惑，那才是真得把書讀進(jìn)去了！希望大家努力做一只勤于思考的小老虎，好嗎？課后，請大家完成老師為你準(zhǔn)備的另一篇寫童年的小短文，運用今天學(xué)到的在不理解的地方做批注的方法寫寫你的疑問，再試著運用學(xué)到的解疑方法解解疑問。（課后自學(xué)《少年閏土》片段，練習(xí)在不理解的地方作批注）