親子閱讀心得體會之巴公井開創(chuàng)

作

時間：二O二一年七月二十九日

從去年算起,我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有一年多時間了.回頭看一看,頗感不容易！欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花,真得要感謝學校引導建立了這個親子互動教育的好平臺,而且,這種潛移默化的成效,只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才華夠真正體會獲得.

經(jīng)過這么屢次的親子互動式閱讀,我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由主動釀成了主動,由主動釀成了自覺,由自覺釀成了自發(fā).現(xiàn)在的小家伙呀,早就改失落了回家沒事就看電視的習慣,總喜歡一頭扎進自己的房間里靜靜地看書；家人在一起的時候,小家伙就老喜歡把書中看到的有趣內(nèi)容講給年夜家聽,還經(jīng)常道出一些耳目一新的文句,有模有樣的,頗有一定的語言組織和邏輯推理條理.閱讀,這個認知世界、吸取知識的重要方式,現(xiàn)在已經(jīng)逐漸融進了孩子的興趣世界里.

我們深深地感受到,天下的父母親,都希望把自己的孩子從小就教育好,可是,如果不解脫成人的眼光,不共同介入到孩子的學習世界里,不與孩子互動,不用心去摸索合適的方法,不去引導激發(fā)孩子的潛力,是很難體會到親子教育真諦的.

在共同閱讀過程中,我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有

時間：二O二一年七月二十九日

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關的問題.這里略拾幾點,希望能夠拋磚引玉.

首先,面對要解決的就是孩子的興趣問題.對幾歲的孩童來說,早期的生字生詞較多,較長的文章很容易讓孩子厭煩,講年夜事理的方式更是適得其反.除耐心解釋之外,我們摸索了一些法子,比如：給孩子提一些有趣的問題,模仿分歧人物使用分歧的有趣語調(diào)和滑稽的舉措,PK式閱讀（游戲定角色,一人讀一節(jié),誰讀錯或沒讀好就受罰）等等,收效比力明顯.

其次,就是如何讓孩子讀流利.我們發(fā)現(xiàn)孩子在這個階段是先認字后理解意識,而且擔憂念錯,因此停頓較多,文句不連慣,如果讀錯就立即糾正的話會加劇這種現(xiàn)象.于是,我們鼓勵他消除顧慮,年夜膽地用詞語聯(lián)想的方式閱讀,孩子試后會流利許多,只是漏字和錯字多了一些,我們沒有再如以前一樣那時打斷糾正,而是改成了讀后指正,效果反而不錯.

另外,我們意識到,得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍.對三年級的學童,成人的感受、華麗的語句、復雜的邏輯思維,對他們來說可謂是晦渥難懂,而且,純文字式的書籍不被這個年齡段的孩子接受,如果讓孩子自已選擇書籍,他們更喜愛以漫畫方式為主的課外書.

總之, 親子閱讀,不是形式,需要家長用心去投入,用心去實踐；孩子的潛力,需要我們家長用心去引導,用心去激發(fā)！相信,每一次用心地介入,城市感受到孩子身上的發(fā)光點！城市感覺到了親子閱讀的魅力！

時間：二O二一年七月二十九日

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