在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，通常需要預(yù)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是我給大家?guī)淼娜嗉壪聝哉Z文書蘇教版教案，盼望大家能夠喜愛!

三班級下冊語文書蘇教版教案1 《她是我的伴侶》： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，區(qū)分“抽泣、哽咽、哭泣”在詞義上的差異。感受伴侶真摯的友情，樹立正確的友誼觀。

2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內(nèi)心活動的改變，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 3、有感情地朗讀課文。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)用自己提問題、自己解決問題和合作溝通的方法讀懂重點(diǎn)語句。

2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。 【教學(xué)設(shè)計】 一、讀題導(dǎo)入 1、齊讀課題。 2、她是誰?我又是誰?

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3、這句話是誰在怎樣的狀況下說的?

阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情表達(dá)了阮恒當(dāng)時怎樣的心情呢?這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。 二、出示提示，分組學(xué)習(xí)

1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。

2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)溝通溝通，談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。

(小組學(xué)習(xí)時可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行) 幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：

(1)讀：讀出你想溝通的描寫阮恒表情、動作的句子。 (2)想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么? (3)說：阮恒當(dāng)時心里是怎么想的?

3、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)并溝通各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，老師巡察指導(dǎo)。

三、研讀句子，體會內(nèi)心

1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情到底是怎樣的呢? (可怕而又堅決，是一種冗雜的沖突心理)

2、哪些句子描寫阮恒很堅決?請用“△”做標(biāo)記。 哪些句子描寫阮恒很可怕?請用“⊙”做標(biāo)記。

3、著重通過以下幾個重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)從描寫小男孩神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會小男孩精神的珍貴。

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4、依據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)展現(xiàn)課件。 (1)哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅決? ①出示句子1：

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?

B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?

C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過程中阮恒紋絲不動，一句話也不說。 D、為什么他“紋絲不動，一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒這時的堅決?

②指導(dǎo)用比較堅決的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

(個人讀、全班齊讀)

(2)哪些句子寫出了阮恒可怕而又堅決的沖突心情呢? ①出示句子3：

一陣靜默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。

A、哪些詞反映了當(dāng)時阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么? 引導(dǎo)同學(xué)一邊讀句子一邊仿照阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心。 (阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?)

B、讓同學(xué)在讀句和動作的仿照中體會到：阮恒心里很可怕，

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舉手時才會顫抖，才會把手放下，但一想到假如沒有立刻獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

②指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中再次體會阮恒的心情。 (3)出示句子4：

過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用一只手捂住臉。

①“抽泣”是什么意思? ②這句話你讀懂了什么?

③引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞“抽泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的沖突心理。 (4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的? (隨著同學(xué)的回答，相機(jī)出示句子5和6。) ①出示句子5：

但過了一會兒，他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。

A、哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“哽咽”? B、這句話你讀懂了什么? C、指導(dǎo)朗讀。 ②出示句子6：

接著，他那不時的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 A、指名讀句。

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B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的? C、引導(dǎo)梳理并比較詞語： 抽泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭 哽咽：低聲哭泣 哭泣：哭

(5)阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從抽泣一下，到又開頭哽咽，再演化成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明白什么?(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越可怕)

(6)指導(dǎo)同學(xué)隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越可怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

5、最終男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)?

(1)出示句子7：

男孩立即停止了哭泣，似乎剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。 ①聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么勸慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么? ②這時阮恒心里又會想些什么呢? (2)指導(dǎo)朗讀。

四、模擬情景，升華主題

1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越可怕。他為什么這么可怕呢?他心里想到了什么?

2、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：理解阮恒可怕但又堅決地要為小女孩

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獻(xiàn)血的沖突心理。

即使如此，但是___________(引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。

3、假如你是一名擅長發(fā)覺問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的? 4、小記者模擬采訪。

問1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時候開頭產(chǎn)生的? 答1：從我遲疑著舉手開頭就始終是這樣認(rèn)為的。 問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢? 答2：由于她是我的伴侶。

5、師：是啊!多么樸實而又真誠的話語!同學(xué)們，你們是怎么理解“伴侶”這個詞的?課文中的阮恒呢? 6、評價小男孩：

(1)你覺得阮恒是個怎樣的孩子?

(2)假如你是那位小女孩，你怎么評價阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?

五、總結(jié)全文，拓展延長

1、演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍圍著這件事，課文寫了兩個關(guān)鍵字。是哪兩個字呢?請大家再掃瞄一遍課文，往深里讀。

2、這兩個字一個是……(死)，一個是……(活)。誰(小姑娘)

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傷勢嚴(yán)峻，面臨死亡?假如不輸血、不搶救就會……死;在生與死的選擇面前，誰(阮恒)雖然可怕但卻堅決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢?由于“她是我的伴侶”。

3、雖然他的擔(dān)憂只是一場虛驚，但他那愿為伴侶而犧牲自己的美妙心靈卻永久放射出奪目的光榮。這就是真誠的友情，這就是真正的伴侶!這更是一種無私的奉獻(xiàn)! 三班級下冊語文書蘇教版教案2 《石頭書》： 一、教材簡析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了很多有關(guān)巖石的學(xué)問，也表現(xiàn)了兩個孩子喜愛科學(xué)、探求學(xué)問的劇烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。 (一)(1~5)勘探隊員告知兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(二)(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。

(三)(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用途可大了。 二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。 2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的學(xué)問，培育同學(xué)對四周感愛好的事物刨根究底，樂于探究，培育喜愛大自然、喜愛科學(xué)的志趣。

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3、能正確、流利有感情的朗讀課文。 三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的學(xué)問，培育同學(xué)對四周感愛好的事物刨根究底，樂于探究的看法。 四、教學(xué)時間： 3課時

五、教學(xué)過程： 第一教時

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好：

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能吸取養(yǎng)分，獵取豐富的學(xué)問。今日我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書 2、看了課文題目，你有什么想法? 二、初讀課文： 1、同學(xué)自讀課文。

2、同桌相互讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，老師相機(jī)指教。 三、弄清課文脈絡(luò)，出示思索題：

依據(jù)下面的意思，對比課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

(1)勘探隊員告知川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

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(2)勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。 (3)川川和磊磊很興奮，也想讀這本書。 四、學(xué)習(xí)生字：

1、同學(xué)合作、溝通學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。 2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字 3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。 五、布置作業(yè)： 1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。 其次教時

教學(xué)目的：理解、品析課文。 一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。 2、自由提問：

我們今日一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題? 二、學(xué)習(xí)課文： 學(xué)習(xí)1~5自然段： 1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪 。 2、你讀了課文明白了什么? 3、石頭像書嗎?說說你的看法

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4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。 學(xué)習(xí)6～13自然段： 1、朗讀課文：

思索：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?

(引導(dǎo)同學(xué)從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)

2、小組學(xué)習(xí)，溝通;

(1)你讀了課文后，明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

(2)川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思? 3、分角色朗讀課文。 學(xué)習(xí)課文12~14段： 1、分角色讀。 2、理解：

(1)讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是依據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

(2)刨根問底是什么意思?這個詞說明白什么?這本書到底有什么用?只是依據(jù)什么來推斷的?

(3)川川和磊磊為什么興奮?為什么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

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3、分角色朗讀課文。 三、總結(jié)全文： 1、說說石頭書的含義。 2、老師小結(jié)：

今日我們隨著閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里隱藏了這么多學(xué)問。在大自然中，還有很多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚ビ懻?。我們?nèi)缃駪?yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些神秘。 三、作業(yè)： 練習(xí)朗讀課文。 第三教時

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實踐活動。 一、分角色朗讀課文。 1、感受全文的感情線索。

讀課文，思索：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷改變，請在文中畫出有關(guān)的詞語。 2、分角色朗讀 二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些學(xué)問? 2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法? 三、實踐活動：

1、推舉一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡潔介紹一些內(nèi)容。 2、溝通收集的圖片、資料或制作的小報。

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3、掃瞄相關(guān)的網(wǎng)站。

三班級下冊語文書蘇教版教案3 《媽媽的賬單》： 一、設(shè)計理念

閱讀教學(xué)就是同學(xué)、文本、老師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，布滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒同學(xué)生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實踐這個理念。 二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語。

2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。

3、通過兩份賬單的比較，喚起同學(xué)生活體驗，補(bǔ)充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。 三、教學(xué)過程

(一)整體感知，檢查反饋

1、揭題直接導(dǎo)入。提示“賬”的寫法，釋“賬單”。 2、初讀課文，隨文關(guān)注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。

3、提示同學(xué)留意難寫的字詞，難讀的語句。 4、默寫：“索取酬勞”、“如愿以償”“慚愧萬分” (二)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容

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1、說說課文主要講了一件什么事?估計同學(xué)說得比較具體。 2、引導(dǎo)運(yùn)用默寫的三個詞，把課文的主要內(nèi)容說簡練。 3、隨機(jī)引導(dǎo)“如愿以償”等關(guān)鍵詞語的意思 (三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補(bǔ)充賬單

過渡：聽同學(xué)們說主要內(nèi)容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好討論討論。 1、媒體出示二份賬單

2、引導(dǎo)比較，發(fā)覺區(qū)分。(估計同學(xué)會發(fā)覺有如下區(qū)分：金額多少，勞動量大小，時間長短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。

3、補(bǔ)充媽媽的賬單。假如我們要把媽媽的賬單列得更具體些，賬單中應(yīng)當(dāng)列些什么? 老師引說：

十年的美好生活啊!是多么的甜美。每一天，媽媽都為小彼得預(yù)備好潔凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當(dāng)小彼得生病時，媽媽總是那樣辛苦……十年來，媽媽始終是那樣慈祥……

(老師在點(diǎn)撥和評價中隨機(jī)引導(dǎo)同系自己的生活，補(bǔ)充媽媽的賬單)

4、引導(dǎo)對比，體會無私、無價

這么多的事例，假如要計算金錢的話，該是多少芬尼? 而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受? 四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理

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1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到慚愧萬分。” 2、引導(dǎo)補(bǔ)白

“讀著讀著”說明什么?

老師引說：是啊!小彼得讀了許多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，確定也想了許多。 投影出示：

小彼得把帳單綻開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永久是自己暖和的港灣。

他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……

他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風(fēng)咆哮，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……

他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯…… 他讀著讀著，又想起了……

請同學(xué)們選擇一個情景寫詳細(xì)(放背景音樂《懂你》) 3、溝通補(bǔ)白內(nèi)容，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，留意適當(dāng)結(jié)合同學(xué)自己的生活實際。

4、哪些語句說明小彼得慚愧萬分?用橫線畫出。 5、反復(fù)朗讀，體會慚愧和改正。

6、補(bǔ)充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?

(五)小結(jié)、布置作業(yè)

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1、自主設(shè)計作業(yè)。學(xué)習(xí)課文，你想給自己布置什么作業(yè)?(老師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)抒發(fā)真實的感受)

2、老師小結(jié)：同學(xué)們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。 課后反思：

1、通過老師的引說，同學(xué)很快進(jìn)入生活情景，“媽媽的賬單”補(bǔ)充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。

2、本節(jié)課的亮點(diǎn)是喚起了同學(xué)自己生活中的記憶，所以在補(bǔ)白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內(nèi)容形象豐富且詳細(xì)。 3、三個默寫的詞語，為同學(xué)概括課文內(nèi)容供應(yīng)了關(guān)心，對孩子有肯定難度，以后類似概括主要內(nèi)容的教學(xué)片段對中班級同學(xué)來說要留意引導(dǎo)，降低難度。

三班級下冊語文書蘇教版教案4 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個字，熟悉6個字。 2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會孩子們的歡樂以及喜愛大海的感情，培育同學(xué)的想象力量。 教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來的歡樂。 教學(xué)難點(diǎn)：

體會隱藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的喜愛之情。

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教學(xué)過程： 第一課時

一、聽海尋聲，激趣導(dǎo)入

1、CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢? 2、同學(xué)猜想：大海

3、CAI再播放大海與孩子玩耍的聲音：再認(rèn)真聽，你又發(fā)覺了什么?

4、同學(xué)猜測：孩子們在大海邊玩耍玩耍的場景。全班進(jìn)行溝通。

5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很歡樂，你們想去看看那歡樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧! 6、板書：小孩與大海 二、海邊采風(fēng)，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，邊讀邊思索。

2、快速地掃瞄課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。 3、全班進(jìn)行溝通：你采集到哪些畫面? 板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航 三、海灘掠影，品嘗感悟

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的`畫面吧!

2、師配樂范讀，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留

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下一串串小腳印。

3、小組進(jìn)行溝通，全班反饋。 4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面 5、指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)特化朗讀

6、連續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限歡樂。走，讓我們再去觀賞一下我們拍攝的照片吧! 8、齊讀第1自然段 9、同學(xué)溝通對大海的印象

10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了歡樂，還給我們這些小攝影師們帶來了很多樂趣，信任下節(jié)課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

四、自主識字，指導(dǎo)書寫

1、讀生字，選擇喜愛的方式自由識記字形。 2、老師范寫難寫的生字。 3、同學(xué)書寫生字。 其次課時

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解大海給孩子

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們帶來了哪些樂趣? 二、學(xué)習(xí)課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2、畫出相關(guān)的句子。 3、小組溝通。 4、全班溝通。 (一)讀其次自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。) (2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢? (3)指導(dǎo)有感情朗讀。 (二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢? (3)指導(dǎo)有感情朗讀。 (三)讀第四、五自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。) (2)指導(dǎo)感情朗讀。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣? 2、感情朗讀課文，體會觀看力量和表現(xiàn)手法。 四、拓展學(xué)習(xí)。

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收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起觀賞。 三班級下冊語文書蘇教版教案5 教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。 3、背誦這首詩。 教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。 教具支配 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛春天嗎?春天象征著生氣與活力今日，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》，它的是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他狀況? 二，學(xué)習(xí)古詩 1理解詞語

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：單獨(dú)一人一邊漫步 一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自由：自由自由。) 2理解詩句

說說你理解了哪一句詩?(不用根據(jù)挨次)

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誰能按挨次把這首詩的意思完好地說出來?(老師引導(dǎo)) 3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。 4理解意境 三，拓展

詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前消失了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飄舞，黃鶯在唱歌，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展現(xiàn)) 四，課后作業(yè) 積累描寫春景的古詩 [簡析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，臨時有了安家的處所，心情比較舒服。春暖花開季節(jié)，他單獨(dú)在江畔漫步 賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得非常貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的詳細(xì)化。第三句

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“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的艷麗芳香。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自由嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌優(yōu)美圓潤?！扒∏√洹笔钦f正值詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只由于詩人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己唱歌。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人勝利地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。 [簡介]

杜甫(712770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

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