一、先進的教育理念是實施科學教育之魂

生活的理念

讓孩子成為生活的個體而不僅僅是一個活著的人。

將科學教育課程滲透于幼兒的一日生活,一日生活即幼兒園的課程。

經(jīng)驗的理念

■只有讓孩子感受了事物,才可以成為孩子的經(jīng)驗。

■為孩子提供獲得多方面經(jīng)驗的機會。

■為孩子提供的經(jīng)驗應是適宜的。

尊重的理念

尊重人的需要

尊重人的差異

尊重人的個性

過程的理念

注重有價值的學習過程

幼兒是學習過程中真正的主體

發(fā)展的理念

兒童、教師都是發(fā)展的個體

教育和管理要考慮個體的內(nèi)部需要特點和

發(fā)展水平才能奏效

主體的理念

兒童是學習的主體

教師要心中有目標,眼中有孩子,才能時時有教育

互動的理念

要讓每一個人的思維活躍起來,行動積極起來,管理者與教師之間,教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間,幼兒與材料之間全都互動起來。

開放的理念

時間的開放

打破時間的制約,將時間與活動內(nèi)容及活動方式相互整合,讓時間為孩子的活動服務。

空間的開放

讓孩子的學習、生活跨越環(huán)境。園內(nèi)的每一個空間都為孩子的需要而規(guī)劃設計;使每一個有價值的空間都得到充分的利用。

研究的理念

教師應邊學習、邊研究、邊實踐、邊改革、邊發(fā)展。

教研活動是研究理念得以實施的重要途徑。

二、幼兒科學教育的含義

■幼兒科學教育的概念

■幼兒科學教育應是引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究,經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,獲得有關周圍物質(zhì)世界及其關系的經(jīng)驗的過程,它使幼兒獲得樂學、會學這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠教育價值。

■幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程。

■幼兒科學教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗科學精神和探究解決問題策略的過

程。

■幼兒科學教育是使幼兒獲得有關周圍物質(zhì)世界及其關系的感性認識和經(jīng)驗的過程。

幼兒科學教育的特性

1、教育內(nèi)容要生活化和具有生成性。

2、教育過程要引導幼兒主動探究。

3、教育活動的結(jié)果要使幼兒獲得廣泛的科學經(jīng)驗。

4、教育價值要具有可持續(xù)性和多項性。

5、教育組織方式要有多樣性和靈活性。

三、體現(xiàn)有益于幼兒終身學習和發(fā)展的大價值,確立幼兒科學教育的目標體系。

情感態(tài)度方面的目標

過程與方法方面的目標

知識經(jīng)驗方面的目標

情感態(tài)度方面的目標

1.發(fā)展幼兒的好奇心和積極地科學態(tài)度

發(fā)展幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒參與科學探索活動、科技制作活動的興趣,以及在科學活動中的堅持性、探究精神和實事求是的態(tài)度。

2.培養(yǎng)幼兒對自然的積極情感和態(tài)度

培養(yǎng)幼兒對周圍自然界的興趣、審美情趣以及熱愛自然的情感和愛護環(huán)境的行為。

3.培養(yǎng)幼兒對科學技術及其對社會的作用的關注。

培養(yǎng)幼兒關注周圍生活中的人造物品、科技產(chǎn)品,引導他們感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變化,激發(fā)他們學科學、用科學的興趣。

4.發(fā)展幼兒良好的個性品質(zhì)

培養(yǎng)幼兒在科學活動中的積極性、主動性、自信心、性和創(chuàng)造性,以及尊重他人,樂于合作、分享與交流的好品質(zhì),為形成良好的個性品質(zhì)奠定基礎。

過程與方法方面的目標

幫助幼兒學習運用探索周圍世界和學習科學技術的方法和技能。主要包括觀察、測量、思考、實驗、表達和交流信息,以及操作、解決問題的方法技能,發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手操作能力和初步的解決問題的能力。

知識經(jīng)驗方面的目標

1.幫助幼兒獲得周圍環(huán)境中具體事物的多樣性的經(jīng)驗,并在經(jīng)驗的基礎上形成這些實物的初級科學概念。

2.幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗。

3.幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關系和聯(lián)系的簡單經(jīng)驗。

4.幫助幼兒在操作活動中獲取簡單的技術經(jīng)驗,并有使用的傾向。

四、幼兒科學教育主題活動的生成與組織

■注重幼兒的主體性,生成能滿足幼兒需求的科學教育內(nèi)容

■重新審視教師的作用,讓幼兒在主動探索中學習科學。

注重幼兒的主體性,生成能滿足幼兒需求的科學教育內(nèi)容

1.開發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價值,生成科學教育活動。

2、將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒的需求,選擇能激發(fā)幼兒探究和學習興趣的科學教育內(nèi)容。

1.開發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價值,生成科學教育活動。

關注幼兒提出的問題和疑問,生成科學教育活動。

支持幼兒的需求和想法,利用其中的教育價值,生成科學教育活動。

在幼兒的興趣和關注點上不斷深入,開發(fā)、生成新的科學教育活動。

關注幼兒提出的問題和疑問,生成科學教育活動。

尋找幼兒感興趣和關注的問題

傾聽

設置問題箱

正確面對幼兒的問題

鼓勵、引導幼兒通過自己的探究找到答案

與幼兒一同查閱參考資料

用幼兒聽得懂的話來回答

教師不要不懂裝懂

支持幼兒的需求和想法,利用其中的教育價值,生成科學教育活動。

開發(fā)幼兒身上已有的教育價值

杜威說:“在兒童方面,問題是要看到,兒童經(jīng)驗本身怎樣早已包含著正如組織到系統(tǒng)化的科目中的那些同類的因素——事實和真理,更重要的是要看到,兒童經(jīng)驗本身怎樣早已包

含著在發(fā)展和組織教材達到現(xiàn)有的水平中已經(jīng)起著作用的那些態(tài)度、動機和興趣?！?p>在幼兒的興趣和關注點上不斷深入,開發(fā)、生成新的科學教育活動。

覺察幼兒的需求和興趣

判斷幼兒的經(jīng)驗水平

找出幼兒經(jīng)驗中可能實現(xiàn)的教育價值

2、將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒的需求,選擇能激發(fā)幼兒探究和學習興趣的科學教育內(nèi)容。

不斷提供易于引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題和探究行為的物化教育目標和內(nèi)容的新材料。

創(chuàng)設問題情景引發(fā)幼兒的探究興趣和需求。

創(chuàng)設教育情景,使幼兒感到學習對自己的意義。

重新審視教師的作用,讓幼兒在主動探索中學習科學。

1.形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍。

給予幼兒出錯的權(quán)利

尋求幼兒的真實意圖和實際水平,避免誤解或傷害幼兒

尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索發(fā)現(xiàn)和解釋

讓每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn),都有成功的體驗

2.提供能引發(fā)幼兒探究并物化教育目標和內(nèi)容的材料。

材料豐富多樣,物化著廣泛的科學教育目標和內(nèi)容

材料具有可選性和多種組合的可能

隨時根據(jù)幼兒的興趣和需求不斷擴展和增加材料

材料易構(gòu)成主客體的相互作用,易于使幼兒發(fā)現(xiàn)事物的特點及其關系

3.使用支持、引導幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)的指導策略

引發(fā)幼兒產(chǎn)生疑問

支持和鼓