小學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法探究安徽含山縣環(huán)峰小學(xué)

洪

勝

揖摘要銥提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效袁不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識袁而且還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)遙但是袁想要達(dá)成小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的目標(biāo)不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的事情袁這不僅需要我們的教師在教學(xué)過程中重視有效課堂的構(gòu)建袁而且還需要對教學(xué)理念進(jìn)行革新袁創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境袁豐富教學(xué)方法袁提高學(xué)生的語文興致曰加快教學(xué)的信息化建設(shè)袁進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化遙揖關(guān)鍵詞銥小學(xué)語文

有效教學(xué)

教學(xué)方法

隨著新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的不斷深入和踐行袁越來越多的教師開始關(guān)注課堂教學(xué)的有效性袁如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的有效構(gòu)建逐漸成了教師亟待攻克的一大難題遙就目前的小學(xué)語文教學(xué)來看袁雖然課堂教學(xué)有了一定的成績袁不少教師開始注重課堂教學(xué)的效率袁在教學(xué)時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)手段袁試圖提高教學(xué)成果遙但是依舊有不少教師在教學(xué)當(dāng)中對于有效課堂教學(xué)沒有重視袁盡管教學(xué)方法和手段都有了一定的革新和發(fā)展袁但并沒有真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力袁課堂教學(xué)除了比以往變得熱鬧之外袁并沒有取得實(shí)質(zhì)性的收獲遙針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題袁本文嘗試從以下四個(gè)方面來談一談如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂遙一堯革新教學(xué)理念袁啟發(fā)學(xué)生的語文意識實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的有效構(gòu)建的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的語文意識袁讓學(xué)生在課堂中可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究袁實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培

XIAOXUE養(yǎng)遙但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中袁因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思維和教學(xué)方法依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響袁因此很多教師在授課的過程中課堂上的學(xué)習(xí)氣氛是比較無趣且乏味的袁進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度不高遙因此袁只有我們的語文教師意識到小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的重要性袁將啟發(fā)學(xué)生的語文意識作為展開教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)袁通過不斷地革新自身的教學(xué)理念袁充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性袁才能達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)遙為了達(dá)成這一目標(biāo)袁就需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中袁充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂中所發(fā)揮的作用袁把課堂上的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生袁讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)袁同時(shí)教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂中如何集中注意力袁只有做到這一點(diǎn)袁學(xué)生的語文意識才可以逐漸蘇醒遙例如袁在葉找春天曳一課中袁教師可以充分利用小組協(xié)作的優(yōu)勢袁利用小組協(xié)作的形式展開教學(xué)遙首先袁教師可以將學(xué)生以3耀5人分為一組袁并把同一個(gè)小組的學(xué)生安排在一起袁接著袁教師可以就YANJIUJIAOXUE礎(chǔ)遙當(dāng)然袁詞語教學(xué)與句子教學(xué)二者是緊密結(jié)合袁密不可分的袁不可能完全割裂開來遙閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從讀通堯讀懂堯讀好詞句的要求出發(fā)袁深入淺出地鉆研文本袁在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和

理解袁收獲思考和感悟袁受到思想的啟迪和美的熏陶袁享受閱讀過程帶來的樂趣袁以求最終達(dá)到野品詞析句精且準(zhǔn)袁語文能力速提升冶的良好教學(xué)效果遙筻46

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教學(xué)探討

野是一文章幅中你怎樣所的喜歡景色的冶句子等問題有哪讓些學(xué)冶野生你在心小目組中中進(jìn)的春行天討論遙通過小組內(nèi)不同學(xué)生的合理分工和協(xié)作袁進(jìn)而得出這些問題的答案袁完成教師所布置的任務(wù)遙通過利用小組協(xié)作的形式展開課堂教學(xué)袁不僅可以讓學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題袁并與其他學(xué)生一同去探究和解決問題袁進(jìn)而提高學(xué)生的協(xié)作意識袁而且還可以讓學(xué)生踴躍地加入小組的討論中來袁實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遙二堯創(chuàng)設(shè)問題情境袁引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提問不僅僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段袁同時(shí)也是引起學(xué)生注意袁引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索動(dòng)力的方法遙在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境袁不僅可以有效地引起學(xué)生的注意袁提高學(xué)生在課堂中的參與度和活躍性袁而且還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)袁讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)和探究知識袁進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于語文知識的積累和語文素養(yǎng)的提升遙為此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中袁可以借助問題情境的優(yōu)勢袁提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)和探究欲望袁調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遙例如袁在葉植物媽媽有辦法曳一課的教學(xué)當(dāng)中袁教師就可以先讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)袁然后教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些植物進(jìn)行種子傳播的視頻動(dòng)畫袁進(jìn)而使學(xué)生對于植物種子的傳播有所了解遙接著袁教師可以就學(xué)生對本節(jié)課知識的了解情況袁提出以下問題院野植物在傳播種子的過程中有哪些奇妙的辦法冶野你在生活中見到過哪些植物袁這些植物又是如何進(jìn)行種子的傳播的冶等問題袁讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究遙通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境袁不僅可以引發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的思考袁提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力袁而且還可以有效地幫助學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行回顧袁提高其對知識的理解和掌握遙三堯豐富教學(xué)方法袁提高學(xué)生的語文興致提高課堂教學(xué)的趣味性是新課程改革對于小學(xué)語文教學(xué)的需要袁也是推動(dòng)課堂有效性建設(shè)的有

利舉措遙就目前的教學(xué)形式來看袁盡管游戲化的教學(xué)模式理念已經(jīng)逐漸被廣大的一線教師所接受袁但是由于教師對于游戲化教學(xué)從本質(zhì)上缺乏足夠的理解和認(rèn)識袁導(dǎo)致在展開游戲化的教學(xué)過程中袁僅僅是將游戲活動(dòng)簡單地應(yīng)用到課堂中袁作為調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛的工具袁雖然一定程度上吸引了學(xué)生的注意力袁但是卻沒有發(fā)揮其真正的功效遙而且還有不少的教師在展開游戲化教學(xué)的過程中袁由于游戲化教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新袁導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容相脫節(jié)袁使得學(xué)生雖然積極參與了游戲活動(dòng)袁但是實(shí)際獲得的收益卻不大遙因此袁教師在展開課堂教學(xué)的過程中袁不僅需要對游戲化的教學(xué)方法予以足夠的重視袁而且還要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)袁借助游戲活動(dòng)的優(yōu)勢袁來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要袁提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力遙例如袁在葉中國美食曳一課的教學(xué)當(dāng)中袁教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課當(dāng)中的一些生字詞袁并通過閱讀和學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容袁對于我國的美食有所了解袁可以準(zhǔn)確地說出一些菜名和這些菜的具體做法遙在本節(jié)課的開始階段袁教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容袁瀏覽并觀看一些和野食中有所了國美食解冶有遙關(guān)在本的節(jié)節(jié)目課袁的教學(xué)進(jìn)而讓過程學(xué)生中對袁于中教師國可以的美就學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問袁來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果袁并根據(jù)學(xué)生的回答袁有針對性地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行解答遙在本節(jié)課的結(jié)束階段袁教師可以根據(jù)之前所準(zhǔn)備的美食圖片結(jié)合課本的內(nèi)容袁在課堂上展開一次猜美食的游戲活動(dòng)遙在本次活動(dòng)中袁首先袁教師需要將所有的美食圖片倒扣在講臺上袁然后隨機(jī)指定一名學(xué)生上臺從中抽取一張圖片袁學(xué)生根據(jù)所抽取的圖片袁需要準(zhǔn)確地說出所抽美食圖片的名稱和具體的做法袁教師可以根據(jù)學(xué)生的正確率來決定優(yōu)勝者袁并給予其一定的表揚(yáng)遙利用游戲化的教學(xué)方法袁不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生之間的交流袁而且還可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性袁讓學(xué)生能夠自發(fā)地加入課堂學(xué)習(xí)中去袁進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果遙2019/10

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教學(xué)探討

四堯優(yōu)化教學(xué)模式袁加快教學(xué)信息化建設(shè)信息技術(shù)作為近幾年在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中備受教師和學(xué)生青睞的教學(xué)模式袁對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境有著極大的幫助遙將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中袁加快小學(xué)語文的教學(xué)信息化建設(shè)袁不僅可以加快對教學(xué)模式的優(yōu)化和改進(jìn)袁提高課堂教學(xué)的成效袁而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的活躍性袁使學(xué)生在對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣后袁降低教師的教學(xué)難度和教學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間遙為此袁我們的教師應(yīng)該加快教學(xué)的信息化建設(shè)袁把信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合袁借助信息技術(shù)的資源優(yōu)勢和交流優(yōu)勢袁讓信息化教學(xué)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來多樣化的體驗(yàn)遙例如袁在教學(xué)葉趙州橋曳一課時(shí)袁教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以理解文章當(dāng)中的一些生詞袁學(xué)會(huì)本篇文章所采用的寫作手法和寫作技巧袁通過閱讀和學(xué)習(xí)這篇文章袁進(jìn)而讓學(xué)生可以切實(shí)地感受到趙州橋的美麗遙在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中袁教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)趙州橋的圖片袁讓學(xué)生瀏覽之后談一談自己的看法袁比如說趙州橋的美具體表示在哪些方面遙然后袁教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容制作成PPT袁利用PPT課件的優(yōu)勢對這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化袁以簡單易懂的形式展示給學(xué)生袁進(jìn)而提高學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解和掌握遙最后袁教師可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢袁在網(wǎng)

上搜集并整理一些有關(guān)趙州橋的視頻素材播放給學(xué)生袁進(jìn)而讓學(xué)生更加直觀地感受趙州橋的美麗遙此外袁教師還可以利用信息技術(shù)的交流優(yōu)勢袁與其他教師就如何提高課堂教學(xué)的成效展開溝通和交流袁進(jìn)而為今后教學(xué)工作的開展提供一定的保證遙總的來說袁實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的有效構(gòu)建袁其根本是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要遙教師通過對教學(xué)方式和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)和豐富袁進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興致和動(dòng)力袁提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性遙此外袁教師通過利用小組協(xié)作堯課堂游戲等教學(xué)形式來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性袁不僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)袁而且還可以加快課堂有效構(gòu)建的步伐遙但是袁教師在展開教學(xué)工作的過程中需要注意袁有效課堂的構(gòu)建是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程袁切不可過于追求效率遙筻揖參考文獻(xiàn)銥咱1暫葉瑩援新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略咱J暫援中國校外教育袁2014淵31冤.咱2暫馬麗英援小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探討咱J暫援中國新通信袁2016袁18(6)援咱3暫靳玲玲援談小學(xué)語文教學(xué)如何提高課堂的教學(xué)效率咱J暫援學(xué)周刊袁2016(30)援咱4暫郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂咱J暫.教育教學(xué)論壇,2015(9).48

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