淺談比較閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

俗話(huà)說(shuō)：“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”這句話(huà)告訴人們一個(gè)道理：比較，是認(rèn)識(shí)事物的一種快速而有效的方法。的確，有比較才能鑒別，事物的是非、優(yōu)劣、高下、異同，通過(guò)比較便一清二楚。這樣人們對(duì)事物及其規(guī)律認(rèn)識(shí)的廣度、深度也會(huì)增加，所取得的成效也會(huì)事半功倍。

就語(yǔ)文教學(xué)而言，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)及評(píng)價(jià)中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)，合乎課改精神，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)以及各類(lèi)語(yǔ)文測(cè)試中，比較閱讀能力的培養(yǎng)及考察一直是重點(diǎn)部分。比較閱讀的方法運(yùn)用得好壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，甚至影響到學(xué)生的考試、升學(xué)。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀的方法，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)他們的比較閱讀能力，提高他們的語(yǔ)文綜合能力，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使課改精神得到具體的落實(shí)。

那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，讓學(xué)生掌握比較閱讀的方法呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)剛€(gè)人的一些鄙陋的做法，與各位同仁共同探討，希望多多批評(píng)指正。

一、比文體

1、將不同文體同一話(huà)題文章進(jìn)行比較。在初中語(yǔ)文課本中，有許多文章題材或話(huà)題相

同而體裁卻大不相同。例如，說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》與記敘文《北京立交橋》比較，兩篇文章同是寫(xiě)橋，都談到中國(guó)橋梁事業(yè)的輝煌，所不同的是前者重在說(shuō)明，后者重在敘事。初學(xué)說(shuō)明文的學(xué)生常常弄不清兩種文體的異同，寫(xiě)作時(shí)更是容易非驢非馬不倫不類(lèi)。而通過(guò)比較主旨，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法，語(yǔ)言特點(diǎn)等，學(xué)生對(duì)兩篇文章的異同就比較清楚，對(duì)兩種文體的特點(diǎn)就有更清楚的認(rèn)識(shí)了，對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的理解掌握也會(huì)更深刻。

2、同一文體同一話(huà)題文章進(jìn)行比較。如：九年級(jí)語(yǔ)文課本中的《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》兩篇課文同是小說(shuō)、同是批判封建科舉制度對(duì)社會(huì)各階層尤其是讀書(shū)人的毒害。前文中的主人公孔乙己和后文中的主人公范進(jìn)都是讀書(shū)人，都參加過(guò)封建社會(huì)的科舉考試，所不同的是前者終生不第，窮困潦倒，靠幫人抄書(shū)、竊書(shū)維持生活，最后被丁舉人打折雙腿，悲慘死去；后者則一朝中舉，平步青云，榮華富貴，飛黃騰達(dá)。通過(guò)比較兩篇文章主人公形象、遭遇及文章的表現(xiàn)手法等，人們對(duì)小說(shuō)的人物形象、文章主旨的理解把握自然更加深入。又如，七年級(jí)課本中的《安塞腰鼓》和《觀舞記》兩篇文章同一文體同一話(huà)題：均以散文的形式贊美某一種藝術(shù)表演，啟迪人們熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活；在修辭上，兩文都使用了大量比喻和排比，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。不同的是前一篇文章側(cè)重描寫(xiě)安塞腰鼓所體現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美，后一篇側(cè)重描寫(xiě)印度舞蹈家卡拉瑪姐妹舞蹈表演的陰柔之美；后者在正面描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞蹈的同時(shí)，也進(jìn)行了很多對(duì)觀眾反應(yīng)的描寫(xiě)，對(duì)她們的表演之優(yōu)美起到了側(cè)面烘托的作用，前者則沒(méi)有。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)藝術(shù)的接觸比較少，理解比較膚淺，一開(kāi)始難以更深層次地把握文章內(nèi)容及主題。而通過(guò)這樣的比較閱讀，學(xué)生的體會(huì)更深入了，理解也更形象了，討論更有針對(duì)性，也更有深度了。

二、比結(jié)構(gòu)

不同文體不同話(huà)題的文章也可以進(jìn)行比較。比如：《從百草園到三味書(shū)屋》與《聞一多先生的說(shuō)和做》，前者回憶自己小時(shí)侯無(wú)拘無(wú)束、充滿(mǎn)童真童趣的生活，表達(dá)對(duì)理想生活的

追求和向往；后者夾敘夾議，寫(xiě)聞一多先生作為學(xué)者和作為民主戰(zhàn)士是如何說(shuō)和做，如何言行高度一致的。兩篇文章不同文體，話(huà)題相差較遠(yuǎn)，但寫(xiě)法上卻有值得比較之處：它們都可以分為前后兩部分：《從百草園到三味書(shū)屋》先寫(xiě)在百草園中的生活，后寫(xiě)在三味書(shū)屋中的讀書(shū)生活；《聞一多先生的說(shuō)和做》先寫(xiě)作為學(xué)者的聞一多是如何“做了再說(shuō)、做了不說(shuō)”的，后寫(xiě)作為民主戰(zhàn)士的聞一多是如何“說(shuō)了就做”的；兩篇文章每一部分都用三個(gè)典型的有代表性的事例來(lái)抒發(fā)感情或闡述觀點(diǎn)。但因?yàn)椴煌奈捏w特點(diǎn)，《從百草園到三味書(shū)屋》所用事例具體詳細(xì)，人物描寫(xiě)形象感人，字里行間充滿(mǎn)對(duì)童年生活的贊美和向往之情；而《聞一多先生的說(shuō)和做》所用事例概括性強(qiáng)，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，通過(guò)列舉他作為學(xué)者如何專(zhuān)注于學(xué)說(shuō)研究，取得了哪些另人矚目的成績(jī)，以此來(lái)突出他毫不炫耀的自謙品質(zhì)，再通過(guò)三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)聞一多作為民主戰(zhàn)士如何冒著隨時(shí)可能被特務(wù)暗殺的危險(xiǎn)，積極投身到民主中，突出他的大無(wú)畏的英雄氣概。通過(guò)比較閱讀有利于學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容，把握兩種文體運(yùn)用事例的方法，掌握兩種文體的閱讀及寫(xiě)作方法。

三、比內(nèi)容寫(xiě)法

同一文章內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)法也可以比較。例如《孔乙己》中的孔乙己與丁舉人，同是讀書(shū)人，兩人的遭遇、地位卻是天淵之別。通過(guò)比較，封建科舉制度的罪惡，社會(huì)不公的弊端便更鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)。又如在《范進(jìn)中舉》中，作者把中舉前的范進(jìn)和中舉后的范進(jìn)在身份地位、生活條件、眾人特別是他的丈人胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度等進(jìn)行生動(dòng)的對(duì)比，讀者通過(guò)比較分析，既可感受到作品高超的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，更可深刻地感受范進(jìn)中舉前后的巨大差別，也就能更深刻地理解文章的主題。

四、比文章風(fēng)格

不同作家不同風(fēng)格文章的比較。如拿魯迅的《“友邦驚詫”論》與聞一多《最后一次講

演》進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，可以看到同是對(duì)敵斗爭(zhēng)之作，風(fēng)格卻不同。魯迅文章比較幽默諷刺，洞察深透，入木三分，聞一多的文章義憤填膺，慷慨激昂，鋒芒畢露，銳不可當(dāng)。

培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，讓學(xué)生掌握比較閱讀的方法，可以從多方面進(jìn)行。以上僅就課堂教學(xué)中常用的方法來(lái)談，此外還可以對(duì)同一作家不同作品進(jìn)行比較，如朱自清的《背影》與《春》，可以對(duì)外國(guó)文學(xué)與中國(guó)文學(xué)進(jìn)行比較如《我的叔叔于勒》與《范進(jìn)中舉》，可以是課內(nèi)外的比較。比較范圍可以是文章的主旨，故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境，表現(xiàn)手法；可以是論證方式，論證方法，論點(diǎn)的提出；可以是說(shuō)明順序，說(shuō)明方法；還可以是語(yǔ)言特色……。另外在進(jìn)行具體比較閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一，聯(lián)系文體，把握各自特點(diǎn)及基本的閱讀、寫(xiě)作常識(shí)；二，聯(lián)系文章所涉及的時(shí)代背景、作者的寫(xiě)作背景，并將所讀文章的內(nèi)容放置在大環(huán)境中分析；三，細(xì)讀材料，分清異同，同中找“規(guī)律”，同中求“異”。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法 ，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀能力，僅從理論上談是不夠的，無(wú)法使學(xué)生形成真正的能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)。最關(guān)鍵的是教學(xué)雙方應(yīng)密切配合，在實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)反思，摸索規(guī)律，提高個(gè)人的觀察能力，分析能力。特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生個(gè)人還應(yīng)主動(dòng)利用各種時(shí)機(jī)增加閱讀量，拓寬知識(shí)面。這樣才能逐步提高語(yǔ)文的比較閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的社會(huì)成員。