教材分析：

新《綱要》明確提出：\"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。\"俗話說：\"水火無情\"。在所有的自然災(zāi)害中，發(fā)生頻率最高的莫過于火災(zāi)。一個小小的火星可以使大自然的寶貴資源遭到破壞，可以使人類創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富化為灰燼，可以無情地奪走人最寶貴的生命。然而對于火，幼兒缺乏相應(yīng)的知識和防火能力。因此，增強(qiáng)幼兒防火意識，提高幼兒防火能力，對保護(hù)幼兒生命安全至關(guān)重要，但無論是成年人還是幼兒，都無法進(jìn)行這種危險的體驗(yàn)。所以我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律突破說的模式，設(shè)計了這一活動。

幼兒分析：

孩子們隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，同時幼兒園每年也都會舉行消防演習(xí)，孩子們了解了一些火災(zāi)自救方法。但孩子們?nèi)狈?shí)在能力，當(dāng)意外災(zāi)害真的發(fā)生時，他們會感到束手無策。

活動目標(biāo)：

1、了解簡單的防火知識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，學(xué)習(xí)火災(zāi)自救的方法。

2、鍛煉幼兒遇事不慌、不怕危險困難的勇敢精神，能夠保護(hù)自身安全。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道火的用途等經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：火焰娃娃頭飾、PPT

活動重點(diǎn)：

活動難點(diǎn)重點(diǎn)：了解簡單的防火知識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，學(xué)習(xí)火災(zāi)自救的方法。

難點(diǎn)：知道火災(zāi)發(fā)生的原因，學(xué)習(xí)火災(zāi)自救的方法。

活動過程：

一、出示'火'字的字圖卡，請幼兒觀察。

1、提問：這是什么字？\"火\"首先出示圖片讓幼兒觀看，其次讓幼兒用知道\"火\"字是象形字，能解它的筆順。那么火能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）

2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。

（1）我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。（燒飯、取暖、照明等） （2）火對人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財物、房屋、森林等）

二、組織幼兒討論并出示圖片：

1、發(fā)生火災(zāi)的原因有哪些？（小孩玩火、亂丟火煙頭、在

禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物、亂拉亂接電線等）

2、如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救？

（請個別幼兒回答）

（1）講述故事，引導(dǎo)幼兒懂得發(fā)生火災(zāi)要沉著冷靜，積極動腦筋想辦法。

①教師講述\"婷婷火場自救\"小故事。

②提問：婷婷是怎樣自救的？婷婷是個怎樣的孩子？還可以用哪些方法自救？

小結(jié)：

①遇到火災(zāi)不要慌張、不要害怕，要迅速撥打火警電話119.報警時要講清詳細(xì)地址、姓名。

②家中起火，不要驚慌，迅速用滅火器進(jìn)行撲救。

②穿過濃煙逃生時，使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。

③如果身上著火，不要奔跑，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。

④如遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口逃生。

⑤如果室外著火，不要開門，以防大火竄入室內(nèi)。用浸濕

的物品堵塞門窗縫，并潑水降溫。

⑦若逃生線路被大火封鎖，立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、等方式向窗外發(fā)送求救。

三、防火自救游戲：

小朋友站成一圈，選幾位小朋友頭戴福娃歡歡的火焰頭飾沿著圈外走，老師和小朋友一起朗誦防火兒歌，當(dāng)兒歌停止后，戴頭飾的小朋友迅速抱住圈上任意一位小朋友，表示他們的衣服著火啦。\"著火\"的小朋友迅速想辦法自救，如就地打滾，脫掉外衣或假裝用水淋濕身體。做完后摘下頭飾，走到圈外，游戲從頭在做。游戲可重復(fù)進(jìn)行。

防火兒歌小朋友，不玩火，莫讓大家吃苦果；是電器，都有電，手濕不要動電線；不玩火，不動電，自我保護(hù)是關(guān)鍵；發(fā)生火災(zāi)不亂走，及時撥打\"119\"。

心不慌，意不亂，鎮(zhèn)定冷靜快疏散。

濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭伏地。

逃生術(shù)，要記清，孩子家長都放心。

四、小結(jié) 這節(jié)課小朋友們都了解簡單的撲救、求救及自救的方法，知道用火時要小心，不能隨便玩火。

延伸活動：

防火自救游戲應(yīng)用與戶外活動中。

附贈材料：幼兒園教案導(dǎo)入環(huán)節(jié)怎么寫？

設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié)

教學(xué)活動一般由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分三個大環(huán)

節(jié)組成,在這三個大環(huán)節(jié)中可以演變出喚醒、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、

結(jié)束等各個小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為教師掌握教學(xué)過程提供了一定

的操作程序,能幫助教合理組織教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序,同時為幼

兒的學(xué)習(xí)提供了逐步遞進(jìn)的接受過程。教學(xué)環(huán)節(jié)就像是一個個

支架,通過把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,為幼兒的學(xué)習(xí)理解搭建

起一個個臺階,以便把幼兒的學(xué)習(xí)逐步引向。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動通常由教師發(fā)起話題,所以通過有效

導(dǎo)入能起幼兒積極的情緒反應(yīng),激發(fā)幼兒作為參與主體進(jìn)入最

佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法,是指教師用簡潔、明確的語言告知幼兒活動

的內(nèi)容或目標(biāo),使幼兒立即明白活動的任務(wù)。比如,教師出示一

本大圖書,告訴幼兒:“今天老師帶來一本好看的書,請你們看看

書里講了誰的故事,它遇到了什么有趣的事情

這樣的導(dǎo)入適用于大多數(shù)的教學(xué)活動,它比很多故意繞一

大圈而浪費(fèi)時間的導(dǎo)入要有意義得多。

2.問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法,是指教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以激發(fā)

幼兒的好奇心,引發(fā)幼兒參與活動的興致。比如,在講故事前教

師先出示一張的圖片說:“今天在等好朋友青蛙來吃晩

餐,可是到現(xiàn)在青蛙還沒有來,它到底出什么事情了?”又如,在

科學(xué)活動“電動玩具”中教師說:“這個玩具今天不會動了,到

底是怎么回事呢?

這樣的導(dǎo)入非常適用于科學(xué)探究類的活動,因?yàn)樗菀准?p>發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然,在講有趣的故事時,或者要學(xué)習(xí)

有情節(jié)的歌曲或舞蹈時,也比較常用

3.前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法,是指教師根據(jù)前期幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來發(fā)起

活動,吸引幼兒積極參與到活動中。比如,教師在教學(xué)活動開始

時說:“小朋友,你們還記得上次我們唱過的那首歌嗎?歌里唱了

什么?”又如,在上科學(xué)活動“磁鐵”時教師說:“前兩天小朋友

們在區(qū)角游戲里玩了小火車請你們說說那些車廂是怎么連接起

來的,你們有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)嗎?

如果新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有一定的經(jīng)驗(yàn)支持,那么比較適合

采用此

4.游戲?qū)敕?p>游戲?qū)敕?是指教師通過游戲引發(fā)幼兒的興趣,觸動幼兒

的原有經(jīng)驗(yàn),為活動的正式開始做好準(zhǔn)備。比如,在開展中班“各

種各樣的水果”活動時,教師拿出一個布口袋,請個別幼兒伸手

去摸里面的水果判斷是哪種水果。又如,在“沉和浮”的科學(xué)探

究活動中,教師先請幼兒玩水,然后把各種玩具材料放入水中觀

察等。

要讓孩子在活動中動手動腦時,就可以使用這個方法。