優(yōu)化教師隊(duì)伍推動(dòng)高職教育發(fā)展

萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè) 何發(fā)霞

【摘要】教師隊(duì)伍在培養(yǎng)人才的教育中起到主力軍作用，教師隊(duì)伍發(fā)展影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。以萬(wàn)博學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍為研究對(duì)象，分析教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重組教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師人文素養(yǎng)，提升教師教學(xué)效能感，為高職院校奠定人才基礎(chǔ)，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍 高職教育 旅游管理專(zhuān)業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍在培養(yǎng)人才的教育中起到主力軍作用，教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r直接對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中，還存在一定的問(wèn)題亟待解決。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師能力建設(shè)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。本文以萬(wàn)博旅游管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為研究背景，依據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題提出對(duì)策，為提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)力找到重要途徑。

一、教師隊(duì)伍基本情況

在推動(dòng)學(xué)院全面發(fā)展進(jìn)程中，旅游管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步提升。近年來(lái)，學(xué)院加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)外籍專(zhuān)業(yè)教師完成國(guó)際旅游教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，聘請(qǐng)來(lái)自于合肥著名高校的客座教授提供學(xué)術(shù)交流和教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍情況如下表。

表1 教師隊(duì)伍基本情況

教師數(shù)量 20

文化基礎(chǔ)課教師 11 文化課教師比例 55.0% 專(zhuān)業(yè)課教師 8 專(zhuān)業(yè)課教師比例 40.0% 外籍專(zhuān)業(yè)教師 1 外籍教師比例 5.0% “雙師型”教師 3 “雙師”比例 15.0% 碩士或研究生 4 高學(xué)歷教師比例 20.0% 青年教師 13 青年教師比例 65.0% 正教授 1 教授比例 5.0% 副教授 1 副教授比例 5.0% 女教師數(shù)量 16 女教師比例 80.0% 客座教授 2 客座教授不計(jì)作本學(xué)院教師 萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院在新加坡萊佛士教育集團(tuán)的資助下，受其師資隊(duì)伍聯(lián)合教學(xué)的影響，組成了以青年教師為主的教學(xué)和管理隊(duì)伍，不斷追求教育與管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，逐步形成國(guó)際化的教學(xué)管理體系。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

萬(wàn)博學(xué)院在2008年和新加坡萊佛士教育集團(tuán)合作辦學(xué)以來(lái)，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。但是，根據(jù)對(duì)學(xué)院教師的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及現(xiàn)狀分析，學(xué)院教師隊(duì)伍中年輕教師多、女教師比例大，高級(jí)教師少。教師隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡缺乏團(tuán)隊(duì)核心

萬(wàn)博旅游管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在層次單一、結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在教師的年齡、職稱(chēng)、數(shù)量比例、能力等方面。教師平均年齡不到35歲，女性教師較多，大部分教師是大學(xué)畢業(yè)直接受聘學(xué)院任教，部分教師是聘用或引進(jìn)的退休教師，教師年齡走向?qū)哟螁我坏膬杉?jí)分化?！半p師型”教師所占比例較低且質(zhì)量不高。教師職稱(chēng)主要是中低級(jí)，高級(jí)職稱(chēng)太少。學(xué)歷層次不高，碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷教師比例只能達(dá)到20%，與國(guó)家規(guī)定30%的目標(biāo)還有差距。教師的工資待遇低、工作環(huán)境差導(dǎo)致教師教學(xué)效能感不強(qiáng)，人才招不進(jìn)，優(yōu)秀的人留不住。在授課能力、科研能力、實(shí)踐技能、理論知識(shí)方面還需要進(jìn)一步的提升。另外，旅游管理專(zhuān)業(yè)的教師有些是從其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，在授課中難免會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)

敏感度也會(huì)降低。教師的實(shí)踐、科研能力不高，缺乏核心帶頭人，影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（二）激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師積極性作用不明顯

由于萬(wàn)博學(xué)院規(guī)定每周專(zhuān)職教師授課量15課時(shí)以上，教學(xué)課時(shí)數(shù)作為考核的主要指標(biāo)，因此教師的主要精力不得不放在備課、授課上。雖然執(zhí)教能力有所提升，但是科研能力、社會(huì)資源整合能力卻沒(méi)有得到拓展，傳授的知識(shí)沒(méi)有時(shí)代感、新鮮感，有的甚至是滯后的知識(shí)，市場(chǎng)實(shí)際需求的狀態(tài)和學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)有很大差異，無(wú)法做到學(xué)以致用。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的懲罰措施缺失，教學(xué)質(zhì)量的好壞沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)判指標(biāo)，讓老師什么課都敢教，帶著教案就能講，脫離書(shū)本沒(méi)話說(shuō)的現(xiàn)象。而激勵(lì)更新知識(shí)和提高科研能力的機(jī)制不健全?？蒲袑W(xué)術(shù)和知識(shí)更新能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮重要的指導(dǎo)性作用，教學(xué)能力的提高應(yīng)以科研課題為基礎(chǔ)，把教學(xué)和科研相結(jié)合，提高教師的綜合能力。而學(xué)院在鼓勵(lì)支持教師科研學(xué)術(shù)、知識(shí)更新能力的建設(shè)上沒(méi)有制度和對(duì)策，導(dǎo)致教師的潛能沒(méi)被激發(fā)出來(lái)，抑制了個(gè)人和學(xué)院建設(shè)。

（三）組織功能不強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神淡化

萬(wàn)博旅游管理專(zhuān)業(yè)是在各級(jí)組織的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。組織功能的發(fā)揮程度影響著旅游管理專(zhuān)業(yè)的全面建設(shè)，組織功能作用發(fā)揮的好，則很多工作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，組織工作作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，工作的開(kāi)展質(zhì)量就會(huì)受到。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，很多教師都希望能夠在組織的關(guān)懷下，參加到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。然而由于組織功能沒(méi)有很好的體現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展不夠健全，從而影響到教師能力素質(zhì)的提升，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神淡化。以專(zhuān)業(yè)為單位的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有在組織的領(lǐng)導(dǎo)下順利進(jìn)行，以工作任務(wù)為牽引的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在沒(méi)有核心工作任務(wù)的情況下，團(tuán)結(jié)凝聚力不強(qiáng)，協(xié)作精神淡化，也同時(shí)影響到萬(wàn)博學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)其他方面的建設(shè)。

（四）教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)不高

教師是鑄造人類(lèi)靈魂的工程師，教師的言行舉止、人文素養(yǎng)直接影響著人才的培養(yǎng)。教師以高尚的情操和人格感化學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要方面，不僅傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。萬(wàn)博學(xué)院對(duì)教師授課的管理制度不健全，沒(méi)有更好的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成的很不錯(cuò)的教師，在學(xué)生的全面培養(yǎng)上總體作用不強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)為是班主任的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，自己做好本職工作就是盡職盡責(zé)，沒(méi)有真正把自己納入學(xué)院這個(gè)集體，主人翁意識(shí)淡薄。對(duì)于觸及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。教師不僅要培養(yǎng)自己教育教學(xué)的責(zé)任心和使命感，加強(qiáng)對(duì)教育信念的追求，維護(hù)教師在教育工作中公平和正義代表形象，還要以學(xué)生的生存和發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以高素養(yǎng)的品行善待學(xué)生，提高學(xué)生全面素質(zhì)。特別是，教師職業(yè)的神圣，教師語(yǔ)言的感染力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的影響力大，如果教師的人文素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響更壞，加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)是非常必要和重要的。

（五）教師隊(duì)伍教學(xué)效能感不強(qiáng)

教學(xué)效能感是衡量教師教學(xué)效果和自己能力的心理判斷，影響教學(xué)效果，支配、調(diào)節(jié)教師的行為。教師教學(xué)效能感受多

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·研究探討·

方面因素的影響，外部環(huán)境能夠改變教師的教學(xué)效能感，教師助”團(tuán)隊(duì)，使得專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教師能夠相互幫助相互影響，從而自己的心理因素也會(huì)改變教學(xué)效能感。根據(jù)本人對(duì)萬(wàn)博旅游管提高整體教學(xué)水平。集中主要力量組成編撰團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行的調(diào)研分析，教師的教學(xué)效能感普遍不強(qiáng)。萬(wàn)展需要，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所需教材進(jìn)行編寫(xiě)，既能體現(xiàn)本學(xué)院專(zhuān)業(yè)特博學(xué)院是民辦高校，起步晚，受到教師的待遇不高，管理制度色，又能及時(shí)更新知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院也要不健全，招生學(xué)生的質(zhì)量水平等因素的影響，教師對(duì)自己所從組織教師隊(duì)伍成立精品課程的打磨團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立教學(xué)示范的典型，事的職業(yè)信心不足，不能把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)干，不能把心思真正為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式提出創(chuàng)新性思維。對(duì)精品課程的選擇，放在教學(xué)和科研上，從而降低了學(xué)院教師的教學(xué)效能感。由于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。精品課的團(tuán)女教師受家庭的影響以及控制情緒、生理狀態(tài)的能力低對(duì)教師隊(duì)建設(shè)不但能夠提高授課人的教學(xué)能力，對(duì)其他課程的教學(xué)也教學(xué)效能感也有負(fù)面作用。 有借鑒作用。首先打造學(xué)院精品課，繼而實(shí)現(xiàn)精品課程向更高

三、教師隊(duì)伍的優(yōu)化設(shè)計(jì) 級(jí)別發(fā)展。 萬(wàn)博旅游管理專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)校企合作，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了（四）提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì) 調(diào)整和重組，為提升教學(xué)力和教師科研水平奠定了基礎(chǔ)。由于人文素養(yǎng)對(duì)社會(huì)和個(gè)人都有重要影響，國(guó)家缺乏人文素養(yǎng)，萬(wàn)博旅游管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展受到多方面因素的制約，還可持續(xù)發(fā)展必然被制約。作為培養(yǎng)人才的工程師，加強(qiáng)教師隊(duì)需各級(jí)做出努力，為全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)付出力量。 伍人文素養(yǎng)的建設(shè)對(duì)于高職院校的教育非常重要。

（一）培育能擔(dān)當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人 學(xué)院要組織教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的教育評(píng)比，讓學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)的帶頭人作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和組織者，教師人文素養(yǎng)的評(píng)比中，為老師的師德風(fēng)范打分，從而制約教在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)資源整合等方面發(fā)揮重要師的行為。學(xué)院還要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的作用。由于教師職稱(chēng)較低，年齡較輕，學(xué)術(shù)科研能力較弱，要把關(guān)，確?！叭咧v臺(tái)”無(wú)雜音，凈化教室空氣，凈化校園氛實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的整體提升，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍領(lǐng)頭人的培圍，讓社會(huì)上的烏煙瘴氣禁止通過(guò)教師的口傳入校園。有的教養(yǎng)。學(xué)院可以通過(guò)引進(jìn)、借調(diào)或外聘等方式，吸納一部分能夠師對(duì)于授課內(nèi)容很隨意，沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)在教學(xué)科研上發(fā)揮重要作用的人帶領(lǐng)和培養(yǎng)一批自己的學(xué)術(shù)科不嚴(yán)，從而到課堂上把不該說(shuō)的或者不該教師說(shuō)的也拿來(lái)在課研團(tuán)隊(duì)，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)近幾年科研堂上亂說(shuō)，影響了課堂的純潔性。只有提高教師的人文素養(yǎng)，成果結(jié)果分析，學(xué)院的科研能力相當(dāng)?shù)?，不是教師不愿意參與才能更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)課堂，服務(wù)學(xué)生，做一個(gè)有公德和科研課題，而是由于工作能力受限，在課題的申報(bào)、研究、總職業(yè)道德的教師，做一個(gè)高尚的研究人員。 結(jié)等程序工作中沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，缺乏能夠組織團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人。（五）改善條件提高教學(xué)效能感 學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有豐富的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)效能感受到外部因素的影響，也受到教師自己心較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，較高的專(zhuān)業(yè)水平和科研能力，且有強(qiáng)大理因素的影響。要提高教師教學(xué)效能感，不僅要改善外部因素，的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力的帶頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)教師也要加強(qiáng)教師自我心理調(diào)節(jié)。在全院樹(shù)立尊重教師職業(yè)的良好隊(duì)伍的科研學(xué)術(shù)水平的整體躍升，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，為風(fēng)氣，不斷提高教師的地位，改善工資待遇和后勤保障，讓教學(xué)院的全面發(fā)展創(chuàng)造廣闊的平臺(tái)。 師成為受人尊敬的崗位。通過(guò)組織了解教師家庭情況，做好家

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè) 人的思想工作，獲得家庭和親戚的支持，從而提高教師的教學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅具備理論知識(shí)不能勝任崗位要求，隨效能感。塑造典型、榜樣的作用可以改變教師教學(xué)效能感?！熬鴯徫粯?biāo)準(zhǔn)不斷提高，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的技術(shù)品課”團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是樹(shù)立典型的有效途徑。學(xué)院也可以通過(guò)觀人才，必須注重實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。學(xué)院除了要有專(zhuān)業(yè)理論教師，摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，既能體現(xiàn)組還要有精通崗位核心技能或?qū)I(yè)技能的教師。要優(yōu)化學(xué)院教師織功能，又可以提高教師的教學(xué)效能感。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師”是主要途徑。萬(wàn)博旅游管理專(zhuān)業(yè)8名專(zhuān)業(yè)教了解教師隊(duì)伍中個(gè)人的心理狀況，對(duì)于有情緒的教師及時(shí)做好師中僅有3人符合“雙師”的條件，而且含金量還不是很高。要心理疏導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從正面引導(dǎo)教師對(duì)消極問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)“雙師”培養(yǎng)的目標(biāo)要求，就要提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，看法，變消極為積極，培養(yǎng)教師的信心，提高教師的教學(xué)效能計(jì)劃安排更多的專(zhuān)業(yè)教師到實(shí)際崗位學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、管感。 理規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，到其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)進(jìn)行【參考文獻(xiàn)】 崗位踐學(xué)，或者指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，提高教師理論水平和[1] 蔣麗珠、李玉向,教師隊(duì)伍建設(shè)困頓與出路—百年樹(shù)人師實(shí)踐能力，不斷充實(shí)、更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)，從而提升教師何為[M],江蘇教育出版社,2011 專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和服務(wù)學(xué)生的能力。聘請(qǐng)來(lái)自旅游相關(guān)企業(yè)的兼[2] 宋朝河、何發(fā)霞，基于人才戰(zhàn)略工程的教師隊(duì)伍建設(shè)[J]，職教師也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。他們對(duì)旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中國(guó)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010年10月總第63期：39-40 動(dòng)態(tài)以及崗位能力要求非常熟悉，能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮的行業(yè)[3] 盧建，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)若干問(wèn)題研究[M]，廈門(mén)大學(xué)信息，為學(xué)生提供及時(shí)的指引。 出版社，2013年1月

（三）建立結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)愿景 [4] 陳俊，高職教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新[M]，西南交通大團(tuán)隊(duì)愿景是指有共同的價(jià)值取向，有高度認(rèn)可的目標(biāo)，能學(xué)出版社，2009年7月 夠讓參與者為之共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的理想。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)本[5] 許濤，建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍[M]，高等教育出版身就是一件很困難的事情，把一個(gè)個(gè)有學(xué)歷，有職稱(chēng)，有能力社，2012年9月 的個(gè)體有效團(tuán)結(jié)融合起來(lái)，沒(méi)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍，沒(méi)[6] 胡紅梅，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途有強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭人，沒(méi)有獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化，沒(méi)有有序的有徑探析[J]，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013年3月：37-39 活力的團(tuán)隊(duì)組織是很難辦到的。學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)在團(tuán)隊(duì)愿景[7] 管培俊、朱旭東，中國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[M]，北京師方面沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)，各自為政，缺乏帶動(dòng)組織的領(lǐng)頭人，不范大學(xué)出版社，2012年 能形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展合力。 [8] 韓燕平，新時(shí)期我國(guó)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)新研

學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)建立“互幫互究[J]，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年10月：15-20

作者簡(jiǎn)介：何發(fā)霞（1980－），女，安徽合肥，萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院，中級(jí)教師，旅游資源管理。

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