發(fā)表時(shí)間：2019-11-12T09:38:29.857Z 來源：《教育學(xué)》2019年12月總第199期 作者： 何小平

[導(dǎo)讀] 小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，由一、二年級(jí)的圖文結(jié)合表述逐步向純文字表述轉(zhuǎn)變，解題的方法和步驟都更復(fù)雜、更煩瑣。廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)小學(xué) 528300

摘 要：在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在審題時(shí)一目十行，走馬觀花，沒有邊讀邊思，缺少深刻的閱讀，因此解題效果差。提升學(xué)生的閱讀力，就變得尤為重要，可以利用信息技術(shù)的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題意的理解，提升分析力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 閱讀能力

小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，由一、二年級(jí)的圖文結(jié)合表述逐步向純文字表述轉(zhuǎn)變，解題的方法和步驟都更復(fù)雜、更煩瑣。面對(duì)較復(fù)雜的文字表述的應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上，這些學(xué)生既不能分析獲取有價(jià)值的信息，正確閱讀，理解題意，更不能正確解答，或者干脆不做。面對(duì)這種學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科文字、符號(hào)、圖、表等信息進(jìn)行處理后的應(yīng)有的閱讀能力的狀況，筆者開始著手從以下幾方面訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的閱讀能力。 一、在閱讀中理解——讀一讀

教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，無疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。古人云：“書讀百遍，其義自見。”三年級(jí)的應(yīng)用題題目比較復(fù)雜，解題方法往往需要兩步計(jì)算或者三步計(jì)算才可以解決問題。因此，我要求學(xué)生，拿到題目后，先默讀3遍，思考此題的意思，明確題意后，再整理思路，知道此題告訴我們什么條件，要我們求什么問題。

例如，北師大版三年級(jí)上冊(cè)第83頁第2題：小軍在游泳池游泳，他在泳道內(nèi)游了2個(gè)來回，共游了100米，這個(gè)游泳池的泳道有多長？ 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，關(guān)鍵是幫助理解“2個(gè)來回”的意思,明白“1個(gè)來回”就是在泳道里一來一回游了2次。制作精美動(dòng)畫，直觀演示，在泳道里游一個(gè)來回是怎樣的情境，學(xué)生通過直觀課件理解了一個(gè)來回的意思。兩個(gè)來回,學(xué)生就很快明白，就是在泳道上游了4次。明確題目的問題是求這個(gè)游泳池的泳道有多長，就是求一次游了100米等于4個(gè)泳道的長度，求一個(gè)泳道的長度，該怎樣求呢？將100米平均分成4份。

學(xué)生充分理解題意后，解題的思路也有了大致的框架和正確的解題方法。 二、在閱讀中理解——圈一圈

數(shù)學(xué)閱讀要讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，手腦并用。適當(dāng)?shù)膭?dòng)手圈劃關(guān)鍵字，可以幫助學(xué)生更深層次地理解題意。在學(xué)生讀完題目后，讓學(xué)生拿筆劃出自己認(rèn)為的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整理解題思路。

例如，三年級(jí)上冊(cè)課本第38頁第3題：一件上衣的價(jià)錢是一條褲子的2倍，每條褲子18元，買這樣一套衣服，需要多少錢？

學(xué)生充分閱讀后，經(jīng)過教師的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)拿出筆圈出“一套”這兩個(gè)關(guān)鍵字。制作課件，按先后順序出示上衣和褲子組合成一套衣服的動(dòng)畫。從“一套衣服”中，學(xué)生理解后明白，要分別知道上衣和褲子的單價(jià)，再求出一套衣服的價(jià)錢。從而，在學(xué)生頭腦中，形成了一個(gè)清晰的解題思路。

三、在閱讀中理解——寫一寫

數(shù)量關(guān)系是應(yīng)用題的主心骨。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，理解題意后，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，對(duì)正確解題有極大的幫助。我要求學(xué)生先寫下數(shù)量關(guān)系，再分步寫下小提示，明確自己每一步該求什么，從而將“難”轉(zhuǎn)“易”。

例如，三年級(jí)上冊(cè)課本第38頁第4題：光明小學(xué)2名教師帶31名同學(xué)去海洋館參觀，用300元錢買門票夠嗎？（1張成人票15元，1張兒童票8元）

制作精美課件，出示2名教師，再出示31名同學(xué)跟著老師去參觀的情境圖，讓學(xué)生一目了然，知道老師和學(xué)生都需要買門票。 幫助學(xué)生分析：先求學(xué)生+教師的門票錢，再和300元比較，因此，他們整理了如下的數(shù)量關(guān)系和小提綱： A、數(shù)量關(guān)系：學(xué)生總票錢+教師總票錢與300元比較大小。 B、小提綱：（解題步驟）。 1.2名學(xué)生的門票錢。 2.31名教師的門票錢。 3.一共多少錢。 4.與300元做比較。

經(jīng)過這樣的閱讀分析，學(xué)生大腦中的解題框架非常清晰，對(duì)部分學(xué)困生非常有用，即使針對(duì)類似題型，學(xué)生都可以一步一步地在閱讀理解中解決問題，從而逐漸形成良好的思維習(xí)慣。 四、在閱讀中理解——畫一畫

學(xué)生在閱讀完題目后，需要把某些特定的題意通過繪制出集合圖形或者繪制線段來幫助學(xué)生理解，有利于幫助學(xué)生把文字翻譯成“數(shù)學(xué)語言”，做個(gè)小小數(shù)學(xué)翻譯家。讓學(xué)生在文字和圖形之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)，把握關(guān)鍵，使學(xué)生逐步養(yǎng)成讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

總之，應(yīng)用題的類型很多，在應(yīng)用題的教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過讀一讀、圈一圈、寫一寫、畫一畫等方法，使學(xué)生在閱讀中充分理解題意，在充分理解題意后解答問題，對(duì)于提高學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大作用。