教材分析：

　　《和時(shí)間賽跑》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“快與慢”單元的一篇主體課文。這是中國(guó)著名作家林清玄所寫(xiě)的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。作者以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了“爸爸”的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)回巢等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，感悟到成就大事偉業(yè)的要訣：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生充分挖掘教材的時(shí)間內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我結(jié)合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在反復(fù)地朗讀、想象、體悟與對(duì)話(huà)中使珍惜時(shí)間的觀念深刻在學(xué)生的心中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；自學(xué)生字、新詞。

　　2、搜集、整理有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句，名人事例。

　　3、能從課文的具體描寫(xiě)中，理解作者的思想感情，感受珍惜時(shí)間的意義。

　　二、過(guò)程與方法：

　　在品讀、交流、討論中，經(jīng)歷抓住重點(diǎn)詞句段理解文章的過(guò)程。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“爸爸”的話(huà)，太陽(yáng)下山、小鳥(niǎo)回巢的自然現(xiàn)象，感悟珍惜時(shí)間的意義。

　　2、從作者和時(shí)間賽跑的啟示中，明白時(shí)間可以爭(zhēng)取，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念，逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作電腦課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言諺語(yǔ)、名人或身邊事例。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能從課文的具體描寫(xiě)中，感受珍惜時(shí)間的意義。

　　2、在品讀、交流、討論中，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。

　　3、學(xué)生從作者的故事中受到啟示，明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境渲染，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在每一個(gè)早晨醒來(lái)，都是新的一天，像門(mén)前的小樹(shù)一樣，都長(zhǎng)大了一點(diǎn)點(diǎn)。我知道昨天不會(huì)重來(lái)，今天也只有一天，每件事都要做得最好！這才是珍惜時(shí)間！……這是一首催人奮進(jìn)的兒童歌曲《珍惜時(shí)間》，請(qǐng)你們欣賞。（播放歌曲）

　　欣賞歌曲后，請(qǐng)生談感受。（生各抒己見(jiàn)）

　　你們都有一顆熱愛(ài)生活的心，今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《和時(shí)間賽跑》，去感受作者對(duì)時(shí)間的珍惜。（板書(shū)課題）

　　[在催人奮進(jìn)的歌聲中，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生心靈。]

　　二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究。

　　(一)品讀課文，感悟時(shí)間流逝的憂(yōu)傷。

　　1、上節(jié)課，大家讀了一節(jié)課的書(shū)，收獲也不少，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書(shū)，古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)意思。這節(jié)課我們繼續(xù)讀書(shū)，有人稱(chēng)贊林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必須細(xì)細(xì)用心品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮?，F(xiàn)在咱們用自己喜歡的方式讀讀1～7自然段，你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方不懂，都用筆做好記號(hào)和批注。

　　[“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。]

　　2.讀書(shū)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)有感情地讀，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的憂(yōu)傷。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)1～4自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這部分感受到作者什么樣的心情，能從文中找出一個(gè)詞概括嗎？（板書(shū)：憂(yōu)傷）還能用自己的詞語(yǔ)表達(dá)一下嗎？（悲傷、哀痛、傷感……）

　　[教師的追問(wèn)，拓展學(xué)生思維，積累詞語(yǔ)。]

　　師：是啊，作者失去了至親的人，特別憂(yōu)傷，“爸爸”對(duì)“我”說(shuō)的一段話(huà)，也透出沉重與傷感，怎樣才能讀好這幾段呢？

　　① 請(qǐng)幾生試讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　?、?你能讀得更好嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生讀文。

　?、?課件播放“爸爸”的話(huà)，教師用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣誦讀“爸爸”的話(huà)，將“爸爸”話(huà)中的意思傳達(dá)至學(xué)生心里。

　　[聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，學(xué)生讀書(shū)熱情高漲，教學(xué)富有生氣，還能使學(xué)生頓悟。]

　　④ 同位入情入境讀對(duì)話(huà)，請(qǐng)生表演讀。

　?、?書(shū)讀好了，意思就明白了，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“爸爸”話(huà)中的意思嗎？

　?。〞r(shí)間一去不復(fù)返，度過(guò)了童年就再也回不到童年了，人會(huì)長(zhǎng)大、變老，直到度完自己的時(shí)間死去……學(xué)生講到其中的某個(gè)意思就應(yīng)該贊揚(yáng)。）

　　師：是啊，時(shí)光飛逝，人生易老，聽(tīng)了“爸爸”的話(huà)，“我”有什么觸動(dòng)呢？輕聲讀讀第5自然段。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)第5自然段。

　?、?請(qǐng)一生讀文，讀后追問(wèn)：除了憂(yōu)傷，你還品到了什么味兒？（著急，可怕，說(shuō)不出的滋味）

　?、?師生共同討論：著急、可怕什么？說(shuō)不出的滋味是什么滋味？

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀課文，聯(lián)系“爸爸”的話(huà)，師生達(dá)成共識(shí)：著急時(shí)間過(guò)得飛快，可怕人生一晃就沒(méi)了?！罢f(shuō)不出的滋味”還是“憂(yōu)傷時(shí)光易逝”的滋味。

　　[“味從讀中來(lái)”，默讀思考，有利于學(xué)生理解課文。]

　　師：作者不僅悲傷外祖母過(guò)世了，更悲傷時(shí)光易逝。他細(xì)心地觀察生活，感悟生活，并且很快就有了發(fā)現(xiàn)。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)第6、7自然段。

　?、?教師引讀，學(xué)生接讀。

　　② 引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

　　現(xiàn)在，咱們身臨其境一回，你們就是小林清玄，都看向窗外，看著窗外的太陽(yáng)，是那么的憂(yōu)傷，又是那么的著急，你們像作者一樣在沉思，在苦苦思索，時(shí)間過(guò)得真快呀，我該怎么辦呢……。

　　[讀中悟情、讀中悟思、讀中想象，使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴，讀出文章包含的韻味。]

　　(二)自主合作，品嘗作者“和時(shí)間賽跑”的喜悅。

　　師：這么說(shuō)，林先生為我們精心準(zhǔn)備的這道山泉就是一汪苦水了？（當(dāng)然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲傷為力量，馬上行動(dòng)起來(lái)了，干什么？（和時(shí)間賽跑）并且嘗到了喜悅和快樂(lè)。請(qǐng)你們?cè)囍眯娜ンw會(huì)這份喜悅。

　　1、課件出示合作學(xué)習(xí)提綱：

　　(1)作者和時(shí)間賽跑，品嘗到了成功的喜悅，請(qǐng)從文中找一找。

　　(2)你曾經(jīng)有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？，如果你想和時(shí)間賽跑，你會(huì)怎么做？

　　2、小組自學(xué)要求。

　　(1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。

　　(2)讀一讀，把你學(xué)懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。

　　(3)讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

　　(4)讀一讀，把你心中的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　3、學(xué)生按要求分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生合作交流，結(jié)合學(xué)生交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“下決心”、“高興地跳躍”、“受益不淺”讀出喜悅之情。

　　(2)抓住“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”體會(huì)作者怎樣和時(shí)間賽跑。（借機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹自己和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷或打算，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。）

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生合作解決。

　　(4) “假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?！苯Y(jié)合作者成功經(jīng)歷、名人事例，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的看法。

　　5、請(qǐng)學(xué)生帶著憂(yōu)傷和喜悅朗讀課文。

　　[給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，抓住課文的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建平臺(tái)，合作突破難點(diǎn)，體現(xiàn)了集體的力量與智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。]

　　三、拓展延伸，升華主題

　　1、師生互贈(zèng)名言，感悟時(shí)間、生命的意義。

　　(1)《和時(shí)間賽跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無(wú)窮。我現(xiàn)在感覺(jué)，這不僅僅只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是時(shí)間、生命的意義。老師上中學(xué)的時(shí)候，讀過(guò)一本書(shū)叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，它的作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)：……（播放課件，師深情朗讀）現(xiàn)在，我把它送給你們，你們能不能把自己搜集的名言送給大家。

　　(2)學(xué)生朗讀收集或創(chuàng)作的名言、警句。

　　2、欣賞《匆匆》中段落。

　　課件演示：出現(xiàn)時(shí)鐘走動(dòng)的聲音。

　　聽(tīng)，時(shí)間正在一分一秒地流逝，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫(xiě)到——

　?。ㄎ淖衷谄聊簧暇従徱苿?dòng)。）

　　教師深情朗讀后，布置學(xué)生課后續(xù)寫(xiě)。

　　四、總結(jié)全文，布置練習(xí)。

　　1、總結(jié)全文。

　　這節(jié)課，同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，讓我們感受到時(shí)間的緊迫，年華的易逝，也帶給我們無(wú)盡的思考與力量。讓我們從此刻起，行動(dòng)起來(lái)，和時(shí)間賽跑，永遠(yuǎn)走在時(shí)間的前面，讓我們的人生更加精彩！

　　2、課件出示練習(xí)。

　?、?整理搜集的名言和對(duì)時(shí)間的感受。

　　② 選擇喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　和時(shí)間賽跑

　　憂(yōu)傷---------------------喜悅

　　成功