篇一：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查報(bào)告 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查的目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來(lái)越廣泛的重視。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，支配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略。為了開(kāi)展具有針對(duì)性的研究，特進(jìn)行本次調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：20XX年5月20日 三、調(diào)查對(duì)象：

本校六年級(jí)（2）班的26名學(xué)生，樣本的選擇根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、遇到難題、空閑時(shí)間六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。 四、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采取座談、問(wèn)卷和個(gè)別談訪的方法，重點(diǎn)是問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，由調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)后立即回收。調(diào)查完成后，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行處理和分析，作為調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)依據(jù)。

五、調(diào)查結(jié)果 1.學(xué)習(xí)目的

認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己的學(xué)生高達(dá)%。有的人說(shuō)會(huì)不會(huì)是家長(zhǎng)老師經(jīng)常給孩子灌輸學(xué)習(xí)為自己的思想的原因造成的。這樣的話那說(shuō)明我們對(duì)孩子的教育起到一定效果了。只是孩子還小，管不住自己。

總會(huì)出現(xiàn)“為父母學(xué)”、“為老師學(xué)”的現(xiàn)象。但是，有%的學(xué)生不容忽視，這些孩子沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的目的。這正是需要老師關(guān)注和關(guān)心的群體。這些群體的孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的彈性區(qū)域就比較大。表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)，甚至厭學(xué)傾向。

2.課前預(yù)習(xí)

很高興看到一半多點(diǎn)的同學(xué)掌握了事半功倍的學(xué)習(xí)方法----預(yù)習(xí)。能夠全面預(yù)習(xí)的學(xué)生高達(dá)%。課前自學(xué)的能力決定了一個(gè)孩子的綜合學(xué)習(xí)能力。這正是自我檢驗(yàn)，自我篩選和自我歸納的過(guò)程。但是將近%的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從質(zhì)疑開(kāi)始。預(yù)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀，而要在頭腦中產(chǎn)生多少疑問(wèn)，然后通過(guò)深入閱讀，大膽思考一個(gè)一個(gè)突破這些疑問(wèn)。這絕對(duì)是鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。實(shí)在解決不了的疑問(wèn)就可以拿到課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，著實(shí)解決。 3. 學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)時(shí)間的定制從側(cè)面反應(yīng)了一個(gè)人內(nèi)心對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，自己合理定制時(shí)間按很好的反應(yīng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。從調(diào)查中可以看出有%學(xué)生，他們會(huì)自己自覺(jué)定制學(xué)習(xí)時(shí)間了。由老師定制學(xué)習(xí)時(shí)間的同學(xué)有%，可見(jiàn)學(xué)生的依賴性比較強(qiáng)。懶散的同學(xué)也不少，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。當(dāng)然厭學(xué)的原因有很多，這也說(shuō)明研究適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法是多么必要。 4.學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)會(huì)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就

是在這個(gè)環(huán)節(jié)上查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)很重要。僅有%的同學(xué)能夠做到自己檢查。高達(dá)%的同學(xué)是老師或家長(zhǎng)檢查。知道老師或父母對(duì)孩子關(guān)心，這個(gè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。但是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)從小就要扎根學(xué)生心理最深處。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。 ” 5.遇到難題

僅有%的學(xué)生遇到困難能夠自己想辦法解決。但是有一種現(xiàn)在不容忽視：%的學(xué)生遇到問(wèn)題就問(wèn)父母或者老師，自

己懶于動(dòng)手，動(dòng)腦。告誡學(xué)生解決問(wèn)題的途徑有很多種：上網(wǎng)，看書(shū)查資料；問(wèn)父母或者長(zhǎng)輩；問(wèn)同伴；問(wèn)老師。但是，一定要在自己努力解決卻始終解決不了的情況下，再采取其他方式，而不能遇到困難就退縮，一點(diǎn)也不動(dòng)腦思考，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。 6．空閑時(shí)間

空閑時(shí)間的運(yùn)用能夠拓展學(xué)生的能力。利用好了會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。有%學(xué)生能利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)。從中可以看出我們學(xué)校倡導(dǎo)的“好讀書(shū)，讀好書(shū)?！被顒?dòng)起到一定作用了。在這樣一個(gè)農(nóng)村的學(xué)校，在這個(gè)遠(yuǎn)離圖書(shū)館的學(xué)校，這個(gè)比例應(yīng)該是比較客觀的反應(yīng)了一個(gè)事實(shí)：人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性了。但是，還有一部分學(xué)生卻把寶貴的時(shí)間耗在了看電視上。還有4%的同學(xué)只是純粹的玩

或者什么都不做，難道農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)只是為了掙錢(qián)養(yǎng)家就不管孩子們的生活了嗎？這是個(gè)值得討論的話題，這里不說(shuō)了。這一部分學(xué)生最需要老師的開(kāi)導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合??！ 六、調(diào)查體會(huì)

調(diào)查顯示，我校學(xué)生的自主意識(shí)相對(duì)比較弱，對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力要弱一些。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別之間仍存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自

主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

要使學(xué)生成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，首先要轉(zhuǎn)變其思想觀念，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的思考，要讓學(xué)生在感知知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，進(jìn)而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)?！拔磥?lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，目前的教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因

此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。

篇二：關(guān)于小學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于小學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)查報(bào)告 鄧 愛(ài) 華

[摘要] 本文對(duì)目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性、性、自控性方面呈現(xiàn)出的特點(diǎn)作了深入調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，并提出要選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞] 自學(xué)興趣 自學(xué)能力 網(wǎng)絡(luò)教育 一、調(diào)查的背景

我國(guó)在上世紀(jì)八十年代的教學(xué)改革中，對(duì)“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。進(jìn)入21世紀(jì)，新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而對(duì)“自主學(xué)習(xí)”問(wèn)題的研究，便在更寬的廣度和更高的深度上全面展開(kāi)。福建師范大學(xué)余文森教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究》就是突出的一例。余教授認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”有三個(gè)基本特征：自主性、性、自控性。然而，兒童的身心發(fā)展是教育實(shí)施的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要有一個(gè)由他主到自主的過(guò)程。那么，小學(xué)生在低、中、高年級(jí)自學(xué)能力構(gòu)成上顯現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)，以及如何選擇有效的教學(xué)策略，這是當(dāng)前亟待研究解決的緊迫課題。 二、調(diào)查的意義

自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)。從本質(zhì)上講，所有的教育都是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師如果能有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生地進(jìn)行超前學(xué)習(xí)（即自學(xué)），往往會(huì)

獲取意想不到的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力確是一項(xiàng)比傳授知識(shí)重要得多的任務(wù)，特別是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)時(shí)代，這種能力更是必不可少。從實(shí)際來(lái)看，目前學(xué)校在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中存在著忽視教師作用的“唯自主化”傾向，這是一種典型的只“賦權(quán)”而不能“增能”的不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。所以，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課改要求的迫切需要，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的必然要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的客觀需求。 三、調(diào)查的內(nèi)容

為全面了解我校學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為我校一至六年級(jí)全體學(xué)生，共1229人。調(diào)查時(shí)間為20XX年5月。問(wèn)卷題目為選擇題，共30題。問(wèn)卷按三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)：即主動(dòng)性、性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、目的，職業(yè)理想、學(xué)校生活感受、家務(wù)勞動(dòng)等。性包括預(yù)習(xí)習(xí) 慣、學(xué)習(xí)方式、合作探究等。自控性包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率、人際交往、課外閱讀等。 四、調(diào)查的結(jié)果及其分析 （一）關(guān)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩張表格，分別就小學(xué)生上課時(shí)遇到不會(huì)的

問(wèn)題是否會(huì)主動(dòng)提問(wèn)、喜歡某一學(xué)科的原因這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1-1和表1-2。 表1-1上課遇到不會(huì)的問(wèn)題主動(dòng)提問(wèn)統(tǒng)計(jì)表

表1-1調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)兩種趨勢(shì)：一是當(dāng)小學(xué)生上課遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，“有時(shí)會(huì)有時(shí)不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)”所占比例基本上超過(guò)50%，占絕大多數(shù)；二是隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)題的積極性越來(lái)越低，從不提問(wèn)的人越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)觀察、走訪，分析存在的原因，是因?yàn)閷W(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),自尊心開(kāi)始凸顯，開(kāi)始在乎同學(xué)、老師對(duì)自己的評(píng)價(jià),擔(dān)心因?yàn)樽约旱奶釂?wèn)給別人造成自己不懂的認(rèn)識(shí)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。因此，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，做學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路的引路人，給他們一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

表1-2喜歡某學(xué)科原因統(tǒng)計(jì)表

從表1-2中數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生憑興趣喜歡某學(xué)科的占50%左右，也就是說(shuō)小學(xué)生喜歡某學(xué)科的主要?jiǎng)右蛴谂d趣，這是積極的一面；從另一面不難看出，由于小學(xué)生憑著興趣喜歡某學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生偏科現(xiàn)象是普遍存在的。實(shí)際上，每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法不同，產(chǎn)生偏科的原因也就各不相同。小學(xué)生特定的心理、生理以

及課程的加重，家長(zhǎng)、老師、接觸的媒體和書(shū)籍的影響等，都會(huì)使孩子對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生偏好或厭倦的心理，進(jìn)而逐漸形成偏科現(xiàn)象。學(xué)生偏科表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有的

學(xué)生對(duì)不感興趣的學(xué)科，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不愿意花時(shí)間學(xué)，課后作業(yè)不認(rèn)真，不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)。而在感興趣的學(xué)科上會(huì)主動(dòng)下功夫，進(jìn)而造成不同學(xué)科成績(jī)上的差異。還有的同學(xué)某個(gè)學(xué)科成績(jī)總是不好，久而久之就對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、排斥心理，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越差。而一旦學(xué)生出現(xiàn)了偏科，如果得不到及時(shí)正確的幫助和引導(dǎo)，往往會(huì)步入越是偏科、越容易厭煩該科的惡性循環(huán)。 （二）關(guān)于學(xué)習(xí)性問(wèn)題

性是學(xué)生在不依靠家長(zhǎng)、老師的監(jiān)督下能完成學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，是一個(gè)由他主到自主形成的過(guò)程。為了掌握我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生做家庭作業(yè)是否需要父母督促、是否養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2-1、2-2。 篇三：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣調(diào)查報(bào)告 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣調(diào)查報(bào)告 執(zhí)筆：遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 包圣華 課題組成員：葉珠女、陳俊玲、柳世斌

[摘要]文章以292名不同層次的小學(xué)20XX屆學(xué)生（尖子生、中等生、后進(jìn)生）為對(duì)象，用問(wèn)卷調(diào)查的方式，探討

了不同層次小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，具體就為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、與誰(shuí)一起學(xué)等六個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與分析。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在這六個(gè)方面均不能由自己選擇和控制，表明當(dāng)前中高年級(jí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)查

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴于別人的自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的 要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、在樹(shù)立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時(shí)，不斷更新知識(shí)、研究和探討有關(guān)的問(wèn)題，十分重要。 一、問(wèn)題的提出

哲人培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生。”習(xí)慣伴隨、影響著每一個(gè)人，并在人生道路

上顯示出巨大的力量?！稊?shù)學(xué)課積標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。在新課程理念下，如何通過(guò)教學(xué)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，是廣大教育工作者的新任務(wù)。因此，在實(shí)施新課程的今天，研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成特征及其培養(yǎng)方法，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及培養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)

教育的進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 二、調(diào)查方法 （一）調(diào)查對(duì)象

我們選取遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)20XX屆小學(xué)生為研究對(duì)象。并以20XX學(xué)年第一學(xué)期期終語(yǔ)、數(shù)、常三科總成績(jī)前50名為尖子生，后50名為后進(jìn)生，其他為中等生。針對(duì)20XX年寒假我們學(xué)校五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有布置書(shū)面寒假作業(yè)的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了一張問(wèn)卷了解了學(xué)生的寒假自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查研究。共發(fā)出問(wèn)卷295份，回收有效問(wèn)卷292份。具體見(jiàn)下表。

表1 調(diào)查取樣分布表 尖子生中等生后進(jìn)生總體

男生 人 數(shù) 22 99 24143 女生 人 數(shù) 28 93 26149 總體 人 數(shù) 50 192 50292 百分比 % % % 100%

（二）調(diào)查方法

問(wèn)卷涉及為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、與誰(shuí)一起學(xué)等維度，經(jīng)二輪預(yù)測(cè)后，確定試題20道。選擇題18道，開(kāi)放題2道。每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況均有相應(yīng)的題目與之對(duì)應(yīng)。

20XX年3月，即寒假過(guò)后的第二周，利用一個(gè)班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷。三組問(wèn)卷回收有效率分別為：100%、%、100%。采用百分比形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。 三、調(diào)查結(jié)果

1、為什么學(xué)（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)） 表2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

項(xiàng)目?jī)?nèi)容尖子生中等生后進(jìn)生 總體 人 % 人 % 人 %人 %

自己想學(xué) 20 父母要我學(xué) 90 34 老師要我學(xué) 78 2 我不想學(xué) 15 28 被調(diào)查者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大體來(lái)自外部，動(dòng)機(jī)來(lái)自內(nèi)部（“自己想學(xué)”）的學(xué)生占了極小的比例，僅為%。但尖子生、中等生、后進(jìn)生三層次之間的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)有所差異，尖子生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著好于其他兩組，主要表現(xiàn)在“自己想學(xué)”這一層面上。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成不容樂(lè)觀。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)的他主學(xué)習(xí)，很少有真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

2、如何學(xué)（學(xué)習(xí)計(jì)劃） 表3 學(xué)習(xí)計(jì)劃

項(xiàng)目?jī)?nèi)容尖子生中等生后進(jìn)生總體 人 % 人 % 人 % 人 %

主動(dòng)制定計(jì)內(nèi) 0 11 父母制定計(jì)劃 沒(méi)有制定計(jì)劃 53

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的人僅占了被測(cè)人數(shù)的%，沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的人卻占了%（這些人中有很大一部分人喜歡教師給他制定計(jì)劃，因?yàn)檫@次學(xué)校沒(méi)有布置寒假作業(yè)，致使這部分人也成了沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的人。）調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)望子成龍的心理，有%的家長(zhǎng)為自己的孩子制定了假日學(xué)習(xí)計(jì)劃。從后進(jìn)生中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，那%的學(xué)生家長(zhǎng)的辛勤付出。這一結(jié)果進(jìn)一步表明，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為尚未形成。

3、在哪里學(xué)（控制物質(zhì)環(huán)境） 表4 控制物質(zhì)環(huán)境

項(xiàng)目?jī)?nèi)容尖子生中等生 后進(jìn)生 總體 人 % 人 % 人 % 人 %

在固定的場(chǎng)所學(xué)習(xí) 92 沒(méi)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所 16 85 我不想學(xué) 0 15 25

從控制物質(zhì)環(huán)境的調(diào)查結(jié)果顯示，我們的學(xué)生有%的被測(cè)都認(rèn)為學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)良好的環(huán)境，在假日中，他們也

能為自己創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這一維度的調(diào)查中，我們看到了學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的行為傾向。 4、何時(shí)學(xué)（時(shí)間控制） 表5 控制學(xué)習(xí)時(shí)間

項(xiàng)目?jī)?nèi)容 尖子生中等生后進(jìn)生 總體 人 % 人 % 人 %人 % 自己規(guī)定時(shí)間8 13 父母規(guī)定時(shí)間 92 35 高興的時(shí)侯學(xué) 79 我不想學(xué) 16 27 從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)控制學(xué)習(xí)時(shí)間的人僅占了被測(cè)人數(shù)的%。與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果比較顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能否主動(dòng)控制學(xué)習(xí)時(shí)間有必然的聯(lián)系，這兩項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)非常接近。這也說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接原因。

5、與誰(shuí)一起學(xué)（控制社會(huì)環(huán)境） 表6 控制社會(huì)環(huán)境

項(xiàng)目?jī)?nèi)容 尖子生 中等生后進(jìn)生 總體 人 %人 % 人 %人 %

學(xué) 132 5 和父母一起學(xué) 2 和伙伴一起學(xué) 15 0 28 我不想學(xué)0 25

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的人占了被測(cè)人數(shù)的%，和父母一起學(xué)習(xí)的占%，和小伙伴一起學(xué)的僅占%，不想學(xué)的人與其他維度的調(diào)查結(jié)果無(wú)顯著差異。三個(gè)層次學(xué)生在合作學(xué)習(xí)上尖子生顯著高于其它兩個(gè)層次的學(xué)生，這也是他們能

成為尖子生原因之一。但從總體來(lái)看，學(xué)生控制社會(huì)環(huán)境的能力仍不容樂(lè)觀。經(jīng)事后多方分析，學(xué)習(xí)的被測(cè)中，大多數(shù)都是在家長(zhǎng)監(jiān)督下的學(xué)習(xí)，并不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

6、學(xué)什么（控制學(xué)習(xí)結(jié)果） 表7 控制學(xué)習(xí)結(jié)果

項(xiàng)目?jī)?nèi)容 尖子生 中等生后進(jìn)生 總體人 %人 % 人 %人 % 自我檢查 4 5 0 9 父母檢查22 122 和伙伴流 3 4 0 7 我不檢查21

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的人僅占了被測(cè)人數(shù)的%（其中自我檢查的%，和伙伴交流的%），不檢查的人卻占了%，家長(zhǎng)檢查的就占了%。調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)在某種程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這一結(jié)果進(jìn)一步表明，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為有待我們教育工作者去培養(yǎng)。 四、結(jié)論 1、結(jié)論分析

根據(jù)我們對(duì)遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)20XX屆292名小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)。三個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)時(shí)間、控制學(xué)習(xí)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、控制學(xué)習(xí)結(jié)果等六個(gè)方面，尖子生顯著高于中等生，中等生又高于后進(jìn)生。但從總體看，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣尚為

養(yǎng)成，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)家長(zhǎng)、教師的依賴性很強(qiáng)。家長(zhǎng)的熱情在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教育有了家長(zhǎng)的參與是一件喜人的好事。但作為教育工作者的我們，在正視家長(zhǎng)教育熱情的同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上給予理論指導(dǎo)，讓家庭也和學(xué)校一樣，成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)已成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯俊?p>2、科學(xué)認(rèn)識(shí)

從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期?！稘h書(shū).賈誼傳》說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”意即習(xí)慣須自小培養(yǎng)，才不費(fèi)多少力而容易成功。從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有著特殊意義，而且對(duì)將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響，更是樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 3、策略提示

（1）引導(dǎo)正確歸因，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都來(lái)自外部，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自我效能感。具體可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)成功歸因于可控因素（如能力、策

略等），把學(xué)習(xí)失敗歸因于外部不可控的因素（如努力、運(yùn)氣等），這樣更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （2）挖掘家庭因素，營(yíng)造民主型的家教氛圍 家庭是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要?jiǎng)右?。個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要的方面是由他律走向自律。戴西和賴恩認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得是外部調(diào)節(jié)的整合和內(nèi)化的結(jié)果。人際環(huán)境中對(duì)自律的支持、指導(dǎo)、關(guān)懷，分別滿足了孩子的三種心理需要：自主的需要、能力的需要和被關(guān)懷的需要。家長(zhǎng)采取民主型的教育方式可以