初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略研究
(結(jié)題報告)
[內(nèi)容摘要] 散文以其“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c在中學語文教學中占有重要的分量。把握散文文體特點,了解散文閱讀內(nèi)涵;掌握課內(nèi)散文閱讀教學策略,提高散文閱讀實效;運用課外散文閱讀教學策略,拓寬散文閱讀思維;掌握散文閱讀理解題的應對策略,提升散文理解認識能力。
[關(guān)鍵詞] 形神兼?zhèn)?;散文閱讀內(nèi)涵;閱讀教學策略;審美。
一、 課題的現(xiàn)實背景與意義
《語文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。”語文作為一門人文性很強的學科,它融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一爐,尤其是語文教材中的現(xiàn)代散文,作為語文教材中的重要組成部分,不僅是進行個性化教育的切入點,是培養(yǎng)學生高度成熟的情感智慧的出發(fā)點,也是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵點。
長期以來,由于受到諸多因素的影響,現(xiàn)代散文教學卻受到冷落、變形和失真。當然大量的閱讀是
解決語文能力低下的良方,然而師生因時間緊任務重而疲于應付,不能落到實處。有時一些課內(nèi)自讀散文,盡管是美文,但因與中考關(guān)系不大,就在教學中草草了之。而課外現(xiàn)代散文教學更是套著中考考題要求進行死板的模式化教學。學生對現(xiàn)代散文的學習熱情不高,可以說常常只停留在功利性的賞析中。
因此,本課題嘗試通過研究,提高現(xiàn)代散文教學的方法和策略,解決現(xiàn)代散文在初中語文教學中的一些問題,使現(xiàn)代散文更好地為語文教學服務,為學生的終身發(fā)展服務。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
《中學語文教學》2005年第一期刊載了李海林教授題為《\"無中生有式創(chuàng)造性閱讀\"批判》一文,對當今閱讀教學中“普遍存在的一種理論上的任意性”進行了深刻批判。浙江海洋學院的宋秋前教授曾在《教學與管理》中發(fā)表文章《閱讀問題原因的調(diào)查分析》,以定海幾所初中學校學生為調(diào)查研究對象,分析了當今閱讀教學中存在的一些主要問題。
我們提出初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略研究,希望能發(fā)揮現(xiàn)代散文的優(yōu)勢,使現(xiàn)代散文教學既成為學生熟悉和運用祖國語言文字的重要方式,又成為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和健全人格的重要手段。
三、課題研究的目標與內(nèi)容
(一)課題研究的目標
通過初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略研究,改變課堂教學模式,體現(xiàn)學生的主體性原則,培養(yǎng)自主探究的閱讀能力,全面提高課堂效率,全面提高學生語文素養(yǎng)。同時使教師重新認識自己的角色,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),充分發(fā)揮自己在教學中的主導性作用,拓寬學生學習現(xiàn)代散文的視野,提高學生學習現(xiàn)代散文的興趣和效率,使現(xiàn)代散文教學真正走入一個新境界。
(二)課題研究的內(nèi)容
1.初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學基本內(nèi)涵的研究。2.對現(xiàn)代散文課內(nèi)閱讀教學策略的探索與研究。3.對現(xiàn)代散文課外閱讀教學策略的探索與研究。4.散文閱讀理解題的運用策略的研究。
四、課題研究的過程及結(jié)論
(一)把握散文文體特點,了解散文閱讀內(nèi)涵。
1.取材廣泛,情真意摯
散文題材廣泛,內(nèi)容豐富,能夠迅速地反映社會生活。散文是“美文”,擁有強烈的情感宣泄。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。正因為如此,它必然在思想、情思上達到了一定的深度。
2.手法靈活,不拘一格
在表達方式上,散文多種多樣,敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式,可以自由靈活地運用,可以突出其一,作為重點方式選用,有時幾種表達方式熔為一爐。而優(yōu)秀的散文,往往是四種表達方式的完美結(jié)合。
3.語言樸素,優(yōu)美自然
散文中的所寫、所抒,都是作家思想、感情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)和美學趣味的自然表現(xiàn)。一般地說,散文越是寫得樸素親切,沒有人工雕刻斧鑿的痕跡,也越能顯示出精湛的藝術(shù)造詣,
(二)掌握課內(nèi)散文閱讀教學策略,提高散文閱讀實效。
1.注重朗讀,感知意境
學生在老師的指導下,通過對作品的反復朗讀,可以較好的在情感上獲取對作品所要表達的思想感
情的認知,甚至達到共鳴,這可以很好地促進學生理解作品內(nèi)容。比如朱自清的《春》,恬美而有生氣,感情極其細膩、豐富。在熟讀的基礎上,要求學生能以輕松,歡快,輕柔的語調(diào)進行朗讀,以此營造出一種和諧,愜意的氛圍。
學生讀的方式也可以多種多樣,既可以全班齊讀,也可以讓男生讀,女生讀,請個別同學讀等,讓他們在讀的過程中去體味散文的美。
2.引導入境,走進文本
情感是散文的生命,而它往往滲透于意境之中。因此,引導學生入境是讓學生理解把握文章內(nèi)容的前提。教學《散步》一文時,我這樣深情導入:“人們常說母愛如水,父愛如山。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力,才有了我們今天的幸福和舒適。可是,等到他們變老了,孱弱的雙肩已擔不起生活的重負,做兒女的我們這時應該怎樣做呢?今天學習了《散步》后,我們將深深地體會到這一點,并同時獲得一些啟示。”這樣在教學中教師自身入境,以自身的情感去影響感化學生,巧妙地帶領學生在和諧的學習過程中自然走進文本,深入意境,從而達到良好的教學目的。
在教學中,教師還要能善于創(chuàng)設問題情境,讓學生形成良好的閱讀期待。此外。教師還要善于創(chuàng)設形象意境,讓學生體悟文本意蘊,使學生自主獲得感性經(jīng)驗,讓文本生動起來。
3.抓住文眼,關(guān)注文脈。
教學中教師要能依據(jù)文本,及時引導學生認識文眼并扣住文眼,耐心引領學生反復研讀,仔細揣摩,領悟文章的主旨和神韻。在教學《從百草園到三味書屋》中,教師要注意引導學生把握作者獨到的、敏銳的、個性化的審美體驗與感悟。作者在人們對封建教育制度束縛兒童身心發(fā)展習以為常、一個聰明、活潑、頑皮但真實可信的“我”的視角,“回憶”了“百草園”及“三味書屋”的生活,揭示了親和美好自然與封建教育制度之間的格格不入。
教師要讓學生明白抓住了文眼就是抓住了綱,綱舉目張。要抓準文眼,需“入乎其內(nèi),出乎其外”,把自己安置在“情動而辭發(fā)”的“點”上,引導學生順著文路揣摩,循著筆意思索。
4.把握線索,理清思路。
在引導學生學習行文時,一方面要指點學生明了本文新穎、精巧、別具匠心的藝術(shù)構(gòu)思,另一方面還要指點學生把握文章的線索。
《藤野先生》這篇短文內(nèi)容豐富,時間跨度20年,大小事件10多件,人物眾多。作品中的記敘和抒情,都是圍繞著贊頌藤野先生的品格而開展的。作者按時間的順序,以自己情感的變化為線索,將繁多的題材和生活片段串聯(lián)起來,從而突出了文章的中心。因此,在教學過程中要注意引導學生理解線索的作用,并通過精心的提問設計啟發(fā)學生認真思考,幫助學生把握全文的結(jié)構(gòu),理解作品的中心思想。這樣一來,就把握了全文的思想意義和協(xié)作特色。
記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展,可以從情節(jié)方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是:空間的推移,時間的轉(zhuǎn)變,移步換景等。而抒情性散文或寓情于景,或托物言志,可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。
5.品味語言,感悟細節(jié)
學習散文要通過品味其獨特的語言,抓住語言中具有美感的因素進行開掘,透析其深藏于文字之中的思想感情,把握作者獨特的表達和抒發(fā)。
比如《紫藤蘿瀑布》中,這樣寫道:“第一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!蔽闹刑岬桨l(fā)“帆”,人們自然會想到“海洋”,因而就更感受到了這一樹紫藤蘿以外更為廣闊的世界。像這樣的例子在這篇散文中俯拾皆是,比喻、擬人,象征、反復等多種修辭手法的應用,共同營造出一個優(yōu)美的意境。
生動的細節(jié)是散文富有感染力的一個重要特點,一個細節(jié)的刻畫,往往凝聚著豐富的情感,把握細節(jié)的內(nèi)涵,往往能很快地走進那一片情感世界。在《背影》中,四次流淚著墨不多,情意深長,兒子的一種無可排解的自責、負疚感受,一種不能去懷的惆悵、失落與感激思念之情,更襯托了父愛的懇摯無私!品評這一細節(jié),誰能不為這一片深情所打動呢。
6.跨出文本,實現(xiàn)超越
散文教學不僅要求讀懂文章,而且還要求學生還能在原文本的基礎能建立自己獨特的感悟,文本不能成為約束心靈的羈絆,而應是再創(chuàng)造的依據(jù)。
以《背影》來說,在寫法上就十分獨特??稍诮毯笠髮W生以空間為序,寫出模仿性的文章??梢宰寣W生們仿造散文優(yōu)美的語言書寫自己對于這種情感的理解。如在學習《談生命》這一課時,我就讓學生們運用本課出現(xiàn)過的比喻,擬人,排比等修辭手法仿寫自己對生命的感悟,表達自己對人生的理解。
尋找文中的空白處進行創(chuàng)造性的補寫,也實在不失為一種最真接,最有效的嘗試方法。魯迅在的《風箏》結(jié)尾處 “…… 后來他怎樣,我不知道,也沒有留心”,此處的敘寫留下的空白值得探討,于是我就設計讓學生即時進行練筆。提示:請你根據(jù)當時的情境,想一想,弟弟的內(nèi)心是怎樣想,他又會怎樣做呢?然后寫下一段話。
散文中的空白之處很多,比如看圖、改寫、敘寫,讀后感等等,這些都可成為教學中對文本超越的有益嘗試。
(三)運用課外散文閱讀教學策略,拓寬散文閱讀思維。
1.把“粗讀”和“快讀”有機結(jié)合。
粗讀,指粗略地瀏覽一下文章的大致內(nèi)容,看看一些感興趣的章節(jié)。通過瀏覽,學生能決定手頭文
章是否值得仔細讀下去。
2.朗讀和默讀有機結(jié)合。
朗讀的優(yōu)點較多,如能體會文章的內(nèi)容和感情色彩,能感受韻律節(jié)奏的美,便于記憶。但默讀優(yōu)點也多,如節(jié)約時間和精力,節(jié)省思維的能量。
3.靈活多樣、認真扎實地搞好“品讀”。
(1)讓學生憑借聯(lián)想,去感悟散文中的意象。
散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以聯(lián)想為媒介的。散文閱讀只要能抓住作者聯(lián)想的內(nèi)容細心品讀,就等于找到了解讀散文的意象的“鑰匙”。例如,閱讀《永恒的綠》,感悟“馬蘭草”這一意象,我這樣設計:a、找出描寫“馬蘭草”外形美、內(nèi)在美的語句,思考作者寫了“馬蘭草”的什么特征?b、討論:作者由眼前的“馬蘭草”聯(lián)想到了什么人?結(jié)合歷史背景想一想,作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。通過思考,“馬蘭草”的象征意義也就清晰了起來。
(2)讓學生耐心品味細節(jié)描寫,從而感悟主題。
細節(jié)描寫,不僅僅只用在小說中。散文中的細節(jié)描寫,更能表情達意,教學中,要引導學生耐心品
味,來領悟蘊含的豐富感情。
(3)指導學生細心揣摩富含哲理的散文語言。
散文當中,感情最濃處,就是哲理的最深處。閱讀過程中,只有反復品味,細心揣摩重點語句,才能悟到其中美的滋味。
教給學生品讀散文方法的同時,我們還要求學生注意品讀散文的幾個步驟:
第一,了解全文的內(nèi)容。先依照文章的性質(zhì)和主題對其進行分類,如抒情散文,敘事散文和說理散文,再用簡明的語言勾出內(nèi)容提要,以抓住主要內(nèi)容。
第二,深刻領會作者的意圖和技巧。先找出文中關(guān)鍵字和詞,弄清它們在文中的特定含義。
第三步,對作品進行理性的分析或評判。我要求學生把自己贊成或反對的理由說出來,從思想、結(jié)構(gòu)、技巧、風格等方面,全面批評或揀突出之點進行批評。
4.讓“比讀”彌補范文量少的缺陷。
為了把學生的視線引向更廣、更寬的空間,我用同類文章進行比讀?!氨茸x”,就是比較閱讀,找出
幾篇文章之間的相同點和不同點。例如讀《大唐的太陽,你沉淪了嗎?》,就讓學生與《我的地壇》進行比讀,可以比語言——看風格,比結(jié)構(gòu)——看技巧,比選材——看主旨,比表達——看體裁。這樣,善于讀的技能自然而然就形成和提高了。
(四)掌握散文閱讀理解題的應對策略,提升散文理解認識能力。
1.精讀詳解,分項訓練 ,授之以“漁”
(1)教給學生解詞方法:依據(jù)平時積累,判斷詞語的字面義;聯(lián)系上下文,找出與該詞匯有關(guān)的信息;判斷詞性及詞語的感情色彩而解釋詞語;通讀全文,理解文章內(nèi)容,結(jié)合具體語境,判斷詞匯在文中的隱含義。
(2)理解句子的深層含義的方法:① 分清含義的類別,是弦外之音還是言簡意豐,是寄深于淺還是托物寓情。依此類別展開聯(lián)想,找出實際義。②分析句子構(gòu)成深刻含義的原因,是語言的凝煉還是采用了象征、對比、比喻、雙關(guān)等寫作手法。③抓住關(guān)鍵詞語,去理解句子的含義。
(3)概括文章要點的方法:①尋找段落中的明顯信息,如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句、段落中的議論抒情句等。②無明顯信息的段落,應該通讀全段,找出概括性語句關(guān)鍵詞語,分析合成段意。③恰當利用段中的提示性語言標志,其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。
(4)品味語言題的應對方法:①運用修辭方法的語句可以從它的表達效果來品味。②用詞準確生動的可以用換詞比較法來考慮它的表達效果。③含蓄雋永的語句品味方法:抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合語境、分清含義類型、結(jié)合文章的主旨等方面來考慮。④引起共鳴的語句:聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷來品味。
2.略讀細品,積累語段,觸發(fā)感悟。
要用略讀的方式,大量地涉獵優(yōu)秀的散文作品,對關(guān)鍵信息語段,要在速讀時駐足細品。結(jié)合體驗去聯(lián)想、去想像、去感悟并及時地摘錄和記錄下來。
3.綜合訓練,錯中找因,強化鞏固
學生要完成老師精心設計的閱讀題,老師會進行針對性指導和試卷講評,通過與輔導對象的交流達到鞏固知識提高能力的目的。適時安排模擬測試和綜合考試,增強學生在心理上和考試能力上對中考的適應性。
五、課題研究的成果
散文教學對學生語文素養(yǎng)的形成和提高起著至關(guān)重要的作用。在本課題的實踐研究過程中,教師緊緊抓住各種教學契機,激發(fā)學生的閱讀興趣,學生閱讀散文名作的氛圍十分濃厚。運用合理的策略優(yōu)化散文閱讀教學,提高語文課堂的有效性,幫助學生開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維,從而從廣度和深度去領
悟文章,獲得審美體驗,陶冶心靈,提升品位,健全人格,享受詩意的的人生。同時,學生的閱讀鑒賞能力、理解能力以及寫作水平都得到了明顯的提高?!傲己玫姆椒ǎ苁刮覀兏玫匕l(fā)揮運用天賦的才能?!边@是貝爾納說過的話。
指導中學學生閱讀現(xiàn)代散文,讓學生在閱讀訓練中把握各類文體的不同要求。同時,根據(jù)題型綜合性的特點,對學生加強解題技能的訓練。突破現(xiàn)代文閱讀答題這一難點是非常見效的。在中考復習中,初三教師運用理想的答題應對策略指導學生,使學生在解答散文閱讀理解題時得心應手,得分率較高。
通過研究,也提高了教師自身的業(yè)務修養(yǎng),科研能力比以前提高了一個檔次。本課題組教師圍繞著這一課題積極撰寫論文,并以論文的內(nèi)容指導平時的教學實踐。
六、課題研究的反思與探索
從一切為了學生出發(fā)考慮散文閱讀教學的策略,就應該注重以下方面:
1.在語文教學活動中,教師要注重激發(fā)學生閱讀興趣,要讓學生主動去發(fā)掘美、領悟美,從而逐步提高他們的審美能力,促進他們對作品的理解與把握。
2.散文閱讀教學要注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。整體感知、語言的賞析和理解、寫作技巧的表達效果、啟示評價等能力的培養(yǎng)都很重要,但只有把這些能力的培養(yǎng)作為一個整體目標去實現(xiàn),才能使
學生的語文素養(yǎng)得到真正的提高。
3.教學課堂上追求高效,并不是內(nèi)容完成的多就是高效,學生有收獲才是真正的高效。使散文教學更有效更高效是我們不斷追求的目標和研討不盡的話題。
本課題研究為散文閱讀策略的把握提供了強有力的原動力,也為今后的語文閱讀教學實踐提供了有力的方向,但是我們覺得還有一些需要改進和完善的地方:
1.我們在散文閱讀教學時,忽略了閱讀分層教學,或許是因為操作難度大,或許是因為疲于構(gòu)思。但是分層教學帶給學生的效益是肯定的,這點我們必須明確。散文閱讀分層教學也將是今后我們在教學時要努力去實踐的內(nèi)容。
2.在中考散文復習時,我們老師總在勤奮地尋找著最佳的資料,但我們的勤奮有時帶來的是學生思維能力的萎縮,畢竟中考復習時的各類學科的作業(yè)令學生過于疲憊。我們需要不斷改變策略,讓學生帶著輕松的心態(tài)、欣賞的眼光去讀文章,無疑會為他們枯燥的復習生活帶來一抹亮色!
3.我們追求跨出文本、實現(xiàn)超越。但對于我們農(nóng)村學生來說,由于閱讀面的局限,跨越的難度比較大。怎樣向?qū)W生推薦課外散文作品?怎樣通過閱讀沙龍等活動來提高學生的散文閱讀能力?這些也將是我們語文老師有待斟酌的話題。
參考文獻:
①韋志成:《語文教學情境論》廣西教育出版社 1996年12月第1版
②曹明海:《語文教育·智慧論》,青島海洋大學出版社,2001年12月第1版。
③黃藹北:《優(yōu)美的意境 純美的文筆》,《語文報·初中教師版》,2004年2月第28期。
④吳月鳳:《導入語,為課堂導入靈思》,《福建教育》2005年3月,總第623期。
⑤李揚鏡:《中國現(xiàn)代散文精品欣賞》,海南出版社,1995年9月第1版。
因篇幅問題不能全部顯示,請點此查看更多更全內(nèi)容
Copyright ? 2019- 91gzw.com 版權(quán)所有 湘ICP備2023023988號-2
違法及侵權(quán)請聯(lián)系:TEL:199 1889 7713 E-MAIL:2724546146@qq.com
本站由北京市萬商天勤律師事務所王興未律師提供法律服務