初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略研究

（結(jié)題報告）

[內(nèi)容摘要] 散文以其“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c在中學語文教學中占有重要的分量。把握散文文體特點，了解散文閱讀內(nèi)涵；掌握課內(nèi)散文閱讀教學策略，提高散文閱讀實效；運用課外散文閱讀教學策略，拓寬散文閱讀思維；掌握散文閱讀理解題的應對策略，提升散文理解認識能力。

[關(guān)鍵詞] 形神兼?zhèn)?；散文閱讀內(nèi)涵；閱讀教學策略；審美。

一、 課題的現(xiàn)實背景與意義

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。”語文作為一門人文性很強的學科，它融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一爐，尤其是語文教材中的現(xiàn)代散文，作為語文教材中的重要組成部分，不僅是進行個性化教育的切入點，是培養(yǎng)學生高度成熟的情感智慧的出發(fā)點，也是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵點。

長期以來，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學卻受到冷落、變形和失真。當然大量的閱讀是

解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務重而疲于應付，不能落到實處。有時一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學中草草了之。而課外現(xiàn)代散文教學更是套著中考考題要求進行死板的模式化教學。學生對現(xiàn)代散文的學習熱情不高，可以說常常只停留在功利性的賞析中。

因此，本課題嘗試通過研究，提高現(xiàn)代散文教學的方法和策略，解決現(xiàn)代散文在初中語文教學中的一些問題，使現(xiàn)代散文更好地為語文教學服務，為學生的終身發(fā)展服務。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

《中學語文教學》2005年第一期刊載了李海林教授題為《\"無中生有式創(chuàng)造性閱讀\"批判》一文，對當今閱讀教學中“普遍存在的一種理論上的任意性”進行了深刻批判。浙江海洋學院的宋秋前教授曾在《教學與管理》中發(fā)表文章《閱讀問題原因的調(diào)查分析》，以定海幾所初中學校學生為調(diào)查研究對象，分析了當今閱讀教學中存在的一些主要問題。

我們提出初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略研究，希望能發(fā)揮現(xiàn)代散文的優(yōu)勢，使現(xiàn)代散文教學既成為學生熟悉和運用祖國語言文字的重要方式，又成為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和健全人格的重要手段。

三、課題研究的目標與內(nèi)容

（一）課題研究的目標

通過初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略研究，改變課堂教學模式，體現(xiàn)學生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學生語文素養(yǎng)。同時使教師重新認識自己的角色，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己在教學中的主導性作用，拓寬學生學習現(xiàn)代散文的視野，提高學生學習現(xiàn)代散文的興趣和效率，使現(xiàn)代散文教學真正走入一個新境界。

（二）課題研究的內(nèi)容

1．初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學基本內(nèi)涵的研究。2．對現(xiàn)代散文課內(nèi)閱讀教學策略的探索與研究。3．對現(xiàn)代散文課外閱讀教學策略的探索與研究。4．散文閱讀理解題的運用策略的研究。

四、課題研究的過程及結(jié)論

（一）把握散文文體特點，了解散文閱讀內(nèi)涵。

1．取材廣泛，情真意摯

散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，能夠迅速地反映社會生活。散文是“美文”，擁有強烈的情感宣泄。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。正因為如此，它必然在思想、情思上達到了一定的深度。

2．手法靈活，不拘一格

在表達方式上，散文多種多樣，敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式，可以自由靈活地運用，可以突出其一，作為重點方式選用，有時幾種表達方式熔為一爐。而優(yōu)秀的散文，往往是四種表達方式的完美結(jié)合。

3．語言樸素，優(yōu)美自然

散文中的所寫、所抒，都是作家思想、感情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)和美學趣味的自然表現(xiàn)。一般地說，散文越是寫得樸素親切，沒有人工雕刻斧鑿的痕跡，也越能顯示出精湛的藝術(shù)造詣，

（二）掌握課內(nèi)散文閱讀教學策略，提高散文閱讀實效。

1．注重朗讀，感知意境

學生在老師的指導下，通過對作品的反復朗讀，可以較好的在情感上獲取對作品所要表達的思想感

情的認知，甚至達到共鳴，這可以很好地促進學生理解作品內(nèi)容。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細膩、豐富。在熟讀的基礎上，要求學生能以輕松，歡快，輕柔的語調(diào)進行朗讀，以此營造出一種和諧，愜意的氛圍。

學生讀的方式也可以多種多樣，既可以全班齊讀，也可以讓男生讀，女生讀，請個別同學讀等，讓他們在讀的過程中去體味散文的美。

2．引導入境,走進文本

情感是散文的生命，而它往往滲透于意境之中。因此，引導學生入境是讓學生理解把握文章內(nèi)容的前提。教學《散步》一文時，我這樣深情導入：“人們常說母愛如水，父愛如山。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，孱弱的雙肩已擔不起生活的重負，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？今天學習了《散步》后，我們將深深地體會到這一點，并同時獲得一些啟示。”這樣在教學中教師自身入境，以自身的情感去影響感化學生，巧妙地帶領學生在和諧的學習過程中自然走進文本,深入意境,從而達到良好的教學目的。

在教學中，教師還要能善于創(chuàng)設問題情境，讓學生形成良好的閱讀期待。此外。教師還要善于創(chuàng)設形象意境，讓學生體悟文本意蘊，使學生自主獲得感性經(jīng)驗，讓文本生動起來。

3．抓住文眼，關(guān)注文脈。

教學中教師要能依據(jù)文本，及時引導學生認識文眼并扣住文眼，耐心引領學生反復研讀，仔細揣摩，領悟文章的主旨和神韻。在教學《從百草園到三味書屋》中，教師要注意引導學生把握作者獨到的、敏銳的、個性化的審美體驗與感悟。作者在人們對封建教育制度束縛兒童身心發(fā)展習以為常、一個聰明、活潑、頑皮但真實可信的“我”的視角，“回憶”了“百草園”及“三味書屋”的生活，揭示了親和美好自然與封建教育制度之間的格格不入。

教師要讓學生明白抓住了文眼就是抓住了綱，綱舉目張。要抓準文眼，需“入乎其內(nèi)，出乎其外”，把自己安置在“情動而辭發(fā)”的“點”上，引導學生順著文路揣摩，循著筆意思索。

4．把握線索，理清思路。

在引導學生學習行文時，一方面要指點學生明了本文新穎、精巧、別具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，另一方面還要指點學生把握文章的線索。

《藤野先生》這篇短文內(nèi)容豐富，時間跨度20年，大小事件10多件，人物眾多。作品中的記敘和抒情，都是圍繞著贊頌藤野先生的品格而開展的。作者按時間的順序，以自己情感的變化為線索，將繁多的題材和生活片段串聯(lián)起來，從而突出了文章的中心。因此，在教學過程中要注意引導學生理解線索的作用，并通過精心的提問設計啟發(fā)學生認真思考，幫助學生把握全文的結(jié)構(gòu)，理解作品的中心思想。這樣一來，就把握了全文的思想意義和協(xié)作特色。

記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移，時間的轉(zhuǎn)變，移步換景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。

5．品味語言，感悟細節(jié)

學習散文要通過品味其獨特的語言，抓住語言中具有美感的因素進行開掘，透析其深藏于文字之中的思想感情，把握作者獨特的表達和抒發(fā)。

比如《紫藤蘿瀑布》中，這樣寫道：“第一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！蔽闹刑岬桨l(fā)“帆”，人們自然會想到“海洋”，因而就更感受到了這一樹紫藤蘿以外更為廣闊的世界。像這樣的例子在這篇散文中俯拾皆是，比喻、擬人，象征、反復等多種修辭手法的應用，共同營造出一個優(yōu)美的意境。

生動的細節(jié)是散文富有感染力的一個重要特點，一個細節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進那一片情感世界。在《背影》中，四次流淚著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解的自責、負疚感受，一種不能去懷的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛的懇摯無私！品評這一細節(jié)，誰能不為這一片深情所打動呢。

6．跨出文本，實現(xiàn)超越

散文教學不僅要求讀懂文章，而且還要求學生還能在原文本的基礎能建立自己獨特的感悟，文本不能成為約束心靈的羈絆，而應是再創(chuàng)造的依據(jù)。

以《背影》來說，在寫法上就十分獨特?？稍诮毯笠髮W生以空間為序，寫出模仿性的文章?？梢宰寣W生們仿造散文優(yōu)美的語言書寫自己對于這種情感的理解。如在學習《談生命》這一課時，我就讓學生們運用本課出現(xiàn)過的比喻，擬人，排比等修辭手法仿寫自己對生命的感悟，表達自己對人生的理解。

尋找文中的空白處進行創(chuàng)造性的補寫，也實在不失為一種最真接，最有效的嘗試方法。魯迅在的《風箏》結(jié)尾處 “…… 后來他怎樣，我不知道，也沒有留心”，此處的敘寫留下的空白值得探討，于是我就設計讓學生即時進行練筆。提示：請你根據(jù)當時的情境，想一想，弟弟的內(nèi)心是怎樣想，他又會怎樣做呢？然后寫下一段話。

散文中的空白之處很多，比如看圖、改寫、敘寫，讀后感等等，這些都可成為教學中對文本超越的有益嘗試。

（三）運用課外散文閱讀教學策略，拓寬散文閱讀思維。

1．把“粗讀”和“快讀”有機結(jié)合。

粗讀，指粗略地瀏覽一下文章的大致內(nèi)容，看看一些感興趣的章節(jié)。通過瀏覽，學生能決定手頭文

章是否值得仔細讀下去。

2．朗讀和默讀有機結(jié)合。

朗讀的優(yōu)點較多，如能體會文章的內(nèi)容和感情色彩，能感受韻律節(jié)奏的美，便于記憶。但默讀優(yōu)點也多，如節(jié)約時間和精力，節(jié)省思維的能量。

3．靈活多樣、認真扎實地搞好“品讀”。

（1）讓學生憑借聯(lián)想，去感悟散文中的意象。

散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以聯(lián)想為媒介的。散文閱讀只要能抓住作者聯(lián)想的內(nèi)容細心品讀，就等于找到了解讀散文的意象的“鑰匙”。例如，閱讀《永恒的綠》，感悟“馬蘭草”這一意象，我這樣設計：a、找出描寫“馬蘭草”外形美、內(nèi)在美的語句，思考作者寫了“馬蘭草”的什么特征？b、討論：作者由眼前的“馬蘭草”聯(lián)想到了什么人？結(jié)合歷史背景想一想，作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。通過思考，“馬蘭草”的象征意義也就清晰了起來。

（2）讓學生耐心品味細節(jié)描寫，從而感悟主題。

細節(jié)描寫，不僅僅只用在小說中。散文中的細節(jié)描寫，更能表情達意，教學中，要引導學生耐心品

味，來領悟蘊含的豐富感情。

（3）指導學生細心揣摩富含哲理的散文語言。

散文當中，感情最濃處，就是哲理的最深處。閱讀過程中，只有反復品味，細心揣摩重點語句，才能悟到其中美的滋味。

教給學生品讀散文方法的同時，我們還要求學生注意品讀散文的幾個步驟：

第一，了解全文的內(nèi)容。先依照文章的性質(zhì)和主題對其進行分類，如抒情散文，敘事散文和說理散文，再用簡明的語言勾出內(nèi)容提要，以抓住主要內(nèi)容。

第二，深刻領會作者的意圖和技巧。先找出文中關(guān)鍵字和詞，弄清它們在文中的特定含義。

第三步，對作品進行理性的分析或評判。我要求學生把自己贊成或反對的理由說出來，從思想、結(jié)構(gòu)、技巧、風格等方面，全面批評或揀突出之點進行批評。

4．讓“比讀”彌補范文量少的缺陷。

為了把學生的視線引向更廣、更寬的空間，我用同類文章進行比讀?！氨茸x”，就是比較閱讀，找出

幾篇文章之間的相同點和不同點。例如讀《大唐的太陽，你沉淪了嗎？》，就讓學生與《我的地壇》進行比讀，可以比語言——看風格，比結(jié)構(gòu)——看技巧，比選材——看主旨，比表達——看體裁。這樣，善于讀的技能自然而然就形成和提高了。

（四）掌握散文閱讀理解題的應對策略，提升散文理解認識能力。

1．精讀詳解，分項訓練 ，授之以“漁”

（1）教給學生解詞方法：依據(jù)平時積累，判斷詞語的字面義；聯(lián)系上下文，找出與該詞匯有關(guān)的信息；判斷詞性及詞語的感情色彩而解釋詞語；通讀全文，理解文章內(nèi)容，結(jié)合具體語境，判斷詞匯在文中的隱含義。

（2）理解句子的深層含義的方法:① 分清含義的類別，是弦外之音還是言簡意豐，是寄深于淺還是托物寓情。依此類別展開聯(lián)想，找出實際義。②分析句子構(gòu)成深刻含義的原因，是語言的凝煉還是采用了象征、對比、比喻、雙關(guān)等寫作手法。③抓住關(guān)鍵詞語，去理解句子的含義。

（3）概括文章要點的方法：①尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句、段落中的議論抒情句等。②無明顯信息的段落，應該通讀全段，找出概括性語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。③恰當利用段中的提示性語言標志，其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。

（4）品味語言題的應對方法：①運用修辭方法的語句可以從它的表達效果來品味。②用詞準確生動的可以用換詞比較法來考慮它的表達效果。③含蓄雋永的語句品味方法：抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合語境、分清含義類型、結(jié)合文章的主旨等方面來考慮。④引起共鳴的語句：聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷來品味。

2．略讀細品，積累語段，觸發(fā)感悟。

要用略讀的方式，大量地涉獵優(yōu)秀的散文作品，對關(guān)鍵信息語段，要在速讀時駐足細品。結(jié)合體驗去聯(lián)想、去想像、去感悟并及時地摘錄和記錄下來。

3．綜合訓練，錯中找因，強化鞏固

學生要完成老師精心設計的閱讀題，老師會進行針對性指導和試卷講評，通過與輔導對象的交流達到鞏固知識提高能力的目的。適時安排模擬測試和綜合考試，增強學生在心理上和考試能力上對中考的適應性。

五、課題研究的成果

散文教學對學生語文素養(yǎng)的形成和提高起著至關(guān)重要的作用。在本課題的實踐研究過程中，教師緊緊抓住各種教學契機，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生閱讀散文名作的氛圍十分濃厚。運用合理的策略優(yōu)化散文閱讀教學，提高語文課堂的有效性，幫助學生開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而從廣度和深度去領

悟文章，獲得審美體驗，陶冶心靈，提升品位，健全人格，享受詩意的的人生。同時，學生的閱讀鑒賞能力、理解能力以及寫作水平都得到了明顯的提高?！傲己玫姆椒ǎ苁刮覀兏玫匕l(fā)揮運用天賦的才能?！边@是貝爾納說過的話。

指導中學學生閱讀現(xiàn)代散文，讓學生在閱讀訓練中把握各類文體的不同要求。同時，根據(jù)題型綜合性的特點，對學生加強解題技能的訓練。突破現(xiàn)代文閱讀答題這一難點是非常見效的。在中考復習中，初三教師運用理想的答題應對策略指導學生，使學生在解答散文閱讀理解題時得心應手，得分率較高。

通過研究，也提高了教師自身的業(yè)務修養(yǎng)，科研能力比以前提高了一個檔次。本課題組教師圍繞著這一課題積極撰寫論文，并以論文的內(nèi)容指導平時的教學實踐。

六、課題研究的反思與探索

從一切為了學生出發(fā)考慮散文閱讀教學的策略，就應該注重以下方面：

1．在語文教學活動中，教師要注重激發(fā)學生閱讀興趣，要讓學生主動去發(fā)掘美、領悟美，從而逐步提高他們的審美能力，促進他們對作品的理解與把握。

2．散文閱讀教學要注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。整體感知、語言的賞析和理解、寫作技巧的表達效果、啟示評價等能力的培養(yǎng)都很重要，但只有把這些能力的培養(yǎng)作為一個整體目標去實現(xiàn)，才能使

學生的語文素養(yǎng)得到真正的提高。

3．教學課堂上追求高效，并不是內(nèi)容完成的多就是高效，學生有收獲才是真正的高效。使散文教學更有效更高效是我們不斷追求的目標和研討不盡的話題。

本課題研究為散文閱讀策略的把握提供了強有力的原動力，也為今后的語文閱讀教學實踐提供了有力的方向，但是我們覺得還有一些需要改進和完善的地方：

1．我們在散文閱讀教學時，忽略了閱讀分層教學，或許是因為操作難度大，或許是因為疲于構(gòu)思。但是分層教學帶給學生的效益是肯定的，這點我們必須明確。散文閱讀分層教學也將是今后我們在教學時要努力去實踐的內(nèi)容。

2．在中考散文復習時，我們老師總在勤奮地尋找著最佳的資料，但我們的勤奮有時帶來的是學生思維能力的萎縮，畢竟中考復習時的各類學科的作業(yè)令學生過于疲憊。我們需要不斷改變策略，讓學生帶著輕松的心態(tài)、欣賞的眼光去讀文章，無疑會為他們枯燥的復習生活帶來一抹亮色！

3．我們追求跨出文本、實現(xiàn)超越。但對于我們農(nóng)村學生來說，由于閱讀面的局限，跨越的難度比較大。怎樣向?qū)W生推薦課外散文作品？怎樣通過閱讀沙龍等活動來提高學生的散文閱讀能力？這些也將是我們語文老師有待斟酌的話題。

參考文獻：

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