初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的策略研究

（結(jié)題報(bào)告）

[內(nèi)容摘要] 散文以其“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的分量。把握散文文體特點(diǎn)，了解散文閱讀內(nèi)涵；掌握課內(nèi)散文閱讀教學(xué)策略，提高散文閱讀實(shí)效；運(yùn)用課外散文閱讀教學(xué)策略，拓寬散文閱讀思維；掌握散文閱讀理解題的應(yīng)對(duì)策略，提升散文理解認(rèn)識(shí)能力。

[關(guān)鍵詞] 形神兼?zhèn)?；散文閱讀內(nèi)涵；閱讀教學(xué)策略；審美。

一、 課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一爐，尤其是語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代散文，作為語(yǔ)文教材中的重要組成部分，不僅是進(jìn)行個(gè)性化教育的切入點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生高度成熟的情感智慧的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學(xué)卻受到冷落、變形和失真。當(dāng)然大量的閱讀是

解決語(yǔ)文能力低下的良方，然而師生因時(shí)間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實(shí)處。有時(shí)一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學(xué)中草草了之。而課外現(xiàn)代散文教學(xué)更是套著中考考題要求進(jìn)行死板的模式化教學(xué)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)熱情不高，可以說(shuō)常常只停留在功利性的賞析中。

因此，本課題嘗試通過(guò)研究，提高現(xiàn)代散文教學(xué)的方法和策略，解決現(xiàn)代散文在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題，使現(xiàn)代散文更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2005年第一期刊載了李海林教授題為《\"無(wú)中生有式創(chuàng)造性閱讀\"批判》一文，對(duì)當(dāng)今閱讀教學(xué)中“普遍存在的一種理論上的任意性”進(jìn)行了深刻批判。浙江海洋學(xué)院的宋秋前教授曾在《教學(xué)與管理》中發(fā)表文章《閱讀問(wèn)題原因的調(diào)查分析》，以定海幾所初中學(xué)校學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，分析了當(dāng)今閱讀教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題。

我們提出初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的策略研究，希望能發(fā)揮現(xiàn)代散文的優(yōu)勢(shì)，使現(xiàn)代散文教學(xué)既成為學(xué)生熟悉和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要方式，又成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健全人格的重要手段。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過(guò)初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的策略研究，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)使教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的興趣和效率，使現(xiàn)代散文教學(xué)真正走入一個(gè)新境界。

（二）課題研究的內(nèi)容

1．初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)基本內(nèi)涵的研究。2．對(duì)現(xiàn)代散文課內(nèi)閱讀教學(xué)策略的探索與研究。3．對(duì)現(xiàn)代散文課外閱讀教學(xué)策略的探索與研究。4．散文閱讀理解題的運(yùn)用策略的研究。

四、課題研究的過(guò)程及結(jié)論

（一）把握散文文體特點(diǎn)，了解散文閱讀內(nèi)涵。

1．取材廣泛，情真意摯

散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，能夠迅速地反映社會(huì)生活。散文是“美文”，擁有強(qiáng)烈的情感宣泄。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。正因?yàn)槿绱耍厝辉谒枷?、情思上達(dá)到了一定的深度。

2．手法靈活，不拘一格

在表達(dá)方式上，散文多種多樣，敘述、描寫、議論、抒情四種表達(dá)方式，可以自由靈活地運(yùn)用，可以突出其一，作為重點(diǎn)方式選用，有時(shí)幾種表達(dá)方式熔為一爐。而優(yōu)秀的散文，往往是四種表達(dá)方式的完美結(jié)合。

3．語(yǔ)言樸素，優(yōu)美自然

散文中的所寫、所抒，都是作家思想、感情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)和美學(xué)趣味的自然表現(xiàn)。一般地說(shuō)，散文越是寫得樸素親切，沒(méi)有人工雕刻斧鑿的痕跡，也越能顯示出精湛的藝術(shù)造詣，

（二）掌握課內(nèi)散文閱讀教學(xué)策略，提高散文閱讀實(shí)效。

1．注重朗讀，感知意境

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)作品的反復(fù)朗讀，可以較好的在情感上獲取對(duì)作品所要表達(dá)的思想感

情的認(rèn)知，甚至達(dá)到共鳴，這可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解作品內(nèi)容。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細(xì)膩、豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能以輕松，歡快，輕柔的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，以此營(yíng)造出一種和諧，愜意的氛圍。

學(xué)生讀的方式也可以多種多樣，既可以全班齊讀，也可以讓男生讀，女生讀，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀等，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中去體味散文的美。

2．引導(dǎo)入境,走進(jìn)文本

情感是散文的生命，而它往往滲透于意境之中。因此，引導(dǎo)學(xué)生入境是讓學(xué)生理解把握文章內(nèi)容的前提。教學(xué)《散步》一文時(shí)，我這樣深情導(dǎo)入：“人們常說(shuō)母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。正是因?yàn)橛辛怂麄儫o(wú)私的愛(ài)和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起生活的重負(fù)，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？今天學(xué)習(xí)了《散步》后，我們將深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，并同時(shí)獲得一些啟示。”這樣在教學(xué)中教師自身入境，以自身的情感去影響感化學(xué)生，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然走進(jìn)文本,深入意境,從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

在教學(xué)中，教師還要能善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生形成良好的閱讀期待。此外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)形象意境，讓學(xué)生體悟文本意蘊(yùn)，使學(xué)生自主獲得感性經(jīng)驗(yàn)，讓文本生動(dòng)起來(lái)。

3．抓住文眼，關(guān)注文脈。

教學(xué)中教師要能依據(jù)文本，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文眼并扣住文眼，耐心引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩，領(lǐng)悟文章的主旨和神韻。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握作者獨(dú)到的、敏銳的、個(gè)性化的審美體驗(yàn)與感悟。作者在人們對(duì)封建教育制度束縛兒童身心發(fā)展習(xí)以為常、一個(gè)聰明、活潑、頑皮但真實(shí)可信的“我”的視角，“回憶”了“百草園”及“三味書屋”的生活，揭示了親和美好自然與封建教育制度之間的格格不入。

教師要讓學(xué)生明白抓住了文眼就是抓住了綱，綱舉目張。要抓準(zhǔn)文眼，需“入乎其內(nèi)，出乎其外”，把自己安置在“情動(dòng)而辭發(fā)”的“點(diǎn)”上，引導(dǎo)學(xué)生順著文路揣摩，循著筆意思索。

4．把握線索，理清思路。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文時(shí)，一方面要指點(diǎn)學(xué)生明了本文新穎、精巧、別具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，另一方面還要指點(diǎn)學(xué)生把握文章的線索。

《藤野先生》這篇短文內(nèi)容豐富，時(shí)間跨度20年，大小事件10多件，人物眾多。作品中的記敘和抒情，都是圍繞著贊頌藤野先生的品格而開展的。作者按時(shí)間的順序，以自己情感的變化為線索，將繁多的題材和生活片段串聯(lián)起來(lái)，從而突出了文章的中心。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解線索的作用，并通過(guò)精心的提問(wèn)設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)，理解作品的中心思想。這樣一來(lái)，就把握了全文的思想意義和協(xié)作特色。

記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，移步換景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。

5．品味語(yǔ)言，感悟細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)散文要通過(guò)品味其獨(dú)特的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言中具有美感的因素進(jìn)行開掘，透析其深藏于文字之中的思想感情，把握作者獨(dú)特的表達(dá)和抒發(fā)。

比如《紫藤蘿瀑布》中，這樣寫道：“第一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！蔽闹刑岬桨l(fā)“帆”，人們自然會(huì)想到“海洋”，因而就更感受到了這一樹紫藤蘿以外更為廣闊的世界。像這樣的例子在這篇散文中俯拾皆是，比喻、擬人，象征、反復(fù)等多種修辭手法的應(yīng)用，共同營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)美的意境。

生動(dòng)的細(xì)節(jié)是散文富有感染力的一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界。在《背影》中，四次流淚著墨不多，情意深長(zhǎng)，兒子的一種無(wú)可排解的自責(zé)、負(fù)疚感受，一種不能去懷的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛(ài)的懇摯無(wú)私！品評(píng)這一細(xì)節(jié)，誰(shuí)能不為這一片深情所打動(dòng)呢。

6．跨出文本，實(shí)現(xiàn)超越

散文教學(xué)不僅要求讀懂文章，而且還要求學(xué)生還能在原文本的基礎(chǔ)能建立自己獨(dú)特的感悟，文本不能成為約束心靈的羈絆，而應(yīng)是再創(chuàng)造的依據(jù)。

以《背影》來(lái)說(shuō)，在寫法上就十分獨(dú)特?？稍诮毯笠髮W(xué)生以空間為序，寫出模仿性的文章?？梢宰寣W(xué)生們仿造散文優(yōu)美的語(yǔ)言書寫自己對(duì)于這種情感的理解。如在學(xué)習(xí)《談生命》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生們運(yùn)用本課出現(xiàn)過(guò)的比喻，擬人，排比等修辭手法仿寫自己對(duì)生命的感悟，表達(dá)自己對(duì)人生的理解。

尋找文中的空白處進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)寫，也實(shí)在不失為一種最真接，最有效的嘗試方法。魯迅在的《風(fēng)箏》結(jié)尾處 “…… 后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心”，此處的敘寫留下的空白值得探討，于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生即時(shí)進(jìn)行練筆。提示：請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，想一想，弟弟的內(nèi)心是怎樣想，他又會(huì)怎樣做呢？然后寫下一段話。

散文中的空白之處很多，比如看圖、改寫、敘寫，讀后感等等，這些都可成為教學(xué)中對(duì)文本超越的有益嘗試。

（三）運(yùn)用課外散文閱讀教學(xué)策略，拓寬散文閱讀思維。

1．把“粗讀”和“快讀”有機(jī)結(jié)合。

粗讀，指粗略地瀏覽一下文章的大致內(nèi)容，看看一些感興趣的章節(jié)。通過(guò)瀏覽，學(xué)生能決定手頭文

章是否值得仔細(xì)讀下去。

2．朗讀和默讀有機(jī)結(jié)合。

朗讀的優(yōu)點(diǎn)較多，如能體會(huì)文章的內(nèi)容和感情色彩，能感受韻律節(jié)奏的美，便于記憶。但默讀優(yōu)點(diǎn)也多，如節(jié)約時(shí)間和精力，節(jié)省思維的能量。

3．靈活多樣、認(rèn)真扎實(shí)地搞好“品讀”。

（1）讓學(xué)生憑借聯(lián)想，去感悟散文中的意象。

散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以聯(lián)想為媒介的。散文閱讀只要能抓住作者聯(lián)想的內(nèi)容細(xì)心品讀，就等于找到了解讀散文的意象的“鑰匙”。例如，閱讀《永恒的綠》，感悟“馬蘭草”這一意象，我這樣設(shè)計(jì)：a、找出描寫“馬蘭草”外形美、內(nèi)在美的語(yǔ)句，思考作者寫了“馬蘭草”的什么特征？b、討論：作者由眼前的“馬蘭草”聯(lián)想到了什么人？結(jié)合歷史背景想一想，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。通過(guò)思考，“馬蘭草”的象征意義也就清晰了起來(lái)。

（2）讓學(xué)生耐心品味細(xì)節(jié)描寫，從而感悟主題。

細(xì)節(jié)描寫，不僅僅只用在小說(shuō)中。散文中的細(xì)節(jié)描寫，更能表情達(dá)意，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生耐心品

味，來(lái)領(lǐng)悟蘊(yùn)含的豐富感情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩富含哲理的散文語(yǔ)言。

散文當(dāng)中，感情最濃處，就是哲理的最深處。閱讀過(guò)程中，只有反復(fù)品味，細(xì)心揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，才能悟到其中美的滋味。

教給學(xué)生品讀散文方法的同時(shí)，我們還要求學(xué)生注意品讀散文的幾個(gè)步驟：

第一，了解全文的內(nèi)容。先依照文章的性質(zhì)和主題對(duì)其進(jìn)行分類，如抒情散文，敘事散文和說(shuō)理散文，再用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言勾出內(nèi)容提要，以抓住主要內(nèi)容。

第二，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖和技巧。先找出文中關(guān)鍵字和詞，弄清它們?cè)谖闹械奶囟êx。

第三步，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析或評(píng)判。我要求學(xué)生把自己贊成或反對(duì)的理由說(shuō)出來(lái)，從思想、結(jié)構(gòu)、技巧、風(fēng)格等方面，全面批評(píng)或揀突出之點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

4．讓“比讀”彌補(bǔ)范文量少的缺陷。

為了把學(xué)生的視線引向更廣、更寬的空間，我用同類文章進(jìn)行比讀?！氨茸x”，就是比較閱讀，找出

幾篇文章之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如讀《大唐的太陽(yáng)，你沉淪了嗎？》，就讓學(xué)生與《我的地壇》進(jìn)行比讀，可以比語(yǔ)言——看風(fēng)格，比結(jié)構(gòu)——看技巧，比選材——看主旨，比表達(dá)——看體裁。這樣，善于讀的技能自然而然就形成和提高了。

（四）掌握散文閱讀理解題的應(yīng)對(duì)策略，提升散文理解認(rèn)識(shí)能力。

1．精讀詳解，分項(xiàng)訓(xùn)練 ，授之以“漁”

（1）教給學(xué)生解詞方法：依據(jù)平時(shí)積累，判斷詞語(yǔ)的字面義；聯(lián)系上下文，找出與該詞匯有關(guān)的信息；判斷詞性及詞語(yǔ)的感情色彩而解釋詞語(yǔ)；通讀全文，理解文章內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)境，判斷詞匯在文中的隱含義。

（2）理解句子的深層含義的方法:① 分清含義的類別，是弦外之音還是言簡(jiǎn)意豐，是寄深于淺還是托物寓情。依此類別展開聯(lián)想，找出實(shí)際義。②分析句子構(gòu)成深刻含義的原因，是語(yǔ)言的凝煉還是采用了象征、對(duì)比、比喻、雙關(guān)等寫作手法。③抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，去理解句子的含義。

（3）概括文章要點(diǎn)的方法：①尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句、段落中的議論抒情句等。②無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。③恰當(dāng)利用段中的提示性語(yǔ)言標(biāo)志，其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。

（4）品味語(yǔ)言題的應(yīng)對(duì)方法：①運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句可以從它的表達(dá)效果來(lái)品味。②用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的可以用換詞比較法來(lái)考慮它的表達(dá)效果。③含蓄雋永的語(yǔ)句品味方法：抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合語(yǔ)境、分清含義類型、結(jié)合文章的主旨等方面來(lái)考慮。④引起共鳴的語(yǔ)句：聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷來(lái)品味。

2．略讀細(xì)品，積累語(yǔ)段，觸發(fā)感悟。

要用略讀的方式，大量地涉獵優(yōu)秀的散文作品，對(duì)關(guān)鍵信息語(yǔ)段，要在速讀時(shí)駐足細(xì)品。結(jié)合體驗(yàn)去聯(lián)想、去想像、去感悟并及時(shí)地摘錄和記錄下來(lái)。

3．綜合訓(xùn)練，錯(cuò)中找因，強(qiáng)化鞏固

學(xué)生要完成老師精心設(shè)計(jì)的閱讀題，老師會(huì)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和試卷講評(píng)，通過(guò)與輔導(dǎo)對(duì)象的交流達(dá)到鞏固知識(shí)提高能力的目的。適時(shí)安排模擬測(cè)試和綜合考試，增強(qiáng)學(xué)生在心理上和考試能力上對(duì)中考的適應(yīng)性。

五、課題研究的成果

散文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高起著至關(guān)重要的作用。在本課題的實(shí)踐研究過(guò)程中，教師緊緊抓住各種教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀散文名作的氛圍十分濃厚。運(yùn)用合理的策略優(yōu)化散文閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的有效性，幫助學(xué)生開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而從廣度和深度去領(lǐng)

悟文章，獲得審美體驗(yàn)，陶冶心靈，提升品位，健全人格，享受詩(shī)意的的人生。同時(shí)，學(xué)生的閱讀鑒賞能力、理解能力以及寫作水平都得到了明顯的提高?！傲己玫姆椒?，能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能?！边@是貝爾納說(shuō)過(guò)的話。

指導(dǎo)中學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)代散文，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中把握各類文體的不同要求。同時(shí)，根據(jù)題型綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)解題技能的訓(xùn)練。突破現(xiàn)代文閱讀答題這一難點(diǎn)是非常見效的。在中考復(fù)習(xí)中，初三教師運(yùn)用理想的答題應(yīng)對(duì)策略指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在解答散文閱讀理解題時(shí)得心應(yīng)手，得分率較高。

通過(guò)研究，也提高了教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，科研能力比以前提高了一個(gè)檔次。本課題組教師圍繞著這一課題積極撰寫論文，并以論文的內(nèi)容指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。

六、課題研究的反思與探索

從一切為了學(xué)生出發(fā)考慮散文閱讀教學(xué)的策略，就應(yīng)該注重以下方面：

1．在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘美、領(lǐng)悟美，從而逐步提高他們的審美能力，促進(jìn)他們對(duì)作品的理解與把握。

2．散文閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。整體感知、語(yǔ)言的賞析和理解、寫作技巧的表達(dá)效果、啟示評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)都很重要，但只有把這些能力的培養(yǎng)作為一個(gè)整體目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，才能使

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的提高。

3．教學(xué)課堂上追求高效，并不是內(nèi)容完成的多就是高效，學(xué)生有收獲才是真正的高效。使散文教學(xué)更有效更高效是我們不斷追求的目標(biāo)和研討不盡的話題。

本課題研究為散文閱讀策略的把握提供了強(qiáng)有力的原動(dòng)力，也為今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了有力的方向，但是我們覺(jué)得還有一些需要改進(jìn)和完善的地方：

1．我們?cè)谏⑽拈喿x教學(xué)時(shí)，忽略了閱讀分層教學(xué)，或許是因?yàn)椴僮麟y度大，或許是因?yàn)槠Ｓ跇?gòu)思。但是分層教學(xué)帶給學(xué)生的效益是肯定的，這點(diǎn)我們必須明確。散文閱讀分層教學(xué)也將是今后我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要努力去實(shí)踐的內(nèi)容。

2．在中考散文復(fù)習(xí)時(shí)，我們老師總在勤奮地尋找著最佳的資料，但我們的勤奮有時(shí)帶來(lái)的是學(xué)生思維能力的萎縮，畢竟中考復(fù)習(xí)時(shí)的各類學(xué)科的作業(yè)令學(xué)生過(guò)于疲憊。我們需要不斷改變策略，讓學(xué)生帶著輕松的心態(tài)、欣賞的眼光去讀文章，無(wú)疑會(huì)為他們枯燥的復(fù)習(xí)生活帶來(lái)一抹亮色！

3．我們追求跨出文本、實(shí)現(xiàn)超越。但對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于閱讀面的局限，跨越的難度比較大。怎樣向?qū)W生推薦課外散文作品？怎樣通過(guò)閱讀沙龍等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的散文閱讀能力？這些也將是我們語(yǔ)文老師有待斟酌的話題。

參考文獻(xiàn)：

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②曹明海：《語(yǔ)文教育·智慧論》，青島海洋大學(xué)出版社，2001年12月第1版。

③黃藹北：《優(yōu)美的意境 純美的文筆》，《語(yǔ)文報(bào)·初中教師版》，2004年2月第28期。

④吳月鳳：《導(dǎo)入語(yǔ)，為課堂導(dǎo)入靈思》，《福建教育》2005年3月，總第623期。

⑤李揚(yáng)鏡：《中國(guó)現(xiàn)代散文精品欣賞》，海南出版社，1995年9月第1版。