五年級閱讀指導課教案

一、閱讀目標 五年級閱讀指導課教案 二、主要措施

五年級閱讀指導課教案有40分鐘以上的閱讀時間;主要安排在早自修、中午。二是活動落實。和班隊課活動相結合開展豐富多彩的活動。如舉行讀書交流會、古詩背誦會、速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、辯論賽、好的讀書筆記展評會等。三是檢查落實。經(jīng)常統(tǒng)計課外閱讀的數(shù)量;鼓勵學生廣泛閱讀;大膽投稿;對發(fā)表習作的學生予以大力獎勵。四是加強和家長的聯(lián)系;爭取家長的配合。利用家長會等方式;向家長宣傳課外閱讀的重要性;與家長取得共識。 三、活動的主要形式

1．課前五分鐘演講。演講的內(nèi)容不限;可以是格言警句;可以是優(yōu)美詩文。 2．每周一詩;五年級一學年要背誦古詩40首。

3．每兩周一節(jié)讀書匯報課;讓學生進行讀書交流;讓每個學生說說最近讀過的書;談談自己的讀書體會;并評選出優(yōu)秀作品;辦好手抄報。 四、考核

通過評選故事大王、讀書小明星、讀書筆記和手抄報的評選、書面考試等方式進行。 五、推薦書目

根據(jù)自己的實際情況選擇推薦書目的書閱讀?！独先伺c?！贰墩l敢動我的奶酪》、《名偵探柯楠》《自古英雄出少年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《蜘蛛俠》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》《三字經(jīng)》《一千零一夜》《上下五千年》《自然知識》《少年版史記》《哈利、波特》《小布頭奇遇記》《三國演義》等。

六、教學內(nèi)容安排 周次 2、3 4 5 教學內(nèi)容 《昆蟲記》 《上下五千年》 《假如給我三天光明》

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課時 2 1 1

《伊索寓言》 品冰心作品 《中國古典名著之旅》 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 11 12 13 14 15 16 17、18 19、20 21 22 23

《昆蟲記》

【教學目標】

1．對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解;推薦作品《昆蟲記》。

2．激發(fā)學生對《昆蟲記》的閱讀興趣;指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內(nèi)容提要和作者簡介。

3．指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點;激發(fā)學生閱讀興趣;提高閱讀能力。 【教學準備】人手一本《昆蟲記》 【教學過程】

一、談話導入;引起興趣：

1．聽昆蟲音樂、看昆蟲圖片;激發(fā)閱讀興趣。 2．（出示法布爾的圖片）

3．作者及其背景介紹： （投影出示文字資料）

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課題 1、擇優(yōu)讀書法 課型 指導訓練課 課題 2、欣賞與借鑒 課型 實踐體會型 課題 3、感想型筆記 課型 實踐體會型 課題 4、五步閱讀法 課型 練習體會型 課題 5、批注筆記 課型 實踐體會型 課題 6、抓事件讀寫人 課型 實踐體驗型 課題 7、領悟表達 課型 練習體會課 課題 8、快速閱讀 課型 實踐體會型課題 9、閱讀外國作品 課型 實踐體會 期末讀書考評 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 6 7 8、9、10 1 1 3

法布爾;1823年生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家;童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮;他連中學也無法正常讀完;但他堅持自學;一生中先后取得了業(yè)士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。實驗生理學獎。

師：請你輕聲讀讀這段文字;看看通過這段文字;你知道了什么？

1879年;《昆蟲記》第一卷問世。1880年;他終于有了一間實驗室;一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地;他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中;法布爾就蟄居在荒石園;一邊進行觀察和實驗;一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料;完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年;92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下;靜靜地長眠于荒石。（生交流） 二、了解《昆蟲記》：

法布爾耗費畢生精力來觀察、研究“蟲子”;他專為“蟲子”寫出十卷本的書;不能不說是奇跡?！独ハx記》不僅是一部文學巨著;也是一部科學百科;在讀書界一次又一次引起轟動。先后被譯成50多種文字出版;中國魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

在他的筆下;每一類昆蟲都有自己獨特的“音符”：被加贊美的“勤勞”螞蟻原來是它蟲利益的損害者；黃蜂會在地下建起自己的“星球”；吵翻整個夏季的蟬原來是個聾子；赤條蜂會像一個神經(jīng)科醫(yī)生般巧施麻醉術;讓自己的獵物昏而不死;使幼蟲可以在自動保鮮的食物上長大；美麗的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶;它僅有兩三天時間的壽命;只來得及在世上找一個伴侶……這就是世間最奇妙的秘密——生命。

過渡：大家想去看看經(jīng)典名著《昆蟲記》嗎;跟著老師一起了解一下這本書！ 三、書中片段賞析：

《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。法布爾懷著對生命的尊重與熱愛;用大量翔實的第一手資料將紛繁復雜的昆蟲世界呈現(xiàn)在人們面前。在其筆下;昆蟲的靈性栩栩如生;昆蟲世界成了人類獲得知識、趣味、美感和思想的文學形態(tài)。 1．片段一

“蟹蛛是一只非常漂亮的小東西。雖然它們的身材并不十分好;像是一個雕在石基上的又矮又胖的錐體;但是它們的皮膚比任何綢緞都要好看;有乳白色的;有檸檬色的;有碧綠色的。它們中間有些特別漂亮：腿上有著粉紅色的環(huán);背上鑲著深紅的花紋;有時候在胸的左邊或右邊還有一條淡綠色的帶子;人們見了別種蜘蛛都敬而遠之;但對美麗的蟹蛛?yún)s怎么也怕不起來;因為它實在長得太漂亮;太可愛了。

蟹蛛自從產(chǎn)了卵之后;比以前消瘦多了;差不多完全失去了以前那朝氣蓬勃的樣子;它全神貫注地守護著;一有風吹草動就會全身緊張;進入備戰(zhàn)狀態(tài);揮著一條腿威嚇來驚擾它的不速之客;它激動地做著手勢;叫它趕緊滾開;否則后果自負。它那猙獰的樣子和激動的動作的確把那些或懷有惡意或無辜的外來者嚇了一跳;把那些鬼鬼祟祟的家伙趕走以后;它才心滿意足地回到自己的崗位上。 ——第二卷 蟹蛛 蟹蛛有哪些特點？蟹蛛的生活習性如何？蟹蛛是如何工作的？

想讀這個故事嗎？來;我們來讀讀這個故事;和法布爾一起感受蟹蛛的可愛吧！怎么讀這個故事呢？ 2．片段二

螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里;只有外套膜的軟肉露出一點兒的捕獵對象;認為可以開始工作了。這時螢火蟲打開它的工具;這工具很簡單但細小的肉眼看不見;要借助放大鏡才能看出來。這是兩片編程鉤狀的顎;十分鋒利;但細得像一根頭發(fā)。從顯微鏡里可以看到;彎鉤上有一道細細的槽。這便是它的工具。

螢火蟲用它的工具反復輕輕敲打著蝸牛的外膜;就好像和蝸牛逗著玩;而不是蜇咬。用一個“扭”字來形容螢火蟲對蝸牛施行的手術比較恰如其分。螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著;每扭一次;還要稍加休息一下;似乎想了解扭的效果如何。牛的次數(shù)不多;至多扭六次蝸牛就無法動彈;沒有知覺了。螢

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火蟲的方法是這么迅速奏效;幾乎可以說是閃電般的;毫無疑問;他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬;卻能產(chǎn)生快速的效果。 ——第一卷 第九章 螢火蟲 五、總結推薦：

1．幾個小故事就已經(jīng)把我們深深地吸引住了;書的序言里面有一句話： 大家一起讀。（看書齊讀。）

2．同學們;這么暢銷的一本書;感動了一個世紀的一本書;吸引了全世界讀者的一本書;也一樣吸引住了我們。我想呀;目錄里還有那么多精彩的故事;請同學們課后去看看！我們還可以利用空余的時間;再來讀讀法布爾《昆蟲記》的另外幾卷書。下一回;想不想把自然界中奇妙的昆蟲故事說給老師聽呢？例如;瓢蟲、蜣螂、……要是你喜歡;就也買來讀一讀吧！ 六、點撥讀書方法：

1．當我們要讀一本書時;首先要對這本書的內(nèi)容有一個大致的了解;有什么方法很快知道這本書的大致內(nèi)容嗎？

2．閱讀這些都是我們了解一本書的大概內(nèi)容、寫作特色等最快的方法。尤其是在選擇書籍的時候;也可以先去讀這些內(nèi)容。

3．除了內(nèi)容提要;我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是書中內(nèi)容的高度濃縮;通過看目錄;我們就可以把書本讀薄了。

《上下五千年》

【教學目標】

1．讓學生初步了解《上下五千年》及作者。

2．了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。

3．通過導讀;讓學生繼續(xù)學習讀整本書的基本方法;培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。 【教學準備】

學生閱讀《上下五千年》中的幾則故事。 【教學過程】

一、導讀引路;激發(fā)興趣

1．同學們;你讀過哪些中國歷史故事？選擇最喜歡的講給大家聽。 2．簡介《上下五千年》及作者。

《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物。該書作為當代中國通俗歷史文化的經(jīng)典;已成為廣大青少年的必讀書。在這套書中;作者選擇著名的人物和重要的事件;根據(jù)史籍材料;加以組織和裁減;用通俗的現(xiàn)代語言寫出來;不加鋪敘和描寫;基本上沒有虛構。全書按歷史順序編寫;涉及的時間自遠古至清朝鴉片戰(zhàn)爭前;共收有260多個歷史故事。

《上下五千年》由林漢達等編著。林漢達;浙江寧波人;著名的教育家、語言學家。他致力于漢

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如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊;這么一來;螢火蟲就可以安靜地美餐一頓。

字改革和文化教育工作;建國后歷任燕京大學教授、教務長;教育部副。

3．老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個故事我很喜歡;大家想聽嗎？ 二、明確讀書要求;制訂讀書計劃

1．《上下五千年》版本較多;選擇合適自己的一本進行閱讀;要持之以恒;讀完整本書。 2．養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

自己的書：可以在書上圈圈畫畫;也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。 借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄;也可自制讀書卡片。 采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

3．制訂讀書計劃;做到每天必看;根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個時間表;一般可在1～2月內(nèi)完成。

三、后繼活動;深化閱讀效果

在全班同學都讀完《上下五千年》后;組織學生交流心得體會;談談自己有哪些收獲;獲得怎樣的思想啟迪。

《假如給我三天光明》

【教學目標】

1、通過課外閱讀的指導;使學生初步了解作品的大致內(nèi)容;把握作品的語言的優(yōu)美和雋永;體會感受作者與生命作斗爭的精神。

2、讓學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。 【教學準備】

學生準備《假如給我三天光明》 【教學過程】 一、導入

一個人假如失去了視覺;失去了聽覺;失去了語言;永遠生活在黑暗與寂靜之中;那將是多么的可怕和不可想像的事啊。海倫·凱勒;就遭遇了這樣極大的不幸。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來光明的女姓；一位度過了生命的88個春秋;卻熬過了87年的無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子;以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界的人類的“精神楷模”。那么;海倫·凱勒巨大的生命力量究竟源自何處;奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢?《假如給我三天光明》使我們找到了答案;了解了海倫·凱勒的精神源泉;那就是她對生命的珍愛;對生存的渴望;對生活的贊美;對人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅定信念。

今天;我們一起走進海倫·凱勒的精神世界;去品味這被譽為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們

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展示的豐富情感。 二、整體感知

1．從文題來看;這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文;這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

2．眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道;也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送;表達千般風情；眼神一瞥;會有萬種暗示?？墒蔷哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂蟮玫揭粋€永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？ 提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光

（自讀課文;理清作者想象中三天的活動內(nèi)容;將自己感受較深的句子勾畫出來。） 三、亮點探究

1．“有了”三天光明的海倫·凱勒;為什么“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

2．如何理解作者在能見到光明的第三天;最后一眼要看的是喜劇;欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫·凱勒最突出的精神品質是什么?

3．作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”;如何理解其中所要表達的感情?怎樣認識海倫·凱勒心中的“奇觀”?

4．“有些場面是令人愉快的;讓你內(nèi)心喜悅;可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛;因為它們畢竟也是生活的一部分;對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈;禁錮思想?！痹鯓永斫膺@段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點?

5．“假如”是一種假想;從海倫·凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的;如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力?文章樸素的表達方式對體現(xiàn)真實性有什么作用? 四、收束全文：

同學們;我們從海倫的三天光明中;絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀;看到的是光明的內(nèi)心世界;堅強的意志;對生活充滿的愛?？v觀全文;我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界;去安排這想象中的三天光明旅行的。

學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介;討論、交流。

《伊索寓言》

【教學目標】 事。

2、 了解《伊索寓言》的作者。

3、 聽讀《伊索寓言》中的小故事;了解其寓意。 【教學準備】

仔細閱讀《伊索寓言》

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1、 通過本節(jié)課的學習讓學生對《伊索寓言》有整體而清晰的認識;接觸更多的《伊索寓言》小故

【教學過程】 一、談話導入

《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集;也是世界上讀者量最多的一本書。今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。 二、學習文章

1、《伊索寓言》一共十卷;翻開目錄;讀讀題目;說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道;出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗……]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過哪些故事？

3、在沒有讀過的這些故事中;哪個故事題目最吸引你？讀讀題目;猜猜故事情節(jié);看看與你想的是否一樣？ 三、邊讀邊聊 1、說說人物

（1）在這些（讀過或聽過的）故事中;你喜歡或討厭哪些人物？為什么？ （2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察;機警、聰明的人） 具體表現(xiàn)：仔細觀察;察覺有詐;摘樹葉試探

用一句話概括：一個聰明的人;總能從別人的災難中吸取教訓。 2、明白寓意

以《蟬和狐貍》為例;在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

3、小結：通過交流;我們知道書中的很多故事;反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活;反映生活;指導生活;這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中;還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？ 四、拓展延伸

《伊索寓言》中還有許多值得向大家推薦的地方：

1、故事中人物的語言幽默夸張;生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

品冰心作品

【教學目的】

1、學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況;啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料;促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點;尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品;鞏固和豐富學生的積累;指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻;激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。 【教學內(nèi)容】

交流在活動中閱讀的作品;并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。 教學過程： 【教學環(huán)節(jié)】

一、創(chuàng)設情境;導入主題。

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老師利用課件和語言創(chuàng)設情境。

用優(yōu)美音樂作背景;及教師深情的語言;營造出學習氛圍;將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。 1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？ 了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。

（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。） (2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計;意在了解學生課外閱讀的質和量;問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解;給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓;彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法;增進交流;引導學生“取長補短”;啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。 三、回顧學習方法

回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段;用情去讀;用心品味” 的學習方法。

指導學生抓住冰心作品清新秀麗;語句優(yōu)美;同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點;用“抓精彩語段;用情去讀;用心品味” 的學習方法去品讀。 四、欣賞、品味作品

1、學生尋找自己的閱讀伙伴;組成閱讀小組;在小組內(nèi)用“抓精彩語段;用情去讀;用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學;參加集體匯報。 2、自主合作;集體賞析。

1、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

請各小組將交流成果向全班同學展示;我們共同來品味冰心的作品;教師適時點撥。

為了更充分地調動學生的積極性;激發(fā)學生的興趣;除各小組推薦的人選外;鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限;展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解;引導學生開展個性化閱讀;促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。 讓學生充分談出自己的品味理由;展示學生自己閱讀、感悟的過程。 五、推薦名句段

學生用情去讀;用心品味冰心作品中的名段。 老師推薦名段。（課件展示）

通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累;激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

通過今天的“品冰心作品”活動;我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心;深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句;將久久地停留在學生心中。

《中國古典名著之旅》

【教學目標】

1.交流已有知識儲備;激發(fā)學習本組課文的興趣。

2.初步瀏覽本組課文;了解本組課文的大致內(nèi)容、出處和主要人物;明確學習本組課文的基本要求。 3.能按照自己的閱讀起點;師生共同制定學習規(guī)劃。

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【教學過程】

一、游戲識人;激趣導入 1.看圖識人。 2.看片段猜人物。 3.讀作品識人。

4.激趣導入;把握導語

剛才我們所認識的這些人物都出自我國的古典名著。在浩如煙海的文學、歷史名著中;還有許許多多栩栩如生的人物、引人入勝的故事;正等著我們?nèi)ビH近;去感受;去細細品位。本組的幾篇課文;正是從我國古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的。讓我們馬上啟程;開始中國名著之旅吧！ 5.【出示單元導語第一段】 ⑴學生自讀

⑵反饋。找到關鍵詞了嗎？你能用關鍵詞概括這個單元的主題嗎？ 二、瀏覽導語;明確重點

1.請同學們把書翻到90頁;自由讀單元導語第二段;你讀懂了什么？ 2.如果概括一下就是——

【課件出示】：（1）理解主要內(nèi)容（2）感受人物形象（3）體驗閱讀名著的樂趣 三、指導方法;形成規(guī)劃

1.看目錄;讀一讀;想一想說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.現(xiàn)在;就請同學們帶著本單元的三個學習重點快速瀏覽本單元的4篇課文;注意瀏覽和默讀、預習不一樣;不用圈生字;不用標自然段號;要有速度;一目幾行;整體上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每篇課文前面的導語提示、下面的注釋、后面的資料袋;看看課文介紹了哪幾個性格鮮明的人物;這些人物又出自哪本古典名著;作者是誰;找到有關的信息圈圈畫畫;試著填寫下表中的前三欄：

單元學習導讀卡

主題：中國古典名著之旅 學習者：

3.交流。

4.四人小組合作;討論選擇一篇大家一致認為比較感興趣的課文;試著填寫上表中的后三欄（大致內(nèi)容、對主要人物的初步感受、你還想了解的信息）。

5.交流。（每課交流1-2個;簡單互動;提示學生整體上去把握。）

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6.小結：通過剛才的交流;老師發(fā)現(xiàn)同學們對（ ）比較感興趣;很想了解這方面的信息。 四、引領方向;充分準備

1.現(xiàn)在咱們再來翻看一下后面口語交際、習作和《回顧·拓展五》的交流平臺;想一想：學習本組課文可以做哪些學前準備呢？ 2.交流。 五、課堂總結

同學們;通過瀏覽;我們對第五單元的學習內(nèi)容和要求有了大致的了解;知道本單元的學習主題是“中國古典名著之旅”；學習的重點是理解主要內(nèi)容;感受人物形象;體驗閱讀名著的樂趣?？磥肀締卧獙W習的內(nèi)容和要準備的工作還真不少！為了學好這個單元;希望每個同學下課后都能去按照自己的學習規(guī)劃去好好地準備準備。

第二部分 品讀名著

第一模塊 精讀名著（4課時）：精讀根據(jù)名著改寫的故事《將相和》《草船借箭》。 第二模塊 略讀名著（2課時）：略讀名著選編《景陽岡》和《猴王出世》。

第三模塊 演讀名著（2課時）：在品讀課文過程中;要加強指導學生表演朗讀;在上完4篇課文后;

讓孩子在口語交際課上演一演課本劇。

第四模塊 縮寫名著（2課時）：在略讀課文《景陽岡》后;借鑒縮寫示例《景陽岡》的基礎上;指導學生縮寫名著選段。

第三部分 回味經(jīng)典

【教學目標】

1、回顧單元內(nèi)容;能根據(jù)自己的喜好對作品和人物發(fā)表看法。 2、樂于交流課外閱讀收獲;在交流中提升人物形象的了解。 3、初步了解中國四大名著;激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。 【教學過程】 一、導入

中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財富;其中的古典名著在時間長河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。本組課文讓我們感受著先人的哲思;感動著人物的精彩;感想著想象的魅力?，F(xiàn)在讓我們一起回憶。（齊讀：回味經(jīng)典） 二、回顧

1、 知識連線

本單元四篇課文分別來自四本古典名著;你能幫它準確連好線找到作品和作者嗎？ 《將相和》《史記》司馬遷 《草船借箭》《三國演義》羅貫中 《景陽岡》《水滸傳》施耐庵 《猴王出世》《西游記》吳承恩 2、 故事鏈結

四篇課文講述了四個引人入勝的故事;你最喜歡哪個故事;能把故事簡單地向同學做個介紹嗎？ 3、 鏡頭掃描

讓我們繼續(xù)將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭;在鏡頭中走近人物。 ①出示《將相和》課文插圖一和相關文字

齊讀;面對職位比自己低的下屬;面對背后在非議自己的下屬;藺相如選擇了（點擊“迎接”）。一“迎”迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。（板書：賢） ②出示插圖二 插圖三 插圖四

課文的哪段是圖片的相關介紹？請快速找出;讀一讀;體會人物形象。

預設1：背后是敵方的十萬人馬;背后是己方的居心叵測;誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么（點擊“笑”）？一笑笑出了一個上知天文;下知地理;又識人心的慧者形象。（板書；慧）

預設2：別小瞧武松的一“按”; 面對兇猛的吊睛白額大蟲;你認為按出了武松怎樣的形象？（板書：勇）

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預設3：此時的石猴端坐在上;你認為怎樣讀才像你印象中的猴王。（自由-推薦）這一坐;坐出了后來騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。（板書：神） 4、 人物評點

古典名著之所以是經(jīng)典;除了故事跌宕起伏;讓人意猶未盡外;栩栩如生的人物也是關鍵。剛才我們用經(jīng)典鏡頭回憶了主人公;本組課文還有很多人物;選擇一位;可以是你喜歡的;也可以是你不喜歡的;結合課文內(nèi)容;用一兩句話寫寫您對他的評價。（寫話-展示） 三、拓展

1、匯報閱讀收獲

在這個單元的學習中;我們還在課后閱讀了相關的書籍;現(xiàn)在我們一起展示閱讀收獲。

①出示P106人物插圖;這幾個人認識嗎？（宋江、林沖、吳用、李逵、張順）教師出示綽號讓學生對比;體會表達的生動形象。

②通過閱讀;你還知道108位好漢里誰的名字;他又有什么綽號？談談你的理解。

③著力“及時雨宋江”和“智多星吳用”。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的人物;他的綽號體現(xiàn)著作品人物的命運與作者的深刻反思。引導學生從巧妙的綽號通假字中感受施耐庵對農(nóng)民注定失敗的感概。

④經(jīng)過課外閱讀;你對四篇文章中的人物又有了什么新的認識？ 2、推薦四大名著

①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中;在深厚的文學積累上;精心創(chuàng)作出來的不朽之作。記得英國人有一種說法;他們寧可失去印度;也不能失去莎士比亞。確實優(yōu)秀的文學作品是民族豐厚文化的載體;其中中國四大古典名著更是博大精深。對此;你有哪些了解？

②學習閱讀資料;你又有什么新的了解？ （板書：忠義、智勇、神奇、唯美）

③說過：“生子當仲謀;交友如魯達;信心如唐僧;讀書就讀四大名著?！毖凶x中國四大名著;是瀏覽中國古典文學的智能之海;也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。 3、自訂閱讀規(guī)劃。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【教學過程】

一、看圖談話;引發(fā)興趣 1、出示世界地圖;同學們;這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋;你能說出它們的名字嗎？（學生回答）【出示課件：七大洲是歐洲、亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋?！?p>2、師:同學們;就是這樣一張普普通通的地圖;面對它;德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文―― 3、出示課題;讀題。 二、初讀課文;感知內(nèi)容 1、請同學們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀;看誰最會利用時間。

2、時間到！認為自己已經(jīng)把課文讀通順的同學請把小腰板挺挺直。真自信！請同學們翻到書第35頁;這里有個《詞語盤點》;它就是幫助我們進行自我檢查學習效果的。 看！讀讀記記中除了前兩個;后面的詞語全來自于我們這篇課文;請同桌馬上互相檢查一下。 3、同學們互幫互助學得可認真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學讀第二段課文有困難;確實這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快;開始吧！

4、看到同學們的認真勁兒;我想把課文讀通肯定沒問題了;接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文;這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀;劃一劃。交流。

三、細讀課文;解決問題

1、好;請同學們帶著這些問題靜靜地默讀思考;并在書上做做相應的記號。

2、剛才大家根據(jù)學習提示再次默讀了課文;你一定有了不少收獲。誰來簡單地說一說？

3、剛才有同學講到魏格納在觀察（板書：觀察）地圖時產(chǎn)生了一個奇想;師邊講述邊演示。我們一起來讀一讀！

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這個奇想是憑空出現(xiàn)的嗎？那――是怎么產(chǎn)生的呢？請同學們仔細讀一讀課文的第2―4自然段;一邊讀一邊想;還可以圈一圈、劃一劃。（巡視了解學情;最好找到三次發(fā)現(xiàn)都劃出來的學生） 指名交流;并相機引導看圖。（相機板書：發(fā)現(xiàn)）

我明白了;有了這三次不同的發(fā)現(xiàn);所以魏格納的腦海里才形成這個嶄新的奇想;對嗎？ 課件出示：

第一次發(fā)現(xiàn)：突然;他的手指慢了下來;停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分;眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。

第二次發(fā)現(xiàn)：果然;巴西東海岸的每一個突出部分;都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時;巴西的每個海灣;又能在非洲找到相應的突出部分。

第三次發(fā)現(xiàn)：魏格納興奮極了;將地圖上一塊塊陸地進行了比較;結果發(fā)現(xiàn);從海岸線的相似情形看;地球上所有的塊都能夠較好地吻合在一起。

l 讓我們反復讀一讀這三次發(fā)現(xiàn);讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下;它們有什么不同？ 預設發(fā)現(xiàn)一：魏格納的發(fā)現(xiàn)一次比一次深入、細致。（三次發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容不同。）

發(fā)現(xiàn)二：（這三次發(fā)現(xiàn)是在不同情況下產(chǎn)生的）第一次發(fā)現(xiàn)是偶然的;不曾想到的。引導聯(lián)系課文：突然、竟、這般不可思議！（讀句）――無聊、消磨時光――偶然的發(fā)現(xiàn)、驚呆了（讀句） 第二次發(fā)現(xiàn)是有意識的;應證了猜想。(那么)

當魏格納偶然發(fā)現(xiàn)巴西的一塊突出的部分和幾內(nèi)亞灣不可思議地吻合時;他精神大振;（心里會怎么想呢？板書：思考2、3人）心想： （魏格納就是這么想的;）于是 （引讀他”仔細端詳……”）;果然 （引讀）

師：親愛的魏格納先生;當您的想法被證實時;心情怎么樣？ 生：很高興、很興奮;興奮極了等

師：請再次表達一下您的心情;好嗎？齊讀

此時;正如同學們體會到的那樣;當時魏格納師――興奮極了（引讀）。

（5）小結：魏格納就這樣不斷地觀察不斷地發(fā)現(xiàn)又不斷地思考;然后又不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考;所以他的發(fā)現(xiàn)才越來越深入。正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn);于是;這位年輕人的腦海里形成了一個奇思妙想：――齊讀

（二）有了這個想法以后;他又做了什么？

1、有了這個想法以后;魏格納又展開一系列行動。請你讀一讀課文的最后三段話;看看哪些地方使你感受最深;待會兒我們交流交流。

2、交流。交流過程中引導學生反復回讀中心句：魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人 這部分的教學較略;隨機抓以下幾處進行點撥。

枉費心機 你懂嗎？ 是呀;很可能是竹籃打水一場空！回讀

考察：（板書：考察）考察就是---到實地觀察、調查。魏格納為了證實自己的想法;親自到各大洲去考察;足跡遍布美洲、歐洲 非洲、南極洲、印度和澳大利亞;先后考察了山系、地層、動物化石、植物化石和冰川等。當時魏格納的身體尚未康復;醫(yī)生千方百計進行勸阻;但是;魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人。他始終沒有放棄?；刈x

浩如煙海 你懂嗎？是呀;在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀！回讀 2、引讀最后一段。

魏格納這樣持之以恒地考察、考證;終于――引讀。

3、面對魏格納漂移的假說;老一代地質學家并不承認;當時的人們更是嘲笑他荒唐;斥責他不知天高地厚;有人開玩笑說;漂移學說只是一個“大詩人的夢”而已。但魏格納仍孤獨地吟唱著自己的詩篇;繼續(xù)堅定執(zhí)著地為自己的假說尋找著證據(jù);。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時;不幸長眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻給了地質事業(yè)。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學家的身上還有許多許多;課后讓我們繼續(xù)找一找魏格納或其他科學家的故事讀一讀;也可以找一找有關漂移說的其他資料。 六、自主選擇、分層作業(yè)

1．讀一讀魏格納或其他科學家的故事。 2、找一找有關漂移說的其他資料。

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課外閱讀指導

1、擇優(yōu)讀書法 2、欣賞與借鑒 3、感想型筆記 4、五步閱讀法 5、批注筆記 6、抓事件讀寫人 7、領悟表達 8、快速閱讀 9、閱讀外國作品

課 題 1、擇優(yōu)讀書法 課型 指導訓練課

【教學目標】 指導學生擇優(yōu)選讀的方法;并進一步拓寬閱讀面;在實踐訓練中激發(fā)學 生的閱讀課外書籍的興趣和習慣。

【課前準備】 總結選擇書籍的方法 【教學過程】 步驟 教師活動 學生活動 一、嘗試激趣;導入訓練

1.教師擺出一大堆圖書;并要求在最快的時間內(nèi)選擇自己所要圖書。 2.組織學生交流在擇書過程中的方法

3.提出課題：試問今天才這么些書;如果有一個圖書館那么多書;你讀得完嗎;那就 應該選擇自己喜愛和需要的書來讀。 二、 指導方法;嘗試練習 1.指導擇優(yōu)讀書的方法：

優(yōu)的標準：①內(nèi)容好;使人積極向上。②語言優(yōu)美。能豐富知識;增長才干。方法：一是先看首尾;摸清來勢。二是倒讀。三是不讀讀不懂的書;四是長篇小說跳過去繼續(xù)讀。 2.進行嘗試練習;進入圖書館進行擇優(yōu)選書。 3.組織交流。 4.小結方法和心得。

小組交流選書方法;進行全班交流：

①根據(jù)自己愛好選擇;或根據(jù)老師和家長推薦進行選擇。②按類找書。 ③運用方法進行瀏覽;確定優(yōu)劣。 ④注意愛護書籍。 三、設問延伸;鞏固方法

1、設問；你以前上怎樣擇優(yōu)讀書的？以后該怎樣擇優(yōu)讀書？ 2、組織交流。

3、小結；書籍是文化和智慧的載體;是前人勞動成果的結晶;我們學會了擇優(yōu)讀書;就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花;愿同學們閱讀更多的好書;掌握好人類進步的階梯;取得更大的進步。

課題 2、欣賞與借鑒 課型 實踐體會型

【教學目標 】

1、學會學生欣賞與借鑒的方法;提高鑒賞能力;健康成長。

2、初步閱讀欣賞文章 中的精彩部分;讀寫結合;激發(fā)學生閱讀興趣;提高閱讀鑒賞與表達能力。課前準備 準備精彩部分的幻燈片。回憶學過的閱讀方法。 【教學過程 】步驟 教師活動 學生活動 一、 理解題意;激趣導入。

1.板題提問：欣賞與借鑒

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什么叫欣賞與借鑒？說說學這種本領的好處？ 2.組織學生交流。

3.教師小結。我們地閱讀時要學會欣賞;欣賞是為了積累;更是為了提高;在欣賞的同時學會借鑒;使自己的閱讀與寫作緊密地結合起來;從而讓我們自己也學會表達。 學生全班討論;說說欣賞與借鑒的意思。

欣賞：指對所閱讀的文章在理解的基礎上的深入細致的反復品味。 借鑒：就是在欣賞的基礎上吸取思想意義上熏陶;寫作技巧上的精妙。 二、嘗試練習;明確方法

1、教師提出欣賞閱讀的要求：

①看文章的思想內(nèi)容;體驗作者的思想感情。②看文章的構思;感悟文章的精妙之處。③看文章的語言表達;領悟語言之魅力。

2、組織學生嘗試欣賞《二泉映月》

3、教師小結：從立意、選材、構思、語言入手欣賞;采用朗讀、想象、體驗、領悟等方法進行 4、評選欣賞之星。 學生嘗試欣賞《二泉映月》。

①看內(nèi)容：體驗了阿炳對命運的抗爭;抒發(fā)了對美好未來的向往。 ②看構思;感悟了文章對環(huán)境和阿炳內(nèi)心的描寫。③看語言：生動的泉水描寫和內(nèi)心的刻劃。 交流感受悟和方法 三、借鑒訓練;體驗好處。

1、出示練習：①背誦四、五自然段。②模仿描寫環(huán)境及內(nèi)心。③摘錄優(yōu)美詞語。 2、組織交流檢測;總結借鑒方法： 學生練習;組織交流。 背誦、模仿、積累;把讀和寫結合起來。 四、 課外延伸;培養(yǎng)習慣。 提供鑒賞閱讀方法：

１．注重語感 語感;是指讀者的語言感受活動;它是進行鑒賞性閱讀的基本條件。２．展開想象 想象;是指讀者的形象思維活動;它是進行鑒賞性閱讀的必要途徑。３．深入體驗 體驗;是指讀者的情感反映活動。

４．力求領悟 領悟;是指讀者的理智認識活動;它是進行鑒賞性閱讀的高級層次。布置作業(yè);進行欣賞閱讀。 自選書籍閱讀運用課上學到的方法;進行課外閱讀;并運用讀寫結合的方法做好讀書筆記和摘錄。

課題 3、感想型筆記 課型 實踐體會型

【教學目標】

1、在學生已有的寫筆記基礎上;進一步明確感想型筆記的類型、作用及其方法;在實踐中體會。 2、激發(fā)學生對筆記的興趣;養(yǎng)成邊讀邊思和記筆記的良好習慣。 【課前準備】

1、整理一下自己以前記的筆記;準備交流;布置閱讀《二泉映月》。 2、準備練習用的投影片。 【教學過程】步驟 教師活動 學生活動 一、復習遷移;嘗試導入。

1、 復習展示：

①說說什么是讀書筆記。你寫過哪些讀書筆記？②談談讀了《二泉映月》感想。 2、學生交流;

3、小結板題：筆記是在讀了某一篇文章或得到了新的知識后自己的見解。讀書筆記已學過讀書

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摘記。

今天我們要學一種新讀書筆記：感想型筆記。 學生自由地談談對筆記的認識。

交流閱讀《二泉映月》感想。 ①阿炳對命運的抗爭;

②抒發(fā)了對美好未來的向往。③對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、明確要求;嘗試練習。 1、點撥概念和方法：

①記筆記前要認真閱讀;注意重點;做好批注。 ②掌握感想型筆記的要點。

（1）可以談談自己讀了文章后的隨想。

（2）針對文章中的某一方面展開議論;發(fā)表自己的見解。 2、進行嘗試練習。課后補充課文《二泉映月》寫感想型筆記。 3、組織交流;總結方法。 明確概念和方法。 學生嘗試練習。

全班交流;了解感想型筆記的基本要素：

①交代所讀作品名稱。 ②簡介作品內(nèi)容。 ③讀后感想。

④插入與“感受”聯(lián)系的事例;進行夾敘夾議。

三、訓練交流;感悟方法。

1、出示練習：找課外書中的文章進行練習;認真讀完后進行筆記。 2、組織交流;總結寫作方法：

①讀懂作品;這是寫好筆記的第一步。 ②歸納出讀后感想。

③選定所要引用的原文內(nèi)容。 ④尋找有關事例。

⑤謀篇布局;安排寫作提綱

學生練習;組織交流。 弄清寫作方法

四、 實踐體驗;培養(yǎng)習慣。

布置作業(yè)：在課外閱讀中運用方法;練習感想型讀書筆記;開展班級感想型讀書筆記展示活動。 開展閱讀;做也感想型讀書筆記。

課題 4、五步閱讀法 課型 練習體會型

【教學目標】

1、指導學生明確五步閱讀方法和途徑;并能在實踐中加以體會;不斷提高。 2、認真處理好五步閱讀的每一個環(huán)節(jié);激發(fā)學生閱讀興趣;提高閱讀能力。 【課前準備】 了解閱讀掌握的情況;準備練習的幻燈片。 【教學過程】 步驟 教師活動 學生活動 一、 復習遷移;嘗試導入。

1、說說你平時進行閱讀的方法?在閱讀中有什么收獲？ 2、學生交流;小結板題：

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近五年來大家學了許多閱讀方法;給大家?guī)砹嗽S多好處;今天我們又要學一種閱讀方法;這就是五步閱讀法。

學生介紹自己的閱讀方法。畫讀法、朗讀法、劃讀法、議讀法、摘讀法、避讀法、疑讀法、三步讀書法、名人讀書法。 學生交流談感受。 ①獲得了知識。

②提高了閱讀能力。 ③提高了寫作水平。 ④提高了思想水平。

二、明確要求;嘗試練習。 1、 老師出示五步閱讀步驟：

①瀏覽：概要地讀一讀該書的提要、目錄;對書有大體的了解。 ②發(fā)問：一邊粗讀一邊提問。

③閱讀：在閱讀過程中;要做到四到;也就是邊讀、邊思考、邊圈點、寫眉批寫心得;做讀書筆記。 ④復述：回憶書中的內(nèi)容;看自己發(fā)問 ⑤復習：隔一段時間再重復一次。

2、 進行嘗試性練習。課后補充課文《雜交稻之父》進行五步閱讀。

3、組織交流。教師小結；可以激發(fā)學習興趣;促進自己的鉆研。將自己原有的知識和新知識結合起來;寫眉批寫心得;做讀書筆記;以保存“知識印象”；自我檢查學習促進鞏固記憶;獲得新的體會。

明確要求。

（1）瀏覽（2）發(fā)問（3）閱讀（4）復述（5）復習

學生嘗試練習;小組討論。 ①瀏覽：培育雜交水稻

②發(fā)問：外國人說不行;為什么袁隆平還要培育？ ③閱讀：共8節(jié);分四段。第一節(jié)批“偉大” ④復述：想想培育過程。 全班交流。鞏固五步閱讀法

三、 訓練交流;感悟方法。

1、出示練習：找課外書中的文章進行練習。

2、說說你學了五步閱讀后的感想。 學生練習;組織交流。 四、 實踐體驗;培養(yǎng)習慣。

出示練習;自選文章進行五步閱讀;思考從中你又得到了哪些知識。 開展五步閱讀;做 筆記。

課題 5、批注筆記 課型 實踐體會型

【教學目標 】

1、指導學生明確批注筆記方法和途徑;在實踐中體會；初步掌握批注筆記方法和途徑;提高閱讀的能力。

2、通過訓練;激發(fā)閱讀興趣;提高閱讀能力。 【課前準備】 復習以前的讀書筆記;準備相應的閱讀課本 【教學過程 】步驟 教師活動 學生活動

一、復習遷移;嘗試導入。

⒈提問反饋：我們都學了哪些讀書筆記？你平時常用什么方法閱讀呢？ ⒉揭示課題：批注筆記：

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⒊解題：批注筆記法就是在閱讀時把文章要旨、讀書感想、疑難問題;隨手批寫在書中的空白地方;它的作用就是提出自己掌握書中的主要內(nèi)容。

學生復習回顧以前所學讀書筆記;說說自己的閱讀體會。提綱式筆記、摘錄式筆記、提要式

筆記、感想式筆記…… 理解批注筆記。 二、 明確要求;嘗試練習。

⒈讓學生說說如何理解批注讀書筆記方法。

2、教師介紹批注筆記方法：

批注筆記內(nèi)容：①注釋：不認識或難懂的字、詞、概念。

②提要：在讀書中;邊看邊思考;標節(jié)段寫大意。 ③批語：各種感想、見解、疑問。

④警語：值得重要的地方;可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記?。　钡茸謽?。

3、進行嘗試練習。

4、組織交流;進行小結。批注筆記既幫助了理解;又有利于記憶;為下次閱讀掃清了障礙這樣就便于把握文章的脈絡;然后復習瀏覽時;可一目了然常常會使自己注意力集中;并為今后重點閱讀提供條件。

談談對批注筆記的初步理解。

批注筆記的形式有3種：

① 是“眉批”;即批在書頭上； ② 是“旁批”;即批在句子旁； ③是“尾批”;即批在一段之后。

學生嘗試練習;小組討論。

①注釋：如啟蒙：讓初步學習的人獲得入門的知識。 ②提要：第四節(jié)后寫上媽媽在月光下為我唱歌謠。 ③批語：在題目邊上批“為什么用‘月光啟蒙’為題目？

④警語：在結尾節(jié)后寫上“重要”。

全班交流;說說運用批注筆記的好處。

三、 訓練交流;鞏固方法。 1、 出示練習：找自讀課本上的文章進行練習。 2、 組織交流;進行小結。 說說批注筆記法的 運用方法。

① 邊讀邊思

② 發(fā)現(xiàn)重點和和疑問 ③ 標好節(jié)次及段落 ④寫好批注

四、 實踐體驗;培養(yǎng)習慣

課后自選文章閱讀;寫好批注筆記。 開展閱讀;做批注讀書筆記。

課題 6、抓事件讀寫人 課型 實踐體驗型

【教學目標 】

1、了解和理解寫人文章的特點;運用抓事件讀懂寫人文章的方法;領悟人物特點。 2、 初步認識定人文章語言特色;培養(yǎng)閱讀能力。

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【課前準備 】

1、 則有寫人文章的幻燈片 2、了解學生的閱讀寫人文章情況。 【教學過程】 步驟 教師活動 學生活動 一、檢測激趣;導入新課

1、出示題目：選擇什么題目是記事文章？有什么共同點？ ①錢學森②天游峰的掃路人③廣玉蘭④海天驕子⑤一個中國孩子的呼聲

2、小結：在豐富多彩的生活里會遇到許多人物;會給我們教益、啟迪、留下美好回憶。今天我們就學習如何閱讀寫人文章。

學生根據(jù)教師提問回答問題：

記事文章有①錢學森②天游峰的掃路人④海天驕子

共同點是六要素：①都寫一個主要人物②用一件或幾件事件 寫人記敘文就是選取一件或幾件事情;刻劃人物特點的文章。 二、出示范例;體會方法

1、出示故事《錢學森》;《海天驕子》填充： 項目 內(nèi)容 錢學森 海天驕子 人物 事件 特點

2、引導學生小組內(nèi)交流填充內(nèi)容及體會人物的特點。 3、組織討論;總結閱讀記事文的方法。

①讀一讀;了解文章內(nèi)容。 ②找出人物和事件。 ③思考人物特點。 ④體會故事感情。 學生填充。 項目 內(nèi)容 錢學森 海天驕子 人物 錢學森 柏耀平 事件 回國服務 苦練技能 當好艦長

特點 熱愛祖國

為國服務 刻苦鉆研 嚴格訓練

學生小組討論;說寫人記敘文的內(nèi)容及人物特點。 全班討論寫人記敘文閱讀方法。

三、實踐體驗;感悟方法

1、出示課外閱讀寫人記敘文;用剛才方法讀懂它的。再想一想告訴我們?nèi)宋锏奶攸c？ 2、 全班交流;鞏固方法。

3、評選閱讀之星;給閱讀之星頒獎。 小組講人物事件及表達的人物特點。 全班比賽;總結方法。 推薦和評選閱讀之星。 四、鞏固拓展 布置作業(yè)

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用學到的方法閱讀課外書籍;參加全班讀書筆記展示。 回去讀書;用上在課堂里學到的方法;寫好讀書筆記

課 題 7、領悟表達 課型 練習體會課

【教學目標 】

1、 知道領悟表達的重要和方法;培養(yǎng)敢于自我表達和判斷。

2、學習文章的語言形式和表達方法;提高表達和閱讀能力;養(yǎng)成閱讀的良好習慣。 【教學過程】步驟 教師活動 學生活動 一、明義激趣;導入新課 1、揭示課題——領悟表達 2、明確領悟表達的意義。

明白領悟表達的意義。表達方法一般指文章的“構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等;就是作者的寫作方法;閱讀時領悟了作者的表達方法;就能提高閱讀和寫作水平。 二、 嘗試練習;明確要求

1.嘗試練習;出示《天游峰的掃路人》領悟文章表達方法;提出思考問題；

①主要寫了什么？②文章是怎樣選擇和安排內(nèi)容的？③怎樣來突出老人的個性？④還有什么樣地方寫得好？ 2.組織交流。

3 .小結：領悟表達的方法

①了解文章主要內(nèi)容。 ②琢磨選材和內(nèi)容安排 ③揣摩表達方法。 ④品味開頭與結尾。 學生嘗試閱讀。

①主要寫掃路人不辭辛勞地工作;多沒感到苦。反映老人開朗、豁達;崇尚自然的特點。 ②按事情順序安排：山峰險、遇老人、作交談。 ③語言、對比、環(huán)境。

④開頭：山峰險和結尾笑聲描寫;令人回味。 學生理解。

三、讀寫結合;鞏固方法

1、運用閱讀《天游峰的掃路人》領悟文章表達方法;仿寫一段文章。 2.組織檢查交流。

3.小結：讀文章要學會自己去感受作品中的優(yōu)美語言;“揣摩”文章的表達順序;“體會”作者的思想感情;“領悟”文章的基本表達方法;敢于提出自己的看法;作出自己的判斷;這樣;對文章的鑒賞能力會逐步提高;習作也會越來越好。

學生用這種方法進行寫作。 小組交流。

四、 布置作業(yè);鞏固方法

要求學生回去運用領悟表達方法進行課外閱讀。 學生用領悟表達方法閱讀課外書進行課文預習和讀寫結合。

課題 8、快速閱讀 課型 實踐體會型

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【教學目標】 通過學習實踐;使學生能領悟快速閱讀的方法;提高閱讀速度;養(yǎng)成良好的讀書好習慣;提高閱讀水平。。 【課前準備】

1、一張寫有短文的幻燈;了解學生的抓住快速閱讀情況

2、學生回顧抓住快速閱讀的方法。 【教學過程】 步驟 教師活動 學生活動 一、嘗試激趣;導入新課

1、出示課題和短文;限時3分鐘讓學生說出鄭和處西洋的基本情況。 題目：《鄭和遠航》

2、組織討論：抓住重點的方法。

3、小結：一目十行。一眼看十行是不可能的;但用來形容讀書敏捷;這就是速讀。當今科技飛躍發(fā)展;各種書籍浩如煙海;要瀏覽大量書報;確實需要點“一目十行”的本領。 學生說出鄭和處西洋的基本情況和讀書方法。

基本情況：鄭和從1405年到1433年出洋七次;經(jīng)過三十多上國家;達到了世界航海事業(yè)的頂峰;表現(xiàn)了中國人民頑強的探索精神。 方法：①集中注意力。

②一句一句地看。 ③邊看邊記

二、介紹方法;體會文意

1、介紹方法?？焖匍喿x的七條要領

①不要反復瀏覽。

②采用“篩選”式閱讀法。

③要默讀;不要朗讀。 ④要聚精會神地閱讀.

⑤提倡有理解地閱讀;抓住實質性的關鍵詞。 ⑥運用要領記憶的基本方法。

⑦運用多種形式;經(jīng)常訓練自己的閱讀能力。 2、組織閱讀《三打白骨精》指導學生小組內(nèi)交流。 3、教師小結。

學生學習方法;學生閱讀;小組內(nèi)交流;說說快速閱讀要注意什么？

①不回讀。 ②不出聲。 ③不集中

4、小組推薦代表上臺說說閱讀方法。

①養(yǎng)成良好的讀書習慣。 ②擴展自己的視距。 ③培養(yǎng)自己的有意注意。

三、體驗嘗試;感悟方法

1、 出示練習《水滸傳》選回運用速讀方法進行練習 2、 全班交流;總結方法。 3、給閱讀之星頒獎。

4、 學生自讀小組說說讀懂了什么？ 5、 全班交流總結方法。 四、 實踐體驗;鞏固拓展

布置作業(yè)：回去自選內(nèi)容進行快速閱讀;用上在課堂里學到的方法;說一說你的理解;講給你的父母聽一聽你的收獲;讓他們也來夸夸你。 回去實踐;并寫下你懂得的意思以及快速閱讀體會;記在你的

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讀書筆記本上。

課題 9、閱讀外國作品 課型 實踐體會

【教學目標】 知道反復讀是讀懂外國作品的主要方法;了解外國作品閱讀應經(jīng)歷有三個階段;激發(fā)學生閱讀外國作品的興趣。

【課前準備】 課前閱讀《窮人》、《凡卡》、《魯濱遜漂流記》、《童年》等作品。 【教學過程 】步驟 教師活動 學生活動 一、檢測激趣;明標導入

1、出示書名：《安徒生童話》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《昆蟲記》問這是什么作品？讀這些作品有什么困難？

2、小結;說明原因;激發(fā)學習興趣。因為國情不同;外國的人名、地名又長又拗口;給學習造成很大障礙。那么;這座“文山”如何鏟平;今天我們就來學習一下它的方法。

回答老師問題：

① 這都是外國作品。

②嘗試說說讀外國作品有什么困難：難于理解;效果不佳。

了解原因;明確本課目的

二、合作討論;弄清方法

1、組織討論閱讀外國作品的方法和途徑。 2、根據(jù)學生回答進行板書。

①閱讀文字階段。標人物;理內(nèi)容。 ②感悟理解階段。解人物;探特點。 ③整理記憶階段。記作者;學特色。

3、嘗試閱讀《福爾摩斯的推斷》;你讀了幾遍;知道了什么？感悟了什么？留下了什么印象？ 4、小結；①反復閱讀了解主要內(nèi)容。

②閱讀要與思考相結合。

③聯(lián)系時代背景把握人物特點。

小組交流;全班討論。

①先通讀一遍;克服障礙。 ②再細讀一遍;理解內(nèi)容。

③最后精讀;提高水平。 嘗試閱讀《福爾摩斯的推斷》。

①福爾摩斯推斷軍曹的故事。 ②正確推斷是仔細觀察的結果。

③福爾摩斯是個善于觀察;正確推斷的人。通過語言來表現(xiàn)人物特點。 三、小組合作;實踐操作

1、提出要求：交流閱讀《魯濱遜漂流記》、《童年》的體會。

2、教師小結：還可以運用閱讀前言、序言、寄語、導讀等來加快閱讀的速度。

學生小組討論。

①走近作者;了解時代背景； ②分清主要人物及事件；

③把握人物特點;探討選材、構思、語言特點。 3、全班交流。 四、課后拓寬

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