《22狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過自主預(yù)習(xí)，正確認(rèn)識12個生字，會口頭組詞。會正確書寫8個生字。 2．通過自由朗讀、接讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．通過預(yù)習(xí)，能夠了解故事內(nèi)容，借助故事情節(jié)，想象狐貍的心理。

4.讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己如果是小熊會怎么做。 【教學(xué)重點】

1. 通過自由朗讀、接讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 通過預(yù)習(xí)，能夠了解故事內(nèi)容，借助故事情節(jié)，想象狐貍的心理。 【教學(xué)難點】

讀懂故事內(nèi)容，能判斷出狐貍的狡猾形象，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。 【教法學(xué)法】

自讀自悟 讀中悟情；創(chuàng)設(shè)情境、角色朗讀。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、課本、狐貍教具 【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，《狐貍分奶酪》這篇課文是狐貍幫助熊哥倆分奶酪的故事，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，因此在教學(xué)中我設(shè)計了情景創(chuàng)設(shè)法，同時語文課堂應(yīng)充滿有感情的讀書聲，注重角色指導(dǎo)朗讀，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練、個性得到張揚、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)；同時在讀故事的過程中學(xué)會思考，思考狐貍的形象以及他的做法是否公平。這不僅體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．師拿出狐貍教具，學(xué)生分享狐貍的形象。

2.導(dǎo)入新課：讓我們走進(jìn)今天的課文，齊讀課題——22.狐貍分奶酪

二、學(xué)習(xí)生詞，整體感知

請學(xué)生翻開課本第100頁，大聲朗讀課文，邊讀課文邊思考：誰幫著熊哥兒倆分奶酪，結(jié)果怎么樣了呢？請端正讀書姿勢，開始。

1.結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語（出示）：

撿到 方便 拌起嘴 幫忙 嚷著 剩下 整個 瞧一瞧 開始 小哥兒倆 （1） 通過自讀，指名讀，男女生合作讀等方式讀準(zhǔn)詞語，重點指導(dǎo)“拌嘴”的讀音

和意思。

2. 學(xué)習(xí)生字（出示）：

撿 便 拌 嚷 剩 整 瞧 始 倆 （ 1）開火車讀詞語 （2）找出表示動作的字，并做一做動作，識字小游戲鞏固生字。 3.概括課文內(nèi)容：

( )幫著熊哥倆分奶酪，結(jié)果奶酪全被（ ）。 預(yù)設(shè)：狐貍幫著熊哥倆分奶酪，結(jié)果奶酪全被吃光了。 三、細(xì)讀課文，重點品味 1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。可是，他們不知道

怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

（2） 關(guān)注熊哥倆心情變化：邀請學(xué)生看，在這一段中，熊哥哥和熊弟弟的心情發(fā)生了怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：高興→吵架（不高興）

師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生再用朗讀，把感情變化讀出來。 （3）師生配合讀。

2．學(xué)習(xí)狐貍幫熊哥倆分奶酪的段落。

（1）默讀課文2-9自然段，用“_____”畫出狐貍幫熊哥兒倆分奶酪的自然段。 3.學(xué)習(xí)第5、7、9自然段。

師讓學(xué)生學(xué)習(xí)狐貍第一次是怎么幫幫熊哥倆分奶酪的。

第五段：“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑,把奶酪拿過來掰成了兩半。 （1）指名讀

（2）角色扮演讀，加上動作讀一讀。

（3）想一想狐貍笑了笑的背后，心里會想些什么呢？ 師：狐貍第一次分完奶酪，熊哥倆滿意了嗎？ 生：不滿意，分得不勻。于是狐貍繼續(xù)分。

第七段：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”說著便在大的這半塊上咬了一口。

（1）教師范讀，找這一段狐貍做的表示動作的詞。 預(yù)設(shè)：瞧，咬

（2）讀一讀句子（變藍(lán)）。

（3）狐貍是分奶酪，現(xiàn)在是要奶酪，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：狐貍為什么會咬奶酪呢？狐貍咬奶酪是不是有什么壞主意？ 師引導(dǎo)：那我們現(xiàn)在猜一猜，狐貍接下來會怎么辦？

第九段：于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。 （1）這一段中有一個詞語出現(xiàn)了四次，啟發(fā)學(xué)生找出：咬。

（2）師生一起來讀一讀這一自然段。找一個同學(xué)當(dāng)小狐貍，上臺畫一畫狐貍是怎么分奶酪的。（理解狐貍吃奶酪的意圖）

（3）初步表達(dá)對狐貍做法的評價：狐貍這樣分奶酪對嗎？你覺得這樣分公平嗎？ 預(yù)設(shè)：不公平。

（4）齊讀最后一段：“小熊，我分得可公平啦!”狐貍笑著說,“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！?p>引導(dǎo)學(xué)生談看法：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？ 預(yù)設(shè)：狡猾、奸詐、詭計多端、聰明（需要引導(dǎo)學(xué)生用詞） （5）如果你是小熊，你會怎么做？

預(yù)設(shè)：1.我會分享給弟弟 2.我不會吃，因為撿的東西不干凈3.我會還給奶酪的主人。 四、師小結(jié)

通過這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)，孩子們，你們都是樂于分享，懂得謙讓得好好孩子，希望在日后得生活中，你們能一直擁有這些美好的品質(zhì)，快樂幸福地成長。

【板書設(shè)計】

22 狐貍分奶酪

咬 吃光了 狡猾

附：《狐貍分奶酪》課前預(yù)習(xí)

一、朗讀課文

1.我已經(jīng)讀了（ ）遍課文。我能把課文讀得 (達(dá)標(biāo)請打“1\") 正確（ ）流利（ ）有感情（ ）

2.本文共有___ 個自然段，我會給自然段標(biāo)上段落。 二、生字新詞 3.給下列字注音

檢（ ）倆（ ）始（ ）拌（ ）幫(（ ） 勻（ ）)剩（ ）整（ ）酪（ ）嚷（ ） 瞧（ ） 4.讀一讀，記一記

開始 起始 始終 幫忙 幫助 幫手 方便 便利 輕便 工整 整體 完整

A.我能熟讀（ ） B.我能識認(rèn)（ ）（請寫“1”） 5.觀察課本102頁的生字，并在書中描紅一個字，書寫一個字。 三、梳理內(nèi)容

1.（ ）幫助熊哥倆分奶酪，結(jié)果最后奶酪全被（ ）。 2.思考問題：

（1）文中的狐貍是一只怎樣的狐貍？ （2）你能幫熊哥倆想個辦法嗎？ 四、學(xué)貴有疑，把自己的疑問記下來吧！

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課題：22 狐貍分奶酪

【教學(xué)要求】

1．會寫本課的“奶、始”等8個生字，認(rèn)識本課的“酪、撿”等12個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的做法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。 【教學(xué)重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 【教學(xué)難點】

理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否公平，初步表達(dá)自己的想法。 【課時安排】 二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1.會寫本課的“奶、始”等8個生字，認(rèn)識本課的“酪、撿”等12個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？

（課件出示2）（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

2.在我們的印象中，狐貍就是一個壞壞的角色，今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個故事——《狐貍分奶酪》。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

【設(shè)計意圖：從讀過的有關(guān)狐貍的故事入手，談對狐貍的印象，引起對下文學(xué)習(xí)的興趣?！?二、識字解詞，讀順課文 1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。 （2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞； （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍； （4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字 （課件出示4）

nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì shǐ ɡōnɡ 奶 吵． 仔． 急 咬 第 始 公．

?各自拼讀，讀好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翹舌音“吵”。?指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示5）

撿．到 奶酪． 哥倆． 均勻． 拌．嘴 嚷．著 瞧．一瞧 剩．下 幫．忙 整．塊 方便． ?開展讀詞游戲。 指名讀，開火車讀。

②齊讀，理解記憶。 （3）識記生字

借助動作演示識記“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。 加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。

借助熟字識記：“兩一倆”。

借助圖片識記：可借助圖片認(rèn)識“奶酪”，隨機識記“酪”字。

換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”?！暗堋睖p“丷”換“?”就是“第”。

猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

【設(shè)計意圖：放手給學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，再以學(xué)定教，從字詞句篇一步步進(jìn)行，徹底掃清了語言障礙?！?p>①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②讀好長句子，把句子讀正確、讀順利：

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。 可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。 3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示6） 讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。 “狐貍就這樣不停地咬著兩塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下?！? 三．指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字

（課件出示7） 出示生字田字格課件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶 第） （課件出示8）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。

“第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。

（2）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （3）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（4）展示學(xué)生寫字作品，講評指正。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.看拼音寫漢字。

jí yǎo dì shǐ ɡōnɡ 著（ ） （ ）一口 （ ）一 開（ ） （ ）平 3.比一比，再組詞。

奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 媽（ ） 行（ ） 抄（ ） 答案：

1.奶 媽 第 答 仔 他 2.急 咬 第 始 公 3.奶奶 仔細(xì) 爭吵 媽媽 自行車 抄寫

第二課時

課時目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 2.理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。

教具準(zhǔn)備

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。 教學(xué)過程

一、認(rèn)讀詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語：（課件出示10）

撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著 瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：狐貍分奶酪） 二、精讀感悟，重點突破

1.讀第1自然段。（課件出示11）

（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？（高興極了）

（2）后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍浚ㄋ麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪）

（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)生自由回答） 過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。 2.讀第3~6自然段。（課件出示12） （1）指名三個同學(xué)分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥兒倆分奶酪的，小哥兒倆滿意嗎？為什么？

（不滿意，因為分得不勻，一塊大，一塊小。）（板書：一塊大，一塊?。?p>（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？ 3.讀第7~9自然段。（課件出示13） （1）學(xué)生分小組讀。

（2）根據(jù)上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示14）（在大的這半塊上咬了一口）

②小哥兒倆都說了什么？（課件出示15）（出示課文中的句子）

③狐貍有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒有，他最后把奶酪吃光了）

4.讀第10、11自然段。

（1）指名學(xué)生讀第10、11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（課件出示17）（整塊奶酪都被狐貍吃光了）

（3）你覺得狐貍的話對嗎？為什么？出示狐貍的話。（課件出示18）

“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！?p>①不對，他這是狡辯。

②不對，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。） 三、總結(jié)提高，拓展延伸

【設(shè)計意圖：聯(lián)系自身實際，談?wù)勗鯓臃帜汤?，為評判狐貍的做法做了鋪墊?！?【設(shè)計意圖：通過評判狐貍的做法，訓(xùn)練學(xué)生辨別是非的能力，弄懂其中的道理?！?1.正確評價狐貍。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？（課件出示19）

這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做？（課件出示20）

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點兒小一點兒沒關(guān)系。 ②親兄弟學(xué)會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師相機指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會給壞人可乘之機。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓）

【設(shè)計意圖：通過評判狐貍和小熊的做法，聯(lián)系生活實際，懂得怎樣和同伴相處，才是正確的。 課堂作業(yè)新設(shè)計

1.說一說狐貍是怎樣分奶酪的？

2.比一比，再組詞。

奶（ ） 吵（ ） 仔（ ） 咬（ ） 輪（ ） 扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 論（ ） 3.讀了《狐貍分奶酪》的故事，你明白了什么道理？

答案：

1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點兒不剩。

2.牛奶 爭吵 仔細(xì) 咬著 輪流 扔下 抄寫 兒子 學(xué)校 無論

3.這個故事告訴我們，同伴之間要團(tuán)結(jié)一致，不要斤斤計較，否則會讓別有用心的人有機可乘。

板書設(shè)計：

22 狐貍分奶酪 公平？ 一塊大 一塊小 不公平。 狡猾 團(tuán)結(jié) 禮讓

【教學(xué)反思】

成功之處：

教學(xué)時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細(xì)讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！边@條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。 “讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何

抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

備課素材

【教材分析】

《狐貍分奶酪》講述的是有只狐貍看見兩只小熊正在搶奪一個奶酪，狐貍的口水都流出來了。想要吃奶酪的狐貍幫忙分奶酪，故意分成一大一下，兩只小熊都不滿意，就這樣被狐貍一口一口吃掉奶酪，狐貍心滿意足地走了，但是兩只小熊卻沒有奶酪吃了。故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊信任，要相信自己的隊友，過分地斤斤計較反而失去的更多，要一致對外，不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人，最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。 【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句

1.聰明人與朋友同行，步調(diào)總是齊一的?！▏V語 2.一致是強有力的，而紛爭易于被征服?！了?3.若不團(tuán)結(jié)，任何力量都是弱小的?！獾?4.上下同欲者勝?！獙O武

5.共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量?！獖W斯特 洛夫斯基

6.人心齊，泰山移?！袊V語

7.能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣?！龂?孫 權(quán)

8.五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山?！囍邢? 課后作業(yè)： 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、連一連。

rǎng shǐ qiáo jiǎn shèng

撿 嚷 剩 始 瞧 二、看拼音，寫詞語。

yǎo yá gōng píng niú nǎi zǐ xì dì yī

三、根據(jù)要求寫句子。

奶酪全被他吃光了。（改為“把”字句）

閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。

你能給這小哥兒倆想出一個分奶酪的辦法嗎？說說你的辦法。

五、重點段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒?，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。 這時有只狐貍跑了過來。

“小家火們，你們秒什么呀？”狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。 1.在文章畫線部分的句子中找出錯別字，并改正。

——（ ） ——（ ） 2. 和 撿到了一塊奶酪。 3.熊哥哥和熊弟弟為什么拌嘴？

思維創(chuàng)新大拓展 六、用所給詞語寫一段話。 開始 幫忙 方便 整個

答案 一、略

二、咬牙 公平 牛奶 仔細(xì) 第一 三、他把牛奶全吃光了。 四、略

五、1.火——伙 秒——吵 2.熊哥哥 熊弟弟

3.他們不知道怎么分這塊奶酪。

六、為了方便整個學(xué)校的師生，村民民開始自發(fā)組織修這段通往學(xué)校的路，老師們看見了， 也過去幫忙。

22 狐貍分奶酪(教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“酪、撿”等 12 個生字，會寫“奶、始”等 8 個字，會寫“哥哥、開始”等6 個詞語。

2．分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。 3．拓展積累“開始、起始”等詞語。 【教學(xué)重點】 體會同伴之間不要斤斤計較，否則會給敵人以可乘之機。 關(guān)鍵能力必備品格

【教學(xué)難點】 分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能初步表達(dá)自己的想法。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)識“酪、撿”等12 個生字，會寫“奶、始”等8個生字，會寫“開始、過來”等5 個詞語。(重點) 2.分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能對狐貍的做法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。(重點) 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 課件頁碼 教師口述： 1. 教師介紹： 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：出示圖片： 狐貍：食肉目犬科動物。它們靈活的耳朵能對聲音進(jìn)行準(zhǔn)確定位、嗅覺靈敏， 修長的腿能夠快速奔跑，最高時速可達(dá)50km/h左右，所以主要以魚、蚌、蝦、 蟹、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動物為食，有時也采食一些植物。 奶酪：奶酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的（1-4） 濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養(yǎng)價值也因此更加豐富。含有豐富的蛋白質(zhì)、鈣、脂肪、磷和維生素等營養(yǎng)成分，是純天然的食品。 2.兩只小熊讓狐貍幫他們分奶酪，狐貍是怎么做的呢?請同學(xué)們讀一讀課文，相信你會有所收獲。（板書：22狐貍分奶酪 ）板書課題，齊讀課題。 【設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入，出示大家喜歡的動物，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 （5-6） 練 讀生字，識記。 ①注意讀準(zhǔn)字音翹舌音“剩 整”，前鼻音“撿 勻 便”，后鼻音“凉 幫 嚷”，邊音“酪 倆”等。 ②借助動作演示識記：借助動作演示認(rèn)識“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。 加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。 借助熟字識記：“兩一倆”。 借助圖片識記：可借助圖片認(rèn)識“奶酪”，隨機識記“酪”字。 換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”?！暗堋睖p“丷”換“?”就是“第”。 猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。 （2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 奶酪 酪酥 撿到 撿起 我倆 哥倆 涼拌 涼菜 幫助 幫忙 均勻、勻稱 叫嚷 嚷嚷 瞧見 瞧病 方便 便士 剩下 剩飯 整齊 整個 （2）學(xué)習(xí)多音字“興 便” 練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。 媽媽給我買了一個機器人，我興奮極了。 ．我們小區(qū)的超市方便了居民。 ． （7-16） 在這里，“興”讀“xīng”，意思是“舉辦，發(fā)動；旺盛”，還有一個讀音是“xìng ”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，“便”讀“biàn”，意思是“順利，沒有困難或阻礙；簡單、便利”，還有一個讀音是“pián”，意思是“肚子肥大”，組詞如下： 興 xīng (興奮)（興亡） 便 biàn (方便)（便利） xìng(高興)（興致） pián(便宜)（大腹便便） ②讀一讀： 今天語文測試，我考得很好，真高興（xìng）！ ．早市的商品比較便（pián）宜。 ．（3）識字游戲 摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。） （4）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 神氣活現(xiàn) 形容心神不安地到處看。 半信半疑 自以為了不起而表現(xiàn)出來的得意和傲慢的樣子。 東張西望 有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非不能確定。 （5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 【設(shè)計意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞，掃清文章閱讀障礙?！? 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 奶 使 吵 仔 急 咬 第 公 1.學(xué)生字 （1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 （2）多元識字 熟字加部件：“始 便 剩”。 加彩字需重點指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 借助動作演示識記：用聯(lián)系生活實際，動作演示的方法記憶“拌 嚷 瞧” 形近字比較：兩-倆 【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣?！?2.指導(dǎo)書寫 （1）觀察生字書寫特點，交流。 （“第、急”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬， “奶 始 吵 仔 咬”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 ） （2）老師范寫,重點指導(dǎo)“奶、第”并講述，學(xué)生練寫。 “奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。 “第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。 練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 五、分類積累，練習(xí)表達(dá) 1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累： 撿到 哥哥 開始 過來 拌嘴 幫助 嚷著 瞧了瞧 方便 結(jié)果 剩下 整塊 2.練習(xí)運用：練習(xí)用上面的詞語說話。 （1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（撿到）了一塊（奶酪），高興極了。 （2）可是，他們不知道怎么分這塊（奶酪），小（哥倆）（開始）拌起嘴來。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出詞語，讓學(xué)生初步積累這些詞語，鼓勵學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運用，增強學(xué)生積累字詞的能力。】 六、課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，認(rèn)識了很多生字新詞，讀通了課文，了解到狐貍給兩只熊分奶酪的事。 （17-26） （27） 第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。(重點)

2.明白狐貍的計謀為什么能得逞，懂得同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。(難點) 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過程】

內(nèi) 容 課件頁碼 （1-3） 2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)。 【設(shè)計意圖：出示教學(xué)目標(biāo)，提出核心問題，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。】 二、品讀釋疑 1.自讀第一自然段，說一說：熊哥哥和熊弟弟為什么吵嘴？ 出示：“可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來?！?“拌起嘴來”怎么理解？ （“拌起嘴來”說明兩只小熊為分奶酪，爭吵起來。為下文寫狐貍分奶酪做好鋪墊。） 狐貍是在什么時候出現(xiàn)的？ 兩只小熊為分奶酪而爭吵的時候出現(xiàn)的。 2.默讀3—8自然段，思考：狐貍是怎么分奶酪的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：“這半塊是大一點兒。 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看從狐貍分奶酪這件事上，你發(fā)現(xiàn)狐貍有什么特點？ 你們別急，看我的-----”說著便在大的這半塊上咬了一口。 狐貍為什么要這樣分？（狐貍故意把奶酪分的不勻，然后輪流咬奶酪，把奶酪全吃光了。） 你覺得這是一只怎樣的狐貍？ （這是一只狡猾的狐貍。） 3.兩只小熊對狐貍分奶酪的結(jié)果滿意嗎？（不滿意，兩只小熊很生氣。） 出示：“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！” 指導(dǎo)朗讀：這兩句話是感嘆句，要讀出他們生氣的語調(diào)。 4.但是狐貍是怎樣狡辯的？ （4-9） 出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口， 誰也沒多吃一口?！?拓展：聽了狐貍的話，兩只小熊會怎么想呢？ 我們上了狐貍的當(dāng)，現(xiàn)在讓狐貍得了便宜，以后我們應(yīng)該自己解決問題，互相謙讓，不再做“鷸蚌相爭，漁翁得利”的傻事。 指導(dǎo)朗讀：讀出狐貍的狡辯，讀出對狐貍的厭惡之情。 【設(shè)計意圖：通過評判狐貍的做法，訓(xùn)練學(xué)生辨別是非的能力，弄懂其中的道理?！?三、總結(jié)提高，拓展延伸 1.正確評價狐貍。 （1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？ 這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾） 2.如果你是小熊該怎么做？ ①不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。 ②親兄弟學(xué)會禮讓，哥哥讓著弟弟。 師相機指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會給壞人可乘之機。（板書：團(tuán)結(jié)、 禮讓） 3.本文有大量的對話描寫，就是語言描寫。 師講解：語言描寫 概念：語言描寫是塑造人物形象的重要手段，語言描寫包括人物的獨白和對話。 作用：成功的語言描寫總是鮮明地展現(xiàn)人物的性格特征，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。 【設(shè)計意圖：通過評判狐貍和小熊的做法，聯(lián)系生活實際，懂得怎樣和同伴相處，才是正確的。從而明確本文的道理?！?四、課堂拓展 推薦閱讀《孔融讓梨》 聽讀《孔融讓梨》，學(xué)習(xí)孔融團(tuán)結(jié)友愛、文明禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)。 五、總結(jié)課文主旨 本文寫了什么？告訴我們什么？ 本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光的故事，諷刺了狐貍的陰險狡猾，也告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。 六、課堂小結(jié) 這個故事告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。 （10-12） （13） （14） 板書設(shè)計（18） 熊哥哥 高興 狐貍分 奶酪 同伴之間 熊弟弟 見到奶酪 拌嘴 要互相謙讓 狐貍：故意分的不均 輪流吃 吃光 課后反思 成功之處：

教學(xué)時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細(xì)讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！边@條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。 說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

《22 狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。

2．過程與方法：能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

3．情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，明白狐貍是如何分奶酪的，體會狐貍的狡猾。 教學(xué)重點

1．識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 2．能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。 教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。 教學(xué)方法 講授、小組合作 課時安排 2課時 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

第一課時

一、情景導(dǎo)入 課件出示：狐貍圖片。

談話：自從狐假虎威后，狐貍在森林里可威風(fēng)了，有一天他在森林里悠閑地散步，遇到了兩只小熊，他們之間會發(fā)生什么有趣故事呢？讓我們一起去看看吧。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音以及長句的停頓。

2.同學(xué)們自由練讀課文，標(biāo)出自然段序號。（教師隨機糾正和幫助有困難的同學(xué)） 3.指名按自然段讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？ 三、精讀課文，隨文識字 過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。 1.學(xué)生自由讀，然后指名讀。

2.說一說故事的起因——小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來。 3.認(rèn)讀“撿”“倆”“始”“拌”。

“撿”“拌”：與“臉”“胖”換偏旁識記，本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”。 理解“拌嘴”是吵嘴的意思。強調(diào)“始”是翹舌音；“倆”的準(zhǔn)確讀音是ｌｉǎ，要與“兩”區(qū)分開。用“始”組詞，讓學(xué)生讀一讀，記一記。

4.小組交流：本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么兄弟倆會拌起嘴來？他們可能會說些什么？

5.小組匯報。

6.指導(dǎo)朗讀，要讀出撿到奶酪時高興，為了怎么分拌嘴生氣的語氣。 （二）學(xué)習(xí)第2—5自然段。

過渡：為了不讓對方多吃一點奶酪，小熊兄弟倆吵了起來，吵架聲引來了誰？他是怎么說，又是怎么做的呢？

1.自由讀2—5自然段，用“”畫出狐貍說的話，并圈出狐貍的動作。 2.小組交流。 3.小組匯報。

預(yù)設(shè)：狐貍說的話：“小家伙們，你們吵什么呀？”“這事好辦，我來幫你們分吧！” 狐貍的動作：跑、問、笑、拿、掰。

4.為什么狐貍是“跑”過來“問”？他心里會想什么？

5.指導(dǎo)朗讀狐貍說的第一句話。（讀出狐貍假裝親近的感覺）學(xué)習(xí)“吵”字。 （1）理解“吵”字為什么部首是“口”，說一說怎么記字形。

（2）觀察后嘗試書寫。強調(diào)“口”要寫得小一些，寫在左上格，右半部分“少”的最后一筆撇要穿過豎中線。

6.當(dāng)狐貍知道小熊兄弟倆是為了分奶酪吵嘴之后，狐貍又說了什么？（指名讀） 7.說這句話時，狐貍為什么“笑”？

8.指導(dǎo)朗讀狐貍說的第二句話。（讀出他胸有成竹的樣子）認(rèn)讀“幫”字，學(xué)生組詞后，讓學(xué)生讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。

9.狐貍是真的幫小熊兄弟倆分奶酪嗎？他接下來做了兩個動作——“拿”“掰”，你覺得他會怎么“掰”奶酪呢？

10.指導(dǎo)朗讀第2—5自然段。 四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學(xué)習(xí)了文章的前五個自然段，了解了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

五、教后反思

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，隨機點名認(rèn)讀并組詞。

2.認(rèn)讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。 奶粉 乳酪 撿到 兄弟倆 始終 拌嘴 爭吵 幫忙

3.狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這一課。

二、抓住主線，朗讀感悟

1.狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？你從課文的哪些句子知道的？ （1）自由讀第6—11自然段，思考教師提出的問題。 預(yù)設(shè)：

A.沒有！我是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。 B.沒有！我是從“整塊奶酪都被你吃光了！”這句話知道的。 （2）認(rèn)讀生字“?！薄罢?，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。

（3）指導(dǎo)朗讀第9自然段最后一句話和第10自然段。（讀出無奈和小熊兄弟倆生氣的語氣）

2.學(xué)習(xí)第6—9自然段。

過渡：整塊奶酪都被狐貍吃掉了，這是怎么回事呢？ （1）自由讀第6—9自然段。

（2）認(rèn)讀“嚷”字，與喊、叫區(qū)分，理解兩個“嚷”的意思。 （3）指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。

（4）聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？（指名讀第7和第9自然段）

（5）小組合作，利用學(xué)具“奶酪”（圓紙板）演示狐貍分奶酪的過程。 （6）用自己的話說一說狐貍是怎樣分奶酪的。 （7）指導(dǎo)分角色朗讀。

（8）指名到前面分角色朗讀表演。 3.學(xué)習(xí)最后一個自然段。

過渡：狐貍把整塊奶酪都吃光了，他是怎么說的呢？ （1）齊讀。

（2）隨文識記“整”。

（3）指名讀，思考：狐貍為什么這么說？他為什么“笑著說”，這是怎樣的笑？ 三、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫本課剩下的6個生字“始、仔、急、咬、第、公”。 1.課件出示字的筆順，學(xué)生跟著書空。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點講解“急”“第”兩個字：“急”和“第”都是上下結(jié)構(gòu)的字。強調(diào)：“急”的部首在下面，是“心”；書寫時上窄長，下寬扁?！暗凇钡牟渴自谏厦?，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

3.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。 4.學(xué)生臨寫。

5.反饋交流，展示評議。 四、課堂總結(jié)

1.想一想，狐貍為什么能輕而易舉地把整塊奶酪都吃光了。

2.狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？

五、教后反思