相關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會心得3篇 新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會心得 篇1 在新學(xué)期開學(xué)的這段時間，院校運(yùn)用教科研時間使我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)語文新課標(biāo)。在其中“讓學(xué)員在學(xué)習(xí)活動中感受和了解數(shù)學(xué)課”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》幫我深刻的感受。我覺得學(xué)員在學(xué)數(shù)學(xué)的全過程中，大家老師給學(xué)員充分運(yùn)用的室內(nèi)空間，讓學(xué)員在課堂教學(xué)情景中感受數(shù)學(xué)課的趣味性，在社會實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)課的使用價值，在協(xié)作中感受數(shù)學(xué)課的探尋，進(jìn)而真真正正享有到數(shù)學(xué)課產(chǎn)生的開心。因而，我通過對語文新課標(biāo)的再學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有下列的了解：

一、要用新思想具體指導(dǎo)教育科研工作中 語文新課標(biāo)把全面的發(fā)展擺在首位，注重中學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲得專業(yè)知識為代表要總體目標(biāo)轉(zhuǎn)到最先關(guān)心人的情感、心態(tài)、價值觀念和一般發(fā)展?jié)摿Φ乃茉?，造就一個有益于學(xué)員生動有趣，不斷發(fā)展趨勢的文化教育自然環(huán)境。在課堂教學(xué)中不僅關(guān)心學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水準(zhǔn)，更要關(guān)心她們在數(shù)學(xué)課社會實(shí)踐活動中所主要表現(xiàn)出去的感情和心態(tài)。 二、變化教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要為教學(xué)管理。 適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)場景構(gòu)建，不僅為學(xué)數(shù)學(xué)打開取得成功的帷幕，并且會變成她們積極探尋數(shù)學(xué)課行業(yè)奧秘的驅(qū)動力，因而，課堂教學(xué)場景的構(gòu)建，不僅要有激趣的功效，還規(guī)定情景與課堂教學(xué)的具體和學(xué)員的專業(yè)知識情況，學(xué)員社會經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來。假如只是為了更好地追求完美時尚潮流而繳盡絞盡腦汁，編造課堂教學(xué)場景那么就不太可能非常好的為教學(xué)管理。

2、激勵學(xué)員學(xué)會思考，正確引導(dǎo)學(xué)員探尋、協(xié)作溝通交流。 動手能力實(shí)踐活動、探尋、協(xié)作溝通交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵方法。在課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)員在實(shí)際的實(shí)際操作主題活動中開展學(xué)會思考，激勵學(xué)員發(fā)布自身的建議，并與伙伴開展溝通交流。老師帶來適度的幫助和具體指導(dǎo)、擅于選擇學(xué)員中有使用價值的難題或建議，正確引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探討，以找尋難題的回答。

在“室內(nèi)空間與圖型”一部分的課堂教學(xué)中，老師設(shè)計方案多種多樣的主題活動，使學(xué)員通過觀查、精確測量、伸縮、探討，進(jìn)一步認(rèn)識自己所日常生活的室內(nèi)空間，了解一些普遍的立體圖形與幾何圖形。學(xué)員通過觀查、較為、想像，感受到在不一樣的方位見到的是不一樣的，逐漸發(fā)展趨勢室內(nèi)空間意識。 3、提升估計，激勵優(yōu)化算法多元化。

估計在日常日常生活擁有十分普遍的運(yùn)用，在本學(xué)段課堂教學(xué)中，老師要毫不遲疑地塑造學(xué)員的估計觀念和基本的估計專業(yè)技能。 4、生活元素不必反客為主。

“數(shù)學(xué)教學(xué)偏向生活”是當(dāng)下甚為時興的說法與作法，但結(jié)合實(shí)際老師經(jīng)常不可以解決好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，有的為聯(lián)絡(luò)而聯(lián)絡(luò)，或管窺蠡測，有的不用選擇，追求完美原生態(tài)的日常生活味，日常生活的氣場濃厚了，但思維訓(xùn)練的塑造缺少了。

我覺得，數(shù)學(xué)課日常生活盡管與日常生活密切相關(guān)，但終究是2個不一樣的定義，是2個不一樣的范圍，適當(dāng)而適當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)日常生活，針對數(shù)學(xué)課是大有益處的，但如同日常生活無法數(shù)學(xué)課化一樣，假如數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求完美偏向生活而迷途了自身，是因小失大的，數(shù)學(xué)教學(xué)的“主人公”始終只有是數(shù)學(xué)課自身，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以消化吸收日常生活搞笑幽默有利的事例來為生活服務(wù)類，也可以用日常生活塑造學(xué)員的運(yùn)用觀念和數(shù)學(xué)課發(fā)展?jié)摿Γ豢梢允й檾?shù)學(xué)課自身。 5、塑造學(xué)員基本的運(yùn)用觀念和解決困難的發(fā)展?jié)摿Α? 在課堂教學(xué)中，老師就應(yīng)靈活運(yùn)用學(xué)員現(xiàn)有的社會經(jīng)驗(yàn)，隨時隨地正確引導(dǎo)學(xué)員把學(xué)過的數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到日常生活去，處理身邊的數(shù)學(xué)難題，掌握數(shù)學(xué)課在現(xiàn)實(shí)生活中的功效，感受學(xué)數(shù)學(xué)的必要性。

社會實(shí)踐活動是塑造學(xué)員開展積極探尋與協(xié)作溝通交流的有效途徑。老師機(jī)構(gòu)學(xué)員進(jìn)行栩栩如生搞笑幽默的主題活動，使學(xué)員歷經(jīng)觀查、實(shí)際操作、邏輯推理、溝通交流等全過程。

伴隨著社會發(fā)展的發(fā)展趨勢，學(xué)員每一天了解很多的信息內(nèi)容，電視機(jī)、書報刊、互聯(lián)網(wǎng)等全是學(xué)數(shù)學(xué)的場地。這規(guī)定大家擺脫課堂教學(xué)局限性，把周邊的社會發(fā)展做為孩子學(xué)習(xí)的大課堂。在教學(xué)課堂時要靈活運(yùn)用并正確引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用各種信息內(nèi)容，使每一個學(xué)員的潛力都獲得充足發(fā)掘，素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提高，讓課堂教學(xué)充滿活力與魅力，如同新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的：使學(xué)員得到對數(shù)學(xué)課了解的另外，在邏輯思維發(fā)展?jié)摿Α⒏星樾膽B(tài)與價值觀念等各個方面獲得發(fā)展和發(fā)展趨勢。老師就應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)美激起學(xué)員的邏輯思維，讓她們認(rèn)真地去體會課堂教學(xué)美、去追求完美數(shù)學(xué)美。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)心學(xué)員的感情”明確提出，在數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂中，科學(xué)研究了解全過程和感情全過程的知情人統(tǒng)一規(guī)律性，是具備實(shí)際益處的。她們從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，驅(qū)動器研究數(shù)學(xué)課狀況的求知欲；激發(fā)心態(tài)，造成研究數(shù)學(xué)規(guī)律的快樂；溝通交流愛意，組成勤思數(shù)學(xué)思想方法的趨勢幾層面激起學(xué)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)激情，提升 學(xué)習(xí)效果，試圖真真正正反映學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。

“引導(dǎo)”和“懷著”想起，“引”與“抱”采用的方法不一樣，實(shí)際效果也徹底不一樣。葉圣陶說過：“習(xí)慣養(yǎng)成取決于老師的訓(xùn)煉和具體指導(dǎo)?！薄耙龑?dǎo)”能使學(xué)員培養(yǎng)善思索的良好的習(xí)慣，隨時隨地關(guān)心周邊局勢的轉(zhuǎn)變，搞清楚事情中間并并不是一成不變的，已定的事隨時隨地會在形狀上或?qū)嵸|(zhì)上造成新的情況，事情的方式或材料隨時隨地會換為此外的一種。良好的習(xí)慣就應(yīng)在順理成章中獲得訓(xùn)煉和塑造。與之相對性應(yīng)的，無論是人或是小動物，假如“懷著”便會培養(yǎng)一種借助心態(tài)，啥事都沒去思索，也不愿思索。由于他明白會有些人來具體指導(dǎo)他怎么做，對于做的方法，做的實(shí)際效果，那不是它所感的事，可塑性從此造成，要想別具一格也是無從說起。因而，我們要“引導(dǎo)”孩子學(xué)習(xí)，而不是“懷著”孩子學(xué)習(xí)。

總而言之，解決新課改的挑戰(zhàn)，大家盡量變化文化教育意識，多動腦子，多想辦法，緊密數(shù)學(xué)課與具體日常生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)員從社會經(jīng)驗(yàn)和真理的客觀性考慮，在科學(xué)研究實(shí)際難題的全過程選用數(shù)學(xué)課、了解數(shù)學(xué)課和發(fā)展趨勢數(shù)學(xué)課，讓學(xué)員享有“數(shù)學(xué)學(xué)科的開心”且快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會心得 篇2 學(xué)習(xí)培訓(xùn)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我感悟到了課堂教學(xué)既要提升學(xué)員的基本性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又要提升 學(xué)員的發(fā)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)和創(chuàng)造力學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)而塑造學(xué)員終生學(xué)習(xí)的心愿和工作能力，讓學(xué)員享有“快樂數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材內(nèi)容”為“備學(xué)員” 教師的備課教案要討論學(xué)員怎樣學(xué)，要依據(jù)不一樣的內(nèi)容明確不一樣的個人目標(biāo)；要依據(jù)不一樣班級的學(xué)員具體指導(dǎo)怎樣開展課前預(yù)習(xí)、上課、做筆記、做備考、寫作業(yè)等；要充分考慮觀查工作能力、想像工作能力、邏輯思維能力、推理能力及匯總梳理工作能力的塑造。一位教師課堂教學(xué)水準(zhǔn)的多少，不僅主要表現(xiàn)他對專業(yè)知識的教給，更具體表現(xiàn)在他對學(xué)員自學(xué)能力的塑造。 二、變“走教學(xué)設(shè)計”為“轉(zhuǎn)化成性課堂教學(xué)” 當(dāng)老師學(xué)生的自覺性、主動性都充分運(yùn)用時，具體的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)地要比預(yù)訂的、方案中的全過程栩栩如生、開朗、豐富多彩得多。老師要運(yùn)用好及時轉(zhuǎn)化成性要素，展現(xiàn)自身靈便的課堂教學(xué)機(jī)敏，不可以牽著學(xué)員的鼻部“走教學(xué)設(shè)計”。要促使教學(xué)課堂的動態(tài)性轉(zhuǎn)化成，老師要造就民主和諧的教學(xué)課堂氣氛。老師要在課堂教學(xué)中真真正正創(chuàng)建人格特質(zhì)公平、真心實(shí)意協(xié)作的民主化關(guān)聯(lián)。另外老師要十分重視學(xué)員的.一言一行，在有效教學(xué)的服務(wù)平臺上，保證教學(xué)相長，因知學(xué)教，塑造隨時隨地捕獲課堂教學(xué)機(jī)遇的觀念，就一定會使大家的教學(xué)課堂更為開朗有意思，更為充滿活力，也更能展現(xiàn)老師的無限風(fēng)采。 三、變“權(quán)威性課堂教學(xué)”為“一同討論” 新教材提倡創(chuàng)建協(xié)作研究的教學(xué)方式，對大家老師的職責(zé)和功效明確提出了明顯的轉(zhuǎn)型規(guī)定，因此，老師的職責(zé)不會再只是是傳送、訓(xùn)育、文化教育，而要大量地去鼓勵、協(xié)助、參謀長；老師和學(xué)生的關(guān)聯(lián)不會再是以專業(yè)知識傳送為橋梁，只是以溝通交流為橋梁；教師的作用不會再是去鋪滿庫房，只是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“老師說”為“學(xué)員多講” 課堂教學(xué)中老師要激勵、正確引導(dǎo)學(xué)員在理性原材料的基本上，了解數(shù)學(xué)概念或根據(jù)排列與組合，開展簡易的分辨、邏輯推理，進(jìn)而把握最基本的專業(yè)知識，這一創(chuàng)造性思維，用語言表達(dá)能力出去，那樣有益于立即改正學(xué)員創(chuàng)造性思維的缺點(diǎn)，對全班同學(xué)也是有指導(dǎo)作用。老師能夠依據(jù)教材內(nèi)容特性機(jī)構(gòu)學(xué)員講。老師不但要掌握學(xué)員說的結(jié)果，還要高度重視學(xué)員說的品質(zhì)，那樣堅持到底，有益于塑造學(xué)員的思維邏輯工作能力。 依據(jù)中小學(xué)生的年紀(jì)特性，備好數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地不斷加強(qiáng)學(xué)員的各種各樣感觀，提升 學(xué)員的自學(xué)能力，而不可以把學(xué)員埋在愈來愈多的訓(xùn)練紙中。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師要正確引導(dǎo)學(xué)員既動手能力又動嘴，并加上其他教學(xué)方式，那樣有益于提升課堂氛圍，提升 教學(xué)課堂實(shí)際效果，也必定有益于提升 教學(xué)水平。

總而言之，應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)，大家務(wù)必變化文化教育意識，多動腦子，多想辦法，緊密數(shù)學(xué)課與具體日常生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)員從社會經(jīng)驗(yàn)和真理的客觀性考慮，在科學(xué)研究實(shí)際難題的全過程中做數(shù)學(xué)課、了解數(shù)學(xué)課和發(fā)展趨勢數(shù)學(xué)課，讓學(xué)員享有“快樂數(shù)學(xué)”。

2020年再度學(xué)習(xí)培訓(xùn)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我感悟到了課堂教學(xué)既要提升學(xué)員的基本性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又要提升 學(xué)員的發(fā)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)和創(chuàng)造力學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)而塑造學(xué)員終生學(xué)習(xí)的心愿和工作能力，讓學(xué)員享有“快樂數(shù)學(xué)”。因而，自己根據(jù)對語文新課標(biāo)的再學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有下列的了解： 一、備課教案：變“備教材內(nèi)容”為“備學(xué)員”

老師在備課教案全過程中備教的方式 許多，備學(xué)員的學(xué)習(xí)的方法少。教師注意到本身要有優(yōu)良的語言表達(dá)能力工作能力（如語言表達(dá)應(yīng)言簡意賅、精確、

栩栩如生等），注意到實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟，注意到文本的表述（如板書設(shè)計撰寫井然有序、圖例清楚、整齊等），也留意對學(xué)員的組織協(xié)調(diào)，但對學(xué)員的學(xué)考慮到不足。教師的備課教案要討論學(xué)員怎樣學(xué)，要依據(jù)不一樣的內(nèi)容明確不一樣的個人目標(biāo)；要依據(jù)不一樣班級的學(xué)員具體指導(dǎo)怎樣開展課前預(yù)習(xí)、上課、做筆記、做備考、寫作業(yè)等；要充分考慮觀查工作能力、想像工作能力、邏輯思維能力、推理能力及匯總梳理工作能力的塑造。一位教師課堂教學(xué)水準(zhǔn)的多少，不僅主要表現(xiàn)他對專業(yè)知識的教給，更具體表現(xiàn)在他對學(xué)員自學(xué)能力的塑造。 二、授課：變“走教學(xué)設(shè)計”為“轉(zhuǎn)化成性課堂教學(xué)”

教學(xué)環(huán)節(jié)是一個具有轉(zhuǎn)變發(fā)展趨勢的動態(tài)性轉(zhuǎn)化成的全過程，期間必定有很多非預(yù)估的要素，就算老師對教學(xué)目標(biāo)考慮到再充足，也是有“沒法預(yù)料”的情景產(chǎn)生，特別是在當(dāng)老師學(xué)生的自覺性、主動性都充分運(yùn)用時，具體的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)地要比預(yù)訂的、方案中的全過程栩栩如生、開朗、豐富多彩得多。老師要運(yùn)用好預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化成，讓學(xué)員帶上難題進(jìn)到課堂教學(xué)，展現(xiàn)自身靈便的課堂教學(xué)機(jī)敏，不可以牽著學(xué)員的鼻部“走教學(xué)設(shè)計”。要促使教學(xué)課堂的動態(tài)性轉(zhuǎn)化成，老師要造就民主和諧的教學(xué)課堂氣氛。如果我們的課堂教學(xué)或是師道尊嚴(yán)，學(xué)員明確提出的難題，老師不回應(yīng)，置之不理，或立刻主要表現(xiàn)出不開心，厭煩，那學(xué)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動性一定受到非常大影響。因此要使我們的課堂教學(xué)充斥著發(fā)火，師生之間一定要對外開放，老師要在課堂教學(xué)中真真正正創(chuàng)建人格特質(zhì)公平、真心實(shí)意協(xié)作的民主化關(guān)聯(lián)。另外老師要十分重視學(xué)員的一言一行，在有效教學(xué)的服務(wù)平臺上，保證教學(xué)相長，因知學(xué)教，塑造隨時隨地捕獲課堂教學(xué)機(jī)遇的觀念，就一定會使大家的教學(xué)課堂更為開朗有意思，更為充滿活力，也更能展現(xiàn)老師的無限風(fēng)采。課堂教學(xué)提出問題留意開放式。開放式的提出問題，沒有統(tǒng)一的思維方式與現(xiàn)有回答，學(xué)員回應(yīng)徹底是依據(jù)自己的了解回應(yīng)?；卮鹨欢〞嵌喾N多樣，這能夠做為大家老師的教育資源。老師依據(jù)這種回答給與毫無疑問、或給與正確引導(dǎo)，使學(xué)員的思想意識在老師的毫無疑問或正確引導(dǎo)中獲得提升 。要推動教學(xué)課堂的動態(tài)性轉(zhuǎn)化成，還需要充分運(yùn)用老師的課堂教學(xué)聰慧，老師對教育過程的精湛掌握便是對這類動態(tài)性轉(zhuǎn)化成的掌握。 三、變“教師教學(xué)”為“協(xié)作研究”

新教材提倡創(chuàng)建協(xié)作研究的教學(xué)方式，對大家老師的職責(zé)和功效明確提出了明顯的轉(zhuǎn)型規(guī)定，即規(guī)定傳統(tǒng)式的趾高氣揚(yáng)的老師影響力在教學(xué)課堂里將慢慢消退，取代它的的是老師立在學(xué)員正中間，與學(xué)員公平會話與溝通交流；以往由老師操縱的課堂教學(xué)的那類低沉和嚴(yán)肅認(rèn)真要被擺脫，取代它的的是老師學(xué)生相處互動交流、一同發(fā)展趨勢的真心實(shí)意和熱情。因此，老師的職責(zé)不會再只是是傳送、訓(xùn)育、文化教育，而要大量地去鼓勵、協(xié)助、參謀長；老師和學(xué)生的關(guān)聯(lián)不會再是以專業(yè)知識傳送為橋梁，只是以溝通交流為橋梁；教師的作用不會再是去鋪滿庫房，只是要點(diǎn)燃火炬。孩子學(xué)習(xí)的設(shè)計靈感并不是在靜如止水的思索中造成，而多是在積極發(fā)言中，互相爭辯中忽然浮現(xiàn)。學(xué)員的主導(dǎo)作用被壓抑感，本有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)設(shè)計靈感有時候便會消遁。 四、變“老師說”為“學(xué)員多講” 課堂教學(xué)中老師要激勵、正確引導(dǎo)學(xué)員在理性原材料的基本上，了解數(shù)學(xué)概念或根據(jù)排列與組合，開展簡易的分辨、邏輯推理，進(jìn)而把握最基本的專業(yè)知識，這一創(chuàng)造性思維，用語言表達(dá)能力出去，那樣有益于立即改正學(xué)員創(chuàng)造性思維的缺點(diǎn)，對全班同學(xué)也是有指導(dǎo)作用。老師能夠依據(jù)教材內(nèi)容特性機(jī)構(gòu)學(xué)員講。有的老師在課堂教學(xué)中只達(dá)到于學(xué)員講出是與非，或者是多少，對于講話是不是詳

細(xì)，講話的次序怎樣，老師不太留意。那樣不利于學(xué)員邏輯思維能力的塑造。數(shù)學(xué)老師要激勵、具體指導(dǎo)學(xué)員發(fā)布看法，并有次序地敘述自身的創(chuàng)造性思維，并讓盡可能多的學(xué)員能有講的機(jī)遇，老師不但要掌握學(xué)員說的結(jié)果，還要高度重視學(xué)員說的品質(zhì)，那樣堅持到底，有益于塑造學(xué)員的思維邏輯工作能力。 依據(jù)中小學(xué)生的年紀(jì)特性，備好數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地不斷加強(qiáng)學(xué)員的各種各樣感觀，提升 學(xué)員的自學(xué)能力，而不可以把學(xué)員埋在愈來愈多的訓(xùn)練紙中。比如，口算題，如今早已名不符實(shí)，大部分拿筆算替代，學(xué)員動手能力沒動口。實(shí)際上，以往許多老師造就了許多口算題的好方法，特別是在在低學(xué)段課堂教學(xué)中，寓課堂教學(xué)于手機(jī)游戲、游戲娛樂當(dāng)中，活躍性了課堂氛圍，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)主動性，其他教材內(nèi)容還可以那樣做。我們不能把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榭菰锓ξ丁⒆寣W(xué)員知學(xué)生恨的課。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師要正確引導(dǎo)學(xué)員既動手能力又動嘴，并加上其他教學(xué)方式，那樣有益于提升課堂氛圍，提升 教學(xué)課堂實(shí)際效果，也必定有益于提升 教學(xué)水平。

總而言之，應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)，大家務(wù)必變化文化教育意識，多動腦子，多想辦法，緊密數(shù)學(xué)課與具體日常生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)員從社會經(jīng)驗(yàn)和真理的客觀性考慮，在科學(xué)研究實(shí)際難題的全過程中做數(shù)學(xué)課、了解數(shù)學(xué)課和發(fā)展趨勢數(shù)學(xué)課，讓學(xué)員享有“快樂數(shù)學(xué)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會心得 篇3 新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要融合主要內(nèi)容，盡可能采用“難題情景—創(chuàng)建實(shí)體模型—表述—運(yùn)用與拓展”的方式進(jìn)行，課堂教學(xué)時要構(gòu)建按這類方式課堂教學(xué)的場景，使學(xué)員在歷經(jīng)專業(yè)知識的產(chǎn)生與運(yùn)用的全過程中，能夠更好地了解數(shù)學(xué)思想方法。

1、構(gòu)建動手能力實(shí)踐活動，研究與協(xié)作溝通交流的氣氛 當(dāng)代教育意識—邁進(jìn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)化社會發(fā)展，倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)—使學(xué)員學(xué)好認(rèn)知能力、學(xué)好辦事—讓學(xué)員學(xué)好溝通交流、學(xué)好和人相處。新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要勤奮讓學(xué)員做一做，從做中探尋并發(fā)覺規(guī)律性，與伙伴溝通交流，做到學(xué)習(xí)方法共享資源，并塑造協(xié)作的觀念和溝通交流的工作能力，在溝通交流中鍛練自身，把觀念表述清晰，并聽得懂、了解伙伴的敘述，進(jìn)而提升 語言表達(dá)能力和了解接納工作能力。

2、重視個別差異，朝向全體師生

“人學(xué)得有使用價值的數(shù)學(xué)課；每個人都能得到必不可少的數(shù)學(xué)課；不一樣的人到數(shù)學(xué)課上獲得不一樣的發(fā)展趨勢?！彼钦Z文新課標(biāo)勤奮提倡的總體目標(biāo)，規(guī)定老師要立即掌握并重視學(xué)員的個別差異，認(rèn)可差別；要重視學(xué)員在解決困難全過程中所主要表現(xiàn)出的不一樣水準(zhǔn)。因此，我覺得老師應(yīng)當(dāng)先掌握教過學(xué)員的狀況，依據(jù)學(xué)員的專業(yè)知識基本、邏輯思維水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、信念高低、智商和工作能力、作業(yè)成績等將學(xué)員分為不一樣層級，能夠分為按教學(xué)大綱的基本上規(guī)定開展課堂教學(xué)的學(xué)員；依照稍高于基本上規(guī)定開展課堂教學(xué)的學(xué)員；按較高規(guī)定開展課堂教學(xué)的學(xué)員。難題情景的設(shè)計方案、教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，依據(jù)不一樣層級學(xué)員的具體，正確引導(dǎo)學(xué)員在與別人的溝通交流中挑選適合的對策，從而來豐富多彩數(shù)學(xué)活動的工作經(jīng)驗(yàn)，提升 邏輯思維水準(zhǔn)。 3、更改學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探尋、協(xié)作溝通交流與實(shí)踐活動自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，從學(xué)員的社會經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的專業(yè)知識情況考慮，向她們給予了充足的從業(yè)數(shù)學(xué)活動和溝通交流的機(jī)遇，促進(jìn)她們在探尋的全過程中真真正正了解和把

握基本上的數(shù)學(xué)思想方法專業(yè)技能，數(shù)學(xué)思維和方式 ，另外得到普遍的數(shù)學(xué)活動工作經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的課堂教學(xué)，是老師學(xué)生相處、互動交流與一同發(fā)展趨勢的全過程，學(xué)員是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人家，老師是孩子學(xué)習(xí)的策劃者、引領(lǐng)者和合作方。

4、塑造新的課程內(nèi)容觀，用好教材內(nèi)容，活用教材內(nèi)容 新課改理念下，老師不會再是教材專業(yè)知識的表述者和忠誠的實(shí)施者，只是與權(quán)威專家、學(xué)員等一起搭建新教材的合作方。課堂教學(xué)時要重視課本知識向具體日常生活重歸、向?qū)W員工作經(jīng)驗(yàn)重歸。在課堂教學(xué)中，一方面要用教材內(nèi)容，了解教材內(nèi)容撰寫的用意、滲入的核心理念，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容的現(xiàn)有資源開展課堂教學(xué)；另一方面，依據(jù)學(xué)員的具體，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容開展資產(chǎn)重組、填補(bǔ)、生產(chǎn)加工，創(chuàng)造性應(yīng)用教材內(nèi)容。教材并不是唯一的數(shù)學(xué)課程資源，大家應(yīng)當(dāng)擅于開發(fā)設(shè)計別的的教育資源，它還包含課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用的各種各樣教學(xué)材料、專用工具和場地，如社會實(shí)踐活動原材料、多媒體系統(tǒng)光碟、計算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)、報紙雜志等。