一、教學(xué)目標 知識與能力：

1．把握賞析詞句的思路。

2．學(xué)會以抓住關(guān)鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

3．學(xué)習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。 過程與方法：

1．解讀課文，采用整體感知──深入剖析──整體把握。 2．采用朗讀品味的方法，體會文章情感。

3．采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。 二、教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：

1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2．學(xué)習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。 教學(xué)難點：

結(jié)合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。 三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體──局部──整體。

2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句──理解表面義──品味深層義。 3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟──生活拓展。 四、教學(xué)過程

（一）作者簡介導(dǎo)入

導(dǎo)語：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽文壇的人物，他是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛國民主運動，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對親人時，卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進《背影》。

【設(shè)計意圖】回顧舊知的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 （二）感知學(xué)習

1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂朗讀課文。

老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。 2．思考的相關(guān)問題：

（1）老師、同學(xué)、大師誰讀得更好？好在哪里？ （2）文章主要寫一件什么事？請你概括。

（教師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時間、地點不能丟。） 學(xué)生概括，教師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。 （三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。 1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）“父愛”這個大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎？

舉例：體貼、關(guān)心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍……

（2）請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。

舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。

（3）文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。

舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”此處可以補充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。 2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據(jù)，進行評價。

教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。 （四）主旨探究

教師出示設(shè)計好的問題或?qū)W生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

1．分析理解最后一段。

（1）你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”？ （2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時再能與他相見！”？

教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。 2．聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。 （1）作者在什么情況下寫《背影》？

教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。 （2）引發(fā)了人們怎樣的思考？

教師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。 3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。

教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。 （五）寫法探究

1．教師導(dǎo)語并設(shè)計問題：這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢？

2．教師小結(jié)：

（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。 （2）四個“背影”，兩實兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。 （3）在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。

【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。 （六）活動學(xué)習

教師布置圍繞下列問題展開活動（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）。

1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。

3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情。 【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。 （七）布置作業(yè)

1．有選擇地布置檢測練習。

參考文本素材“《背影》同步檢測”。

2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。

課外閱讀著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事。

【設(shè)計意圖】1．基礎(chǔ)檢測練習。2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

教學(xué)設(shè)計： 《背影》

望父買橘，艱難背影------感動的淚 父子離別，惜別背影------感傷的淚

含淚讀信，再現(xiàn)背影------懷念的淚、自責的淚

《背影》教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點體會：

(1) 讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達，學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

（2）教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習與交流的過程。新課程的理念認為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習過程，它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時，有的學(xué)生認為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣，讓學(xué)生暢想表達為什么感動時，學(xué)生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時，學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。

（3）激情和富有感情的語言能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。當然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的，是心中的真情實感的體現(xiàn)，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式

的無聊言語。教師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當?shù)挠哪?，讓學(xué)生能主動的接近你。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。如本課教學(xué)中，當學(xué)生自主選擇時，大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講不知不覺的受感染，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

⑷、立足文本與超越文本。新課標中指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習效率。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時期語文教學(xué)的亮點。語言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習方法和學(xué)習內(nèi)容，增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在語文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習方法、學(xué)習內(nèi)容。