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《背影》教學(xué)設(shè)計及反思

來源:九壹網(wǎng)
?《背影》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標 知識與能力:

1.把握賞析詞句的思路。

2.學(xué)會以抓住關(guān)鍵詞句、填補文章留白等方式,品味賞讀文章的方法。

3.學(xué)習在敘述和描寫中蘊含深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達深情的方法。 過程與方法:

1.解讀課文,采用整體感知──深入剖析──整體把握。 2.采用朗讀品味的方法,體會文章情感。

3.采用先自讀文本,再補充背景的方法,加深對文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價值觀:

1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.體會父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。 二、教學(xué)重、難點 教學(xué)重點:

1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2.學(xué)習在敘述和描寫中含蘊深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達深情的方法。 教學(xué)難點:

結(jié)合背景,深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德,并能遷移到對自己生活的理解。 三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.潛移默化,滲透科學(xué)的閱讀方法:整體──局部──整體。

2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力:抓住關(guān)鍵詞句──理解表面義──品味深層義。 3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解:課文感悟──生活拓展。 四、教學(xué)過程

(一)作者簡介導(dǎo)入

導(dǎo)語:在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽文壇的人物,他是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛國民主運動,他清貧而有氣節(jié),他曾寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢,面對親人時,卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸,走進《背影》。

【設(shè)計意圖】回顧舊知的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 (二)感知學(xué)習

1.老師、學(xué)生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。

老師:第1~3段;學(xué)生1:第4、5段;學(xué)生2:第6段;名師:第7段。 2.思考的相關(guān)問題:

(1)老師、同學(xué)、大師誰讀得更好?好在哪里? (2)文章主要寫一件什么事?請你概括。

(教師引導(dǎo)學(xué)生:概括事件的方法:誰,做了什么,結(jié)果是什么;重要的時間、地點不能丟。) 學(xué)生概括,教師總結(jié):奔喪之后,于浦口車站,父親送兒子。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。 (三)內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。 1.作者眼里,他的父親好嗎?你從哪兒看出來的? 教師引導(dǎo)學(xué)生:

(1)“父愛”這個大情感中,你能將它細化成更貼近我們的情感嗎?

舉例:體貼、關(guān)心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍……

(2)請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫,從表面到深層,品讀父親細膩的情感。

舉例:爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”,父親還是“肥胖”的,穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”,爬得辛苦艱難的樣子,正表達父親深厚真摯的愛子之心。

(3)文字往往不能把所有情形都寫出來,其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象,填補留白,體會父親的情感。

舉例:父子初見,見兒子簌簌落淚,父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路。”此處可以補充父親的心里活動,理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。 2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據(jù),進行評價。

教師引導(dǎo)學(xué)生:可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動,也可以尋找作者的議論抒情句,體會兒子的情感。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象,將情感逐漸細化,培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力,學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。 (四)主旨探究

教師出示設(shè)計好的問題或?qū)W生提出的不懂的問題,引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

1.分析理解最后一段。

(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”? (2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?

教師引導(dǎo)學(xué)生:結(jié)合掌握的朱自清父子的實際生活,體會父子之間的想念與依戀之情。 2.聯(lián)系寫作背景,深入挖掘主旨。 (1)作者在什么情況下寫《背影》?

教師引導(dǎo)學(xué)生:了解創(chuàng)作背景,站在時代的特點中品讀文章。 (2)引發(fā)了人們怎樣的思考?

教師引導(dǎo)學(xué)生:從兩個角度,當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。 3.出示季羨林先生讀《背影》的感言,與學(xué)生共讀品味。

教師引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品,體會到父愛子、子愛父的倫理親情,這是中華民族的傳統(tǒng)美德,是家庭、社會和諧的基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】1.卒章顯志,從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀,提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。 (五)寫法探究

1.教師導(dǎo)語并設(shè)計問題:這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章,是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢?

2.教師小結(jié):

(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉,福橘送吉祥、背影喻離別等,讓文章意蘊豐厚。 (2)四個“背影”,兩實兩虛,反復(fù)呼應(yīng),首尾呼應(yīng),讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。 (3)在敘述和描寫中含蘊深情,在議論和抒情中直抒胸臆,二者結(jié)合,感人至深。

【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法,為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。 (六)活動學(xué)習

教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。

1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事,談?wù)勀愕母惺堋?2.播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片,講經(jīng)歷,談感動。

3.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說看到的父子之情。 【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。 (七)布置作業(yè)

1.有選擇地布置檢測練習。

參考文本素材“《背影》同步檢測”。

2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。

課外閱讀著名女作家三毛的《背影》,然后寫一件父母讓你感動的小事。

【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀,發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

教學(xué)設(shè)計: 《背影》

望父買橘,艱難背影------感動的淚 父子離別,惜別背影------感傷的淚

含淚讀信,再現(xiàn)背影------懷念的淚、自責的淚

《背影》教學(xué)反思:

通過這節(jié)課的教學(xué),我有幾點體會:

(1) 讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗,讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達,學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如:讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中,以文本為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺,結(jié)合學(xué)生的實際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

(2)教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習與交流的過程。新課程的理念認為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習過程,它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程,是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時,有的學(xué)生認為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣,讓學(xué)生暢想表達為什么感動時,學(xué)生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時,學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大,從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。

(3)激情和富有感情的語言能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。當然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的,是心中的真情實感的體現(xiàn),而非教師為激懷而抒情,也不是矯揉造作,更不是嘩眾取寵式

的無聊言語。教師的語言要有啟發(fā)性,富有創(chuàng)造性,并適當?shù)挠哪?,讓學(xué)生能主動的接近你。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力,其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。如本課教學(xué)中,當學(xué)生自主選擇時,大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分,于是深情地說:同學(xué)們,你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”,接下來請學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講不知不覺的受感染,從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

⑷、立足文本與超越文本。新課標中指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習效率。因此,超文本閱讀與應(yīng)用是新時期語文教學(xué)的亮點。語言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂,將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田,才能營造主體學(xué)習的氛圍,讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習方法和學(xué)習內(nèi)容,增強學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。在語文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂,將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田,才能營造主體學(xué)習的氛圍,讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習方法、學(xué)習內(nèi)容。

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