一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力:
1.把握賞析詞句的思路。
2.學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式,品味賞讀文章的方法。
3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。 過(guò)程與方法:
1.解讀課文,采用整體感知──深入剖析──整體把握。 2.采用朗讀品味的方法,體會(huì)文章情感。
3.采用先自讀文本,再補(bǔ)充背景的方法,加深對(duì)文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):
1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。 教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合背景,深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德,并能遷移到對(duì)自己生活的理解。 三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.潛移默化,滲透科學(xué)的閱讀方法:整體──局部──整體。
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力:抓住關(guān)鍵詞句──理解表面義──品味深層義。 3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解:課文感悟──生活拓展。 四、教學(xué)過(guò)程
(一)作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物,他是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),他清貧而有氣節(jié),他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢,面對(duì)親人時(shí),卻另有一番細(xì)膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸,走進(jìn)《背影》。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 (二)感知學(xué)習(xí)
1.老師、學(xué)生、名師(孫道臨)一起配樂(lè)朗讀課文。
老師:第1~3段;學(xué)生1:第4、5段;學(xué)生2:第6段;名師:第7段。 2.思考的相關(guān)問(wèn)題:
(1)老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好?好在哪里? (2)文章主要寫(xiě)一件什么事?請(qǐng)你概括。
(教師引導(dǎo)學(xué)生:概括事件的方法:誰(shuí),做了什么,結(jié)果是什么;重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。) 學(xué)生概括,教師總結(jié):奔喪之后,于浦口車站,父親送兒子。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。 (三)內(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。 1.作者眼里,他的父親好嗎?你從哪兒看出來(lái)的? 教師引導(dǎo)學(xué)生:
(1)“父愛(ài)”這個(gè)大情感中,你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎?
舉例:體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……
(2)請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),從表面到深層,品讀父親細(xì)膩的情感。
舉例:爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”,父親還是“肥胖”的,穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”,爬得辛苦艱難的樣子,正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。
(3)文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái),其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象,填補(bǔ)留白,體會(huì)父親的情感。
舉例:父子初見(jiàn),見(jiàn)兒子簌簌落淚,父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?!贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng),理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。 2.能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請(qǐng)你從文中找到依據(jù),進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生:可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng),也可以尋找作者的議論抒情句,體會(huì)兒子的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象,將情感逐漸細(xì)化,培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。 (四)主旨探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1.分析理解最后一段。
(1)你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”? (2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”?
教師引導(dǎo)學(xué)生:結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活,體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。 2.聯(lián)系寫(xiě)作背景,深入挖掘主旨。 (1)作者在什么情況下寫(xiě)《背影》?
教師引導(dǎo)學(xué)生:了解創(chuàng)作背景,站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。 (2)引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?p>教師引導(dǎo)學(xué)生:從兩個(gè)角度,當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。 3.出示季羨林先生讀《背影》的感言,與學(xué)生共讀品味。
教師引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品,體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情,這是中華民族的傳統(tǒng)美德,是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】1.卒章顯志,從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀,提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。 (五)寫(xiě)法探究
1.教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題:這樣感人至深而又含蘊(yùn)豐厚的文章,是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊(yùn)的呢?
2.教師小結(jié):
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉,福橘送吉祥、背影喻離別等,讓文章意蘊(yùn)豐厚。 (2)四個(gè)“背影”,兩實(shí)兩虛,反復(fù)呼應(yīng),首尾呼應(yīng),讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。 (3)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情,在議論和抒情中直抒胸臆,二者結(jié)合,感人至深。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫(xiě)作手法,為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)作鋪墊。 (六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事,談?wù)勀愕母惺堋?2.播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片,講經(jīng)歷,談感動(dòng)。
3.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。 【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。 (七)布置作業(yè)
1.有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。
2.在“閱讀輸入”與“寫(xiě)作輸出”中品味生活。
課外閱讀著名女作家三毛的《背影》,然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。
【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀,發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
教學(xué)設(shè)計(jì): 《背影》
望父買橘,艱難背影------感動(dòng)的淚 父子離別,惜別背影------感傷的淚
含淚讀信,再現(xiàn)背影------懷念的淚、自責(zé)的淚
《背影》教學(xué)反思:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)體會(huì):
(1) 讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn),讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如:讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書(shū)的過(guò)程中,以文本為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。
(2)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程,是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺(jué)得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動(dòng).同樣,讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動(dòng)時(shí),學(xué)生同樣有著不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí),學(xué)生從幾個(gè)描寫(xiě)父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛(ài)的偉大,從而讓我們的學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。
(3)激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的,是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn),而非教師為激懷而抒情,也不是矯揉造作,更不是嘩眾取寵式
的無(wú)聊言語(yǔ)。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性,富有創(chuàng)造性,并適當(dāng)?shù)挠哪?,讓學(xué)生能主動(dòng)的接近你。新課程的理念認(rèn)為教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的親和力,其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運(yùn)用。如本課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生自主選擇時(shí),大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分,于是深情地說(shuō):同學(xué)們,你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”,接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。如此一講不知不覺(jué)的受感染,從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。
⑷、立足文本與超越文本。新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此,超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂,將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂,將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入師生的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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