作者：王卉娟，趙璟

來源：《教育教學論壇》 2014年第42期

王卉娟，趙璟

（江蘇省徐州技師學院，江蘇徐州221151）

摘要：在國家開展中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設項目和全面加強校企合作機制改革的背景下，為社會培養(yǎng)人才，開展社會培訓對于校企合作運行機制建設、教育教學改革等方面占有舉足輕重的作用。本文以徐州市高級技工學校為例，對數控加工專業(yè)如何為社會培養(yǎng)人才的實踐探索進行了初步的總結。

關鍵詞：數控加工專業(yè)；社會培訓；校企合作

中圖分類號：G6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0257-03

隨著我國經濟持續(xù)高位增長，勞動力結構失衡日益顯現。教育部、人力資源社會保障部、財政部聯合下發(fā)的教職成［2010］9號文件《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》中指出：“中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是全面提高國民素質，增強民族產業(yè)發(fā)展實力，提升國家核心競爭力、構建和諧社會以及建設人力資源強國的基礎性工程?！?p>一、數控加工專業(yè)為社會培養(yǎng)人才實施的背景分析

（一）振興徐州老工業(yè)基地

徐州，作為江蘇省重要的老工業(yè)基地以及我國知名的工程機械之鄉(xiāng)，為江蘇乃至全國的經濟發(fā)展做出了重要貢獻，其工程機械產品和裝備制造一直吸引著國內外專業(yè)人士的眼球，成為國內工程機械領域的風向標。然而，多年以來“大而不強”是困擾著徐州工程機械跨越式發(fā)展的重要因素之一，只有加快整個工程機械產業(yè)升級的速度和產品轉型的腳步，徐州工程機械才能在新一輪發(fā)展中搶占先機。在數控技術飛速發(fā)展的今天，高精度自動化的數控機床已經逐步取代了普通機床，是機械產業(yè)制造業(yè)實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎。隨著機械行業(yè)的發(fā)展，產業(yè)結構的調整和科技水平的顯著提高，企業(yè)對數控加工人才的類型、知識與能力結構等方面的要求都發(fā)生了顯著變化。實現徐州老工業(yè)基地的振興、產業(yè)升級和產品轉型、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高數控加工人才的綜合素質和技能水平勢在必行。

（二）推進國家示范校建設

2012年6月，徐州市高級技工學?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革和發(fā)展示范學校建設計劃”通過評審復核，正式獲準立項。數控加工專業(yè)作為重點建設專業(yè)，將“校企合作、工學結合運行機制建設”列為專業(yè)建設的三個重點項目之一。項目組按照建設任務書的具體要求，著手開展為社會培養(yǎng)人才的實踐和研究工作，以期改變現有社會培訓工作中培訓方式單一、影響范圍小、培訓成效低等問題，大力探索數控專業(yè)技能人才綜合素質培養(yǎng)、技能競賽選手指導集訓、企業(yè)員工崗位培訓、兄弟高校學生專業(yè)見習、技能培訓等多元化培訓內容，開拓社會培訓市場，打造社會培訓品牌，為企業(yè)、行業(yè)人才培養(yǎng)提供強有力的服務，推動校企合作的發(fā)展。

二、數控加工專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的主要思路

（一）加大為社會培養(yǎng)人才方面的投入

數控加工專業(yè)要大力開展社會培訓，為社會培養(yǎng)人才，必須保證對于培訓師資及培訓設備的投入。首先，必須從專任教師中選派教學水平高、實踐經驗豐富且責任心強的優(yōu)秀教師擔任授課工作，同時有效利用企業(yè)、行業(yè)兼職教師進行教學指導，增強學員對于實踐工作及技能大賽的了解，使他們更加有針對性地學習。其次，為保證培訓效果，加大培訓設施設備的投入，應根據行業(yè)的發(fā)展和學員的實際需要，合理高效利用校內公共實訓基地，確保培訓設備的開出率，保障培訓時間，提高培訓效果。

（二）采用靈活開發(fā)的培訓方式和教學管理形式

社會化培訓具有人員分散、時間跨度大、需求層次雜等特點和問題，因此，在培訓過程中，應當根據培訓對象和培訓內容的不同特點和需求，在培訓方式和教學管理上突破常規(guī)，采取靈活開放的形式，確保培訓質量，貼近生產和生活。在實踐中研究企業(yè)和學員的需求，根據學員的實際情況和學習期望，量身制訂教學計劃，有針對性地實施教學，從而提高學員的培訓效果。在培訓方式上，避免枯燥的理論性教學，加強直觀性和實踐性教學，做到理論與實踐相結合，使學員易于接受和消化。在培訓管理中，允許學員工學交替，分階段完成培訓，通過考核檢驗培訓效果。同時，在課時安排上以業(yè)余時間學習為主，注意利用晚間和節(jié)假日等業(yè)余時間開展培訓，方便學員完成培訓學習。

（三）按需培訓，積極實踐訂單式培訓

在開展社會培訓的過程中，堅持按需培訓、學用結合的原則，以市場需求為導向，以技能提升為目標，積極推進訂單式培訓，由企業(yè)提供崗位需求及標準，學校依據企業(yè)需要和學員具體情況定期、分批組織培訓。學校在開展社會培訓工作中，要確立依托企業(yè)、服務企業(yè)的指導思想，經常開展市場調查，主動與企業(yè)溝通聯系，深入到企業(yè)一線，了解企業(yè)的發(fā)展現狀和用工需求。同時，學校依據企業(yè)訂單，為學員制定相應的培訓計劃，有針對性地設置課程，安排教學內容，實行校企合作，定向培養(yǎng)。

三、數控加工專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的具體做法

（一）深化調研，充分挖掘，明晰社會培訓需求

為實現學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求的無縫對接，為企業(yè)及社會實施訂單式人才培養(yǎng)，項目建設初期我系組織開展了廣泛的企業(yè)調研，并以此為基礎，確定了為社會培養(yǎng)數控加工技術人才的目標定位和職業(yè)課程設置。

為使調研結果具有廣泛代表性和科學性，項目組調研走訪了徐州地區(qū)數控加工技術應用較廣泛的行業(yè)，包括工程機械、模具制造、新材料加工、機床制造等重點企業(yè)二十余家。通過與企業(yè)人力資源部門領導、車間管理人員、一線員工等進行座談、問卷調查、溝通訪談，一方面對現有社會培訓工作進行調研，了解企業(yè)現有技能人才的學歷狀況、人才來源情況，技能型人才的工作崗位類型（工種）及人才需求情況律等方面的信息，以掌握社會、行業(yè)以及企業(yè)對數控技術專業(yè)人才知識、能力、素質要求；另一方面，通過對不同類型企業(yè)進行調研，了解企業(yè)生產設備概況，對比學校與企業(yè)設備差異，尋找培訓優(yōu)勢之所在，為接下來的培訓工作指明方向。

通過對調研材料的梳理，項目組將對于社會培訓的需求大致分為這樣幾類：

1.企業(yè)技能大賽競賽選手的系統(tǒng)培訓。如徐工集團作為徐州工程機械行業(yè)的核心企業(yè)，一直以來十分重視高技能人才的培養(yǎng)與提升，注重把平時技能訓練和競賽有機結合起來，通過有計劃、有目標地開展全員技術比武、崗位練兵活動，帶動全員素質的全面提升。在不占用生產設備的情況下，組織技能大賽選手進行系統(tǒng)培訓，使其在一定程度上依賴于社會培訓。2.企業(yè)在職員工的崗位培訓、技能提升。如徐州科源液壓有限公司、徐州徐挖挖掘機械有限公司等大型企業(yè)，其規(guī)模化生產，需要不斷加快產品更新與質量優(yōu)化，而一線員工的素質在一定程度上影響了產品的更新和質量的優(yōu)化。因此提升員工理論技能素質，迫切需要具備優(yōu)良的師資、設備的數控加工技能人才培訓機構開展員工培訓。

3.徐州地區(qū)兄弟院校相關專業(yè)學生見習及技能短訓。如徐州工程學院作為徐州地區(qū)較大的工科普通高校，其教育培養(yǎng)主要以理論為主，學校在實習設備方面投入相對較少，為提高學生對數控加工的感性認識，社會見習必不可少。再如中國人民空軍勤務學院作為軍事院校，近年來越來越重視對軍用設備維修維護人員的培養(yǎng)，然而實際教學經驗的不足和教學設備的缺乏，使得他們的人才培養(yǎng)在一定時期內需要依靠社會培訓。

（二）立足優(yōu)勢，對接需求，有效拓寬培訓渠道

充分的調研，讓項目組看到了數控加工專業(yè)開展社會培訓，為社會培養(yǎng)人才的潛在市場，同時也對自身優(yōu)勢進行了深入挖掘。硬件方面，我校數控工程系是學校設備總值最高、最為先進的系部，擁有現代化的數控加工實訓中心、機械加工實訓中心、模具制造實訓中心和數控機床維修實訓中心，此外還擁有多媒體機房、一體化教室等先進電教設施，充分具備開展數控加工技能人才培訓、競賽選手集訓的先決條件。軟件方面，我校多年的辦學經驗和辦學實績證明，在數控加工專業(yè)師資優(yōu)勢明顯，多名教師多次榮獲徐州市“五一勞動獎章”和“技術能手”稱號，具有數控專業(yè)高級技師10人，高級職稱7人，企業(yè)兼職教師10人，并聘請了全國“五一勞動獎章”獲得者、“全國職工創(chuàng)新能手”稱號、享受特殊津貼的畢可順老師擔任客座教授。同時，由于多次培養(yǎng)技能選手參加省市及全國技能競賽，取得了一定的成績，我系也積累了相對豐富的經驗，對技能競賽的選拔機制、競賽題型及選手培養(yǎng)方式、內容有充分的認識，在徐州地區(qū)享有極高的聲譽。

在前期調研和深入挖掘自身優(yōu)勢的基礎上，項目組堅持以企業(yè)需求為導向，開展企業(yè)洽談，簽訂企業(yè)“訂單”，有效拓展了數控加工專業(yè)開展社會化培訓的渠道。

（三）任務提煉，專家指導，注重綜合素質提升

通過對前期調研和洽談的結果進行認真分析，項目組發(fā)現，企業(yè)對于員工知識和能力的提升要求較為全面，不僅要了解專業(yè)基礎知識、產品工藝知識，還要掌握質量控制技術、工裝設備等方面的知識，也更強調其知識能力的應用性、良好的心理素質和職業(yè)素養(yǎng)，以及能夠運用知識和技能解決問題的能力。為做好企業(yè)員工的培訓工作，我系針對企業(yè)崗位需求，遵循“特色、規(guī)范、重質、適用”的原則進行了培訓任務的提煉，選調優(yōu)秀的師資擔任培訓的教學工作。在培訓中，強化數控加工專業(yè)實踐教學，開設自動編程軟件操作、高精度工件的加工、技術攻關與工藝改進、機床精度檢驗及誤差分析等實訓課程，注重學員動手能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)，同時兼顧相應的數控專業(yè)理論知識，有效提升了培訓效果。

針對徐工集團技能競賽選手的培訓，我系結合多年技能競賽的積累經驗，專門制定競賽選手集訓計劃，科學合理設置培訓內容與方式，注重選手理論知識、工藝設計、軟件操作、技能加工等綜合素質的提升，加強過程管理，強化理論知識與技能的融合。同時，還邀請了省、市有關專家對歷屆技能大賽進行分析，對選手的培訓工作進行指導，開展了工藝分析、經驗交流、競賽模擬、兄弟省市比賽情況等方面的交流。實踐證明，我系培訓的企業(yè)競賽選手在技能競賽

中成績優(yōu)異，多名培訓選手通過選拔賽入圍江蘇省“技能狀元”大賽，培訓成效顯著，獲企業(yè)好評。

（四）縱橫延伸，立體發(fā)展，打造社會培訓品牌

國家級技能人才培養(yǎng)基地落戶我校是示范校建設的有利契機，我系充分抓住這個機遇，努力為社會培養(yǎng)人才，在建設期內把數控加工專業(yè)社會化培訓向縱橫兩個方向延伸?？v向培訓向高技能層次發(fā)展，從原來的中、高級技能培訓，走向技師、高級技師培訓，兩年內共培訓各類數控技師185名、高級技師2名。橫向是指在保持原有的企業(yè)員工崗位培訓的基礎上向企業(yè)技能競賽選手培訓方面發(fā)展，兩年間為徐工集團多家企業(yè)開展員工技能培訓、技能培訓鑒定等280人；為徐工集團公司旗下所有企業(yè)培訓競賽選手40名。在堅持做好縱橫延伸的同時，我們將社會化培訓做了更深層次的拓展，實現了與徐州地區(qū)高校的合作：2013年11月徐州工程學院化工機械專業(yè)近200名學生來我校進行了專業(yè)見習；2014年5月中國人民空軍勤務學院航空軍交運輸指揮系120余名大學生士官在我系開展了為期二個月的專業(yè)技能培訓；同期徐州工業(yè)職業(yè)技術學院機電學院280余名數控加工專業(yè)的學生在我系開展了專業(yè)技能培訓。徐州高級技工學校數控加工專業(yè)成功打造了徐州地區(qū)社會培訓品牌，實現了較好的經濟效益和社會效益。

四、數控加工專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的建設成效

（一）培訓成效卓越，獲一致肯定

近兩年企業(yè)員工培訓工作的開展，為企業(yè)培養(yǎng)了大量使用性技能人才，培訓的效果是顯著的。企業(yè)競賽選手通過培訓，全方位提升了理論知識、工藝設計、軟件操作、技能加工的能力，在各種技能競賽中獲得優(yōu)異成績，培訓成效顯著獲企業(yè)好評。2013年，徐工集團為備戰(zhàn)12月進行的徐州第二屆技能競賽暨江蘇省“技能狀元”選拔賽，將下屬六家企業(yè)的所有數控加工專業(yè)的技能競賽選手全部安排來我系進行集訓。在培訓期間，集團領導多次來校進行視察交流，對選手集訓情況予以了充分肯定，表示要在競賽選手、員工培訓各方面與我校加強合作。

（二）以點帶面，深化校企合作深層融合運行機制

通過開展企業(yè)技能競賽選手的技能培訓和員工的崗位培訓工作，不僅鍛煉了我系數控加工專業(yè)的師資隊伍，驗證了教育教學改革成果，更主要的是以點帶面，拓展了我系的社會培訓項目，促進了學校和企業(yè)的相互合作與深入融合，建立了更加親密的校企合作關系和互惠共贏的校企合作運作機制。示范校建設期間，我系共聘請了9名企業(yè)專家擔任兼職教師，為7家企業(yè)完成301名企業(yè)員工培訓，組織了多次學生的頂崗實習和教師的頂崗實踐，簽訂多個冠名班協議定向培養(yǎng)，與企業(yè)技術專家合作制定了數控加工專業(yè)2013級人才培養(yǎng)方案、課程標準及配套教材，開啟了更深層面的校企合作。

（三）提升企業(yè)核心競爭力，助力區(qū)域經濟發(fā)展

企業(yè)的競賽選手和員工通過培訓學習，理論技能水平大幅度提升，真正適應了企業(yè)生產的產品升級和轉型要求，適應了優(yōu)化產品制造水平的要求。高技能技術型人才的培養(yǎng)促進了企業(yè)的技術革新，在一定程度上提升了企業(yè)核心競爭力。

區(qū)域經濟的發(fā)展在一定程度上取決于人才的培養(yǎng)，我校數控加工專業(yè)社會培訓工作的開展，有效提升了徐州地區(qū)數控加工專業(yè)高技能人才的水平，成為激發(fā)區(qū)域經濟活力的有效因素，為振興徐州老工業(yè)基地做出了貢獻。

（四）樹立社會培訓品牌，發(fā)揮社會輻射作用

數控加工專業(yè)社會培訓的開展，以企業(yè)員工培訓需求為先導，在徐州地區(qū)展開技能競賽選手集訓、員工素質提升等內容，并成功延伸到徐州相關的兄弟院校，拓展了多元化、訂單化的培訓方式和內容，打造了數控加工專業(yè)的社會培訓品牌，拓展了職業(yè)教育的教育職能，為同類中等職業(yè)院校開展社會培訓提供了參考借鑒，有效發(fā)揮了國家示范校數控加工專業(yè)建設的示范、引領、輻射作用。

五、數控加工專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的體會與思考

社會培訓工作的開展，鍛煉了師資隊伍，培養(yǎng)了一批數控加工專業(yè)技能型人才，深化了校企合作。但我們還需清楚地認識到職業(yè)學校開展社會培訓還需要的大力扶持和行業(yè)、企業(yè)、學校的共同努力，主動適應中等職業(yè)教育的新形式，以科學發(fā)展為主題，以提高質量為核心，以國家級示范校建設為引領，以服務企業(yè)需求為目標，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，全面提升培養(yǎng)層次和水平，不斷提高服務經濟社會發(fā)展的能力。

參考文獻：

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基金項目：國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設（項目編號：JS201110）。

作者簡介：王卉娟（1981-），女，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州技師學院數控工程系辦公室主任，講師，研究方向：職業(yè)教育、教學研究；趙璟（1982-），女，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州技師學院數控工程系教師，講師，研究方向：數控專業(yè)課程教學、人才培養(yǎng)研究。