小學(xué)語文人教版三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1、

認(rèn)識(shí)“芬、芳”等9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“修、

建”兩個(gè)字。 2、

能借助關(guān)鍵語句說出第一、二自然段的大意，掌握借助關(guān)鍵語

句概括段落大意的方法。 3、

能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)

進(jìn)行仿寫。背誦第一自然段。 【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助關(guān)鍵語句說出第一、二自然段的大意。 【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握借助關(guān)鍵語句概括段落大意的方法。 【課時(shí)安排】

第一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、投影 【過程預(yù)案】 一、 借助插圖導(dǎo)入。 1、

課本48頁，除了有課文，書上還有什么？

預(yù)設(shè)：有滿頁的插圖，

1

2、 這圖片帶給你的感受，能用文中的話來表達(dá)嗎？

預(yù)設(shè)：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。 師總結(jié)：插圖能幫助大家更好的理解課文。 3、齊讀一下課題。板書：花鐘 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。 1、

檢查一下認(rèn)字情況

出示：芬芳、一天之內(nèi)、干燥、組成、灼傷、淡雅、吻合、適宜 質(zhì)疑難理解的詞語，能結(jié)合課文猜猜意思。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)讀但是猜不出意思，準(zhǔn)備好圖片解釋淡雅） 齊讀一遍。 2、書寫指導(dǎo)

（1）、出示：修建，觀察這兩個(gè)字，書寫時(shí)有什么要注意的地方呢？

學(xué)生交流，師小結(jié)：修：中間短豎不宜長，三撇宜挺，走向一致，且依次漸長，間距均勻，縱向?qū)R

建：建字底不要寫成走之底，右上部分，橫畫較多，注意長短。 （2） 、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

3、接下來我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀課文。讀課文時(shí)，你要認(rèn)真聽每一句話，找到文中直接寫什么是花鐘的段落。 4、

什么是花鐘?

(預(yù)設(shè)：找到文句，善于發(fā)現(xiàn)信息) 5、

你能想象到植物學(xué)家做的花鐘是什么樣子吧？

2

學(xué)生想象畫面，描述畫面。

師總結(jié)：一天之內(nèi)，不同的時(shí)間，不同的花開放。 三、學(xué)習(xí)第一段，學(xué)習(xí)概括和表達(dá)。 1、過渡：課文哪一段具體描述了這個(gè)現(xiàn)象？ 指生讀第一段。第一段有幾句話？數(shù)一數(shù)。（3句） 哪句話能概括這一段的主要意思？（思考）

（預(yù)設(shè)：第二句，老師：為什么是這句，學(xué)生要說出后文是圍繞這句話來具體寫的。）

我們懂了每句話的意思，找到了段落是圍繞第二句話來寫的。還要再概括一下，把關(guān)鍵句中無關(guān)的內(nèi)容去掉。

（預(yù)設(shè)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的） 2、

交流體會(huì)花開的表達(dá)方式

（1） 本段具體寫了哪些花？畫一畫，說一說。PPT出示句子。 （2） 這九種花的開放的什么不一樣？時(shí)間。PPT出示時(shí)間詞，讀

一讀，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）除時(shí)間不一樣，還有什么不一樣？PPT出示就九句話。 （4）同學(xué)們發(fā)表看法，所說的任何不同，都可以進(jìn)行引導(dǎo)思考。 （預(yù)設(shè)：時(shí)間詞的位置不同，花開的寫法不同，花開的姿態(tài)不同） 小結(jié)：體會(huì)出文章的寫法，有趣生動(dòng)，符合花的特點(diǎn)，還能讓人能想象畫面，不同的姿態(tài)。你喜歡哪句？ 3、

共同交流，讀出寫法的好，讀出姿態(tài)。重點(diǎn)交流“怒放”“曇

花一現(xiàn)”

3

4、 熟讀成誦：出示PPT（1）帶著想象讀一讀本段（2）結(jié)合著課

文插圖，背誦課文。 5、

練習(xí)表達(dá)：作者把不一樣的花寫出了不一樣的開放姿態(tài)，我們

也來試一試。

課后題，這有三幅圖片，先說說你喜歡的花，指生交流。 過渡語：植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，利用這個(gè)現(xiàn)象，修建了花鐘。 四、小結(jié)。

通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道文章用一個(gè)關(guān)鍵句概括了這部分的主要意思，然后按時(shí)間順序列舉了各種花開放的時(shí)間和開放的姿態(tài)。如果你也是一位植物學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，你會(huì)思考什么？

預(yù)設(shè)：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同？ 這個(gè)問題，我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧！ 板書：

吹起喇叭 綻開笑臉 欣然怒放 含笑一現(xiàn)

小學(xué)語文人教版三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》

學(xué) 情 分 析

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本班的學(xué)生共59名，從語文測(cè)評(píng)練習(xí)中看出孩子之間的發(fā)展差異性較大。理解、表達(dá)能力有很大不同。大部分孩子的語文能力符合三年級(jí)的學(xué)生基本水平，但班內(nèi)存在約四至六名學(xué)困生，這些孩子的在課堂上的能力發(fā)展，需要老師在課堂上多進(jìn)行關(guān)注。

在三年級(jí)上學(xué)期第五單元學(xué)習(xí)過借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思,學(xué)生已經(jīng)對(duì)關(guān)鍵語句有了初步的了解,在此基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)概括，同時(shí)體現(xiàn)了語文目標(biāo)的螺旋上升的特點(diǎn)。

課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字詞語,查閱資料,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。在課上學(xué)生對(duì)難理解的詞語提出質(zhì)疑，課文中的“淡雅、灼傷、適宜、吻合”等詞語需要學(xué)生采用近義詞或聯(lián)系課文內(nèi)容來理解其意思，這是需要老師在課前進(jìn)行學(xué)情的把握的。

本課的文本長度不算長，學(xué)生在預(yù)習(xí)中多讀幾遍課文，基本可以掃清楚字詞的障礙。學(xué)生對(duì)圖文都比較感興趣，利于本課教學(xué)活動(dòng)的開展。

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效 果 分 析

本次教學(xué)《花鐘》，針對(duì)隨堂評(píng)測(cè)效果分析如以下：

一、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字生字，通過同桌合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行檢測(cè)，同桌之間互相教一教，然后請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)做小老師，效果良好。

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二、課堂中我采取了聯(lián)系上下文、找近義詞等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，不僅能夠理解本課詞語的意思，還能夠掌握理解詞語的方法。

三、落實(shí)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。將語言能力培養(yǎng)融入課堂評(píng)價(jià)中，融入文字感悟中，學(xué)生通過把自己的感受表達(dá)出來，說清楚自己心中所感，能把語言表達(dá)清楚流利。

總之，我認(rèn)為這堂課能夠突破重難點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生的語文素養(yǎng)在課中有很好地展現(xiàn)與提升。

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教 材 分 析

一、教材簡析

《花鐘》是人教版義務(wù)教育課程教科書小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。本單元教材以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題來組織教學(xué)內(nèi)容。

《花鐘》講的是對(duì)植物的觀察發(fā)現(xiàn)，課文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，用不同的說法表達(dá)鮮花的開放，要知道學(xué)生做好語言積累；第1、2自然段都有揭示段落大意的句子，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受和根據(jù)關(guān)鍵語句的提示，概括大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及課時(shí)分配

《花鐘》一課我設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成，我所執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)。

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教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)綜合設(shè)置如下：

1、認(rèn)識(shí)“芬、芳”等9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“修、建”兩個(gè)字。

2、能借助關(guān)鍵語句說出第一、二自然段的大意，掌握借助關(guān)鍵語句概括段落大意的方法。

3、能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。背誦第一自然段。

三、教學(xué)突破

本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”?？梢砸髮W(xué)生交流方法，老師進(jìn)行梳理總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀，深入體會(huì)表達(dá)鮮花開放的不同姿態(tài)的好處，并借鑒課文表達(dá)進(jìn)行遷移仿寫。通過反復(fù)的讀，達(dá)到背誦第一自然段的目標(biāo)。

四、教學(xué)建議

本課教學(xué)可以從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段理解“花鐘”在文中的具體所指。再次基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生概括第一、二自然段的主要意思，了解不同的花開放時(shí)間的不同及其原因，激起學(xué)生觀察與思考的興趣。最后通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，并借鑒課文的語言表達(dá)仿寫句子。

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評(píng) 測(cè) 練 習(xí)

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本次教學(xué)《花鐘》，“讀”是手段也是目的，而“講”只是手段，“讀”的方式并不僅僅指默讀，朗讀，分角色讀等，讀的內(nèi)涵更寬泛，而是要運(yùn)用靈活多變的方式讓學(xué)生多讀、讀好。這樣子的語文課，我想應(yīng)該是簡約的，實(shí)效的。

這一節(jié)課的過程中，隨堂評(píng)測(cè)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是落實(shí)識(shí)字教學(xué)的重要地位。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀課文中所學(xué)的生字詞，并進(jìn)行理解，借助讓學(xué)生嘗試解釋的方式，檢測(cè)學(xué)生是否掌握在三年級(jí)上冊(cè)時(shí)所學(xué)的理解詞語的方法。

二是依托文本、想象畫面、動(dòng)作感悟。動(dòng)作感悟是閱讀教學(xué)的一個(gè)方式，如何把落到實(shí)處呢，我采取了聯(lián)系生活、想象畫面等方式引導(dǎo)學(xué)生感受到不同的花開放的不同姿態(tài)。并通過動(dòng)情的朗讀把花的開放姿態(tài)讀出來。

三是時(shí)時(shí)處處落實(shí)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 語言表達(dá)能力培養(yǎng)可以融入我們的組織教學(xué)中，可以融入課堂評(píng)價(jià)中，還可以融入文字感悟中，本課在感受到花的姿態(tài)后，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式，對(duì)課后題的小練筆，先練說，再練寫。關(guān)鍵在老師心中有學(xué)生。學(xué)生通過說話練習(xí)，說清楚自己心中所感，能把語言表達(dá)清楚流利。

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課 后 反 思

概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開

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始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。先請(qǐng)學(xué)生讀第1自然段，研究“不同花兒開放的不同時(shí)間”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。本篇課文的語言優(yōu)美，能輕易引起學(xué)生的朗讀興趣，通過充分朗讀，讀出對(duì)花的熱愛，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。

在本課中，我充分重視學(xué)生的思維發(fā)展水平，借助學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行較難的詞語的理解。讓學(xué)生選取自己最喜歡的花，表達(dá)自己的感受。這都是充分的關(guān)注了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的對(duì)話，老師也與學(xué)生進(jìn)行了真正的對(duì)話。

當(dāng)然，本課存在不足，沒有讓學(xué)生把自己想表達(dá)的及時(shí)寫下來，只能放到課后去寫了，這是教學(xué)時(shí)間上安排的還不夠從容。

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課 標(biāo) 分 析

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育的標(biāo)準(zhǔn)性文件，是編寫教材的依據(jù)、實(shí)施課程教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，只有依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能構(gòu)建高效課堂。

一、能使用硬筆熟練地書寫正楷字。

課標(biāo)提出: 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

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1、在本課中，通過對(duì)“修建”兩字進(jìn)行重點(diǎn)書寫指導(dǎo)。先進(jìn)行細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，按照正楷字的要求，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、能聯(lián)系上下文。理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。

1、在本課中，聯(lián)系上下文理解“適宜、吻合”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生用這種方法讀書。在導(dǎo)入時(shí)，利用課本插圖，體會(huì)課文第一段的第一句在文中的作用，將讀者帶入花的世界，仿佛有置身花海的感受。

2、能夠引導(dǎo)學(xué)生判斷第一段的關(guān)鍵語句是第二句話，這就要求學(xué)生能初步了解本段的三句話的內(nèi)容。

三、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

本課雖然沒有直接進(jìn)行習(xí)作，但在習(xí)作之前先讓學(xué)生自己說一說。在本課中，練習(xí)表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助本課所學(xué)的關(guān)于花開放的詞語或者是自己的日常積累的語句進(jìn)行表達(dá)。

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