2007年黑龍江省申論考試試題

2007年黑龍江省錄用國(guó)家公務(wù)員和機(jī)關(guān)工作人員申論考試A類試卷的申論要求：

(一)請(qǐng)用200字以內(nèi)的篇幅，對(duì)閱讀資料內(nèi)容加以概括。要求：全面，準(zhǔn)確，文字簡(jiǎn)明流暢(20分)。

(二)請(qǐng)用500字的篇幅，談?wù)勀銓?duì)資料“5”中劃線一段文字的理解。要求：準(zhǔn)確，深刻，文字流暢(30分)。

(三)請(qǐng)你以某機(jī)關(guān)工作人員的身份，用1000字以內(nèi)的篇幅，起草一份在本機(jī)關(guān)落實(shí)溫指示的意見和措施，并加以分析和誰(shuí)。要求：全面深刻，觀點(diǎn)明確，有針對(duì)性和可操作性，邏輯清晰，文字準(zhǔn)確流暢(50分)。

2007年黑龍江省錄用國(guó)家公務(wù)員和機(jī)關(guān)工作人員申論考試B類試卷的申論要求：

(一)請(qǐng)用200字以內(nèi)的篇幅，對(duì)閱讀資料內(nèi)容加以概括。要求：全面，準(zhǔn)確，文字簡(jiǎn)明流暢(30分)。

(二)結(jié)合閱讀資料，從維護(hù)外來(lái)工權(quán)益的角度，就：“如何解決外來(lái)工面臨的諸多困難、改善外來(lái)工就業(yè)生活環(huán)境：”提出對(duì)策建議，并進(jìn)行誰(shuí)。要求：既可以提出多種對(duì)策并逐項(xiàng)，也可以提出一種對(duì)策深入論證。具有針對(duì)性和可行性，誰(shuí)充分合理，條理清晰，語(yǔ)言通暢，自擬標(biāo)題，字?jǐn)?shù)限1000字內(nèi)(50分)。

(三)、申論材料涉及面廣，篇幅逐漸增大申領(lǐng)測(cè)試的目的是為了選拔公務(wù)員，因此十分注重對(duì)考生的閱讀、分析、判斷、解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)的測(cè)試。為反映這一要求，申論所給定背景資料涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育等諸多方面的內(nèi)容，涉及范圍極其廣泛，且表達(dá)比較準(zhǔn)確，一般不會(huì)出現(xiàn)偏差。黑龍江省歷年申論真題在選材上也遵循這一模式，材料不會(huì)僅局限于黑龍江省內(nèi)事件、新聞、同時(shí)也會(huì)兇信國(guó)家或其他省份的重點(diǎn)時(shí)事；而且申論材料不會(huì)都來(lái)源于某一個(gè)出處，而是對(duì)不同新聞材料的混編。 2005年和2006年黑龍江省錄用國(guó)家貧血員和機(jī)關(guān)工作人員的申論材料篇幅還局限在3000字左右，但從2007年黑龍江省錄用國(guó)家公務(wù)員和機(jī)關(guān)工作人員申論考試開始，申論材料的陡然增大，2007年黑龍江省申論考試A類席卷的材料篇幅為4500字左右，2007年黑龍江省中論考試B類席卷的材料篇幅為4000字左右。綜觀黑龍江省歷年申論考試的材料，我們可以看出，其閱讀量越來(lái)越大，這說(shuō)明對(duì)考生的閱讀能力、提煉概括能力的要求在逐年提高。

(四)、申論內(nèi)容的非專業(yè)性申論考試是一種素質(zhì)測(cè)試，要求考生具有比較豐富的常識(shí)。這些常識(shí)來(lái)源于應(yīng)試者日常的積累，不是突擊性死記硬背某一專業(yè)知識(shí)就可以完成試卷的。隊(duì)按類別進(jìn)行申論考試的情況之外，黑龍江省申論考試試題不會(huì)向某種專業(yè)性知識(shí)特別傾斜。因?yàn)閼?yīng)試者來(lái)自各個(gè)方面，所學(xué)專業(yè)或從事的工作的內(nèi)容和特點(diǎn)均有差異，所以要求考試中所提供的必須具有普遍性、非專業(yè)性的特點(diǎn)。

(五)、注重能力考核申論考試考核的是考生閱讀理解、綜合分析、概括材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、文字表達(dá)的能力。體現(xiàn)在命題上方根是分析、概括，以及在此基礎(chǔ)上的論述。因此無(wú)論其命題形式如何靈活多樣，由于其考查目的明確固定，就使得考試有著萬(wàn)變不離其宗的統(tǒng)一性。通過(guò)對(duì)材料的理解分析，概括出針對(duì)材料的問(wèn)題、內(nèi)容，由此再提出有針對(duì)性、可行性的對(duì)策，進(jìn)而論證?？傮w來(lái)說(shuō)，由近幾年黑龍江省申論考試的變化可以看出，申論試題的難度在逐漸加大，對(duì)考生能力的要求在逐漸提高?？荚囶}型大變化，但仍舊是考查考生的閱讀理解、綜合分析、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只不過(guò)是對(duì)以往“概括”、“方案”、“論證”的模式進(jìn)行了變相運(yùn)用，并在材料和時(shí)間上設(shè)置了一定的障礙，借以增大試題難度，以綜合測(cè)試考生的能力。