教學(xué)背景分析：

繪本《搬過來搬過去》幽默、離奇、畫面生動(dòng)。該故事線索非常清晰，可分為三個(gè)部分：搬到鱷魚家——搬到長頸鹿家——?jiǎng)?chuàng)建新家。繪本的主要矛盾是鱷魚和長頸鹿在搬過來搬過去的過程中產(chǎn)生了種種不便，從而引發(fā)了創(chuàng)建新家的想法和實(shí)踐。在閱讀繪本的過程中，幼兒只要找到那些在搬家過程中產(chǎn)生的不便并將其羅列出來，就能弄明白故事的大致意思。因此，本次自主閱讀活動(dòng)的核心要素是要求幼兒將繪本中感覺有趣或奇怪的地方找出來并記住頁碼，再在集體面前用語言大膽地表述。教師對幼兒零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。 教學(xué)策略：

教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)要注意重點(diǎn)和難點(diǎn)的選擇，在組織過程中要理清思路，把握好教學(xué)節(jié)奏，做到有詳有略

教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)在于讓幼兒嘗試自主閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)鱷魚和長頸鹿在共同生活中產(chǎn)生的不便，引導(dǎo)幼兒大膽用語言描述觀察到的畫面內(nèi)容和細(xì)節(jié)，感受鱷魚和長頸鹿之間的濃濃親情。自主閱讀活動(dòng)是教師追隨幼兒的興趣和思路進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)要注意重點(diǎn)和難點(diǎn)的選擇，認(rèn)真思考活動(dòng)的線索，在組織過程中要理清思路，把握好教學(xué)節(jié)奏，做到有詳有略。這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)既激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，又能讓幼兒大致感受和了解繪本的奇趣。 教學(xué)目標(biāo):

1．嘗試自主閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)鱷魚和長頸鹿在共同生活中產(chǎn)生的不便。 2．能大膽用語言描述觀察到的畫面內(nèi)容和細(xì)節(jié)。 3．感受鱷魚和長頸鹿之間的濃濃親情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察、理解鱷魚和長頸鹿共同生活中遇到的困難，并能用語言完整復(fù)述。

培養(yǎng)孩子的概括能力，想象能力，思維能力及語言表達(dá)能力。 難點(diǎn)：體驗(yàn)鱷魚和長頸鹿面對困難時(shí)的積極態(tài)度和勇氣。初步感知愛需要勇氣和

創(chuàng)意的深層內(nèi)涵。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

電子白板 幼兒人手一本繪本 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入（意圖：觀察畫面，對繪本產(chǎn)生興趣）

1．我這兒有一本已經(jīng)打開的書，你們猜猜書里講的會(huì)是誰的故事。 2．你是怎么知道的？

3．我們一起看看，故事的名字叫《搬過來搬過去》。出示PPT讓幼兒觀看。 二、自主閱讀（意圖：嘗試自主閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)鱷魚和長頸鹿在共同生活中產(chǎn)生的不便）

1．找找你覺得有趣、有意思或比較奇怪的地方。

2．幼兒人手一本繪本，放在自己的“小桌子”上安靜閱讀。

三、討論理解（意圖：大膽用語言描述觀察到的畫面內(nèi)容和細(xì)節(jié)） 1．現(xiàn)在誰愿意來說說覺得有意思的地方，并告訴大家頁碼。

2．翻到第幾頁？是什么讓你覺得很有意思的？（幼兒討論交流，教師及時(shí)回應(yīng)，總結(jié)和提升出鱷魚和長頸鹿在共同生活中產(chǎn)生的許多麻煩事。）出示PPT

3．有這么多的不方便，最后他們有沒有分開呢？為什么不分開？（感受鱷魚和長頸鹿之間相親相愛，誰也離不開誰的情感。）出示PPT 4．遇到這么多的麻煩，最后他們解決了嗎？出示PPT

5．他們的新家在哪里？你發(fā)現(xiàn)他們是怎么解決這些問題的？（幼兒觀察畫面，將新家的環(huán)境與麻煩事一一對應(yīng)，找出解決的方法。）出示PPT

6．總結(jié)：在遇到麻煩事或面對困難時(shí)，只要兩個(gè)人相親相愛，多動(dòng)腦筋想辦法，就一定能解決問題。 教學(xué)反思：

本次活動(dòng)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。首先，呈現(xiàn)主題，引發(fā)興趣。其次，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，自主閱讀。最后，引導(dǎo)幼兒梳理情節(jié)，閱讀重點(diǎn)畫面。觀察畫面中的細(xì)節(jié)，捕捉信息，通過觀察和表達(dá)達(dá)到多方面的發(fā)展。教師注重閱讀方法的引領(lǐng)。首先，引導(dǎo)幼兒個(gè)體發(fā)現(xiàn)，群體分享。其次，依據(jù)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)觀察。再次，滲透閱讀方法。

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒一般不會(huì)完全按照教師的預(yù)設(shè)作出反應(yīng)，所以教師必須根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場作出相應(yīng)的調(diào)整。很多隨機(jī)調(diào)整反映了執(zhí)教教師的教育機(jī)智，教師可從中提煉教學(xué)策略，不斷提高掌控教學(xué)現(xiàn)場的能力。幼兒在閱讀繪本時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，從中獲得了從前后畫面的邏輯關(guān)系尋找答案的經(jīng)驗(yàn)，也提升了幼兒的觀察和邏輯推理能力。當(dāng)幼兒產(chǎn)生疑問時(shí)，讓幼兒從畫面提供的線索中尋找答案也就成了教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀的有效策略。教師的隨機(jī)指導(dǎo)，有利于提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。 活動(dòng)延伸：

把繪本放置圖書角，供幼兒觀看。請幼兒自由組合閱讀并討論繪本。在閱讀活動(dòng)中，無論何時(shí)教師都要將閱讀常規(guī)要求貫穿始終，時(shí)刻關(guān)注幼兒的閱讀習(xí)慣并給予及時(shí)提醒。教師要做有心人，及時(shí)觀察，及時(shí)提醒，逐步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。