?蔓嗲　隧靄圈?。玻埃保的甑冢保雌凇∽寣W(xué)生愛上初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享　秦延江　（重慶市石柱縣馬武中學(xué)校，重慶石柱４０９１００）　摘　要：教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是“被迫”的。壓力來源于對(duì)主科的重視等等，沒有辦　法不得不學(xué)是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)共鳴。這種情況是廣大教育者不愿意看到的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師們教學(xué)的重點(diǎn)?！￡P(guān)鍵詞：學(xué)生；愛；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)　每一位教師都希望自己所教學(xué)科效果好，學(xué)生愛學(xué)，學(xué)生　學(xué)習(xí)有三到，其中心到最重要，不經(jīng)過思考獲得的知識(shí)只　成才成人。所以教學(xué)中每一位教師對(duì)于工作都是兢兢業(yè)業(yè)地，　科有每一學(xué)科的不同特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說存在著枯燥、　是單純的模仿與死記硬背，即使得到也不會(huì)掌握牢靠，所以教　Ｉ．快　但是，事情往往受到不同內(nèi)在因素和外在因素的影響，每一學(xué)　學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！?fù)雜等不利情況。每一位教師都不免在教學(xué)中注意克服，努力　與大家分享交流：　一課堂教學(xué)首先要從思維的速度入手進(jìn)行訓(xùn)練。合理安排課　提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如講解完新課后，安排課本中的練　習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有　一使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)：掌握本學(xué)科知識(shí)。下面是我的經(jīng)驗(yàn)，愿　堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是　、適宜的學(xué)習(xí)氛圍　生活在不同環(huán)境的人往往有著不同的習(xí)慣、不同的氣質(zhì)性　定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高?。玻俊「?，寬松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高，所以在中學(xué)數(shù)　快速答題的能力?！W(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，　從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)施愉快教學(xué)是學(xué)生身心健　減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。國(guó)內(nèi)外大量的心理學(xué)、　這里所說的量指的是思維質(zhì)量。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用　康發(fā)展的需要，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)?！≌n堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討　論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，　教育學(xué)研究結(jié)果表明：　學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于　以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能　　智力水平的高低，非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度　考慮一題多解或多題一解。上可以彌補(bǔ)智力因素方面的不足。初中階段的學(xué)生正處于青春　發(fā)育期，除生理方面產(chǎn)生較大的變化外，心理方面的變化更會(huì)?。常亍×?xí)慣性思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是一種妨礙，容　對(duì)其成長(zhǎng)過程產(chǎn)生不可忽視的影響。初中數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中　易造成學(xué)生的惰性思維。所以啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的　應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘　過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與己知條件相反條　導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉　件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解　快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)　題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑?！×咳嫣岣撸苿?dòng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的?！∷?、隨時(shí)收獲成功喜悅　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要呵護(hù)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，要　二、給學(xué)生學(xué)生減負(fù)　傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了取得好的成績(jī)，多采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓　像對(duì)待微弱的星星之火一樣的小心呵護(hù)。在教學(xué)過程中實(shí)施激　學(xué)生多見題型，“熟能生巧”，可事實(shí)上這樣做的后果是把學(xué)　勵(lì)性評(píng)價(jià)這一點(diǎn)就很好。數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體　生學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)的扼殺了。那么怎樣才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效　的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。為了建立開放和寬松的評(píng)價(jià)氛　果的情況下給學(xué)生減負(fù)呢？那就是教師多做題。只有教師多做　圍，需要學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，并參與評(píng)價(jià)，實(shí)　　題，才能查漏補(bǔ)缺，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不致于見題色變；只　現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、有老師多做題，才能見多識(shí)廣，體會(huì)解題思路和編題藝術(shù)；只　學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式。評(píng)價(jià)形式多樣化首先體現(xiàn)在　有老師多做題，才能熟而生巧，做到授課時(shí)有的放矢，輔導(dǎo)啟　形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合上，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)　發(fā)有致，答題成竹在胸編題得心應(yīng)手；只有老師多做題，才能　注學(xué)習(xí)的過程?？刹捎玫男问胶芏?，除自評(píng)、互評(píng)等外，還有　斟酌取舍，歸類分檔，量體選用，游刃有余；確認(rèn)哪些可以用　學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、作業(yè)評(píng)定、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、　于課堂練習(xí)，哪些可以用于單元練習(xí)，哪些可以用于階段復(fù)習(xí)，　平時(shí)測(cè)驗(yàn)、周記等。一般采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等　運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)　哪些可以用于總復(fù)習(xí)，哪些對(duì)澄清基本概念最有益，哪些對(duì)理　評(píng)價(jià)記錄方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指期末考試，是檢測(cè)學(xué)生綜合　解和掌握基本規(guī)律最適合；確認(rèn)題目屬于何種教學(xué)目標(biāo)層次，　哪些題目設(shè)計(jì)巧妙，立意新穎，哪些題目意念不清，有悖實(shí)際，　哪些應(yīng)適當(dāng)改造，哪些應(yīng)棄而不用；只有教師多做題，才能緊　環(huán)節(jié)的習(xí)題，以少勝多，以一當(dāng)十?！≠|(zhì)量的重要指標(biāo)之一?！⌒切侵鹂梢粤窃?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是可以促進(jìn)學(xué)生高　扣教材，精選典型，進(jìn)而編制出高質(zhì)量的適用于教學(xué)過程各個(gè)　效學(xué)習(xí)、愛上初中數(shù)學(xué)的星星之火。作為一名教育者一定要讓　孩子愛上學(xué)習(xí)。　三、思而學(xué)　１７１