一、課

課程類別：專業(yè)技術(shù)課程 計劃課時：48 程概述

制定依

課程學(xué)分：3 適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計 （一）據(jù)

本標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（新媒體策劃與設(shè)計方向）人才培養(yǎng)方案》中的人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對《非線性編輯（Premiere）》課程教學(xué)目標(biāo)要求而制定。用于指導(dǎo)其課程教學(xué)與課程建設(shè)。

（二）課程的性質(zhì)與地位

《視聽語言》課是專業(yè)支撐課程，其之所以重要，是因為視聽語言是對影視作品的藝術(shù)表達(dá)方式規(guī)律的總結(jié)和歸納，對于影視專業(yè)類的學(xué)生來說，無論是進(jìn)行劇本創(chuàng)作、鏡頭設(shè)計、前期拍攝、還是后期剪輯，都要掌握視聽語言的相關(guān)理論與基本常識。也就是說，對其它課程來說，視聽語言起著一個知識的支撐和勾連作用，有著廣泛的遷移功能，學(xué)生如果學(xué)好、學(xué)精了這一課程，就能為后續(xù)的技能課程產(chǎn)生很好的行動指導(dǎo)作用。 《視聽語言》是專業(yè)支撐課程，內(nèi)容涉及到影視創(chuàng)作中的各個重要概念，通過這門課程的講授，使學(xué)生了解影視鏡頭語言運(yùn)用的普遍規(guī)律，學(xué)習(xí)如何通過畫面和聲音進(jìn)行敘事、表情達(dá)意。通過相關(guān)概念和理論的講解，向?qū)W生介紹影視創(chuàng)作的全過程，搭建起一個視聽分析和影視類作品創(chuàng)作的理論。學(xué)生畢業(yè)后可從事影視后期制作、廣告后期制作、欄目包裝、企事業(yè)單位的宣傳部門從事策劃師、編輯師等多個工作崗位等工作。 序號 1 后續(xù)課程名稱 非線性編輯（Premiere） 2 需要本課程支撐的主要能力 需要本課程提供的設(shè)計與制作的流程與方法方面做支撐。 影視特效制作（After 需要本本課程提供設(shè)計理論基礎(chǔ)方面的能力。 Effects） 3 數(shù)字互動媒體項目實訓(xùn) 需要本課程提供設(shè)計方面的綜合知識。 （三）課程設(shè)計思路

1 提升專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)遷移能力

對影視專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)要思維和技能并重，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要重視對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的塑造，因為優(yōu)秀的影視作品并不是光靠軟件好、技能好就能完成的。所以，提升專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上能夠形成廣泛的遷移能力是本課程的設(shè)計理念。?

2?案例教學(xué)，提高學(xué)生易受性?

作為資源庫建設(shè)課程，《視聽語言》將廣泛采用案例作為資源，運(yùn)用圖像提升知識的易受性，有效地使學(xué)生維持對信息的關(guān)注度，提高學(xué)習(xí)效果。以資源庫為依托，該課程就有了與教材、參考書籍等相比更為豐富的學(xué)習(xí)載體，教材、書刊等文本形式是通過文字閱讀，間接訴諸人的思維，而資源課程則以大量的感性資料作為理解資源，通過教師的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感知，全方位、多角度地呈現(xiàn)信息，實現(xiàn)視、聽、讀、寫四位一體的教學(xué)體驗。

3?化被動聽課為主動參與?

作為資源庫建設(shè)課程，該課程力爭將學(xué)生的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。傳播的對象是學(xué)生，吸引對象注意力的第一步就是用有效的視覺畫面引起注意，使學(xué)生的注意力朝向和集中于教師的講授內(nèi)容。相較于日常教師授課而言，精品課程課件具有更為豐富的視覺信息量。通過強(qiáng)化視覺元素在課程教學(xué)中的作用，增加視覺圖像的使用比率，將抽象的課程理論具象化、直觀化與生動化，達(dá)到凝聚注意力的目的。精品課程的可視性傳播有利于集中學(xué)生的注意力,變被動聽課為主動參與，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效果。? （四）課程內(nèi)容選取的依據(jù)

一是以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)影視后期后期制作人才市場需；二是為“視頻特效制作”等

后續(xù)職業(yè)能力課奠定理論基礎(chǔ)；三是按照項目選取課程內(nèi)容和組織教學(xué)，不求學(xué)科體系的完整，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性和需求性。傳統(tǒng)的視聽語言課程都是理論課程，全部在課堂里講授。本課程是采取理論講授+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以期將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和行動領(lǐng)域的技能很好地結(jié)合。視聽語言的知識和技能貫穿整個影視片制作的過程，不管是前期的腳本寫作、分鏡頭本的確立，現(xiàn)場的拍攝還是后期的剪輯合成。所以，希望通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識地運(yùn)用視聽思維去進(jìn)行影視節(jié)目創(chuàng)作，以期在寫作中有畫面感、在拍攝中有后期的編輯意識，在剪輯上有敘述的層次感、結(jié)構(gòu)感以及藝術(shù)表達(dá)感。

1.學(xué)習(xí)情境中的知識點與現(xiàn)實密切相關(guān)

學(xué)習(xí)情境中的知識點必須與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計基于認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜

學(xué)習(xí)型的知識點，基于認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)在包含前一個任務(wù)的基礎(chǔ)上增加知識點，難度層層推進(jìn)，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

4.課程結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學(xué)載體是動態(tài)的、開放的

在確定課程內(nèi)容時，各個載體包含的知識點是靜態(tài)的，老師或?qū)W?？筛鶕?jù)自己的情況選擇合適的載體。 二、課程目標(biāo) （一）總目標(biāo)?

該課程以培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握視聽表達(dá)的一般規(guī)律的同時，讓學(xué)生建立起畫面思維的能力，蒙太奇化的分鏡頭腳本構(gòu)思能力、影視作品鑒賞能力的人才為目標(biāo)，在使學(xué)生熟練掌握視聽表達(dá)的一般規(guī)律的同時，使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)時，可以從抽象的文字思維轉(zhuǎn)換為聲畫結(jié)合具象的影視語言思維，從而寫出具有畫面感的用鏡頭語言來表達(dá)的劇本、分鏡頭本，而非用文字表達(dá)的作品。

（二）分目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

（1）掌握畫面造型語言——景別、景深與焦距 （2）掌握畫面造型語言——角度 （3）掌握畫面造型語言——色彩 （4）掌握畫面造型語言——光線 （5）掌握畫面造型語言——構(gòu)圖

（6）掌握鏡頭形式（固定、運(yùn)動、場面調(diào)度） （7）掌握剪輯和蒙太奇 （8）掌握聲畫關(guān)系 2.?學(xué)生專業(yè)能力專業(yè)能力??? （1）?蒙太奇思維能力；? （2）?劇本構(gòu)思、創(chuàng)作能力 （3）?影視作品鑒賞能力? （4）?鏡頭設(shè)計能力? 3.?方法能力?

（1）?能夠用劇本編撰的方法實現(xiàn)自己的故事創(chuàng)想? （2）?能夠用分鏡頭的方法實現(xiàn)對劇本鏡頭的細(xì)化?

（3）?能夠用導(dǎo)演闡述的方法實現(xiàn)與攝影師對構(gòu)圖要求的溝通?

（4）?能夠用導(dǎo)演闡述的方法實現(xiàn)與燈光師對光線要求的溝通? （5）能夠用現(xiàn)場調(diào)度的方式實現(xiàn)對拍攝現(xiàn)場的各種調(diào)度? 4.?社會能力?

（1）?嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)和服從力。?? （2）創(chuàng)作主動力和自我潛能的發(fā)掘能力。? （3）具備工作中處理與各方關(guān)系的能力。? （4）?具有較強(qiáng)的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。? （5）?具備良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。? 三、課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排

理論課時分配

序號 工作任務(wù) 知識點 技能要求 學(xué)時 視聽語言基礎(chǔ) 1. 文字思維 2. 視聽思維 3. 單鏡頭敘事 1.掌握視聽語言與文字語言的差異 2.掌握視聽語言的演變發(fā)展 1 1 4. 多鏡頭敘事 5. 蘇聯(lián)蒙太奇學(xué)派 6. 聲畫蒙太奇 鏡頭分類與結(jié)1. 鏡頭—場景—段落的1.掌握光學(xué)鏡頭的構(gòu) 概念 分類 2. 光學(xué)鏡頭的種類劃分 2.掌握鏡頭畫面的3. 畫面構(gòu)成鏡頭的分類 2 4. 屏幕文字表意的種類 分類 2 3.掌握光和色的表意 4.掌握鏡頭的構(gòu)圖 5.掌握屏幕字幕和圖形 影視聲音與作?1.?三種影視聲音? 用 2.?語言的類型與作用? 3.?音樂的類型與作用? 3 4.?音響的類型與作用? 1.掌握視聽語言中的聲 2.掌握音類型與作用? 1 3.理解聲畫關(guān)系 5.?聲畫關(guān)系中的聲畫同步、聲畫對位? 6.?聲音的主觀運(yùn)用? 視聽元素的選1.?畫面的挑選指標(biāo)? 擇和應(yīng)用 2.?鏡頭內(nèi)容的信息量? 3.?視音頻的技術(shù)指標(biāo)? 4.?鏡頭的美學(xué)特征? 1.掌握視聽元素選擇的原則? 2.視聽語言組合的技術(shù)原則? 3.視聽語言組合的5.?鏡頭組合的邏輯性原邏輯原則 4 則? 2 6.?鏡頭組合的戲劇性原則? 7.?鏡頭匹配元則? 8.?場景、段落的連貫原則? 畫面剪輯點的1.?剪輯點? 劃分 2.?動作剪輯點? 3.?情緒剪輯點? 4.?節(jié)奏剪輯點? ?1.掌握畫面剪輯點的劃分? 2.掌握聲音剪輯點2 的劃分? 5 3.掌握鏡頭長短的5.?同期聲剪輯點? 確定 6.?音響剪輯點? 7.?音樂剪輯點? 8.?內(nèi)容長度? 9.?情緒長度? 10.?節(jié)奏長度 景別與運(yùn)動匹1.?連貫性剪輯? 配 2.?跳切? 3.?景別匹配? 4.?位置匹配? 6 5.?光的匹配? 6.?圖形匹配? 7.?速度匹配? 8.?動作匹配? 9.?意念匹配? 1.掌握連貫性剪輯? 2.掌握景別的匹配? 3.掌握方向的匹配? 4.掌握動作的匹配? 2 5.掌握光影色的匹配? 6.掌握其它匹配元素 7 場景與轉(zhuǎn)換 1.?場景、段落的劃分? 1.掌握敘事轉(zhuǎn)換的1 2.?段落之間轉(zhuǎn)換的前提? 前提? 3.?分割性轉(zhuǎn)換（有技巧轉(zhuǎn)2.掌握連貫性轉(zhuǎn)換? 換）? 3.掌握分隔性轉(zhuǎn)換? 4.?連貫性轉(zhuǎn)換（無技巧轉(zhuǎn)換）? 敘事方式與結(jié)1.?敘事方式? 構(gòu) 8 3.?敘事視角? 4.?敘事結(jié)構(gòu)? 2.?時空敘事? 1.掌握敘事方式? 2.掌握時空敘事? 2 3.掌握敘事視角? 4.掌握敘事結(jié)構(gòu) 畫面與修辭? 9 1.?并列畫面的修辭? 2.?聲畫蒙太奇修辭? 3.?多重蒙太奇修辭 1.掌握基本修辭? 2.掌握立體修辭?? 1 影視節(jié)奏與調(diào)1.?外部節(jié)奏與? 控 10 3.?總體節(jié)奏與? 4.?單元節(jié)奏與? 2.?內(nèi)部節(jié)奏與? 1.掌握影視節(jié)奏的種類? 1 2.掌握影響節(jié)奏的各種因素? 5.?視覺節(jié)奏與? 6.?聽覺節(jié)奏與? 7.?剪輯率? 8.?情節(jié)—情緒線 3.掌握影視節(jié)奏的 影視風(fēng)格類型1.?紀(jì)實主義敘事風(fēng)格? 與使用 11 3.?表現(xiàn)主義敘事風(fēng)格? 4.?風(fēng)格性元素 2.?古典主義敘事風(fēng)格? 1.掌握視聽語言總體風(fēng)格類型? 1 2.掌握風(fēng)格元素的使用 課程項目課時分配

序號 學(xué)習(xí)性工作任務(wù) 教學(xué)情境 學(xué)時 備注 項目一 視聽語言觀看電影《陽光燦爛的日子》片段，與文字語言的差異 對比王朔的原著《動物兇猛》，思考1 小說的語言和電影語言存在的異同。 2 項目二 光學(xué)鏡頭觀看影片《公民凱恩》片段，引導(dǎo)2 的分類 學(xué)生觀察該片段中每個人物所處的2 縱深軸向上不同的表演區(qū)域，劃分光學(xué)鏡頭的分類。 項目三 鏡頭畫面觀看影片《媽媽再愛我一次》片段，3 的分類 引導(dǎo)學(xué)生觀察該片段中每個鏡頭畫面的分類。 2 項目四? 視聽語言?觀看影片《喋血雙雄》，引導(dǎo)學(xué)生中的聲 4 音類型與作用，以及聲畫關(guān)系? 思考該片段主題音樂的作用是什么？ 2 項目五? 視聽元素?觀看影片《黨同伐異》，引導(dǎo)學(xué)生選擇的原則? 5 思考與故事相應(yīng)的視聽元素是哪些？現(xiàn)場拍攝的聲音和畫面在后期中如何用？后期如何選擇素材？如何判斷鏡頭好壞？ 2 項目六? 畫面剪輯觀看影片《英雄》片段，引導(dǎo)學(xué)生6 點的劃分? 思考該片段畫面剪輯點的依據(jù)。 2 項目七? 聲音剪輯觀看電影《陽光燦爛的日子》片段，7 點的劃分? 引導(dǎo)學(xué)生分析聲音剪輯點的劃分?。 2 項目八? 鏡頭長短觀看電影《燃情歲月》片段，引導(dǎo)8 的確定 學(xué)生如何確定鏡頭的長短。 2 項目九?景別的匹觀看影片《無間道風(fēng)云》片段，引配?? 9 排？組接方式和我們平常看到的有無區(qū)別？ 導(dǎo)學(xué)生思考：影片的時空處理與安2 項目十? 光影色的觀看影片《紅高粱》片段，引導(dǎo)學(xué)10 匹配 生分析光影色的的匹配。 2 項目十一? 動作的觀看影片《紅高粱》片段，引導(dǎo)學(xué)11 匹配 生分析動作的匹配。 2 項目十二? 連貫性觀看影片《神話》片段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換? 12 自然？場景和段落的轉(zhuǎn)換是否自然？ 思考：這段影片鏡頭間的轉(zhuǎn)換是否2 項目十三?敘事方式觀看影片《空軍一號》片段，思考：?與結(jié)構(gòu)? 13 影片主題應(yīng)該是什么？是通過什么方法呈現(xiàn)的？影片的敘事結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的？這段影片的音樂表意是什么？ 2 項目十四? 基本修觀看影片《教父》片段，觀察其中14 辭與立體修辭? 聲畫對位的修辭方法? 2 項目十五 ?影視節(jié)觀看北京奧運(yùn)宣傳片《中國印-舞動奏的種類和? 15 的北京》，引導(dǎo)學(xué)生思考：短片分為幾個部分？每部分主題？每個部分節(jié)奏安排？每部分節(jié)奏類型？總結(jié)節(jié)奏處理特點。 2 項目十六? 視聽語?觀看電影《驚魂記》幾個片段，引言總體風(fēng)格類型的導(dǎo)學(xué)生思考：幾個片段中鏡頭拍攝使用? 16 事方式的類型；這種視聽語言的處理方式對影視敘事的表意、表情有何影響？ 和剪輯方式的異同；幾個場景的敘2 四、教學(xué)實施

（一）師資要求

1.從事本課程教學(xué)的專任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識、能力和資質(zhì):

1 ）具備藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科），并接受過職業(yè)教育教學(xué)方的培訓(xùn)，具備高校教師資格。

2）從事實踐教學(xué)的主講教師要具備在影視企業(yè)實際參與開發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)歷。 3）具備視聽語言與腳本寫作能力方面的相關(guān)知識。

4）具備教學(xué)組織、管理及協(xié)調(diào)能力。 2.從事本課程教學(xué)的兼職教師，應(yīng)具備以下資質(zhì):

1）應(yīng)具有一定的普通話基礎(chǔ)，并掌握一定的教學(xué)、教育相關(guān)知識，在進(jìn)行示范性教學(xué)時，能充分表達(dá)所教學(xué)的內(nèi)容。

2）在影視企業(yè)從事3年以上產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的實踐工作。 （二）教材及參考資料

教材的編寫要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 1.打破傳統(tǒng)的學(xué)科教材模式，以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行教材編寫。

2.校企聯(lián)合編寫教材，教材編寫以校企合作、理實一體化培養(yǎng)高技能人才的要求為目標(biāo)，注重能力本位的原則，力求突出“理論夠用、重在實操”和“簡單明了、方便實用”的特色，內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和針對性，編寫的目的主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具有一定理論知識、具有較強(qiáng)操作和實踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展能力的、為用人影視企業(yè)所歡迎的高技能影視制作人才。

3.通過工作項目的需求，以夠用為度為原則，設(shè)定能力目標(biāo)，能力標(biāo)準(zhǔn)，引入高職學(xué)生所必需的理論知識，加強(qiáng)實際操作能力的訓(xùn)練。

4.教材應(yīng)圖文并茂，提供大量的實際示例圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于技術(shù)的理解與掌握。

5.建議為教材配置專門的多媒體光盤，以滿足教學(xué)的需要和學(xué)生的自學(xué)。 序號 1 教材名稱 視聽語言 主編 史曉燕，劉璞 參考資料 出版社 華中科技大學(xué)出版社 1 視聽語音 張浩嵐 中國電影出版社 2 影視視聽語言 袁金戈 北京大學(xué)出版社 （四）教學(xué)方法

改革教學(xué)方法，融“教學(xué)做”于一體。打破傳統(tǒng)的課堂講授與實訓(xùn)教學(xué)分段實施的方式，而是在校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計中心，邊講授、邊訓(xùn)練。學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。本課程授課內(nèi)容分為兩大部分，分別是基礎(chǔ)理論知識部分和項目實做部分。教師在基礎(chǔ)理論知識講授后，就將學(xué)生分為若干項目組，每一組指定一名團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。學(xué)生以團(tuán)隊設(shè)計的方式參與到項目的實做部分，通過項目實做的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新的知識。在這個過程中，教師巡回指導(dǎo)。每一個項目設(shè)計完畢后，每個項目團(tuán)隊都要給其他人展示設(shè)計，并接受其他團(tuán)隊的問詢。項目團(tuán)隊的最終成績由教師和其他項目團(tuán)隊共同打分決定，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與樂趣。

（五）教學(xué)評價

為適應(yīng)我院確立的培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的目標(biāo)需要，通過教學(xué)，使學(xué)生明白作為一名影視后期制作員應(yīng)該具備的基本文化知識和素養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握視聽語言的一般概念、視頻編輯的基本方法和高級應(yīng)用和影視作品分析等方面的知識，為日后從事廣告與影視后期制作工作打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要非常重視理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的視聽語言知識，理論聯(lián)系實際，靈活地把知識運(yùn)用到實地的視頻制作與處理過程中去。

考核方式：綜合考核=形成性評價×20%+項目評價×50%+綜合評價×30% 5.1形成性評價（20%）

主要包括：課堂到課、參與課堂教學(xué)情況（包括現(xiàn)場演示、課堂發(fā)言等）。 項 目

評 分 標(biāo) 準(zhǔn)

分 數(shù)

說 明

曠課一次扣2分，

考勤計入個人成

考勤

無故遲到一次扣1 10分

績。

分，直到全部扣完。

優(yōu)(8～10分)：主動起來回答且回答正確。

良(5～8分):主動起

提問成績計入整

來回答且回答一般,

提問

被點名起來回答且

績。

回答正確。

10分

個小組成員的成

中下(0～5分):被點名起來回答且回答一般或不正確。

5.2 項目評價（50%）

項目操作考核則需要同學(xué)以小組的形式進(jìn)行,這樣也可以鍛煉同學(xué)們的協(xié)調(diào)性和對知識的交流理解。作業(yè)為影片分析，根據(jù)學(xué)習(xí)過的實做內(nèi)容，進(jìn)行視聽語言知識點的變化和組合，進(jìn)行實際操作完成并實施。目的是考核每一個學(xué)生的實際的視聽語言的分析能力。 5.3綜合評價（30%）

采用交作品方式考試，內(nèi)容主要以影視語言應(yīng)知部分內(nèi)容作參考，考試時間2-3周（課外時間）。以3?-?5?個同學(xué)為一組,讓他們自己選題,自己寫腳本,寫分鏡頭腳本,拍攝并制作出一個完整的視頻作品。

（六）課程資源開發(fā)與利用

根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生實際以及本課程的理論性和實踐等特點，本課程的教學(xué)應(yīng)該建設(shè)由文字教材、多媒體課件等多種媒體教學(xué)資源為一體的配套教材，全套教材各司其職，以文字教材為中心，多媒體教學(xué)課件為副，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.常用課程資源的開發(fā)和利用幻燈片、投影儀、電子教案等，充分利用這些資源創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。建議加強(qiáng)常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享，以提高資源利用效率。

2.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交互轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨的學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

五、課程管理 （一）課程教學(xué)團(tuán)隊 課程負(fù)責(zé)人：吳智勇 主講教師：趙明友、陳言 （二）責(zé)任

1.學(xué)科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會把握課程發(fā)展方向。

2．教研室主任與課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程的整體建設(shè)、內(nèi)容的調(diào)整、課程的持續(xù)發(fā)展。 3.主講教師負(fù)責(zé)課程的授課過程，主講教師與實訓(xùn)教師負(fù)責(zé)課程的實訓(xùn)教學(xué)。 4.課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)督課程的實施。 六、其它說明

1.本課程適用于三年制藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。