興趣一直以來(lái)，都是激發(fā)人們的動(dòng)力，也就是大家常說(shuō)的：興趣是最好的老師。對(duì)于還處于幼兒園時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)有著成長(zhǎng)性很高的興趣愛好無(wú)疑是一個(gè)正確的選擇。但是，孩子天性愛動(dòng)，依靠自身是很難培養(yǎng)起來(lái)的，這個(gè)時(shí)候，智慧幼兒園的應(yīng)用就可以起到一定的促進(jìn)作用了。

智慧幼兒園興趣教育以激發(fā)興趣為前提,以創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的環(huán)境為條件,以尊重幼兒的主體地位為核心,以幼兒的自主活動(dòng)為形式,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

興趣教育具有選擇內(nèi)容的靈活性、活動(dòng)方法的趣味性、活動(dòng)形式的多樣性三個(gè)特點(diǎn)。所以，我們大致可以從兩個(gè)方面來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行了解，分別為：區(qū)角建設(shè)和運(yùn)動(dòng)軌跡分析。

一、區(qū)角建設(shè)

在很多幼兒園中，教室會(huì)在幼兒園布置多個(gè)區(qū)角，放置各種材料，由孩子們自行選擇，通過(guò)完成或者互相合作的方式，完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展，可以開發(fā)孩子的智力，孩子的天性。

那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，觀察記錄小朋友在區(qū)角內(nèi)的表現(xiàn)，是否積極主動(dòng)是否需要引導(dǎo)，同時(shí)記錄學(xué)生在不同區(qū)角間的興趣轉(zhuǎn)換，如何長(zhǎng)期有效地了解學(xué)生的行

為愛好偏差，如何給予有效指導(dǎo)，是如何創(chuàng)造好區(qū)角之外非常重要的事情；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這些信息只能從老師的口中得知，或者從跟孩子的閑聊中得到只言片語(yǔ)，并不能夠全面科學(xué)持續(xù)的對(duì)孩子在學(xué)校的興趣愛好有一個(gè)直觀的了解。

所以，我們就可以通過(guò)移動(dòng)終端和定位信標(biāo)之間的感應(yīng)交互，就達(dá)到了對(duì)小朋友不同區(qū)角活動(dòng)的區(qū)分和活動(dòng)記錄，并能根據(jù)上傳的數(shù)據(jù)做興趣愛好分析、親密度關(guān)系分析等。

二、運(yùn)動(dòng)軌跡分析

對(duì)于這一點(diǎn)，我們也可以在區(qū)角建設(shè)中得到體現(xiàn)。在區(qū)角活動(dòng)中，小朋友能根據(jù)自己的興趣和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行自主活動(dòng)。在空間上，允許每個(gè)小朋友在一定的區(qū)域和空間內(nèi)自由走動(dòng)，自主選擇區(qū)角。這樣一來(lái)，就會(huì)形成一個(gè)閉環(huán)的運(yùn)動(dòng)軌跡，在加上智慧區(qū)角的加持，在自由活動(dòng)課程當(dāng)中，每個(gè)小朋友在不同區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，在不同類型區(qū)角活動(dòng)的變化，活動(dòng)軌跡的變化，就都被客觀又全面的自動(dòng)記錄下來(lái)。

這樣老師就可以關(guān)注點(diǎn)放在小朋友對(duì)區(qū)角活動(dòng)的參與程度和積極主動(dòng)性，而不必?fù)?dān)心是否會(huì)忽略對(duì)小朋友運(yùn)動(dòng)能力方面的記錄，可以更加直觀的評(píng)測(cè)孩子的能力。

最后，在我們了解了孩子的具體的興趣傾向之后，還可以在這方面對(duì)孩子進(jìn)行更好地誘導(dǎo)，在這樣潛移默化地作用下，孩子就會(huì)在不知不覺中建立自己的愛好，才能真正了解小朋友的成長(zhǎng)變化，才能更好地引導(dǎo)小朋友更好的成長(zhǎng)。所以，智慧幼兒園對(duì)孩子的興趣愛好的啟發(fā)和建立，起到了很大的作用。

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