我的教育教學敘事

興隆林業(yè)局高級中學 田寵

沒有一個教師不想成為好教師的，但是好教師的標準卻不盡相同?！白鋈瞬蛔雠耍虝唤陶Z文，當老師千萬別當班任?！边@是一句教育界的大實話。然而我很不幸，竟然三樣俱全，十二年的教學生涯使我深深地體會到得到學生的尊敬和愛戴是老師一輩子也受用不盡的財富。所以我說：做人就做女人，教書要教語文，當老師一定要當班主任。下面我從教學和班主任二個方面來談談作一名教師的心路歷程。

回首十二年的教育教學工作，我深知教師的天職是什么，因此我忠誠于人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進課程改革，積極實施素質教育，遵守教師職業(yè)道德。工作中，嚴于律己，寬以待人，認真鉆研教學教法，是學生學習的合作者、促進者，更是學生的良師益友。我一直以高度的事業(yè)心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，要當人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質，特別是在專業(yè)知識方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，我不斷給自己“充電”，自覺加強專業(yè)知識及理論知識的學習，提高教學水平和管理水平。

在2009年擔任理科重點班的教學工作中，我積極研究探索教學方法。教學中注意分析學生的特點，根據(jù)不同學生的學習情況采用靈活多樣的教學方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。我認真鉆研教材，一絲不茍地備課、授課，認真批改作業(yè)，從不松懈，從不怠慢，上好每一節(jié)課，向每一節(jié)課要質量是保證教學質量的基礎，因此每一次上課，我都會以飽滿的熱情面對每一名學生，滿足學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，實施分層教學，使各層次學生均有所收獲。

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一位教育專家說過這樣一句話，如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了，但在新的課程理念不斷深入的今天，我們深深地認識到教育教學的任務決不僅限于此。新的課程理念指出，要關注學生的精神世界，讓學生體念知識的形成過程，主動建構知識的體系，教育的藝術在于“激勵”和“喚醒”。但是，在課堂教學中，常常出現(xiàn)后進生“陪讀”，中等生“門前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”的局面。怎樣讓后進生、中等生也成為活動的主體，也能享受成功的喜悅，就成為了我們本期研究的主要內容。通過一段時間的實驗，我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶，適時在小組中開展當當“小老師”，讓有進步的學生都能當“小老師”，都能體驗“小老師”的滋味，都能適時組織小組開展活動，展現(xiàn)自己的才能，得到別人的監(jiān)督，在自我實踐和小組成員的客觀評價中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我，就能大大激發(fā)他們學習熱情和自信心，使他們形成一種自覺、主動、持久的內驅力，不斷求知、不斷創(chuàng)新。在一段時間的實驗之后，讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失，大多數(shù)的課堂都能讓每個學生都有所得，有所獲。

如我在對《我與地壇》這篇課文內容理解的提問上，就這樣設置了層次，引導學生參與：對后進生要求用講故事形式復述，中等生要求用自已的話概述主要內容，要求優(yōu)等生能用簡煉準確地語言概括主要內容。由于課前設置了分層目標，使分層教學對不同層次的學生既有可學性，又有驅動性。所有學生都能參與行動，都能享受成功的喜悅。每個學生都能在最適合自己的學習環(huán)境中主動發(fā)展，大大提高了課堂教學的質量。

學生的作業(yè)能準確、完整地反映對知識的理解和掌握程度，是教學反饋信息的學主要形式。由于課內時間的客觀局限，同樣分量，同樣難度的作業(yè)很難使不同層次的學生同步完成。若老師統(tǒng)一要求，不僅使老師難以調配教學活動，又使“優(yōu)生吃不飽”“差生受不了”。長期下去，會造成優(yōu)生感到簡單而課內無所事事，紀律渙散，學習興趣降低；差生則感到負擔過重不能按時完成，留下作業(yè)的尾巴，逐步導致厭學情緒。因此，教學中對學生的課

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內作業(yè)可以堅持“優(yōu)生多而適當提高難度，差生少而適當降低要求”的原則。

如學完課文后，我們把課內作業(yè)從數(shù)量上進行分層要求：差生完成優(yōu)生作業(yè)量的二分之一，即完成大部分基礎知識題；中等生完成優(yōu)生作業(yè)量的三分之二，即完成全部基礎知識題和部分雙基綜合題；優(yōu)生則完成所有基礎知識題和雙基綜合題。這樣，不同層次的學生作業(yè)大約同步完成，教師可以統(tǒng)一教學活動，及時收集反饋信息，查漏補缺，杜絕課內作業(yè)課外做，課內損失課外補的不良現(xiàn)象發(fā)生。再如，寫作文時，我們對后進生的要求是語句通順、能扣住主題，對中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語言力求生動、優(yōu)美，錯別字少，對優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運用所學知識，材料安排恰當，正確使用標點，無錯別字。這樣，每次作業(yè)，后進生不望而生畏，優(yōu)等生一也不覺得乏味了。

新課程改革之后，我積極的參加黑龍江省教育學院組織的各次培訓學習，認真的研究新課程的思想并加以實踐，新的理念，新的模式在逐漸的形成。我珍惜每一次的培訓學習機會，使新的理念在我這里得到了更高的滲透，使我有更大的信心來面對新課改的學生，在2012年的新課程改革后的高考中，任教重點班的學生尹健同學和高爽同學最后在高考中均獲得了120多分的好成績，普通本科以上錄取的26名學生的平均分為108分。有了對新課程的理解和實踐，我參加了2012年森工系統(tǒng)首屆高中“聯(lián)誼杯”教學公開課比賽活動，經(jīng)過我的精心設計，結合平時養(yǎng)成的教學模式，在這次大賽活動中，榮獲了語文學科一等獎。

現(xiàn)在的高中生正處于心理多變的時期，社會的影響，學校、家庭的教育都對學生的心理健康起著一定的導向作用。作為教師，尤其是班主任更需要關注學生的心理發(fā)展，在家庭、學校、社會三者間做好協(xié)調工作。然而，就目前中學生的實際情況看，在應試教育還不可能根本改變的條件下，教師依然在為了“名次”拼命地教，學生為了“分數(shù)”沒命地

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學，結果使學生負擔日益加重，心理健康受到了很大的影響。我認為因材施教是解決學生心理問題的最有效辦法之一。

班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是\"愛\"。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是\"超凡脫俗\"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起說說話，放學后和他們一起回家，在閑談過程中了解他們的基本情況。在勞動中，在學習中，了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

愛就是關懷。愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。我全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。我才能贏得學生的信賴，教育才能收到良好的效果。不管要關愛學生的學習還要關愛學生的生活，天氣冷暖變化，春季的流行病，都要注意，還有行車安全，取暖安全，學生情緒上的波動等。 愛就是尊重。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。老師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

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總之在更新教育觀念的今天，作為一名有責任心和愛心的教師，我們的任務不僅是使那些優(yōu)秀的孩子成才，而且有責任讓那些存在瑕疵的學生改正身上的缺點，得到應有的發(fā)展。愿我們教師用愛使每一位學生都能健康成長，這是我作為一名中學教師發(fā)自內心的祈愿。

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