幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思

近幾年來,環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼教界探討的熱門，經(jīng)過學(xué)習(xí)和觀摩我啟發(fā)很大!以下是我個(gè)人對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些反思：

一、現(xiàn)狀和困惑

每當(dāng)新學(xué)期的來臨，老師們總要冥思苦想做出各種主題和內(nèi)容來布置墻面,希望給孩子們一個(gè)驚喜，但常常是教師的一番苦心只換來孩子們短暫的關(guān)注，更多的價(jià)值體現(xiàn)在裝飾美化活動(dòng)室或供參觀檢查者欣賞。真正能對孩子發(fā)揮作用的只有很少的空間，大多是用來張?zhí)⒆觽兊睦L畫、手工作品.這其中存在不少問題,如：教師的主觀設(shè)置的內(nèi)容多,幼兒自主參與設(shè)置的內(nèi)容少等，一學(xué)期下來孩子的參與成了教師環(huán)境布置空白的填充，老師安排幼兒做什么，幼兒就做什么，體現(xiàn)不出孩子的自主性和興趣性。實(shí)踐中的困惑：教育要順應(yīng)兒童的發(fā)展，要讓兒童與環(huán)境積極“對話\"，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要充分發(fā)揮他們的自主性、創(chuàng)造性,因此，教師教育行為的轉(zhuǎn)變和孩子們主體性的發(fā)揮是我們實(shí)踐中面臨的問題。

二、分析與思考

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，當(dāng)前學(xué)前教育對環(huán)境布置的問題越來越重視,讓幼兒通過主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲得身心和諧發(fā)展已成為大多數(shù)幼兒教師的共識,怎樣在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮幼兒的自主性呢？這不能不引起我們的思考,新《綱要》的“組織與實(shí)施”部分指出：“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展.”幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身也是教育過程的一部分，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣，充分利用現(xiàn)有條件,激發(fā)幼兒探索、參與，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)融教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，讓孩子用他們自己的方式來表達(dá)自己的想法,從而真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主

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人.

三、實(shí)踐中的措施與策略

活動(dòng)室是幼兒在園學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場所。教師應(yīng)尊重孩子、了解孩子、聆聽孩子、走近孩子，正確處理好和孩子之間主導(dǎo)與主體在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)系，從而在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教育行為。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身就是一種教育活動(dòng),“每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才”。教師要改變以往那種只讓能力強(qiáng)的幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的做法，要相信每個(gè)孩子“能行\(zhòng)給予每個(gè)孩子一定的自信；賞識孩子的“邏輯”，站在孩子的角度去理解他們;鼓勵(lì)孩子“試試\"，還給孩子更多的自由探索時(shí)間與空間.在孩子有興趣時(shí)，調(diào)整原計(jì)劃,滿足孩子探索的需要；在孩子容易出錯(cuò)時(shí)，或等待一下，或在他需要時(shí)幫他一下。只有充分發(fā)揮孩子的自主性，孩子的潛能才會自由釋放和被充分開發(fā)。

根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，將教育目標(biāo)和主題內(nèi)容有效融合.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的確定我們應(yīng)該以幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師要將教育目標(biāo)和主題內(nèi)容有效融合，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒參與創(chuàng)設(shè)的過程就是他們學(xué)習(xí)的過程，讓他們從中能夠獲得經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。以往活動(dòng)室的墻飾主要起美化和裝飾的作用,幼兒的參與體現(xiàn)在為他們開辟一塊作品展示園地。而真正有價(jià)值的墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且更應(yīng)具有教育價(jià)值,這里的空間應(yīng)該是幼兒用自己的方式表達(dá)自己的想法，是幼兒自我展示的窗口。墻飾的主題和內(nèi)容應(yīng)與教育活動(dòng)及孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)相一致、相呼應(yīng)，而不是幼兒作品的簡單堆積。某一主題下墻飾的不同欄目是教育活動(dòng)和孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的階段性經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，欄目和欄目之間都是一個(gè)有序的整體，由孩子們用繪畫和語言表達(dá)的所見、所聞、所想組合而成。

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孩子們通過這些活動(dòng)過程表達(dá)他們的自我個(gè)性和思想感情，充分激活幼兒心中創(chuàng)新的火花,它直接影響到幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，豐富和發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力、觀察、思維和想象能力,使幼兒處于積極的探究狀態(tài)，并在各種嘗試中使用材料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,這樣有助于幼兒知識的自我整合和集體建構(gòu).

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