?總第６３４期　第３５期　管理觀察　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ?。希猓螅澹颍觯澹颉。玻埃保赌辏保苍隆≈醒霭妗　胺D(zhuǎn)課堂＂背景下探究式教學(xué)法的探討與實踐　以高校《中國現(xiàn)代史》課程為例　趙筱俠?。ㄕ憬Ｑ蟠髮W(xué)，浙江舟山３１６０２２）　摘要：針對傳統(tǒng)的高校歷史教學(xué)中存在的課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，筆者以《中國現(xiàn)代　史》為例，進(jìn)行了課堂改革的相關(guān)研究與實踐。在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，采取探究式教學(xué)法，用“刺激競　爭，打破平均，引起變動，獎懲分明”的原則對傳統(tǒng)的討論小組做出變通，并豐富了課程考核的因素?！￡P(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂探究式教學(xué)法　分組討論　中圖分類號：Ｇ６３３文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ　’　《中國現(xiàn)代史》是高校歷史專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程?！W(xué)改革的積極嘗試［】】。這些討論和實踐，很大程度上改　該課程的學(xué)習(xí)效果，直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識體系　善了高校歷史教學(xué)的種種缺失。筆者認(rèn)為，作為傳統(tǒng)學(xué)　的構(gòu)建。目前，高校歷史課在教學(xué)過程中面臨著一些亟　科的歷史學(xué)，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須需要借　待解決的窘境，學(xué)術(shù)界和教育界均進(jìn)行了諸多改革的嘗　助于高能有效的教學(xué)方法。筆者在探索課堂教學(xué)改革的　試，而新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”恰恰能進(jìn)一步推動教改的深　過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)靡一時，為歷史學(xué)的教改提供　了全新的契機和平臺?！∪?。筆者以本校歷史專業(yè)本科生為對象，以“翻轉(zhuǎn)課堂”　為平臺，進(jìn)行了探究式教學(xué)模式的嘗試，以期為高校歷　史教學(xué)改革提供參考。　二、　“翻轉(zhuǎn)課堂”的盛行及其對歷史教學(xué)的啟示　２０１２年，教育界一股新的浪潮席卷而來，即“翻轉(zhuǎn)　一、高校歷史教學(xué)與教學(xué)改革現(xiàn)狀　課堂”，對傳統(tǒng)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂以網(wǎng)絡(luò)信息　歷史學(xué)作為人文社科類的一門科學(xué)，不僅能夠資政　技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，通過對傳統(tǒng)教學(xué)中先知識傳　治世，還承擔(dān)著道德教育的功能。高校歷史專業(yè)的學(xué)生　授后知識內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒，以重新規(guī)劃課堂時間的　主要學(xué)習(xí)歷史科學(xué)的基本理論和知識，接受史學(xué)研究的　使用并改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，來實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂?。玻??！』居?xùn)練，從而形成從事專業(yè)工作所需的基本能力。但　教學(xué)變革的一種新型教學(xué)模式［目前，部分畢業(yè)生存在著綜合素質(zhì)較弱等現(xiàn)象，不能很　好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。造成這一現(xiàn)象的原因　自然是多方面的，但高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果難　一翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)了教生角色、課程模式、管理模式等　系列變革。學(xué)生不再是被動的接受者，而是變成了可　以自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏和風(fēng)格的主體，學(xué)習(xí)的時　逃其咎。就高校的歷史學(xué)教育而言，特別是《中國現(xiàn)代史》　間和地點也更加自由。除了學(xué)習(xí)教師統(tǒng)一安排的教學(xué)視　課程，存在著教學(xué)方式相對單一、知識更新速度較慢、　頻外，學(xué)生還可以通過觀看講座、閱讀電子書、收聽博　客、參與網(wǎng)上討論的方式，進(jìn)行知識的拓展和素質(zhì)的訓(xùn)　練，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇一大部分是建立在興趣基礎(chǔ)上　考評方式單一等缺陷，挫敗了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，　影響了學(xué)生的全面發(fā)展?！♂槍ι鲜鰡栴}，史學(xué)界和教育界進(jìn)行了高校歷史教　的。這種基于興趣的學(xué)習(xí)，能促使他們發(fā)現(xiàn)問題并主動　基金項目：浙江?。玻埃保衬旮叩冉逃n堂教學(xué)改革項目“《中國現(xiàn)代史》課堂教學(xué)模式的改革與實踐”（編號：ｋｇ２０１３１９５）?！∽髡吆喗椋黑w筱俠（１９８２一），女，職稱：副教授，研究方向：中國近現(xiàn)代史?！?１２３　中國高校管理　地尋找解決途徑。當(dāng)他們完成課前學(xué)習(xí)回到課堂的時候，　歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是簡單的死記硬背，而是提倡質(zhì)　教師要做的就不能再是填鴨式的講授，而是組織、引導(dǎo)　疑精神的?！≌n堂討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在師生互動的過程中解　答問題、強化知識?！≡缭冢玻笆兰o(jì)８Ｏ年代末，何兆武先生就提出了“歷　史學(xué)界應(yīng)該對過去一切似是而非的假設(shè)問題進(jìn)行重新批　翻轉(zhuǎn)課堂能夠從制度上改變教師“滿堂灌”、“一　判并作出一番澄清，，【　的觀點。新時期以來，歷史學(xué)家　言堂”的傳統(tǒng)授課方式，給高校歷史教學(xué)帶來一些啟示：　在很多問題上取得了重大的研究進(jìn)展和突破。由于受到　將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的　教材更新速度的制約，這些新的研究成果往往和高校學(xué)　主體，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)　生處于一種“隔離”狀態(tài)，學(xué)生所學(xué)的還是若干年前的　習(xí)興趣和積極性；同時，這種以學(xué)生為主體的課堂，是　他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和施展才華的場所，學(xué)生不會再昏昏　欲睡，課堂氣氛自然會變得活躍、有生氣，教學(xué)效果也　會明顯改善。　三、　“翻轉(zhuǎn)課堂＂背景下探究式教學(xué)法的實踐　探究式教學(xué)法是配合翻轉(zhuǎn)課堂十分有效的教學(xué)方法?！√骄渴浇虒W(xué)并不是什么新發(fā)明，它至少在２０世紀(jì)五六十　年代的美國已經(jīng)出現(xiàn)。而我國教育界對于探究式教學(xué)的　集中探討和實踐則稍微滯后?！∧壳?，學(xué)術(shù)界對于探究式教學(xué)法的定義是見仁見智，　但核心思想是一致的：教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，組織　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互合作的前提下，通過閱讀、觀察、　實驗等途徑去發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)質(zhì)疑，然后引導(dǎo)他們用信　息搜集、調(diào)查研究、試驗操作等方法，交流討論等解難　釋疑的探索活動去解決問題，以促使學(xué)生綜合發(fā)展的一　種教學(xué)方式。　探究式教學(xué)以問題為核心，倡導(dǎo)超越教材既定的標(biāo)　準(zhǔn)答案和經(jīng)典性解題方法［３】，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，充分　挖掘他們的潛能，同時使學(xué)生在積極表現(xiàn)中獲得滿足感　和成就感?！∵@種以問題為核心，以教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的合　作探討為模式的教學(xué)方法，十分適合翻轉(zhuǎn)課堂。這兩者　相結(jié)合，恰恰能夠解決當(dāng)前《中國現(xiàn)代史》教學(xué)中的種　種不足?！。ㄒ唬┻x擇適合于探究的教學(xué)內(nèi)容　運用探究式教學(xué)法首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的　選擇?！吨袊F(xiàn)代史》涉及內(nèi)容廣泛，并不是所有的內(nèi)　容都適合探究式教學(xué)模式。對于一些史實，學(xué)生通過　閱讀教材即可掌握。但有些內(nèi)容不適合灌輸性的講授，　而教師還是照本宣科，這就是傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷所在?！?ｌ２４?　陳舊觀點。史學(xué)界的新成果、新觀點應(yīng)該也必須引入到　課堂里來，使教學(xué)內(nèi)容更具時代性。這些內(nèi)容就很適合　探究式教學(xué)。　“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，恰恰為適合講述的內(nèi)容和適　合探究的內(nèi)容提供了非常恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合方式：教師先將需　要講述的史實錄制成短視頻或配音ＰＰＴ，讓學(xué)生在課前　學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑?！∩险n時，教師不再重復(fù)講述史實，而是將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，　教師組織、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和合作探索來解答所有問　題，最后教師再做總結(jié)和點評?！。ǘ嵺`探究式教學(xué)的課堂組織方式　此次課堂改革的另外一個嘗試，是對課堂組織方式　的改良與創(chuàng)新?！　蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我國的教育學(xué)家　很早就重視合作學(xué)習(xí)了。探究式教學(xué)恰恰就是構(gòu)建在小　組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。在當(dāng)前課堂改革的潮流下，　分組討論是不少教師已經(jīng)采取的教學(xué)方式，這種教學(xué)方　式對于調(diào)動課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣都大有裨益。然而　筆者發(fā)現(xiàn)，隨著討論次數(shù)的增多，學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的興　趣越來越冷淡。這是因為分組方式的簡單固定，學(xué)生習(xí)　以為常了，興趣自然就降低了?！∫虼耍P者在分組方式上做了改良，原則是：　“刺　激競爭，打破平均，引起變動，獎懲分明”。具體做法是：　教師采取男女搭配、優(yōu)差搭配的方式將全班平均分組，　在每節(jié)討論課后，視各組活躍程度選出優(yōu)勝組，給予行　使特權(quán)的獎勵。所謂“特權(quán)”，即調(diào)整組員，持此特權(quán)，　可以任意從其他組中“搶”一位成員，也可將自己組的　成員“驅(qū)逐出局”。通過這種優(yōu)勝劣汰的方式，可以達(dá)　到兩個目的．使自己的小組達(dá)到資源最優(yōu)，或者人數(shù)最多?！∫源俗鳛槠谀┛己说囊罁?jù)之一?！⊥瑫r，小組內(nèi)部也要引入競爭機制，即每次討論課后，　要求每組按照貢獻(xiàn)率將小組成員排序，同樣計入期末成　中國高校管理　績，以此防止個別組員“吃大鍋飯”?！∵@種分組方式打破了傳統(tǒng)小組的局限，每次的組員　調(diào)整帶來的新鮮感，避免了因厭倦而產(chǎn)生的消極情緒；　自尊心也驅(qū)動每一位同學(xué)都積極表現(xiàn)，并且直接與他們　的期末成績掛鉤。從一個學(xué)期的實踐來看，這種分組討　論的方式，能始終吸引學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，課堂　四、結(jié)束語　經(jīng)過三年的探索和實踐，　《中國現(xiàn)代史》已基本形　成了較完善的探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式克服了　傳統(tǒng)課堂的弱點，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，　提高了學(xué)生的綜合能力；此外，這種教學(xué)模式也轉(zhuǎn)變了　教師的思維方式，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。當(dāng)然，　這種新的教學(xué)模式也對教師提出了挑戰(zhàn)：在發(fā)散性課堂　上，課堂設(shè)計直接關(guān)系到課堂效果的好壞，教師需具備　討論的熱烈程度始終一貫?！。ㄈ└母镎n程考核方式　探究式教學(xué)還必須配合以相應(yīng)的課程評價方式。各　高?，F(xiàn)行的考核多實行“平目成績＋期末成績”相結(jié)合　扎實的專業(yè)功底，科學(xué)地選擇探究式教學(xué)內(nèi)容，并要控　的辦法，反映出重視平日表現(xiàn)的思想，這是值得提倡的。　但兩者的比例一般是２０％：?。福埃?，這一比例分配顯然不　適合探究式教學(xué)。　翻轉(zhuǎn)課堂和探究式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。相較　　于課堂時間，學(xué)生的綜合發(fā)展更多地依賴平日的點滴積　參考文獻(xiàn)：制好時間，既要讓學(xué)生充分討論、探究，又要掌控進(jìn)度，　完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師要有足夠的寬容度和容忍力，　能夠接納不同的觀點，并耐心地引導(dǎo)學(xué)生探尋真理。　累。質(zhì)疑、思辨和解惑，知識的升華和拓展，這些都需　【１］史新恒．歷史教學(xué)與歷史學(xué)——大學(xué)歷史教學(xué)改革的回　顧、反墨與進(jìn)路Ⅱ］．濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，２０１２（６）：?。保玻福∫谜n外時間。課外學(xué)習(xí)的效果，在探究式的課堂上　能夠充分反映出來［５】。因此，筆者提倡，將更多的因素?。玻輳埥鹄冢醴f，等．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究Ⅱ】＿遠(yuǎn)程教育　納入到考核中來，這就要求教師認(rèn)真觀察和收集學(xué)生在　【探究學(xué)習(xí)過程中的各種資料，如翻轉(zhuǎn)課堂的作業(yè)、課堂　、雜志，２０１２（４）：４６．　討論的表現(xiàn)、小組變動的結(jié)果和每位學(xué)生的貢獻(xiàn)率等?！≡诖嘶A(chǔ)上擴大平日成績的比例，筆者已調(diào)整為５０％：?。担埃ィ院笃饺粘煽兊谋壤€將進(jìn)一步擴大。學(xué)生們對　這種考核方式也十分歡迎，表示相較于死記硬背的期末　一［３　李湘祁．高校教學(xué)中探究式教學(xué)模式探析Ⅱ】３］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)　院學(xué)報，２０１１（６）：１７９．?。郏矗屎握孜洌畾v史研究中的一個假設(shè)問題——從所謂中國封建　社會的長期停滯論說起卟百科知識，１９８９（５）．　張卷，這種考核更加有利于督促他們平日的積累和知　【５】‘何兆武．何兆武學(xué)術(shù)文化隨筆【Ｍ】．中國青年出版社，　１９９８?。海玻埃埃∽R的活學(xué)活用。　?１２５