學(xué)習(xí)技術(shù)范式引領(lǐng)下的教學(xué)模式應(yīng)用研究

作者：陳麗君

來(lái)源：《成人教育》2015年第06期

【摘要】信息化社會(huì)使得學(xué)習(xí)已成為終身需求，如何有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者

的終身學(xué)習(xí)能力是教學(xué)研究的重要課題。從關(guān)注學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)者發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合WebQ

uest教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，提出學(xué)習(xí)技術(shù)范式引領(lǐng)下的WebQuest教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱GLTPWebQuest

），并在具體課程嘗試實(shí)施。實(shí)踐表明，GLTPWebQuest教學(xué)模式在提高學(xué)習(xí)者專業(yè)核心能

力、通識(shí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面均有不錯(cuò)表現(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)技術(shù)范式；WebQuest；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2015）06002604[HJ] [HT5”SS][HJ2] 【收稿日期】20150318

【基金項(xiàng)目】全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度青年課題，項(xiàng)

目編號(hào)為136241401；紹興市高等教育教學(xué)改革2012年度課題“WebQuest在多媒體類課程中

的應(yīng)用研究——以《數(shù)字音視頻資源設(shè)計(jì)與制作》為例”

【作者簡(jiǎn)介】陳麗君（1979—），女，浙江樂(lè)清人，碩士，講師，研究方向 為WebQuest教學(xué)。

信息與技術(shù)的高速發(fā)展，一方面帶來(lái)信息的迅猛增長(zhǎng)，為我們的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源

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，另一方面也加快了知識(shí)的老化，終身學(xué)習(xí)將成為人們工作、生活的必需。WebQuest教學(xué)模

式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)習(xí)者探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、信息使用與問(wèn)題處

理能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)技術(shù)范式，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)研究領(lǐng)域的新興范式，其要求研究

者要基于學(xué)習(xí)者，關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展，追求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，因此，我們將其引入We

bQuest教學(xué)模式，提出了學(xué)習(xí)技術(shù)范式引領(lǐng)下的WebQuest教學(xué)模式（a WebQuest teaching

model under the Guidance of Learning Technology Paradigm，簡(jiǎn)稱為GLTPWebQuest） ，以提升學(xué)習(xí)的深度和效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力。 一、WebQuest教學(xué)模式簡(jiǎn)介

WebQuest教學(xué)模式起源于美國(guó)，由圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格（BernieD odge）和湯姆·馬奇（TomMarch）創(chuàng)立。經(jīng)過(guò)近二十年發(fā)展，目前已滲透到全球多個(gè)國(guó)家 的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等教學(xué)過(guò)程，并涌現(xiàn)許多WebQuest課程網(wǎng)站。我國(guó)在本世紀(jì)初由蔣鳴和

教授將其引入，并成為教學(xué)模式改革研究的熱門課題。[1]

“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思，“WebQuest”可

以理解為基于網(wǎng)絡(luò)的專題調(diào)查探究活動(dòng)，與時(shí)下的探究式學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)[JP2]資源的主題學(xué)習(xí)有

異曲同工之處。表1是WebQuest[JP]與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較，從表中可以發(fā)現(xiàn)，WebQuest教學(xué)模

式可以讓學(xué)習(xí)者在教師精心策劃的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，綜合運(yùn)用多學(xué)科

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知識(shí)，積極開(kāi)展自主、探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，這樣充分體現(xiàn)了“綜合、協(xié)作、互動(dòng)、探究

”等現(xiàn)代教學(xué)理念。 二、GLTPWebQuest的內(nèi)涵

教育是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，歸根結(jié)底是為了促進(jìn)人的發(fā)展。[2]作為踐行教育 宗旨主要途徑的教學(xué)同樣也不能脫離對(duì)教育主體——學(xué)習(xí)者的關(guān)注。GLTPWebQuest以WebQ

uest教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在實(shí)施WebQuest教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，特別是以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為

本，其隱含了以下三層涵義： 1學(xué)習(xí)技術(shù)的相互關(guān)系

在這里，學(xué)習(xí)包含學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)技術(shù)范式將技術(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí) 者相統(tǒng)合，強(qiáng)調(diào)三者之間的契合，即學(xué)習(xí)者是怎樣理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的？學(xué)習(xí)者是怎樣使用技術(shù)

的？技術(shù)又是如何幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的？學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)何種技術(shù)展現(xiàn)才更容易被學(xué)習(xí)

者理解？我們只有對(duì)這些問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才能從更貼近學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)

計(jì)，才能更好地讓技術(shù)幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注

M.Linn認(rèn)為，教學(xué)的起點(diǎn)是知道學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。[3]當(dāng)教學(xué)工作者將 教學(xué)起點(diǎn)定位于學(xué)習(xí)者原有基礎(chǔ)的時(shí)候，教學(xué)往往最有效。[4]因此，強(qiáng)調(diào)以人為 本的GLTPWebQue

st教學(xué)模式舍棄了簡(jiǎn)單的“知識(shí)填灌”方式，而是通過(guò)采用一定的技術(shù)手段，從多種角度、

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多個(gè)層面收集學(xué)習(xí)者的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行深入挖掘與分析，全面了解與掌握學(xué)習(xí)者的

知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維模式與思維習(xí)慣，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，這是GLTPWebQ

uest的典型特征，也是區(qū)別于普通WebQuest的重要特征之一。 3帶給學(xué)習(xí)者品質(zhì)的提升

教學(xué)的根本是為了培育人，即促進(jìn)學(xué)習(xí)者健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，使學(xué)習(xí)者的品行與智慧 漸趨完善?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義心理學(xué)的GLTPWebQuest教學(xué)模式，借助技術(shù)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)者搭建虛擬環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在與環(huán)境持

續(xù)、動(dòng)態(tài)交互過(guò)程中，充分激發(fā)潛能、綜合運(yùn)用才智，達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，創(chuàng)造性思維

的開(kāi)發(fā)，合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者自身的行為與能力不斷提高和升華。 三、GLTPWebQuest的實(shí)踐應(yīng)用

《數(shù)字音視頻編輯》是我院面向傳播學(xué)、編輯出版學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課 ，目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者掌握數(shù)字音視頻基本原理、編輯方法和技巧，熟悉音、視頻作品創(chuàng)作流

程，并能打破傳統(tǒng)課程相對(duì)封閉的狀態(tài)，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，創(chuàng)新性地完成作品設(shè)計(jì)與制作

，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，具有綜合性、創(chuàng)新性、自主性、協(xié)作

性等特點(diǎn)，契合GLTPWebQuest教學(xué)模式的特點(diǎn)，因此，我們?cè)凇稊?shù)字音視頻編輯》課程中

嘗試實(shí)施GLTPWebQuest教學(xué)模式，為該課程的教學(xué)帶來(lái)新途徑和新思路。 1掌握學(xué)情概況

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從多角度、多層面了解和掌握學(xué)習(xí)者的基本學(xué)情狀況，為有的放矢的教學(xué)做好鋪墊，這 是GLTPWebQuest的主要特點(diǎn)之一。在實(shí)際實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)之前，我們先對(duì)學(xué)習(xí)者的情況

進(jìn)行多方位的收集與分析：一是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃等材料了解學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的掌握情況

；二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟蹤、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣傾向、專業(yè)知識(shí)

基礎(chǔ)等；三是通過(guò)對(duì)以往教學(xué)的追蹤，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)學(xué)習(xí)者的思維模式、思維習(xí)慣和認(rèn)知能力。

2建立資源庫(kù)

豐富的資源是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專業(yè)實(shí)踐能力不可或缺的物質(zhì)保障。GL TPWebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，所提供的資源以網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)頁(yè)形式為主。 從前期調(diào)查我們了解到，學(xué)習(xí)者對(duì)資源的需求主要集中在操作實(shí)例、作品賞析、課堂內(nèi) 容等幾個(gè)模塊。通過(guò)進(jìn)一步挖掘分析，我們發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者對(duì)資源的需求傾向也表現(xiàn)出不

同：喜歡自由創(chuàng)作與分享的學(xué)習(xí)者，傾向于觀賞與分析優(yōu)秀作品示例；會(huì)課外主動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛

煉能力的學(xué)習(xí)者，更傾向于對(duì)操作實(shí)例的需求；而樂(lè)于觀看演示過(guò)程的學(xué)習(xí)者則更希望獲得

課堂內(nèi)容。因此，在資源庫(kù)的內(nèi)容選取上，我們兼顧學(xué)習(xí)者的需求，囊括以上模塊，同時(shí)增

添其他種類，如素材、WebQuest教學(xué)用例、相關(guān)論壇、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。 3設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

GLTPWebQuest基于WebQuest提出，其基本環(huán)節(jié)仍繼承WebQuest教學(xué)模式，大致可以分

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為情境、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)、總結(jié)六個(gè)模塊，模塊間相互聯(lián)系，形成完整的教學(xué)體系

。[5]下面以《數(shù)字音視頻編輯》課程中的重要主題“摳像”為例來(lái)說(shuō)明。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：情境部分主要用來(lái)介紹與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的背景信息，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué) 習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這里我們采用視頻片段，向?qū)W習(xí)者分別展示使

用摳像技術(shù)后和使用摳像技術(shù)前的畫面，采用動(dòng)畫技術(shù)為學(xué)習(xí)者揭秘影視拍攝和剪輯的常見(jiàn)

技巧，這種鮮明的前后對(duì)比和形象直觀的表現(xiàn)方式，能有效激起學(xué)習(xí)者的好奇與興趣。 （2）明確任務(wù)：任務(wù)主要是對(duì)學(xué)習(xí)者要完成的項(xiàng)目進(jìn)行描述，有目的地指引學(xué)習(xí)者進(jìn)行 學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)既要基于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，又要能激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探究的

動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其高階思維的開(kāi)發(fā)。根據(jù)前期的了解我們將任務(wù)設(shè)定為：深入分析摳像知識(shí)體系

，編輯摳像技術(shù)電子書。

（3）提供資源：資源是學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的載體，豐富的資源是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要條件 。所提供的資源應(yīng)是與主題密切相關(guān)的，方便學(xué)習(xí)者能緊緊圍繞主題而開(kāi)展研究。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)

資源可以提供有效的資源鏈接和資源概要，以便學(xué)習(xí)者將注意力集中于資源的使用，而不是

資源的查找。[6]有關(guān)于“摳像”主題我們向?qū)W習(xí)者提供的資源包括視頻素材、網(wǎng) 絡(luò)論壇鏈接、圖書館書籍、電子期刊和雜志、相關(guān)教學(xué)視頻等，內(nèi)容豐富、形式多樣。 （4）過(guò)程引導(dǎo)：過(guò)程部分向?qū)W習(xí)者提供完成任務(wù)所要經(jīng)歷的步驟，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者像研究者 那樣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。對(duì)于“摳像”這一主題我們的思路是：先讓學(xué)習(xí)者熟悉摳像基

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礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行摳像的具體實(shí)踐，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決方法；然后查閱相關(guān)資料，展開(kāi)深

層研讀，歸類摳像方法，提煉總結(jié)各種方法的原理、適用場(chǎng)景；最后進(jìn)行成果展示和經(jīng)驗(yàn)分

享交流。在整個(gè)過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、答疑、支持等工作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題、深入分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者收獲知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法、提升綜合能力。

（5）評(píng)價(jià)交流：評(píng)價(jià)是GLTPWebQuest教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)

行為和學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定與評(píng)測(cè)。在任務(wù)開(kāi)始之初我們便向?qū)W習(xí)者公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其由知識(shí)內(nèi)

容、摳像作品、電子書三個(gè)模塊組成。評(píng)價(jià)過(guò)程分小組內(nèi)自評(píng)、小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)

環(huán)節(jié)，均以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要求做到客觀、公正、合理。評(píng)價(jià)形式我們采用現(xiàn)場(chǎng)演示、提

問(wèn)和解答。這種由學(xué)習(xí)者共同參與的多元評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互交流、探討和

分享，以及提高學(xué)習(xí)者的辨識(shí)能力和評(píng)判能力。

（6）總結(jié)反思：總結(jié)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的回顧、概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在經(jīng)歷了有關(guān)于 “摳像”主題的實(shí)踐，資源的梳理、歸納，以及電子書的制作之后，學(xué)習(xí)者對(duì)摳像技術(shù)會(huì)有 較深層次的理解和體會(huì)，對(duì)自身在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度、情感等方面也會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)

識(shí)。因此，在完成項(xiàng)目任務(wù)后，我們讓學(xué)習(xí)者針對(duì)不同的素材特征，對(duì)應(yīng)選用的摳像方法做

出決策與總結(jié)，并以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述自身在整個(gè)活動(dòng)中的收獲與不足。這一方面能讓學(xué)習(xí)者

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反思探究過(guò)程，有利于將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，另一方面也讓我們能細(xì)致跟蹤學(xué)習(xí)者，對(duì)學(xué)習(xí)

者的知識(shí)、能力現(xiàn)狀有較清晰的認(rèn)識(shí)，為下一次GLTPWebQuest教學(xué)活動(dòng)做好初步準(zhǔn)備。

四、GLTPWebQuest教學(xué)體會(huì)

通過(guò)在《數(shù)字音視頻編輯》課程的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)GLTPWebQuest在提高學(xué)習(xí)者音視頻編輯

能力、特效處理能力、綜合編輯能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面均有

不錯(cuò)的表現(xiàn)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

適宜性：教學(xué)輔助技術(shù)的選用要以技術(shù)的特性、以及具體學(xué)習(xí)環(huán)境要求為依據(jù)。通過(guò)技術(shù)的

使用和輔助，應(yīng)更有利于學(xué)習(xí)者用自己的頭腦親自習(xí)得知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者對(duì)知

識(shí)的理解更加豐富和全面，而不應(yīng)是為了追求時(shí)尚或純粹是為了使用技術(shù)而選用。 動(dòng)態(tài)性：學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者群體特性也會(huì)不斷發(fā)展與變化，因此，在具體

實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多種途徑做好對(duì)學(xué)習(xí)者不同階段的跟蹤與關(guān)注，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

，使教學(xué)活動(dòng)始終能圍繞學(xué)習(xí)者當(dāng)前狀態(tài)展開(kāi)，以便達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

高階性：GLTPWebQuest教學(xué)模式的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的高階思維。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)信息資

源的深層次加工與整合，將外在的知識(shí)內(nèi)化，形成經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而使已有知識(shí)在創(chuàng)造、提

煉、再創(chuàng)造的過(guò)程中不斷地豐富和完善，學(xué)習(xí)者自身的潛能、綜合能力、創(chuàng)造性思維不斷地

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開(kāi)發(fā)和鍛煉。因此，在實(shí)際教學(xué)中要避免讓學(xué)習(xí)者回歸到對(duì)資料簡(jiǎn)單的復(fù)制、羅列等只有低

階思維參與的活動(dòng)，使GLTPWebQuest喪失原來(lái)應(yīng)有的活力。

引導(dǎo)性：在GLTPWebQuest教學(xué)模式中，教師要扮演好多重角色，包括良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建

、探究方法的引導(dǎo)、資源信息的有效支持、學(xué)習(xí)思維的激發(fā)、行為方向的指引等，以促成學(xué)

習(xí)者在知識(shí)、能力、品行等方面的綜合提升。 五、結(jié)束語(yǔ)

GLTPWebQuest立足于學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)者的發(fā)展開(kāi)展WebQuest教學(xué)活動(dòng)，注重技術(shù) 、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的融合。通過(guò)技術(shù)的滲透，讓我們能更深層、更地了解與分析

學(xué)習(xí)者，掌握學(xué)習(xí)者的特征，并依此搭建教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)

者在契合自身特征的環(huán)境中，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建，學(xué)習(xí)方法的掌控，探究精神的培育，

從而達(dá)成學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)品質(zhì)的改善。 【參考文獻(xiàn)】

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Analysis on the Application of WebQuest Teaching Model[JZ]under the Guidance of Learning Technology Paradigm CHEN Lijun

（Network Communication College， Zhejiang Yuexiu University of F oreign Languages， Shaoxing 312000， China）

【Abstract】In information society， learning has become a lif elong requirement How to effectively cultivate learners lifelong learning ability is an important subject for teaching researchers From the view of lear ners and learners development， combining the advantages of WebQuest teaching m odel， a new WebQuest teaching model under the guidance of learning technology pa radigm， or GLTPWebQuest， is proposed and implemented in a specific course The practice shows that GLTPWebQuest has a good performance in improving learners professional core ability， general ability and learning quality 【Key words】GLTP； WebQuest； teaching model （編輯/趙曉東）

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